醫學院校高等數學教學研究

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摘要:高等數學作為一門十分重要的公共基礎必修課，也是大學生學習的一個環節。本文從醫用高等數學教學現狀及對策、醫用高等數學教學方法以及醫用高等數學教學創新等方面進行探討，以提高醫用高等數學教學的質量并提高學生的學習能力。

關鍵詞:醫用高等數學;教學;教學質量

1醫學院校高等數學教學中存在的問題

1.1學生數學基礎普遍差，課時少，很難完成規定的教學任務。1）在課堂教學中，教師是知識的傳授者，課堂過程的主體，而學生只是知識的學習者，以一個被動的身份出現在課堂過程中，全靠教師牽引，指揮著學習，被動地學，被動地記。而教師課堂上只注重教學內容，課外只關心教學進度上，教學過程中很少注意學生的基礎差異和接受能力，再加上高等數學比較抽象，知識難理解，與高中數學的知識深度不一樣。如果平時學生和教師之間缺乏合適的溝通，及時了解學生，學生就沒有興趣學習高等數學。2）醫學院校數學教學與高中內容銜接存在問題。目前，醫學院校的高等數學課程教學內容主要由兩部分構成，基礎部分：即一元函數微積分，包括函數、極限與連續、導數與微分、導數的應用、不定積分、定積分等；應用部分：即根據不同專業選學的常微分方程、多元函數微積分等。醫學院校普遍壓縮基礎文化課課時，增加實踐性教學課程，以加強學生動手能力的培養。在此背景下，高等數學課程大都被安排在70—90課時之間。在如此少的時間內很難很好地完成上述教學任務，為了趕時間，老師們的講課往往只能是蜻蜒點水、浮光掠影，導致的結果是學生和教師的課堂上互動時間減少，老師也沒有過多時間講習題課，學生也沒有充裕的時間對知識點進行消化。另外中學數學教學進行了改革，在教學計劃中刪去了三角函數的和差化積、積化和差、極坐標系、復數等內容，而在高等數學的教學內容中這是基礎知識，這就增加了高等數學的教學難度。3）醫學院校數學教學過程中學生學習方法不完善。首先，醫學院校學生學習高等數學方法不恰當，學習很被動，不善于對知識點進行深入挖掘，理解透徹，對所學習的內容死記硬背，不會觸類旁通。其次，有些學生的學習目的不明確，大多數學生認為學醫學不需要用到高等數學知識，學了沒用。所以學習的主動性較差，上課積極性不高。再次，不容忽視的一個問題是中國實行大眾化教育后，特別是醫學院校的學生數學知識基礎較差，在掌握和理解數學知識、抽象思維能力等方面不如以前的學生，這給高等數學的教學帶來了較大的困難。1.2教學內容無法滿足實際需求。醫用高等數學教學要完成以下兩個任務，首先要鍛煉與培養大學生用數學思維能力，包括發現問題，運用數學的思維方式去分析問題。其次是運用數學知識解決問題的能力，不能一味地強調數學理論知識而忽視了實際解決問題能力。所以，這就要求廣大的醫用高等數學教師一定要將數學理論聯系實際，要使孤立的數學知識變得生動活潑，同時還要結合學生自身的專業背景來解決實際問題，提高學生學習的積極性。這一點在醫學院校尤為重要。在現代科學技術和各種實際領域中，數學廣泛應用于計算機相結合的技術已經成為高新技術的一個重要組成部分。在醫學院校，我們不能單純地講數學，特別是醫學問題，而數學建模就取到關鍵作用，然后用數學和計算機相結合的技術得出可實施的方案。要培養21世紀高質量、高素質的應用型人才，就應注重對醫學學生進行數學建模知識和技能這一必備素質的培養。經常開展數學建模活動，使學生素質得到提高，同時也促進了教學的改革。

2醫用高等數學教學方法

醫用高等數學的重要性在于能夠培養學生的創新能力以及數學思維，對于學生以后的課程學習以及參加實際工作具有十分重要的作用。但是在實際的高等數學教學過程中，由于高等數學本身具有嚴謹的邏輯性與高度的抽象性，學生在學習的過程中通常覺得十分枯燥乏味，因此提高高等數學教學質量改進教學方法顯得十分重要。2.1教師必須重視的幾個教學環節。首先醫用高等數學教師要重視緒論課，通過緒論課可以向學生介紹醫用高數的特點、研究對象、研究目的及手段，緒論課的好壞直接關系到學生對醫用高等數學的學習熱情及學習態度。其次教師需要重視每個章節的概論，這樣有利于學生形成知識框架，提前了解每個章節的重點內容。第三，教師在授課過程中一定要將一些基本的概念和方法等講清楚，只有這樣才能有堅實的理論基礎。第四，教師需要提高學生解決實際問題的能力，要培養學生用數學的方法去解決實際問題的意識。學習數學的目的在于應用數學，這就要求教師在授課的過程中多引入一些實用性的實例，同時可以結合學生自身的專業，讓學習高等數學的目的更加明確，同時可以激發學習的積極性以及解決實際問題的創新思維。教學內容盡量與醫學相結合，真正激發學生對高等數學的學習熱情，改變醫學學生對高等數學的偏見。2.2利用多媒體技術提高教學質量。傳統的醫用高等數學教學過程中由于板書很多，如果使多媒體技術融入課堂教學中，就能夠讓教師板書時間大大縮減，這樣有更多的時間讓教師來豐富教學的內容，并加大教學深度，拓寬學生數學方面的知識面。重難點內容詳細講，從而增加了課堂知識量和信息量，大大地提高整個教學活動中的課時利用率?，F代信息技術發展迅速，也促使現代教育技術飛速進步。作為高科技產物，計算機輔助教學也正融入我們的課堂教學。在高等數學課堂教學中，教師要充分發揮計算機的優勢，利用計算機處理圖形、圖象、聲音、數字和文字，讓抽象的知識盡量具體化，給高等數學教學改革帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛，從而可以提高高等數學的教學質量。

