小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文8篇

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體優(yōu)化

一、通過多媒體可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的新科導(dǎo)入是教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)。正所謂好的開始是成功的一半，在課程開始的階段，如果老師能夠快速地集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒集中到學(xué)習(xí)的情境之中，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)有著十分重要的作用。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師就可以針對超市所售的貨物進(jìn)行價格調(diào)查，通過多媒體來制作出相應(yīng)的商品價格課件，然后在課堂教學(xué)過程中展示給學(xué)生看，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)就在自己的身邊，同時也體會問題思考的重要作用，以此激發(fā)學(xué)生更好地參與課堂的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

二、運用多媒體技術(shù)突破學(xué)習(xí)中的難點和重點知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有著大量的插圖，這些往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點知識，但是插圖是靜態(tài)的，如果老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依據(jù)插圖來進(jìn)行動態(tài)情境的創(chuàng)設(shè)，以活動的畫面將數(shù)學(xué)知識展示出來，就可以很好地對難點知識進(jìn)行突破，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。比如在學(xué)習(xí)“梯形的面積計算”這一節(jié)數(shù)學(xué)課程的時候，老師就可以通過多媒體將兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，然后觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形面積之間的關(guān)系。老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，學(xué)生在進(jìn)行拼的過程中就會體會到兩個完全相同的梯形能夠拼成一個平行四邊形，所拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面積計算公式。多媒體教學(xué)具有動靜結(jié)合、形象生動等特點，可以解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難以講清楚，學(xué)生難以理解的問題，從而更好地突破教學(xué)中的難點和重點知識，具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。

三、運用多媒體來延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在開展“圓的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，雖然生活中有很多圓形的物體，但學(xué)生在課堂上很有可能一時想不起來，影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。老師在教學(xué)過程中就可以通過多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，比如將紅色的落日、陽光下綻放的向日葵、月球的形狀等展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對于圓的認(rèn)識也就會更加深刻，還可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。另外在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師也可以運用多媒體展示班級某一位同學(xué)2周歲時候和6周歲的照片，引導(dǎo)學(xué)生探討不同年齡階段，人的頭占到了身體的幾分之一，這樣學(xué)生就能理解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來也就會更加的輕松。在學(xué)習(xí)“軸對稱”圖形的時候，老師也可以應(yīng)用多媒體來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行延伸，可以讓學(xué)生對中國古老的服裝藝術(shù)、園林藝術(shù)和剪紙藝術(shù)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感受到軸對稱圖形無處不在，以此給生活增添更多的享受。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸，這樣往往可以收到很好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、運用多媒體開展數(shù)學(xué)練習(xí)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，必須要通過大量的練習(xí)才可以獲得比較好的教學(xué)效果。所以老師在要重視數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，以此來鞏固數(shù)學(xué)知識。老師可以運用多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，這樣省去進(jìn)行板書時間，能在比較短的時間內(nèi)開展多容量的數(shù)學(xué)練習(xí)，提升了課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提升課堂的教學(xué)效率方面發(fā)揮著十分重要的作用，同時對于實施素質(zhì)教育，增強學(xué)生綜合素質(zhì)也發(fā)揮著十分重要的作用。老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在一個愉快、輕松的氛圍中獲取知識，從而達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。

作者：劉艷麗工作單位：鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學(xué)校

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性提升

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提問的前提

小學(xué)生年齡較小,且具有活潑好動、精力旺盛等特點,在學(xué)習(xí)的過程中主要的學(xué)習(xí)動力就是興趣,而數(shù)學(xué)一直被大多數(shù)孩子認(rèn)為太過枯燥和乏味,在學(xué)習(xí)時很難提起興趣。因此,教師若想要使孩子積極主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來,那么就要想方設(shè)法激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,將關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在平時教學(xué)中,教師應(yīng)該將問題設(shè)計的帶有吸引力和趣味性,激發(fā)孩子的好奇心理,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教授“圓的認(rèn)識”時,教師可以先提問道:“生活中有什么東西是圓形的呢？”學(xué)生們便回答道:“足球,車輪……”接下來,教師繼續(xù)提問:“那么足球為什么是圓形的呢？如果做成三角形又如何呢？”這個問題非常貼近學(xué)生的生活,他們立即產(chǎn)生了興趣,很多學(xué)生舉手爭前恐后的發(fā)表自己的觀點和見解,在這樣的課堂氣氛中,教師逐漸指引學(xué)生認(rèn)識了圓形。又例如,在學(xué)習(xí)乘法口訣時,教師可以根據(jù)學(xué)生愛玩游戲的特點來設(shè)計一個乘法口訣的游戲,在黑板上畫出一棵大蘋果樹,然后拿起早已準(zhǔn)備好的蘋果卡片,在每張卡片背后寫上不同的乘法口訣,并提問:先把卡片背后的乘法口訣補充完整,再將蘋果貼到黑板上。學(xué)生們立即被貼蘋果的游戲所吸引,積極的參與到回答問題的游戲中。運用游戲提問的方式,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也鞏固了所學(xué)的知識。

