信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂的應用

導語：信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]在高中數(shù)學教學中，教師運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的特有功能，把多媒體技術(shù)與數(shù)學學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展以及數(shù)學思維的過程與實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學應用；有機整合

隨著以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的課堂教學正逐漸走向“屏幕教學”。在高中數(shù)學教學中，教師要適時恰當?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與數(shù)學教學有機整合，不斷優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

一、運用信息技術(shù)有利于激發(fā)學生學習興趣

高中階段數(shù)學課程內(nèi)容抽象、概念枯燥，適時恰當?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與數(shù)學教學有機整合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，促進學生積極主動地參與學習。讓學生樂于學習，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，由此形成學習動機。例如，在講授橢圓的定義時，可以從“到兩定點F1、F2的距離之和為定值的點的軌跡”入手，充分利用多媒體課件進行展示，如令線段AB的長為“定值”，在線段AB上取一點E，分別以F1為圓心、AE的長為半徑和以F2為圓心、BE的長為半徑作圓，則兩圓的交點軌跡即滿足要求。先讓學生猜測這樣的點的軌跡是什么圖形，學生各抒己見之后再出示演示圖，學生此時會豁然開朗：“原來是橢圓！”然后用鼠標拖動點B，使得|AB|=|F1F2|，滿足條件的點的軌跡就變成了一條線段F1F2。經(jīng)過這個過程，學生不僅掌握了橢圓的概念，也鍛煉了思維的嚴謹性。現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體在教學中的應用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力，也加深了學生對概念的理解。數(shù)學源于生活，又服務于生活，只有將生活與數(shù)學緊密聯(lián)系在一起，才會使我們的數(shù)學教學產(chǎn)生更大的吸引力和生命力。

二、運用信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式

在傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學知識通常是學生通過聽教師口授獲得的。數(shù)學學習不應是一個被動吸收知識、記憶、反復練習強化的過程。一個有意義的學習過程，應該是學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決問題，同化新知識并建構(gòu)新認知結(jié)構(gòu)的過程。所有的新知識只有通過學生的再創(chuàng)造活動，將其納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。在這個過程中，如果能給學生創(chuàng)設(shè)一種積極探索問題的情境，為學生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動的空間和條件，他們就能在解決問題的過程中理解和掌握抽象的概念，獲得真正的數(shù)學經(jīng)驗。例如，我利用“幾何畫板”軟件，帶領(lǐng)學生做“數(shù)學實驗”。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以，教師在備課時考慮的應該是如何組織學生進行協(xié)作學習和交流。在以往的數(shù)學教學中，教師往往只強調(diào)定理證明，而不太顧及學生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維，致使學生難以理解幾何概念和邏輯。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)實驗對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，有助于學生從“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”。

三、運用信息技術(shù)有利于開展高中數(shù)學研究性學習

在平時的教學中，教師應該從數(shù)學學科特點和教學規(guī)律出發(fā)，運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動形象的感知情境，把高等函數(shù)的圖象更直觀地展示給學生，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。如可以用動畫演示“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)關(guān)于直線y=x對稱”，并引導學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，信息技術(shù)能夠提供超大的信息量，學生可以把紛繁復雜的運動圖形或數(shù)據(jù)用計算機靈活地處理，有助于提高學生的實踐能力和觀察能力；信息技術(shù)能夠提供自動推理和符號演算的環(huán)境，有助于訓練學生的抽象思維；信息技術(shù)能夠提供動態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生的空間想象能力。

四、運用信息技術(shù)有利于學生對數(shù)學知識的認知

借助信息技術(shù)手段，數(shù)學領(lǐng)域里許多新的思想與方法不斷突破，數(shù)學結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不斷豐富。在講授“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)時，教師導入新課后，接著提問：正弦函數(shù)的圖像形狀如何？誰能畫出草圖？大多數(shù)學生都能利用特殊三角函數(shù)值列表、找點，但對“兩點之間連成什么樣的曲線”產(chǎn)生了疑問，于是開始盡量多地列表找點。這時，教師借助圖形計算器或計算機顯示圖像描點和連圖的全過程，既生動又直觀，有助于學生從整體上認識正弦曲線。教師可以用光標顯示圖像上確定圖像的關(guān)鍵五點，在精確度要求不高時，只要做出這五點，圖像就基本確定了。由于電腦驗證了學生對正弦函數(shù)圖像的猜想，大家的學習熱情都很高。之后，教師再引導學生觀察正弦曲線，討論函數(shù)的性質(zhì)，此時可以充分利用圖形計算器或計算機。如探求值域時，可以用兩條平行線討論單增(減)區(qū)間及奇偶性，用閃動形式“粗”描部分圖像，“動”出這些現(xiàn)象的共同特性，把它們之間的必然結(jié)果集中地表現(xiàn)出來，讓學生在直觀觀察、聯(lián)想思維中自行歸納總結(jié)出函數(shù)性質(zhì)。也可用幾何側(cè)板進行探索，這樣重點突出，難點也自然突破了。

五、運用信息技術(shù)有助于減輕教師的教學工作

在備課過程中，教師需要查閱大量相關(guān)資料，但再龐大的書庫資源也是有限的，況且教師還要一本一本地找、一頁一頁地翻，這個過程會耗費教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為教師開展教學活動開辟了一條捷徑。只要在內(nèi)容地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載獲取自己所需要的資料,這就大大節(jié)省了教師備課的時間。計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展和遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，能夠幫助學生開展練習和測驗，及時鞏固所學的知識。

六、運用信息技術(shù)有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機技能

實踐證明，經(jīng)常將多媒體技術(shù)應用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在時代的最前沿。在教學過程中應用多媒體技術(shù)和計算機輔助教學軟件，要求教師必須有較強的計算機技能。作為新時代的教師，我們要與時俱進，積極推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)應用于教學課堂，提高教學效率。先進的教學手段固然好，但我們也要把握好尺度，不要流于形式，要注重實效，真正發(fā)揮好信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的作用。在課堂教學應用中要注意以下幾點：1.把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流中的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動的核心，是師生之間的情感互動交流，在這個過程中，信息技術(shù)的作用是獨特的。在師生教與學的互動過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們也不能盲目地使用信息技術(shù)，更不能用它來取代教師在教學活動中的地位。2.正確處理多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學方法是人們在長期的教學過程中反復實踐總結(jié)出來的。特別是在形體知識的傳統(tǒng)教學中，多年來一直采用的實物演示、講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其它方法不能代替的。多媒體技術(shù)輔助教學雖然有其它電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也都有自身的局限性。有時我們把多種媒體適當?shù)嘏浜鲜褂茫嗟靡嬲茫炊鴷盏捷^好的效果。3.信息技術(shù)不能完全代替手工操作。不能盲目徹底地進行無紙化教學，不能用信息技術(shù)完全代替手工操作。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學的傳遞結(jié)構(gòu)，擴展信息功能，增加個別化教學的能力。但現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不能無節(jié)制，要與常規(guī)教學相結(jié)合，以促進教學過程的優(yōu)化為重點，并設(shè)計好媒體使用的強度和時機。

參考文獻：

[1]李克東.數(shù)字化學習[J].電化教育研究,2001,(2).

[2]劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進程[J].高等師范教育研究,1997,(9).

作者:韓 英 劉曉莉 單位:黑龍江省北安市第三中學