高中美術鑒賞教學創新設計分析

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高中美術鑒賞教學創新設計，符合美術課堂教學發展的必然要求，對全面塑造學生美術素養有特殊促進作用。作為美術教師，要從學生學習視角出發，展開多重教學創新設計，以激活學生主動參與美術鑒賞的熱情。創新導入情境、創新體驗教學、創新媒體運用、創新訓練設計，從優化學生鑒賞環境入手，有效啟動學生美術鑒賞學習思維，激活美術鑒賞感知氛圍，進而塑造學生美術鑒賞綜合能力，為學生美術審美觀成長產生重要助力。

一、創新導入情境，優化美術鑒賞環境

美術鑒賞課教學設計時，教師要做好充分的教學準備，以提升課堂教學有效性。課堂導入是重要教學激發契機，教師在具體設計時，要注意引入創新意識，優化課堂導入方式，為學生感受美術創造良好條件。1.整合課堂導入形式。課堂導入是教學第一環節，教師在具體操作設計時，需要根據教學內容展開優化處理。美術鑒賞課有自身的特殊課堂結構，教師要快速引導學生進入美術情境，并對鑒賞內容和學生接受實際展開深入調查。美術作品有不同時代背景，作者情感也呈現差異性，學生接受美術認知也有個性化，為提升教師引導針對性，需要教師對各種制約因素進行全面考量，以提升課堂教學導入的適合性。教師生動講述、故事引導、經典作品展覽、多媒體展示等，都可以為學生創設美術鑒賞情境，成功激活學生美術鑒賞興趣。高中學生有一定美術認知基礎，對美術作品理解也呈現多元化，教師要給出針對性引導，這樣才能讓學生有認知共鳴產生，對提升美術鑒賞品質發揮重要促進作用。2.注重學生個體感受。美術鑒賞離不開學生參與，只有讓學生充分閱讀美術作品，才能引導學生學習思維啟動。在學生鑒賞訓練時，教師要對美術作品進行適當解讀，從美術不同題材、不同風格上展開鑒賞，學生會在比對中形成自覺感知，領會作者豐富的情感表達。學生在美術鑒賞時，教師還要發動學生展開全面評價活動，讓學生講述觀察體驗，展示對美術作品的看法，并對美術作品主題進行全面解析，確保鑒賞美術作品和學生形成思想對話，這也是美術鑒賞的最重要目標追求。教師要做好課堂規劃，不隨意打斷學生與美術作品的情感交流，讓學生自覺建立美術感知內涵。《禮儀與教化》學習時，教師先給學生出一則謎語：早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿。（打一動物名）學生紛紛猜測，都找不到正確謎底。教師繼續給學生講述斯芬克司的神話故事：古代埃及、希臘和西亞都有一種石雕像，特別是埃及金字塔前的巨像尤為著名，據說這是根據埃及“法老”建造的，有的具有人頭，有的是牛頭或羊頭獅身，傳說古希臘神話中帶有翅膀的獅身人面女妖，她常常令過路人猜謎：什么動物早晨四只腳，中午兩只腳，晚上用三只腳走路？如果路人猜不出，就要被殺害。后來，被俄狄浦斯猜出了謎底：人。這個女妖自殺了。世界上最著名的獅身人面像現在在哪里呢？引出課題：古埃及美術。教師先給出一種謎語，將學生學習思維快速聚攏，學生當然無法猜出謎底，但其學習興趣卻被成功激活。教師繼續講述故事，學生學習思維迅速跟進，逐漸走進古埃及美術領域，美術鑒賞順利展開。