2課堂提問的啟發(fā)性要強

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師提問學(xué)生時要理解提問的目的和意義,提問并不是單純?yōu)榱颂釂柖釂?是為了啟發(fā)學(xué)生的思維方式,幫助學(xué)生更深層的理解問題的性質(zhì)。因此,在提問時,教師應(yīng)遵循由淺到深,由感性到理性,逐漸引導(dǎo),循序漸進(jìn)的提問原則。在數(shù)學(xué)課堂上,教師可以采取先設(shè)問,再反問的提問形式,這樣能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)知識,并對問題加深了印象。例如,在學(xué)習(xí)異分母的加減運算時,教師在明確學(xué)生已經(jīng)掌握同分母加減運算后,便逐漸將學(xué)生的思維引到異分母的加減運算上,啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思出異分母運算的思維方式,幫助學(xué)生建立通分的理念和性質(zhì)。在提問時從簡單逐漸轉(zhuǎn)為困難,使學(xué)生有目的性的進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變,并有序的思考問題。又例如,教師在講解“角的認(rèn)識”時,先在黑板上畫出幾條射線,然后問學(xué)生:“除了直線以外還發(fā)現(xiàn)了什么圖形？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察和思考,不僅找出不同的角邊與角之間的關(guān)系,還了解到角的基本知識。通過以上實踐過程,能夠看出一個啟發(fā)性的問題,往往使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想并且有所領(lǐng)悟,啟發(fā)性的問題能夠?qū)⒃倦y以理解的問題變得簡單化,尤其是數(shù)學(xué)這種需要思維意識較高的學(xué)科,啟發(fā)性問題就變得尤為重要。

3根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度及時追加補問

教學(xué)是一個逐漸深入、循序漸進(jìn)的過程,在最初教授數(shù)學(xué)知識的目的是為了讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的性質(zhì),吸引學(xué)生的興趣。之后,隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入,學(xué)生已經(jīng)慢慢掌握了一些數(shù)學(xué)知識,但這并不意味著達(dá)到了教學(xué)目的,相反應(yīng)更進(jìn)一步的追問,幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。例如,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均數(shù)的運算后,教師可以進(jìn)行下一步的追問:我們小學(xué)6個年級一共有1200個學(xué)生,請問每個年級平均有多少人呢？學(xué)生通過運算,很快便算出每個年級平均有200人,接著教師便追問道:“是不是每個年級肯定有200個人呢？”學(xué)生對這個問題開始還摸不到頭腦,但是很快便反應(yīng)過來,意識到并不是每個年級都是200人,教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考平均數(shù)的意義,使學(xué)生加深了對平均數(shù)性質(zhì)的理解,從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅是教會學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué),提問也僅僅是教學(xué)活動的開始,學(xué)生能夠認(rèn)識數(shù)學(xué)并熟練運用數(shù)學(xué)來解決現(xiàn)實中的問題才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要通過提問來培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)新思維,鼓勵學(xué)生動手實踐,從實踐的過程中理解數(shù)學(xué)知識,通過直觀的解決方式鞏固記憶。例如,有一個數(shù)學(xué)問題是這樣的,一個被染色的正方體,切成若干個小正方體,有哪些正方體有顏色,幾面有顏色。這個問題若是放在書本里用枯燥的語言文字來提問學(xué)生,那么很難激起學(xué)生的思考興趣。教師可以鼓勵學(xué)生課下進(jìn)行手工制造,運用自己的理解方式來做出一個正方體的模型。在上課的時候,學(xué)生們紛紛拿出自己動手做的模型,這時教師再問道“有幾個正方體是有顏色的？”,學(xué)生們便拿出自己的模型,很快就找到了正確答案。通過這種教學(xué)方法,不僅使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實踐活動中,同時還培養(yǎng)了靈活的創(chuàng)新思維。

5結(jié)語

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂提問是最常見的教學(xué)手段之一,也是教師與學(xué)生互動交流最直接和有效的方法之一。有效的課堂提問不僅能夠活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中若想要提高教學(xué)質(zhì)量和效率,那么教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和愛好來設(shè)定出符合學(xué)生的問題,這樣才能在實踐中發(fā)揮出教師的主動能動性,從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者：張斯琴工作單位：內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略

