服裝設計與應用型人才培養的研究

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1、我國服裝專業教學取得的成績和亟待改進的地方

應該說，我國的服裝教育是隨服裝的生產而產生、加工手段的不斷改進以及社會的進步和發展而逐漸完善的。只不過前期的教育是簡單地停留在“師傅帶徒弟”的初級階段，基本沒有什么理論。好的師傅還可能“手把手地教”，否則只能看徒弟的悟性了。顯然這種結果肯定會極大地阻礙服裝業的發展，因為大多數人只會“照葫蘆畫瓢”。我國是公認的“衣冠王國”，歷代的服飾也確實給今人留下了寶貴的文化遺產。但不可否認，在世界服裝發展史上，我國的地位以及所占有的份量均是相當有限的。加上當時的生產方式落后，可以說，這種“作坊式的加工，僧侶式的傳教”模式在我國延續了幾千年。我國在近30年的高等服裝專業教育中，本身也還有這樣、那樣的不足，但畢竟已經為國家培養了一大批專業設計和工程人才，為服裝行業輸送了許多具有相當專業知識和開拓精神的生力軍，為提高我國服裝業在世界服裝舞臺上的地位作出了應有的貢獻。而且時間證明，服裝專業在我國已經是比較熱門、經久不衰的報考志愿之一。同時作為服裝高等教育的補充，各類中專、職高、成人教育的服裝專業也如雨后春筍般紅火起來，這充分說明了服裝教育的思路是完全正確的。但是不可否認，我們的辦學層次與特點較為模糊，畢業的專業人才能力單一，在專業實踐中先天不足，專業上缺乏現代化的操作理念及品牌運作意識。通過社會調研與企業實踐，我們不難看到現在國內的服裝企業正處在一個轉型期，開始從被動的模仿加工型企業向品牌經營型企業的多元化發展。企業中急需懂技本、動手能力強、把握流行信息、了解市場動態，并能準確表達品牌定位風格的高級專業復合創新應用型人才。

2、新形勢下服裝設計與工程專業的辦學方法

2.1服裝設計與工程是實踐性很強的專業

為突出技術應用型人才的培養，專業教學改革應強調課程設置的針對性、強調基礎課教學的適應性、強調專業課教學的實用性、強調實踐教學的連續性和漸進性等，具體包括：一.課程設置強調針對性服裝設計與工程專業起步晚，發展快。因此我們應該從社會實際需要出發，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，對課程設置作一些調整，突出技術應用能力培養。在新的教學體系中，主要加強以下幾項改革：注重理論教學，突出動手能力培養，加強計算機輔助設計教學，強化計算機輔助設計在設計和工程中的作用。第二、在應用技術模塊中，以實際操作技能培養為基礎，強化工藝技術指導。在教學過程中，以校內服裝工藝操作實驗室為依托，通過實踐，提高動手能力，初步掌握工藝操作規程、工藝操作方法和服裝機械的操作、使用、維護和保養；掌握服裝各個工序和總體質量的控制方法及檢查、驗收標準，理論聯系實際，培養學生工藝技術指導能力。第三、在管理模塊中，調整原有的企業經營管理和施工組織管理的教學內容，根據用人單位對應用型人才的要求，突出“項目加管理”模式，使學生掌握建立現代企業組織管理制度的基本原理；掌握服裝生產組織的基本原理和方法，進一步提高學生市場意識和工程經濟意識。二.基礎課教學強調適應性本專業側重于藝術設計方面的教學應該糾正過去基礎課與專業課“各自為政”的脫節現象，使基礎課名副其實地成為專業的“基礎”，打破原有狹隘的基礎課教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授。從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業課和生產一線的需要。三.專業課教學強調實用性一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義；如果不能指導實踐，那便是毫無意義的空話。在制定教育教學方案時，通過認真調查研究，按照專業教育特點，強調專業課教學、理論教學的實用性、實踐性，著眼于培養技術應用型設計人才，總結過去的教學經驗，結合國情、省情、校情以及社會對藝術設計人才的實際需求，對專業課教學、理論教學內容加以調整，強調實用性。四.實踐教學強調連續性和漸進性服裝設計與工程專業是一門應用型很強的專業，其中許多教學環節由實踐部分組成，作為服裝設計與工程專業的同學，不僅要學習相關的服裝理論知識，更應該理論聯系實際，深入了解服裝的生產操作過程。實踐是創新活動中必不可少的一個過程。在系統教學環節過程中，培養學生手腦結合，注重實踐的習慣不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發展，有助于激發學生創新意識。動手，可使學生把想象變為現實。當學生通過自己動手得到創新成果時，他會感到無比的自豪和喜悅，會激起他不斷創新的興趣。學生在動手操作的過程中既領會了理論教學的內容，又激發了學生的創新意識。最好建立教師工作室，讓同學與老師一起參與實踐，保證實踐教學的連續性和漸進性。以教師帶領學生走向社會，使專業必修課在社會實際設計中完成，是加強教學的重要舉措。為保證實踐教學的落實，學校應與所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實踐教學產學合作基地。生產實習和畢業設計采用頂崗實習方式，做到“實題實做”，即由學生動手完成實際課題，使學生在實踐中學習，突出了實踐教學，強化應用能力和動手能力的培養，以實踐教學促進能力的提高，使學生畢業后能夠勝任與所學專業相關的實際工作。

2.2培養方式與培養目標

教育的根本目的是使教學工作更好地滿足社會與受教育者的需要。由于各國的意識形態、社會制度、教育體制、文化背景、教育價值觀各不相同，所以用以實現這種目的的適應模式或者說培養方式也不相同。大體上可以分為三種：第一種是以美國和一些西方國家為代表的一切滿足學生需要為原則，來使教育教學適應市場經濟的模式；第二種是以前蘇聯、日本以及改革開放前的中國為代表的是以一切滿足國家和社會的需要為原則的模式；第三種是以既要滿足國家的需要，也要滿足學生的需要為原則的現代教育培養方式。我們的培養目標還需要強調在傳授知識和提高能力的同時，更要注意學生綜合素質的養成，使學生走上社會后，不僅要學會做事，也不僅要會學習，更要學會做人。服裝教育理應抓住機遇、與時俱進，走向不斷超越的未來之路！

當前，隨著逐步與世界經濟的接軌，我國服裝業面臨著更大的挑戰。由于服裝產品本身的特點就是要不斷推陳出新，因此服裝教育也要立足現在，放眼未來，與時俱進。加強學生相關知識的掌握，重視同學的綜合素質訓練，讓他們走入社會后能適應環境的變化而調整自己的思路。我們從事服裝教育的有關人員，應該放下架子，主動出擊，尋求廠校合作，多向服裝企業的領導、專業技術骨干學習、請教，充實我們的知識，更新我們的觀念。同時，還應加強院校之間的橫向聯系，互通消息，資源共享，交流好的教學經驗、體會，始終站在學科的前沿，提高自身的素質，為實現我國服裝業的騰飛加快培養高標準、復合創新型，企業急需的專業人才。期待在不久的將來，通過認真總結探索既符合高校辦學規律又符合我國國情的辦學思路和辦法，不僅可以加速服裝高等教育的健康發展，而且對我國的紡織服裝行業也將起到巨大的推動作用。使得中國服裝再次輝煌于國際舞臺，我國的設計師也能躋身世界著名服裝大師的行列。

本文作者:吳建川工作單位:安徽工程大學