小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效策略

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一、教師可以利用微課導(dǎo)入新知識(shí)

數(shù)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算，計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本能力之一。實(shí)踐證明，以生為本開(kāi)展的“一講”活動(dòng)，能真正尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。“一講”微課程著力學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供講題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中，大膽地分析講解、質(zhì)疑思辨、分享智慧。“一講”能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)文化等方面的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)；既能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。因此，教師要利用微課來(lái)抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀(guān)看，理解本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何掌握的。例如，在講解“間隔植樹(shù)”問(wèn)題時(shí)，教師牢記自己的角色和責(zé)任，大膽放手，開(kāi)放空間，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的平等“一講”的需求，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與其中，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從教師教育觀(guān)念的突破、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破這兩個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的“一講”能力，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、輕松一刻，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)美

在課始為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，或者學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，全體同學(xué)課堂表現(xiàn)優(yōu)異需要獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，又或者課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單有閑余時(shí)，我會(huì)打開(kāi)事先搜集整理好的“百寶庫(kù)”，讓學(xué)生輕松愉悅地欣賞幾分鐘，然后再去投入到學(xué)習(xí)中。我的“百寶庫(kù)”里內(nèi)容繁多、種類(lèi)豐富，有數(shù)學(xué)家的故事，趣聞趣題、數(shù)學(xué)游戲、有趣的圖案、數(shù)學(xué)推理等知識(shí)。因?yàn)槊抗?jié)課都有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，也使學(xué)生對(duì)每天的數(shù)學(xué)課都充滿(mǎn)了期待，從而不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，也拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。現(xiàn)在，我所帶的班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，就連原來(lái)厭學(xué)的學(xué)生也能考出優(yōu)秀的成績(jī)。

三、質(zhì)疑是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階梯

課堂是大家的課堂，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解；評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)也是均等的，每一位學(xué)生都有權(quán)力評(píng)價(jià)他人，同時(shí)也是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。如何引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑呢？好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、愛(ài)表現(xiàn)自己是小學(xué)生的天性，課堂上只要教師給他們發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造氛圍、激發(fā)興趣、合作交流、質(zhì)疑思辨、體驗(yàn)成功，讓課堂活起來(lái)，他們才能愛(ài)上數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師角色轉(zhuǎn)換，走進(jìn)學(xué)生，更了解學(xué)生。教法創(chuàng)新，敢于讓位，樂(lè)于引領(lǐng)、教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生自主探究、合作交流、質(zhì)疑思辨、勇于創(chuàng)新的意識(shí)不斷加強(qiáng)，有效促進(jìn)了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣由學(xué)生對(duì)教師講解中的不理解提出疑問(wèn)，通過(guò)辨析，不但使學(xué)生的認(rèn)知提高了一個(gè)層次，而且也擴(kuò)大了受益面。質(zhì)疑是多方位的，教師還可引導(dǎo)學(xué)生從回答中質(zhì)疑。“一講”活動(dòng)的開(kāi)展，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)放和諧的15分鐘，使學(xué)生大膽表達(dá)，大方展示。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使他們?cè)趩?wèn)題中發(fā)展自我。

四、課后運(yùn)用微課，使學(xué)生探究更加深入

1.分析問(wèn)題更加透徹：學(xué)生在解題后能對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)重新剖析，能將思維由個(gè)別推向一般的過(guò)程中使問(wèn)題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。2.解題方法更加多樣：學(xué)生在分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程中，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一訓(xùn)練過(guò)程，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.出錯(cuò)原因找得更準(zhǔn)：利用“糾錯(cuò)本”，整理學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念的本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。總之，“一講”是一種學(xué)法的創(chuàng)新，教法的創(chuàng)新，它讓我們教學(xué)相長(zhǎng)。微課的恰當(dāng)使用，可使課堂變得更加有滋有味，當(dāng)學(xué)生失去了上課的熱情，對(duì)課堂內(nèi)容覺(jué)得無(wú)聊、乏味時(shí)，教師就要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣。這時(shí)教師要適時(shí)播放有關(guān)微課視頻，增添課堂教學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有生機(jī)和活力。合理地利用微課，讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了別樣的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）.

[2]吳安艷，陳繼良，張泓毅.微課理念下的教師教育技能實(shí)訓(xùn)方案研究———以韶關(guān)學(xué)院的師范教育為例[J].

作者:張玉 單位:甘肅省山丹縣東街小學(xué)