1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂效益

良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在情境設(shè)置的時候教師一定要注意：情境創(chuàng)設(shè)的目的要明確，同時情境的設(shè)置也要與時俱進(jìn)，具有時代氣息，此外，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的身心特點。現(xiàn)今小學(xué)教材比較重視情境的引入，不僅僅只是文字，圖片以及故事性的文字比較多，所以對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。筆者認(rèn)為情境教學(xué)需要做到以下幾點：第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。雖然數(shù)學(xué)主要是與數(shù)字打交道，但是與我們的生活也緊密相關(guān)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時可以與生活緊密相關(guān)。比如說教師在講解“長方體和正方體的表面積”這一課時，教師可以讓學(xué)生將紙質(zhì)的正方體和長方體沿邊展開，將展開圖放在桌子上供學(xué)生觀察。然后讓學(xué)生自己數(shù)一下一共有多少個面，然后觀察一下各個面的大小，最后讓學(xué)生自己思考如何計算長方體和正方體的表面積。學(xué)生在自己動手操作的過程中，對整個立體圖形有了一定的認(rèn)識，在此情境中學(xué)生不僅學(xué)到了一定的知識，而且也提高了學(xué)生思考問題的能力。第二，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。提問無疑是一種比較方便而且有效的教學(xué)方法。教師對學(xué)生進(jìn)行提問可以提高學(xué)生的注意力，同時也可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣。問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師根據(jù)課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行一定的提問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，同時也可以活躍課堂的氣氛。比如說在講解“平均數(shù)的應(yīng)用”這一課時，教師可以用在超市購物的情境給學(xué)生出幾個求平均數(shù)的題，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。將問題與生活結(jié)合起來，無疑會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。小學(xué)生具有愛玩的特點，因此教師可以在數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生做一些小游戲，讓學(xué)生在活躍的氛圍中獲得一定的知識。比如說在學(xué)習(xí)“確定位置”這一課時，教師可以讓一個學(xué)生隨便改變自己的座位，然后讓其他的學(xué)生準(zhǔn)確說出轉(zhuǎn)變后的位置。

1.2采用多種教學(xué)方法，提高課堂效率

正確的教學(xué)方法是十分重要的，因此，教師一定要選擇正確的教學(xué)方法。目前，我國較為常用的教學(xué)方法主要是講授法，討論法，問答法，演示法，多媒體技術(shù)等。教學(xué)方法越來越多樣，因此，選擇正確的教學(xué)方法成為教師需要認(rèn)真考慮的問題。講授法仍然是最重要的教學(xué)方法，講授法可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量的知識，同時還可以讓教師比較準(zhǔn)確地掌握課堂動向，缺點就是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。有的人認(rèn)為講授法就是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實不然，講授法是一種高效的教學(xué)方法，但前提是教師在講授過程中一定具有啟發(fā)性。除此之外，問答法也是一種十分有效的教學(xué)方法，通過提問教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，同時也可以了解學(xué)生對課程的了解情況。教學(xué)方法的選擇關(guān)鍵在于課程內(nèi)容。比如在講解圖形時，教師最好運用演示法和提問法，讓學(xué)生在真實的情境中對圖形有一個準(zhǔn)確而感性的認(rèn)識。而代數(shù)的學(xué)習(xí)就需要以講授法和練習(xí)法為主，讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)掌握好大量知識。比如說在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘除法“等內(nèi)容時，需要教師在課堂上主要以講授法為主，因為這部分內(nèi)容本身就是抽象的，所以教師應(yīng)該以啟發(fā)式的語言與方式講解這部分內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對這一部分的學(xué)習(xí)。

1.3重視學(xué)習(xí)情感的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是十分重要的，如果一個學(xué)生每天被家長或者老師逼著才能夠好好學(xué)習(xí)的話，那么對于這樣的學(xué)生而言學(xué)習(xí)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)。反之，如果學(xué)生樂于學(xué)習(xí)那么情況就不一樣了。學(xué)生學(xué)習(xí)情感直接制約著課堂效率，而學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)關(guān)鍵在于師生間和諧的情感。如果一個學(xué)生喜歡一個教師，那么他就會將這門課學(xué)好。師生間良好的關(guān)系如何建立呢？主要做到以下幾點：第一，教師要尊重學(xué)生。尊重是相互的，只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重教師。師生之間保持一種和諧的關(guān)系，無疑會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的喜愛之情，進(jìn)而喜歡某一門功課。第二，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師一定要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力。第三，教師要平等對待每一個學(xué)生。如果一個教師過于偏心，那么學(xué)生就會產(chǎn)生對教師的厭惡情緒。學(xué)生如果建立了有效的學(xué)習(xí)情感，那么他們就不會將學(xué)習(xí)作為一項令人頭疼的事，而是會自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率是十分必要的，不僅可以節(jié)省時間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行有效性教學(xué)。進(jìn)行有效性教學(xué)主要做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂效益；采用多種教學(xué)方法，提高課堂效率；重視學(xué)習(xí)情感的有效性。

