試議數(shù)學教學中的情境教育

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一、在課堂情境設(shè)置中注重“三性”

建構(gòu)性學生的數(shù)學學習過程是學生以已經(jīng)具備的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程，問題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于學生自己的建構(gòu)。為此要把握好兩個著力點：一是要栓得住學生，促進學生卷入情景；二是要在學生原有知識和所要完成的學習目標間搭建“支架”，使問題序列形成臺階，以便學生逐級攀升。探究性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并使他們在學習中學會學習，最有效的方法是使學生實踐數(shù)學學習中的“再創(chuàng)造”。為此，應(yīng)以學生的“數(shù)學現(xiàn)實”為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學生經(jīng)過觀察、分析、比較、歸納進行大膽的猜想，并努力證明。

二、情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法

情境創(chuàng)設(shè)是一個提供各種形式的刺激信息、引起理想的反應(yīng)或活動的過程。1、開門見山開門見山介紹主要內(nèi)容、知識的基本結(jié)構(gòu)及其特點，使學生一開始就有一個總的概念和基本結(jié)構(gòu)，能抓住要領(lǐng)，起到穩(wěn)定情緒和將情激發(fā)起來并加以定向的作用。2、層層設(shè)問一連串的設(shè)問，把問題提得生動突出，使學生對教材內(nèi)容和主題留下深刻的印象。在本文前所舉例，三垂線定理教學中，通過四個問題的設(shè)置，讓學生的思維一步步地走向成熟，使要解決的問題的結(jié)果逐漸的浮出水面，學生的情趣高漲，因為他們的智慧在老師的引導(dǎo)下得到了最大的發(fā)揮。3、巧設(shè)懸念教學上的懸念是于開端之外，設(shè)置一個疑團，從而抓住學生的思維，使其急于想了解問題的結(jié)果，從而加強了學生的學習欲望。進行“等比數(shù)列”教學時，引入寓言故事：國王與象棋的故事講完故事，同學們也驚呆了，教室一片嘩然，都認為不可思議。故事點燃了學生的求知欲，使學生欲罷不能，迫切的想知道為什么。4、引入故事恰當?shù)亟榻B一些數(shù)學家、數(shù)學史片斷，或者聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合實際生活中的有趣故事，能起到活躍氣氛，集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的良好效果。教圓錐體積公式時，用等底等高的圓錐、圓柱，圓錐用沙裝滿，三次倒入圓柱，說明圓錐體積為圓柱體積的三分之一，那么上述結(jié)果是千真萬確呢?懸念因此產(chǎn)生。直觀演示激發(fā)了學生的學習興趣，急于想從理論上給予證明。5、渲染氣氛根據(jù)數(shù)學信息的反饋，教師對較難的問題和學生的心理障礙要有一個充分的估計和了解，不宜起筆過陡，切題過早，應(yīng)有一個進展如地，通過渲染氣氛，引起學生的求知欲，消除潛在的心理負擔，使“教”與“學”有一個良好的“匹配”。6、因時而變在現(xiàn)實的課堂上，各種事情都有可能發(fā)生，教師就要因時而變，時刻猜測學生的思想動態(tài)，預(yù)防各種思想差錯，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學生的思想發(fā)展，讓學生們的思想既活躍又具有創(chuàng)造性。

三、課堂教學在創(chuàng)設(shè)情境時要注意的幾個問題

好的情境假設(shè)是受多種因素制約的。了解學生是創(chuàng)設(shè)情境的前提，教師的綜合素質(zhì)是假設(shè)情境的保障。1.上課前的心理換位思考心理換位其實就是在與人交往中，把自己與別人的處境、位置加以調(diào)整，設(shè)身處地地替對方想想，理解和同情對方，從而為創(chuàng)設(shè)課常良好情境作準備。2、老師自身注意加強的幾種基本功實踐證明，教師的語言、教態(tài)、板書直接影響著課堂教學的效果。加強這三項基本功的訓練，有利于創(chuàng)設(shè)良好情境，我認為教學語言應(yīng)力求做到五性：準確性、邏輯性、通俗性、趣味性、情感性。板書要做到四性：計劃性、完整性、針對性、藝術(shù)性。教態(tài)寓嚴謹于親切之中。3、注意設(shè)問的方式方法著名數(shù)學教育家G、波利亞曾有過一段精辟的論述：“盡量通過問題的選擇，提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他的好勝心和創(chuàng)造性”，從而要注意設(shè)問的“新、奇、準、層、變”五要素。教學實踐，使我深感“隋境”在課堂教學中的重要，它因觸及對象的精神需要給人留下難以忘懷的印象，它包含著生動豐富的內(nèi)容。本文僅是拋磚引玉。

作者：曾夢春單位：湖南省婁底市第二中學