音樂教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文

導(dǎo)語：音樂教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的影響因素

1.學(xué)生的音樂心理

無論在哪一個(gè)教學(xué)階段音樂教學(xué)都是一個(gè)相對(duì)較為主觀的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中會(huì)涉及到音樂本身所包含的主觀情感因素，包含有教師和學(xué)生的主觀情感因素，只有學(xué)生的情感因素和音樂本身所包含的情感因素能夠形成共鳴，才能保證學(xué)生的音樂知識(shí)接受水平，只有保證學(xué)生、教師、音樂教學(xué)內(nèi)容的情感因素形成高度統(tǒng)一的共鳴才能保證音樂教學(xué)的質(zhì)量。在音樂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，在這一年齡段中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和音樂心理更多的表現(xiàn)為對(duì)規(guī)范事物的抗拒性，由少年期向青春期過渡的過程中，學(xué)生本身在其情感上尚不成熟，但是其情感需求又十分強(qiáng)烈。在學(xué)生這樣音樂心理形勢(shì)下，音樂教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，一定要從學(xué)生不同的音樂教學(xué)需求角度出發(fā)來進(jìn)行，選擇的音樂教學(xué)內(nèi)容一定要適應(yīng)學(xué)生的音樂心理，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中還不能觸及學(xué)生對(duì)音樂的逆反心理。這就需要音樂教師在對(duì)學(xué)生的音樂心理充分了解的基礎(chǔ)上，利用豐富的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

2.教師的音樂素養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中教師一直是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師自身的音樂素養(yǎng)對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的影響是極為重要的，音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要按照音樂教師自身的素養(yǎng)來進(jìn)行，這一素養(yǎng)不僅包含有教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還包含有教師的綜合素養(yǎng)，只有教師能夠從全面的、整體的視角來看待、認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)，才能在音樂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)出完整、科學(xué)的、能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中如何提高學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的參與性是一個(gè)主要的問題，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)生普遍表現(xiàn)得較為膽怯，不愿意與教師一起演唱，在這種時(shí)候教師就可以利用自身在音樂中的專業(yè)素養(yǎng)，以讓學(xué)生伴唱、為學(xué)生伴舞等形式來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)。同時(shí)音樂教師的綜合素質(zhì)對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也有重大的影響，因?yàn)楝F(xiàn)代音樂教學(xué)不再單單是音樂問題，而是涉及到教法、多媒體信息技術(shù)等多種學(xué)科的綜合性活動(dòng)，教師的綜合素質(zhì)對(duì)音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)也有較大的影響。

3.教材內(nèi)容的選擇

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教材是主要的音樂教學(xué)內(nèi)容來源，大部分的音樂教學(xué)活動(dòng)都要按照標(biāo)準(zhǔn)教材的要求來進(jìn)行。但是在音樂教學(xué)活動(dòng)中為了讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近音樂教學(xué)的實(shí)際，更加符合學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的需求，在音樂教學(xué)活動(dòng)中還不能完全按照音樂教材的內(nèi)容來進(jìn)行。這就要求教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中要系統(tǒng)、科學(xué)地理解音樂教材內(nèi)容，從教材中對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和要求出發(fā)，結(jié)合音樂教學(xué)的實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際設(shè)置體現(xiàn)音樂教學(xué)要求，設(shè)計(jì)更加具備操作性的、接地氣的音樂教學(xué)目標(biāo)。

二、音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法

1.以新課標(biāo)為依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的要求，成為各個(gè)階段、各個(gè)科目教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中也不例外，新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行并不僅僅是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和指導(dǎo)，同時(shí)也是對(duì)音樂教師本身素質(zhì)的要求。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后的歷次教師國培中可以發(fā)現(xiàn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂教學(xué)的要求并不是一種限制性的要求，也基本沒有鋼性要求。在音樂教學(xué)活動(dòng)中新課程標(biāo)準(zhǔn)更多的是一種方向性的指導(dǎo)，其指明了在音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該保證什么樣的前進(jìn)方向，學(xué)生在完成音樂教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到什么樣的音樂基本素質(zhì)，這些對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)的方向性指導(dǎo)，讓音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有了一個(gè)基本的框架。同時(shí)這一框架還不會(huì)限制教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)性發(fā)揮。

2.以音樂為核心

音樂教學(xué)活動(dòng)，顧名思義是對(duì)音樂藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，其包含的是對(duì)音樂藝術(shù)的一種教學(xué)詮釋，但是在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在著一定的偏差，音樂教學(xué)活動(dòng)在我國教學(xué)體制中一直都處在非重點(diǎn)的地位，這就導(dǎo)致了其在教學(xué)內(nèi)容上的異化現(xiàn)象。在各個(gè)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)中都可以發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操”“、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛”等等附加的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容的異化，本身就是對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的不重視，是音樂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的偏差。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置一定要以音樂為核心，一定要認(rèn)識(shí)到音樂本身才是音樂教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容和根本目標(biāo)，而不是從音樂藝術(shù)散發(fā)出去與其他領(lǐng)域的結(jié)合。

3.以學(xué)生為重點(diǎn)

在任何教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都處在主體地位，在音樂教學(xué)活動(dòng)中也要重視學(xué)生的主體作用，才能保證音樂教學(xué)的效果，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐中以班級(jí)為單位的學(xué)生整體音樂素質(zhì)不同，在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的音樂素質(zhì)又不相同，在教學(xué)活動(dòng)主體的這種特點(diǎn)下，音樂教學(xué)活動(dòng)只有以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的不同認(rèn)識(shí)，根據(jù)音樂教學(xué)的不同需求來設(shè)定音樂教學(xué)的目標(biāo)，唯有如此才能在音樂教學(xué)活動(dòng)中保證教學(xué)效果。在具體的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師往往是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容備課的，也就是說無論教師教幾節(jié)課，其教學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，這對(duì)不同音樂素質(zhì)的學(xué)生來說明顯是并不公平的，其所能起到的教學(xué)效果也并不明朗。

4.以細(xì)化為原則

音樂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，其本身包含的主觀的、不可量化的因素很多。這就導(dǎo)致在具體的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教材和教學(xué)參考書目對(duì)教學(xué)目標(biāo)的歸納過于寬泛，有一些教學(xué)目標(biāo)在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)幾乎是不可能完成的。這就導(dǎo)致在音樂教學(xué)活動(dòng)中教材和教學(xué)參考書目基本上沒有教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的參考作用，失去了其本身存在的意義，所以在音樂教學(xué)活動(dòng)中教材編撰者或者是教師在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)該從小處著眼，將教學(xué)目標(biāo)盡量細(xì)化。將那些空話、套話都排除掉，只留下音樂教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)的、可操作的、純粹的音樂教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國教育領(lǐng)域改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)的全新教育形勢(shì)下，我國的音樂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)因?yàn)槭且龑?dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性標(biāo)準(zhǔn)，所以重要性日益提升。教師要從音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的影響因素、音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法兩個(gè)方面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，以期為新課程背景下音樂教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供支持和借鑒。

作者:葉涵單位:吉林省吉林市通潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校