作者：趙符生工作單位：海南師范大學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)研究

一、創(chuàng)建和諧平等的對話機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生參與互動

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，事實上就是教師有計劃、有目的性和有針對性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程。這是一種合作、交流和溝通的過程，這種活動過程是以生生和師生之間進(jìn)行互動作為體現(xiàn)形式的，而相反的，教師那種獨白式的講解和權(quán)威式的教授就難以實現(xiàn)理想的互動效果，良好的心理環(huán)境與和諧、寬松的外部條件有利于課堂教學(xué)的互動。為此，創(chuàng)建和諧平等的對話機(jī)制是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行互動的前提條件。和諧平等的對話指的是所有學(xué)生的參與，應(yīng)當(dāng)包括生生與師生之間的對話，這種對話是彼此之間心靈的溝通，只有如此，才可以實現(xiàn)彼此思想的融合。教師應(yīng)當(dāng)及時地反饋學(xué)生的回答，以使學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也只有如此，才可以使學(xué)生積極主動地接受，相反的，倘若這種對話機(jī)制是不平等的和不夠和諧的，那么學(xué)生就感受不到寬松的環(huán)境，不能夠毫無顧忌地敞開自己的心扉，表達(dá)自身的感情，這種互動教學(xué)是不能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量的。教師需要堅持以學(xué)生作為核心的教學(xué)思想，多多地激勵學(xué)生、肯定學(xué)生和尊重學(xué)生，以使和諧平等的氛圍充滿整個教學(xué)課堂，從而實現(xiàn)理想的互動效果，大大地提高教學(xué)效率。

二、要求所有的學(xué)生集體參與，強化互動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施有效的互動是非常必要的。然而，在教學(xué)實踐中，一些學(xué)生在集體活動中表現(xiàn)得比較懶散，為此，教師需要使這部分學(xué)生都參與進(jìn)來，以防止學(xué)習(xí)熱情不均衡情況的出現(xiàn)。因此，教師在實施互動教學(xué)中，一定要注意學(xué)生之間的個體差異性，盡可能地使層次不一樣的學(xué)生都能夠參與到互動教學(xué)中，以使這一部分學(xué)生呈現(xiàn)自身層次的思維能力，從而激發(fā)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生手中學(xué)習(xí)工具的作用來，以使學(xué)生通過借助學(xué)習(xí)工具探究新知，這就要求教師為學(xué)生提供充足的時間，從而有效地體現(xiàn)出層次不一樣的學(xué)生的思維水平。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形的時候，先將一個長方形的框架呈現(xiàn)給學(xué)生，再順勢一拉，就變成了一個平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生考慮：平行四邊形的特點有哪些呢？學(xué)生就能夠通過自身所認(rèn)知的長方形對平行四邊形的特點進(jìn)行推導(dǎo)，像是對邊相等和平行等。為了使學(xué)生更深刻地對平行四邊形進(jìn)行認(rèn)知，教師要求學(xué)生自己動手操作，在互動中，倘若有的學(xué)生遇到難題了，那么教師就應(yīng)當(dāng)指點學(xué)生，與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)有效地推動與調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實施互動教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意傾聽和觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提示學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以少做提示和不做提示，而對學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以提示得多一些。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些探究的方法和策略，以使所有的學(xué)生都能夠有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然，有些學(xué)生在動手操作學(xué)具的過程中，會比較盲目，像是有的學(xué)生在使用拼圖形的時候，僅僅是感覺好玩，卻不明確自己拼圖形的目的。這時，教師不可以直接批評學(xué)生，而是需要進(jìn)行有效地引導(dǎo)和啟發(fā)，以使學(xué)生在動手操作的過程中，不但能夠得出數(shù)學(xué)結(jié)論，而且還能夠深入地體會到分析問題與解決問題的方法、過程，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、借助生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

教師在教學(xué)中要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，常常需要借助生活實際中的一些例子對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行說明。這就要求教師借助一些生活經(jīng)驗，實施課本知識實踐化和生活經(jīng)驗課本化的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)懂得善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣的時候，不實施傳統(tǒng)意義上僅僅是寫出價格與兌換的教學(xué)模式，而是要事先備好一些教學(xué)工具，并且組織學(xué)生加入，在班級中模擬現(xiàn)實場景中進(jìn)行購物交易的情境，扮演買賣的角色。這樣，在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，當(dāng)學(xué)生碰到難題時，教師將一些有意義和共性的問題加以提煉，再有效地指導(dǎo)學(xué)生，就會使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過這種方式實施互動教學(xué)，學(xué)生會比較樂意地參與，從而真正地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效互動教學(xué)，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只有實施互動式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將互動教學(xué)的理念深入地貫徹下去，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

作者：施莉麗工作單位：浙江省富陽市富春街道富春三橋小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性分析

