小學數學課堂訓練創新設計論文

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【摘要】小學數學課堂訓練創新設計時，教師要展開深入細致的學情調查，根據學生學力基礎實際展開教學設計，以提升訓練內容與學生學力匹配度，觀照不同群體學生學習需要，以攫取最佳訓練效果。學生是學習主體，教師要關注學生個性發展，提升訓練效率，全面塑造學生數學素質。

【關鍵詞】小學數學;課堂訓練;創新設計

課堂訓練是小學數學課堂教學重要內容，教師要有創新意識，從明確訓練目標、優化訓練形式、觀照個體差異等角度展開設計，以提升學生關注、主動性。科學合理的課堂訓練，能夠有效提升學生認知效率，發展多重智力，挖掘創造潛能，對課堂訓練展開個性創新設計，符合新課改基本要求，與學生學習成長同步，值得我們每一位教師積極實踐探索。

一、明確設計目標，提升學生關注度

數學課堂訓練是教學最常見學法運用，學生需要利用多重訓練，才能實現認知轉化，構建完善數學認知體系。在具體操作時，教師要對教材展開深度認知解析，以提升訓練內容的適合度，特別要關注訓練題目的目標性，讓學生在參與訓練時，獲得最有效進步和成長。學生對課堂訓練的關注高低，直接決定其訓練效果。為讓更多學生提升訓練認識，教師要從不同角度展開教學滲透，幫助學生主動建立參與訓練的責任意識。北師大版小學三年級上冊數學《買文具》，教師課堂訓練分為幾個階段：復習訓練、課例訓練、鞏固訓練。復習訓練設計口算：40÷835÷724÷856÷781÷912÷4訓練形式：開火車。課例訓練：買一本語文和一本英語，需要多少錢？訓練形式：獨立完成。鞏固訓練：計算題：3－10÷56+12÷3問答題：有加減、有除法的，運算順序是什么？應用題：笑笑原來買鋼筆需要6元，現在鋼筆漲價了，32元錢買4支，問現在比原來每只鋼筆漲了多少錢？教師在學生展開訓練之前，都要進行引導，講清訓練的方法，給出比較清晰的思考方向，并強調驗證。教師布設多種課堂訓練內容，無論是訓練強度，還是訓練適度，都是比較適當的。為讓學生順利展開課堂訓練，教師給出必要的提示和要求，特別是進行思路引導，給學生以明確操作方向。從教師訓練內容設計情況來看，貼近意識比較明確，學生學習什么，課堂訓練就訓練什么，學生思維啟動順利，訓練效果當然會更好。

二、優化訓練形式，激活學生主動性

數學課堂訓練題型眾多，教師要有優化意識，對訓練題目展開個性化創新設計，從改變題目構成、展示方法等方面，給學生帶來耳目一新的感觸，自然能夠形成重要訓練主動力。填空題、選擇題、判斷題、計算題、應用題等，這是傳統數學課堂訓練題型，教師可以從改變題型設計為創新點，對傳統題型展開改造活動，以求獲得創新效果。分析題、材料題、討論題、驗證題、對比題、競賽題等，能夠體現較為明確的創新意味，可以給學生帶來新鮮感，激活學生參與訓練的主動性。《節余多少錢》學習時，教師給學生設計了一道特別是訓練題目：有一個大學生，一個月生活費為1000元錢。根據這些信息，結合課堂學習，編制一道訓練題目。學生積極行動起來，很快就給出一些訓練設計。有學生說：一個大學生，每月生活費為1000元，但他非常節約，每月只花800元，這一年能夠節余多少錢呢？還有學生說：大學生生活費為每月1000元，如果他夠勤儉，有600元就可以了，這一年下來，能夠節余多少錢呢？教師對學生訓練情況進行評價，并讓學生展開具體運算，用結果展開相關解析。教師給出有限信息，讓學生編制應用題，這對三年級學生來說有一定挑戰性。因為教師給出的數字比較籠統，學生對此很容易產生模糊認知，不知道該如何運用。這恰恰是課堂訓練的焦點。教師讓學生自由拆分數字，就是要讓學生能夠結合生活實際學習數學，用數學方法解決生活問題，從不同角度歷練學生數學感知能力。

三、觀照個體差異，擴大訓練覆蓋面

學生學習存在個體差異，這是非常正常的現象。無論哪一個年級，學生對數學的悟性呈現個性化，其學習表現也不盡相同。教師在課堂訓練設計時，需要展開深入細致的學情調查，掌握不同群體學生實際需要，然后展開訓練內容設計，其針對性會大大加強。學生學習主體，積極參與課堂訓練，其訓練效果會大幅度提升，如果學生處于被動狀態，其訓練價值也會大大縮水。設計適宜訓練內容，擴大訓練覆蓋面，對有效塑造學生數學素質有特殊意義。在學習《長方形周長》相關內容時，教師給出課堂訓練：①用直尺實際測量一下自己的課桌，用不同方法計算出周長多少。②估算下教室的門，周長是多少，然后實際測量一下，計算出準確周長。③用文字形式介紹長方形周長計算公式。④給老師設計一道周長方面的應用題，難度越大越好。學生拿到訓練題之后，都顯得非常興奮，快速行動起來，展開實際測量，進行自發討論，課堂學習研究氣氛正濃。特別是給教師設計訓練題目，學生參與熱情更高，給出的訓練設計也具備較高含金量。如有學生這樣設計：我通過觀察，在我們教室內，至少有10種長方形的存在，請老師在一分鐘之內，找出其中三個長方形，估算其周長多少，只要誤差不超出3厘米，就算勝利完成任務。

教師隨即展開搜集和估算，學生積極展開驗證，當學生達到測量結果后，都會給出驚呼，老師估算太精準了。教師為學生設計課堂訓練題目具有生活化特征，學生訓練難度比較適中，參與熱情也比較高。特別是讓學生設計訓練給老師來做，這是具有創新意味的。師生互動和諧，學習效果呈現顯性化。小學生興趣點廣泛，思想活躍，教師在課堂訓練設計時，要注意觀照學生興趣點激發，利用多元性、個性化訓練題型，以及不同訓練要求和引導，引發學生主動參與課堂訓練的熱情。這樣可以幫助學生主動訓練，獲得更為豐富學習認識。

作者:吳玫 單位:福建省南平市浦城縣盤亭鄉棠嶺小學

參考文獻

[1]楊富榮.小學數學自主課堂創新設計[J].才智,2011(25).

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