3醫用高等數學教學創新

醫用高等數學是一門基礎性的學科，對于培養大學的創新能力發揮了巨大的作用。創新能力是新時代賦予高素質人才的要求，所以高等數學教學創新就十分重要。3.1高等數學教師應該具有教學創新能力。醫用高等數學教學創新主體應該是數學教師，教師應該具備教學創新的能力，并需要教師不斷努力提高教學創新的能力。首先教師應該具備合理的知識結構與知識儲備，有了一定的理論基礎后才能有所突破，同時還需要教師不斷地更新知識，了解高等數學最新研究動向，而不是一味地照本宣科。其次，教師需要具備創新的理念并且要掌握創新的方法和理論。因為創新的行為需要有創新的理念，創新的理念能夠激發教師對教學創新的追求，包括樹立新的師生觀、正確的人才觀、教學質量觀等。3.2大力開展創造性教學。隨著醫用高等數學在醫學領域中的廣泛應用，人們的生活與數學聯系也越來越緊密，教師要努力提高學生對高等數學的求知欲與興趣。首先教師要培養學生的獨創性思維，學生最終的思維水平要靠思維創造來衡量，這種品質難能可貴，所以教師在高等數學教學的過程中需要把相關的定理、方法以及原理的由來教給學生，啟迪學生自己去發現。最好的教學方法應該是鼓勵學生自己動手并思索，而不僅僅是講清楚事實，應該教會學生獨立思考的能力。其次，教師要把啟發式的教學法貫穿于整個教學過程中，把學生作為學習的主體，這種教學方法主要培養學生學習的方法以及啟迪學生如何學習，使教師與學生處于平等的位置上，盡可能地培養學生不唯書、不唯上，只唯實的學風。3.3借用終端平臺開設開放型互動教學模式。我們處于信息化時代，要適應時展。要跟上時展的腳步。當前MOOC發展勢頭強勁，國內很多大學MOOC也搞得有聲有聲，MOOC教學模式徹底打破了之前網絡課程及精品課程單向的視頻授課形式，當然對我們的傳統教學也帶來了沖擊。而且整個學習進程、師生互動、生生互動環節通過網絡平臺完整地、系統地、全天候地展現；學習者可以更自由了，根據自己的興趣選擇所要學的課程，并且自行決定學習時間和學習進度，不受時空限制。通過移動終端，在線交流、課堂測驗、自我管理學習進度等形式，帶給學習者全新的學習體驗。當然，學生在MOOC學習中有很大的盲目性，不知道學習的重點、難點等。MOOC學習也不能滿足個性化要求。學生不能根據個性化需要，完全選擇性地學習。這樣就促使教學資源形態碎片化、微型化、主題化。在此環境下，各種類型的“微”教學實踐在國內外如火如荼地鋪開，微課孕育而生。課堂中，認知負荷過低，造成教學時間浪費；教學單元內容艱澀，知識點繁多的課堂，認知負荷過高，阻礙學習者的知識建構活動，教學進行十幾分鐘后學生注意力渙散。教學的理想模式是學習者可以靈活自主地針對某些具有較大學習價值的重難點、要點知識進行滿負荷工作學習，因此，微課的野短小精悍冶很好地解決了學習者的問題，把復雜的教學內容制作成可融合于課堂，可移動地服務于開放教育和終身教育的視頻單元。因此，微課與課堂教學相結合，使學生學習知識更輕松，學習事半功倍。

4結語

總之，醫用高等數學的教學需要廣大教師不斷摸索出更好的方法，讓教師真正起到傳到授業解惑的目的。當然醫用高等數學的教學是一門藝術同時也是一門科學，其中教學內容包括理論性與應用性知識等方面的，也包括技巧性和技能性方面的，同時還具有綜合能力培養和思維訓練方面的，因此廣大醫用高等數學教師應積極的摸索出符合當今社會發展需求的教學規律，把握住教學面對的對象，切實改進教學方法，創新醫用高等數學的教學，提高醫用高等數學教學質量，為培養高素質的醫學人才而努力。

參考文獻

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作者:金國華 單位:江西中醫藥大學