一、課堂提問對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.加強師生互動。新課改倡導(dǎo)教師在課堂上要將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師要樹立師生平等的教學(xué)理念，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是簡單地將知識教授給學(xué)生這么簡單，而是更側(cè)重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的提問是加強師生互動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入掌握知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識具有一定的連貫性，教師在教學(xué)過程中通過提問的手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識，有利于學(xué)生更快更深入地了解知識內(nèi)容，避免了直接性地進(jìn)入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識中學(xué)生產(chǎn)生排斥、厭學(xué)的現(xiàn)象，也避免了教師在灌輸式的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的只是理論、公式化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不能將數(shù)學(xué)知識真正運用到現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。

3.增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維。教師在課堂教學(xué)中要有目的地向?qū)W生提出提問，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題接受課本內(nèi)容，比直接性接觸教材知識要容易得多，更重要的是可以提高學(xué)生的思考能力，達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。科學(xué)有效的課堂提問可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的。學(xué)生在思考問題的過程中，還可以進(jìn)行自由的創(chuàng)新，而不是在教師下定義式的學(xué)習(xí)中形成固定思維，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

1.學(xué)生回答問題的形式存在弊端。根據(jù)調(diào)查，目前大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上學(xué)生回答教師問題的形式都是學(xué)生舉手回答或者學(xué)生集體回答，教師對這方面的創(chuàng)新意識非常薄弱，學(xué)生回答問題之后教師很少給予及時的贊揚和激勵，導(dǎo)致部分學(xué)生并沒有參與到教師問、學(xué)生答的活動中。其實學(xué)生回答問題的形式是非常重要的，教師要保證每位同學(xué)對問題都有所思考，而不只是平時經(jīng)常回答問題的那幾位學(xué)生。

2.教師對課堂問題準(zhǔn)備不充分。雖然課堂提問有時候需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況即興提出一些問題，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都是定向的，目前大部分教師還沒有意識到這一點，只知道一味地在課堂上提出問題，忽視問題的科學(xué)性和計劃性，使課堂提問沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果［2］。

3.提問模式只以單一的教師提問為主，忽略學(xué)生主體。課堂提問并不只是教師問、學(xué)生答的形式，學(xué)生積極主動地提出問題是提高教學(xué)效率的有效方法之一。部分教師沒有意識到這個問題，在課堂上依然以教師提問為主。學(xué)生沒有保持積極主動的態(tài)度，是阻礙教學(xué)效率提高的一大原因。

4.教師提出的問題死板無新意。小學(xué)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)時期，有很多概念性的知識，于是有很多教師對問題的提出多傾向于記憶性、概念性、公式化的問題，雖然有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，但很大程度上是阻礙學(xué)生思維發(fā)展的，不利于今后學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問效率的策略

1.科學(xué)提出問題。教師提問題要有一定的科學(xué)性，一是在問題的內(nèi)容上，要保證問題的“含金量”即問題的作用性，能否幫助學(xué)生對教材知識進(jìn)行一定的了解掌握，而不是空泛、無重點的問題，使學(xué)生在思考問題時無從下手，不著邊際。例如可以利用一些問題縮短對一些知識點的教授時間。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材中《平行四邊形的面積》這部分的內(nèi)容，學(xué)生首次接觸幾何方面多邊形面積的計算，只一味地向?qū)W生灌輸概念式的理論知識很難使學(xué)生真正掌握平行四邊形面積計算公式的含義，所以教師需要提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解計算公式的概念。如：“同學(xué)們看到平行四邊形面積的計算方式是低×高，那么長方形的面積計算方式是長×寬，同學(xué)們觀察一下平行四邊形與長方形有什么聯(lián)系？”問題一出，教師可以利用平行四邊形與長方形的動態(tài)對比圖對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解平行四邊形面積計算與長方形面積計算之間的練習(xí)及含義。

2.注重對問題進(jìn)行追問。教師的提問都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)為目的設(shè)置的，但是有時候根據(jù)學(xué)生的回答思路可以通過追問幫助學(xué)生打開思路，使學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握更嫻熟。例如在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教材中的認(rèn)識時間部分，對時間的認(rèn)識重在學(xué)生對時、分、秒之間的關(guān)系的熟練掌握，這就需要教師在問題提出后進(jìn)行追問，幫助學(xué)生鞏固時間單位之間的關(guān)系。如：“大家都知道了我們的上課時間是八點整，那么一節(jié)課45分鐘結(jié)束后，鐘表的時針和分針分別指向哪里呢？”繼而再繼續(xù)提出：“第二節(jié)課的上課時間是什么呢？請同學(xué)們將手中的鐘表調(diào)至當(dāng)時的時間。”

3.給予學(xué)生充足的思考時間，并熱情評價其回答。提高學(xué)生的思維能力是提問的目的之一，因此在教師提出問題后，要合理地為學(xué)生留出思考時間，保證提問的效率。根據(jù)調(diào)查，留給學(xué)生較寬松的思考時間，學(xué)生的回答會更準(zhǔn)確，表達(dá)更流暢。另外，在學(xué)生做出回答之后，教師要注意對學(xué)生的回答進(jìn)行科學(xué)評價，最好是做出夸獎，這樣學(xué)生才會樂于回答問題。