二、創新體驗教學，啟動鑒賞學習思維

體驗式教學是美術鑒賞重要的教學理念，所謂體驗式，是指教師從學生興趣出發，引導學生和教師一起展開探究、分析、比對、歸結，并從多重互動中形成美術感知體驗，完善美術認知體系。1.豐富課堂互動形式。美術鑒賞是個體學習行為，在課堂教學發動時，教師要注意優化學生的學習方式。開展多種形式的課堂交互活動，對升級美術鑒賞品質有重要促進作用。新課改大背景下，自主、合作、探究式學習成為首選學法運用，在美術鑒賞中啟動合作互動學習是完全有必要的。小組討論、合作演繹、小組辯論、小組評價、小組幫扶等，都屬于合作學習形式，教師要根據教學實際需要作出理性選擇。高中學生有較強的思想獨立性，教師在美術鑒賞引導時，要充分聽取學生的個性見解，讓學生在課堂互動中暢所欲言，這對提升學生美術鑒賞熱情有一定幫助。2.強化自主鑒賞感知。美術鑒賞屬于美術專業學習活動，學生對此往往有畏難情緒。教師要給出更貼切的引導，幫助學生盡快走進美術作品之中，感受美術內涵情感維度，形成獨特美術鑒賞感知體系。強化自主鑒賞感知，這是美術鑒賞教學最重要的達成目標。讓學生養成自覺鑒賞習慣和意識，從美術中獲得豐富的學習力量。教師要教給學生鑒賞的方法和途徑，讓學生在獨立操作中形成學習認知。在學習《人間生活》時，教師先利用多媒體播放背景音樂“生活”，然后引入鑒賞美術作品“清明上河圖”，并利用詩句引入：歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。千姿百態眾生像，盡在綿綿畫中間。揚名海外震國威，驚世絕技人人贊。這幅畫反映市井生活，有人形象將其稱為我國宋代的小百科全書。大家觀察這幅畫，看看它到底畫了些什么呢？有什么特點呢？教師一邊展示圖畫，一邊給出鑒賞提示，并配上“春江花月夜”作為背景音樂。學生開始仔細觀察圖畫，并自發展開集體討論。學生給出指導個性鑒賞：這幅畫共分三個部分，第一部分描寫的是市郊景象，第二部分是描繪繁忙的汴河碼頭景象，第三部分是熱鬧的街市景象。繪畫規模宏大，涉及人物眾多，場面也特別繁雜，作者對每一個細節都給出精雕細琢般的描繪，而且達到惟妙惟肖的境界，給人帶來的是震撼感覺。從學生鑒賞體驗中可以體會到，教師引導是比較有實效性的。先用多媒體渲染氣氛，并給出詩句加以引導，讓學生建立初步印象。當學生展開鑒賞觀察時，教師給出音樂背景，這對啟動學生學習思維具有一定的幫扶作用。

三、創新媒體運用，激活鑒賞感知氛圍

多媒體運用美術鑒賞教學是最為常見的教法實踐，教師要充分了解多媒體多重功能，為美術鑒賞提供重要的信息支持，幫助學生盡快建立美術感知。1.適度運用媒體手段。多媒體介入課堂教學后，給教師帶來眾多選擇，極大豐富了教師教法，也為學生學習提供最為直觀的展示。在美術鑒賞教學中，多媒體利用聲光電形式展示美術作品，使其成為有形有聲的藝術形式，為鑒賞者帶來諸多感官刺激。教師科學運用多媒體輔助教學，已經成為現代課堂教學重要的討論話題。多媒體好用，但多媒體畢竟屬于教學輔助手段，還不能代替教師所有教學行為，如何適度運用多媒體，需要教師作出正確選擇。美術鑒賞時，教師利用多媒體展示美術作品，也要運用多媒體給出一定美術鑒賞引導，給學生畫出一條可行途徑，對提升美術鑒賞品質有重要幫助作用。2.引入比較鑒賞方法。高中美術課標對美術鑒賞有自己的規范要求：通過比較法，讓學生感受不同題材、不同風格、不同形式的美術，從而加強學生對不同人文背景的體驗能力。比較法是美術鑒賞重要方法運用，學生有一定美術認知基礎，讓學生對多種美術作品進行對比性鑒賞，可以調動學生的主動學習思維。為提升學生美術鑒賞能力，教師要做好美術鑒賞內容的分類歸結，引導學生對不同美術題材、不同美術風格、不同美術形式進行全面比照，這樣可以有效拓展學生鑒賞學習視野，提升學生學習感受美術魅力指數。《美術家眼中的自己》學習時，教師展示倫勃朗、魯本斯、達維特、丟勒、拉斐爾、高更的自畫像，讓學生認真觀察，并給出自己的鑒賞意見。教師給出思考問題引導：你通過觀察有什么新發現？這些自畫像是如何展示美術家性格的？你知道其背后蘊藏哪些故事嗎？學生展開仔細觀察，并引入對比手法進行鑒賞。有學生說：美術家不同于其他職業，他們更看重自己的人格和性格，用畫筆進行想象展示。如倫勃朗自畫像眾多，不同時期都有不同表達內容，從其面部表情可以察覺其內質成長軌跡，給人以更豐富內心語言傳遞，讓觀賞者從中探尋美術家的成長歷程。我們曾欣賞過梵高的自畫像，給人的感覺是憂傷、痛苦和精神折磨，而梵高與倫勃朗、丟勒一樣，都善于通過自畫像展示自我內心感受。教師引導學生展開美術鑒賞，學生自然聯系到學習舊知，為美術鑒賞增加了更豐富的角度，確保美術鑒賞順利展開。學生美術認知有限，教師需要加以針對性引導，幫助學生實現認知思維的有效對接。

