翻轉課堂在藝術設計課程的應用

導語：翻轉課堂在藝術設計課程的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術的不斷發展，信息化教學手段也在教學中發揮著越來越重要的作用。文章以具體的課程教學為例，闡述翻轉課堂在實際課程中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂；藝術設計；圖案設計

一、翻轉課堂概述

(一)教學視頻時間短、重點突出。翻轉課堂的教學視頻與傳統的教學課件有很大不同，通常一個視頻針對一個重難點，時間往往只有幾分鐘，在簡短的時間內把主要問題用直觀的方式講解清楚，這絕非知識點的羅列，而是注重實際的演示，有較強的針對性，查找起來也比較方便。視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特征。以簡短視頻的方式去呈現一個知識點，并將它放在網上，符合當下學生的操作習慣，可以根據自我的時間安排隨時隨地播放，有利于學生的自主學習。(二)重建教學結構。傳統的教學結構是課堂上以教師的講解為主，學生在課后完成作業，教師根據教學進度，利用少數的時間倉促地進行作業點評，緊接著就進入下一個學習環節。教師僅能從作業的完成情況來了解學生的學習效果。而翻轉課堂使學生成為教學活動的主體，學生在課前主動完成相關教學視頻的學習，帶著問題進課堂，老師根據學生的自學情況再做出有針對性的指導，同時把握整體的學習情況再布置作業進行鞏固，這樣提高了學習的效率，也提高了學生自主學習的能力。(三)有助于因材施教。翻轉課堂的教學模式幫助學生積極做好課前學習，將課堂時間騰出來，使學生和老師有更多的交流機會，教師可以深入的了解每個學生的學習情況，學生的學習方法、思維方式、學習態度、學習中遇到的疑問等等。師生、生生之間的互動，不僅促進了學習個體對于知識的理解、吸收、內化，更加深了老師對學生的了解，有助于更具個體特點進行指導，達到因材施教的目的。

二、藝術設計類課程教學的特點

(一)藝術設計類課程具有較強的實踐性。藝術設計專業的培養目標來看，該專業方向注重培養應用型創新人才。從課程的角度來看，藝術設計類課程有較強的實踐性，這是由專業性質所決定的。這類課程要求學生通過實踐將理論知識與實際項目相結合，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創造力。從學生的角度來看，通常藝術類專業的學生也更喜歡實踐性較強的課程，通過課程的學習，以及在日常的作業、設計實踐、參賽、優秀作品賞析的過程中，這些學生積累了較強的分析能力、動手能力、實踐能力。(二)藝術設計類課程注重培養學生的創造性思維。藝術設計活動是一項充滿智慧的實踐活動。藝術專業的學生一方面由于經過長期的藝術熏陶，使他們較為感性，善于表達自己的想法和感受，另一方面，他們善于發現問題，有敏銳的觀察力，善于挖掘新鮮有趣的事物，這些特點都是從事藝術設計活動的良好素質。在藝術設計課程的教學中，應該注重學生創造性思維、創造力的培養。(三)藝術設計類課程注重師生之間的交流討論。藝術類課程更注重師生之間的交流、討論。藝術是感性的存在，設計嚴謹而合理。師生之間的交流更具有啟發性，幫助學生將感性的思維、情緒合理的融入到設計中，這要有針對性的對學生進行指導。

三、將翻轉課堂教學方法應用到藝術設計類課程的意義

(一)有利于增強學生自主學習能力。翻轉課堂通過顛倒知識傳授和知識內化的順序，實現了對固有教學模式的革新。從學生的角度來看，也提高了學生自主學習的能力，為創新思維和創造力的培養奠定了良好的基礎。由于課前做好了主要知識的學習，使課堂互動的時間更充分，這樣能幫助學生更有效地吸收學習內容，使學生樹立起學習的信心，同時也提高了學習積極性。學生有了信心和學習的積極性，就更愿意積極主動完成課前的學習，這樣一個良性的循環，不僅完成了教學任務，也培養了學生自主學習的能力，構建了適合自己的學習方法和節奏。(二)有利于教師充分利用課堂時間進行針對性輔導。由于專業性質不同，藝術類的課程更注重實踐性，在授課時需要結合自身的特點。相比傳統的大班授課，小班模式更有利于藝術課程教學。近年來，高校藝術類專業不斷擴招，一個班級的學生數量比以往多了許多，但任課教師的數量沒有相應增加。從專業特點來看，擴招后班級人數過多，不利于教師對學生進行深入的、更有針對性的輔導，教師對學生的了解不充分，很難做到因材施教，教學質量一定程度上受到影響。如果教師將翻轉課堂教學模式應用到現有的教學中，則可以較好的解決擴招帶來的教學質量下降這一問題。當學生在課前完成對教學微視頻的觀看和學習，就可以使課堂時間就更加充裕，教師可以更有針對性的對學生進行輔導、互動，或共同完成設計項目。所以，翻轉課堂教學方法的引入有利于提升教學效果。