四、結(jié)語

科學(xué)合理的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)校要注重對教師提問能力的培養(yǎng)，為教師樹立正確的教學(xué)理念［3］。課堂情境是不斷變化的，教師要熟練掌握課堂提問這門藝術(shù)，將課堂提問合理巧妙地運用到課堂教學(xué)中。在課堂上教師要科學(xué)有效地提問，提高教學(xué)效率，掌握提問技巧，提高學(xué)生的綜合能力。

作者：趙中魁工作單位：會寧縣郭城驛鎮(zhèn)郭城小學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法研究

一、提倡分層課程教案為各階段學(xué)生做服務(wù)

俗話說“：臺上一分鐘，臺下十年功。”這樣一句諺語告訴了我們做什么事都需要做好充足的準(zhǔn)備，才有機(jī)會成功。然而，數(shù)學(xué)課程教案就是教師上課的必要準(zhǔn)備與客觀要求，只有做好充足的教案準(zhǔn)備，才能提高課堂效率。此種教學(xué)就需要教師在課前了解每一位學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)水平，了解每一位學(xué)生的所處班級排名的那個階段，然后教師再根據(jù)自身所了解的情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層式教學(xué)法的安排，例如，每個班都有處于排名前、排名中等及排名較后的學(xué)生，教師就可以這樣的排名來進(jìn)行教案制作。首先，教師可以準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)的知識，基礎(chǔ)的算術(shù)題及基礎(chǔ)的理論方面的知識，供排名較后的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓這些寫生學(xué)習(xí)起來不是那么的困難，由此自身的積極性也沒有被打擊，信心也得到提升，這是教師教學(xué)提高課堂效率的基礎(chǔ)。其次，對于成績一般的來生來說，他們自身掌握的知識比較混亂，于是造成高不成低不就的學(xué)習(xí)成績，所以，這樣的學(xué)生教師可以準(zhǔn)備一些既能鞏固基礎(chǔ)知識，又具有新知識、新特點的教案，用這種方式即鞏固了中等級學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，又提升了學(xué)生的新知識。最后，那些成績較優(yōu)勝的學(xué)生，教師就可以給他們準(zhǔn)備一些相對來說程度較難一點的教案，對于這一類學(xué)生來說他們喜歡思考、喜歡運算、喜歡挑戰(zhàn)難題，所以，一些賦有挑戰(zhàn)性的知識點是很必要的。通過這樣的分層教學(xué)才能在賦有新意的小學(xué)數(shù)學(xué)中提高課堂教學(xué)效率。

二、提倡分層的課后練習(xí)法給學(xué)生帶來不同的收獲

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要課后鞏固的課程，于是，必要的課后練習(xí)是提高學(xué)生成績的重要部分，俗話說“：溫故而知新，可以為師矣。”據(jù)了解小學(xué)課本每一課后面的課后題與課文所講的知識都互相聯(lián)系在一起，例如，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課本中的第五單元《萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識》一課中，就突現(xiàn)了課文與課后題聯(lián)系到一起的情況，教師就可以把這些課后題分為三部分，分別分到各學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，將比較基礎(chǔ)的課后題安排給成績較差的那部分學(xué)生做，以及類推讓每一位學(xué)生都參與到做課后題的行列中來，讓他們把自己所學(xué)到的知識充分應(yīng)用到課后練習(xí)習(xí)題中，學(xué)生做這些符合自身條件的課后習(xí)題，對學(xué)生自身來說是一種好的選擇。再者，在這些課后題相對應(yīng)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該給每一個階段的學(xué)生提供一些與其水平相符合的、新穎的題目，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)進(jìn)行作答，讓他們能在短時間里找出自身所存在的問題及所呈現(xiàn)的不足。通過這樣賦有創(chuàng)意的分層教學(xué)方式，不僅能鼓勵學(xué)習(xí)差的學(xué)生要有信心，還能為學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生加油打氣，提高學(xué)習(xí)水平，更能避免那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生驕傲自滿。像這樣的分層教學(xué)方式一定能培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)成績好及不卑不亢，不驕不傲的優(yōu)秀學(xué)子。