四、創新訓練設計，塑造鑒賞認知能力

創新美術鑒賞訓練設計，需要教師占有豐富美術鑒賞信息資源，為學生設計更適合鑒賞機會，幫助學生順利進入美術核心，接受美術內質感染，以提升美術鑒賞的基本能力。1.個性鑒賞訓練設計。美術鑒賞訓練設計時，教師要注意整合美術教學資源，精選篩選美術鑒賞內容，為學生提供豐富美術鑒賞機會。美術鑒賞資源信息呈現多元化特征，教師要根據學生學習接受實際給出合理的設計，教材、教輔、網絡等，都有海量美術鑒賞內容，教師在具體設計時不妨吸收學生參與意見，優化美術鑒賞訓練內容，幫助學生快速介入美術鑒賞行動之中。為提升美術鑒賞訓練適合度，教師要對學生提出梯度性要求，以滿足不同群體學生美術鑒賞的實際需求。2.拓展鑒賞訓練域度。美術鑒賞教學針對的是美術作品個體，而學生單憑課堂有限美術鑒賞活動是難以全面塑造美術素質的，拓展美術鑒賞域度，延伸美術鑒賞課堂長度，為學生提供更為豐富美術鑒賞時空，應該成為美術鑒賞教學的重要發展趨向。現代信息技術發展迅猛，為美術鑒賞提供了重要便利條件，學生可以輕而易舉地找到美術鑒賞資源，為美術鑒賞隨時隨地展開創造良機。教師要做好美術鑒賞規劃和引導，為學生推薦鑒賞篇目，向學生傳授美術鑒賞方法，幫助學生快速獲得美術鑒賞的主動權。《托物寄情》學習時，教材涉及梅蘭竹菊等多種物象方面的美術佳作，如王冕的《墨梅圖》，教師給出鑒賞引導：觀察這幅畫，看看梅花是什么顏色的，作者為什么要將其畫成“墨梅”呢？在畫面中還有些文字，它們為我們提供了什么信息？學生展開觀察和討論，課堂學習氣氛熱烈起來。為讓學生對“墨”字有更深刻的認知，教師讓學生搜集更多“墨圖”進行感知。學生利用網絡搜集，很快找到“墨蘭圖”“墨葡萄圖”，并對這些圖畫進行細致觀察鑒賞。為拓展學生鑒賞視野，教師發動學生搜集更多“墨圖”，極大豐富了學生感性認知，也引發學生更深刻的思考，對提升學生美術鑒賞品質發揮重要的促進作用。《普通高中美術課程標準》明確指出：美術課程是普通高中課程的組成部分之一。它對于提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，培養學生的創新精神和實踐能力具有積極的作用。美術教學包含眾多內容，美術鑒賞屬于重要的教學組成部分，教師引導學生展開多重美術鑒賞學習體驗，可以從靈魂深處給予學生更有力的觸動和感化，促使學生盡快走進美術世界，接受美術藝術的洗禮。

作者:方春敏 單位:浙江省義烏市大成中學