四、翻轉課堂教學方法在服飾圖案設計課程中的應用

服飾圖案設計課程教學內容及課時安排:第一章(4課時)概述，第二章(16課時)服飾圖案基礎知識，第三章(18課時)服飾圖案設計，第四章(12課時)服飾圖案的表現，第五章(14課時)服飾圖案的應用。從教學安排來看，服飾圖案課程是理論與實踐相結合的課程，學生需要在對圖案有了基本的認識后，再根據教師的教學設計進行專項訓練。同時，服飾圖案是一門不斷推陳出新的藝術，在與服裝時尚結合的過程中需要不斷探索，了解當下人們的生活方式、思維方式，研究流行趨勢、服飾、圖案三者的關系，在理解與感悟中，提升各方面的能力，不可局限于只有表現技法的訓練?；谶@門課程的教學目標，學生不僅要掌握基本的圖案設計原理、表現技法，并對服飾圖案形成自己的理解，提升圖案的審美能力、培養對于時尚的敏感度，培養創造能力。將翻轉課堂的教學方式引進圖案設計課程，則需要結合課程自身的特點來進行具體的教學設計。(一)對課前微視頻等網絡教學資源的設計。翻轉課堂的第一步是將以往在課堂上教授的知識轉移到課前，主要以視頻形式呈現。教師在制作微視頻前，需要明確每個視頻所要講述的知識點或技能。在服飾圖案設計中，對于課前微課視頻的制作也需要有系統的安排。它不同于教學大綱式的羅列，而是深入到學習層面，解決實際學習中遇到的問題。教師需要將以往學生在學習中遇到的問題總結成教學經驗，以此為依據來考慮選取哪些知識點作為視頻的拍攝內容，微視頻內容應該既有利于學生解決學習中的問題，同時從整體上促進教學效果的提升。上述是關于微視頻拍攝的知識點的選擇問題。而在具體的制作微視頻環節，教師將面臨一些技術、資源等問題。例如怎樣將教學視頻拍出好的效果，給學生一個良好的學習體驗，輕松掌握學習的內容。在視頻制作環節，教師可充分利用現有資源進行微視頻學習資源的構建。例如與企業合作來完成視頻制作。目前國內有幾家專注于做圖案交易的平臺，在其中一家的網站上有視頻教學這一板塊，幫助更多想要成為服飾圖案設計師的人們通過網站學習掌握圖案設計的方法，并提供一些時尚資訊，幫助線上工作室的設計師群體掌握流行風向，以做出滿足市場需求的圖案設計作品。教師可與企業合作，為網站提供教學視頻，并借用網站學習平臺來為學生提供微視頻教學資源。學生通過課前微視頻的學習，對所學內容有初步了解之后完成課前任務。筆者在實際教學中已經完成了一次微視頻教學的試驗，針對圖案課程中表現技法這一章節，拍攝了關于“彩鉛技法”教學的幾個短視頻，上傳到網上共學生反復學習使用，并對學生的接受度進行了調查。大部分學生能夠接受這種短視頻的方式，并表示視頻簡短、查看方便，能夠幫助自己更好的學習。(二)對課堂重難點問題的把握。學生對于知識的吸收程度除了與課前的預習有關以外，還與課堂上的學習密切相關。微視頻能夠幫助學生更好的學習，而重難點問題的解決，教師應該充分利用課堂的時間進一步的講授。教師將學生課前學習反饋的問題進行整理，在課堂上組織同學們討論，各抒己見。最后老師針對大家提的問題一一對重難點問題進行講解和示范。在圖案設計的課堂中，學生經過課前的微視頻學習和練習，帶著問題來到課堂，教師可根據情況選擇為學生做繪畫技法或繪圖軟件的現場示范操作。另外，平臺上的設計任務可作為課程的實際訓練項目，教師就項目進行中的要點、難點在課堂上給學生指導，通過這樣的方式真正掌握設計的方法和表現技巧。將課前學習的內容與課堂老師的講解轉化成自己的知識和技能。這種方式使學生和老師有更多的交流機會，師生、生生之間的互動，促進了學習個體對于知識的理解、吸收、內化。(三)對課后教學效果的測評。學生將完成的項目作品上傳到相應平臺上，平臺具有自動生成應用效果圖的功能。一方面，讓學生更直觀的看到作品實際應用的狀態；另一方面，平臺上的作品可用于銷售，只要滿足客戶需求的圖案設計就會被購買，從一定程度上激發學生了解和把握圖案時尚流行趨勢的熱情，展現了學生的設計創作能力。而平臺上的作品良莠不齊，將學生作品至于更大的行業空間中，有利于他們開拓眼界，更好的認識自己的作品定位，這對學生自身也是一種實際的考驗。課程最終的成績，教師需結合學生的整個學習過程及最后的作品來進行綜合的考量。

五、結語

綜上所述，翻轉課堂教學方法在藝術設計類課程的應用，既可豐富教學模式，又有助于提高教學質量。課前、課后利用微視頻學習，使課堂上師生互動、生生互動更加充分、深刻，有利于提高學生的學習積極性，掌握必備的知識和技能，同時有助于提升教學質量。課程后期的項目訓練，以及綜合考核方式，客觀的評價了學生的學習成果。關于翻轉課堂的教學方法還需要通過更多的教師進行教學實踐來完善和修正，總結出一套更加適用于藝術類課程教學方法。

參考文獻：

[1]羅楓.基于網絡資源的翻轉課堂教學設計研究-以高職藝術設計手繪類課程為例[J].科教文匯,2016(2).

[2]萬輝,白玉梅.翻轉課堂模式應用于藝術設計專業教學活動中的反思[J].廣東化工,2017(9).

作者:陳抒 單位:福建商學院藝術設計系