三、以分層鼓勵法提高課堂效率

不管是在學(xué)校還是在家里，很多人都有一個習(xí)慣就是越差越不想改變自己，越差越得不到父母及教師的認(rèn)可，這是真實存在于我們現(xiàn)實生活之中的情況，然而，面對這樣的情況，在課堂上，教師就應(yīng)該采取分層鼓勵法多進(jìn)行一定程度的鼓勵與贊揚。就以成績較差的學(xué)生為例：當(dāng)教師抽學(xué)生起來回答問題的時候首先要以微笑面對，讓學(xué)生沒有畏懼心理，然后當(dāng)學(xué)生回答問題后不論對與錯都要給予一定的鼓勵，比如，真不錯，回答有新意等來激勵學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不產(chǎn)生畏懼心理，由此不僅能讓學(xué)生慢慢地愛上數(shù)學(xué)，還能無形中以帶動學(xué)生來提高課堂效率，最終達(dá)到雙贏的目的。所以，分層鼓勵法對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率來說是一項非常有效的舉措。總之，分層教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂效率最高效的選擇。

作者：吳軍城工作單位：福建省南靖縣金山中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提升策略

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要性

小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時要從學(xué)生的實際出發(fā)，找到科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以減輕教師的教學(xué)壓力。小學(xué)生性格活潑，教師教學(xué)時應(yīng)該掌握學(xué)生的心理，充分利用好教學(xué)用具，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，進(jìn)而能夠大幅度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)中，許多教師只是為了考試和成績來教學(xué)，沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這樣的教學(xué)中，教師就不能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，沒有結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施

1.利用教學(xué)工具

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時可以利用教學(xué)工具來進(jìn)行，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生一般富有較強的好奇心理和求知欲望，教師在教學(xué)時可以充分利用學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓他們能夠參與到數(shù)學(xué)知識的探索中。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是采用理論式的教學(xué)方式，但是單純的理論不能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，這樣就會增加他們的學(xué)習(xí)難度。教師通過利用教學(xué)工具，可以有效地減少該類問題的發(fā)生。比如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字時，就可以充分利用教學(xué)工具，讓學(xué)生對其有比較深刻的認(rèn)識。教師在講解“6”這個數(shù)字時，可以在黑板上擺放6根教學(xué)小棒，讓學(xué)生對6這個數(shù)字有相應(yīng)的概念認(rèn)識和所代表的數(shù)額，然后教師可以讓學(xué)生指出一些在實際生活中與“6”相近或者相似的物體，增加學(xué)生對該數(shù)字的認(rèn)識。教師還可以鼓勵學(xué)生用小木棒擺放出正六邊形、籬笆以及小房子等形狀，同時還可以趁此機(jī)會來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，教師在對學(xué)生講解西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)四則運算的知識時，教師可以利用蘋果、梨等水果教學(xué)用具來進(jìn)行。教師首先可以將相應(yīng)的蘋果擺放在講臺上，然后再在黑板上寫下四則運算，學(xué)生通過講臺上蘋果數(shù)量的增減來學(xué)習(xí)四則運算，加深他們對四則運算的印象。學(xué)生在這樣的教學(xué)中可以降低他們對數(shù)學(xué)的理解難度，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解時，可以在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生找到更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。比如，教師可以為學(xué)生營造比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，教師還可從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識，降低他們對數(shù)學(xué)的恐懼感。比如，教師在講解“可能性”這一知識時，就可以采用游戲?qū)氲姆绞絹磉M(jìn)行，讓學(xué)生用“石頭剪刀布”的游戲方式來進(jìn)行，為學(xué)生營造一個比較歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在聽到這樣的游戲時會感到新穎，產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺，為他們該知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。然后教師可以再問學(xué)生一些問題“：如果你覺得再玩一次，你會輸還是會贏？”回答的結(jié)果無非是兩個，可能會贏或者可能會輸。而教師可以在這樣的游戲中引出相應(yīng)的課題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。除此之外，教師在這樣的教學(xué)中還能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，在遇到問題時能夠及時與教師進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.提升學(xué)生自主探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要教師不斷提升學(xué)生自身的自主探究能力，提倡學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)中的不足，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，將自主探究活動作為教學(xué)的重點與關(guān)鍵，促進(jìn)我國小學(xué)教學(xué)水平的提升。小學(xué)教學(xué)作為我國重要的教學(xué)階段，教師還要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題時要及時解決，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如，教師在講解有關(guān)三角形知識時，可以先設(shè)置一些問題：“大家可以量一量每個三角形的內(nèi)角，然后大家再逐漸尋找這些內(nèi)角之間的關(guān)系“”我們生活中有與三角形相似的事物嗎？”等這些問題，通過問題的逐漸引導(dǎo)，學(xué)生可以找到相應(yīng)的答案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索能力，讓他們能夠掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。提升學(xué)生自主探究能力，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師還要提高學(xué)生的動手參與能力，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們逐漸去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧妙，促進(jìn)我國小學(xué)教學(xué)水平的提升。但是在實際的教學(xué)中，我國教學(xué)還存在比較多的問題，許多教師沒有認(rèn)識到探究的重要性，最終會降低學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。教師只有改變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.注重自身的教學(xué)反思

教師在進(jìn)行教學(xué)時需要注重對自身教學(xué)方式的反思，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少教學(xué)中的問題。教學(xué)作為一種明確的認(rèn)知活動，它的質(zhì)量會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該及時調(diào)整自身的教學(xué)方式，在發(fā)現(xiàn)問題時可以與學(xué)生以及其他教師交流，從中找到科學(xué)的教學(xué)方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師還要調(diào)控好自身的教學(xué)狀態(tài)，在課程講解前做好充分的準(zhǔn)備，在課后也要認(rèn)真總結(jié)，理順教學(xué)思路，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該制訂科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握更好地學(xué)習(xí)方法，提升他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國教學(xué)水平的提升。

作者：謝賢琴工作單位：重慶市合川區(qū)臨渡完全小學(xué)

第八篇：分層教學(xué)法促小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益

一、以分組的形式進(jìn)行教學(xué)

分組教學(xué)是一種將學(xué)生分為不同階段的形式，是一種從學(xué)習(xí)好到中等到一般再到較差的分級，這是教師進(jìn)行分層教學(xué)的第一步。當(dāng)然，這種分組的教學(xué)方法教師不能當(dāng)著學(xué)生的面說出來，且不能讓他們知道，因為小學(xué)生的普遍年齡都在7~13歲左右，心理承受能力有一定的限度，然后，由于家庭的教育方式不同，很多學(xué)生會在心里將自己定義為世界上最好的、最優(yōu)秀的，如果教師盲目地將自身給學(xué)生的定義附加給學(xué)生，那學(xué)生的自尊心、積極性、嫉妒心會油然而生，此種做法不僅傷害了學(xué)生，還提高不了教學(xué)水平與課堂效率。于是需要教師通過平時對學(xué)生的了解與接觸來對每一位學(xué)生進(jìn)行劃分，讓教師在自己心目中對每一位學(xué)生進(jìn)行定位。然后教師通過這些定義對每一位學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)與教學(xué)，例如，在抽答問題的時候，如果是一個水平中等的題目，教師就可以讓水平中等的學(xué)生來回答，如果是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，就讓他們回答難度系數(shù)較低的題目，通過這種方式無形中就對每一位學(xué)生進(jìn)行了分組，堅持這種方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生覺得他是可以的。久而久之，教師再一次通過觀察，再一次對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣一而再，再而三的循環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會在無形中慢慢地提高。所以分層教學(xué)是一種好的教學(xué)方式，提高教師教學(xué)的課堂效率就不在話下了。

二、以不同的教學(xué)方式與手段進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效且優(yōu)秀及緊跟時代潮流的教學(xué)方式是分層教學(xué)的重要內(nèi)容，還是分層教學(xué)的發(fā)展目的。于是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該應(yīng)用符合每一位學(xué)生自身發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)，例如，每一個人都有每一個人的性格，有的學(xué)生開朗，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生喜歡回答問題，有的學(xué)生即使知道答案也不會開口說一句話，根據(jù)這些現(xiàn)狀什么樣的教學(xué)方式能教好學(xué)生就值得深思。本文就以分層的教學(xué)方式進(jìn)行探討，首先，針對不愛說話及內(nèi)向的學(xué)生，教師可以通過一些吸引學(xué)生興趣愛好的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓他們開口說話，而有部分學(xué)生內(nèi)向不說話是因為害怕教師，所以，教師在上課時面帶笑容且語氣溫和是非常必要的。其次，教師教學(xué)可以對學(xué)生的性格進(jìn)行分析，對開朗及在課上愛說話的學(xué)生，或是影響到教師教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行一定的制裁，例如，影響課堂紀(jì)律的學(xué)生教師可以罰學(xué)生抄寫公式，過于影響課堂紀(jì)律的需要上黑板算一道教師給的算術(shù)題等。除此之外，教師的教學(xué)手段要以提高課堂效率及提高學(xué)生知識為目的，于是在教學(xué)時教師應(yīng)采用一些活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，為學(xué)生上一堂無與倫比的高效數(shù)學(xué)課。

三、以分層評語法對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改

學(xué)生的作業(yè)水平是呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的一項依據(jù)，教師也可以根據(jù)這方面來進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。然而，學(xué)生也可以通過教師的評語來鑒定自己的學(xué)習(xí)水平，及掌握知識的程度。與此同時，教師在批改作業(yè)這方面就需要花很大的功夫與時間，需要對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給出不一樣批語，再將學(xué)生在作業(yè)上的錯誤點做出標(biāo)記，并提出向什么方向發(fā)展是比較好的，以這種分層的方法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越感興趣。例如，像學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，雖然學(xué)生作業(yè)本上的錯誤點較多，教師在寫評語的時候就可以用一些激勵的話讓學(xué)生不氣餒，這樣不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能提高教學(xué)效益。總之，分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的部分，只有堅持分層教學(xué)法，才能提高課堂效率，才能為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪開一條充滿前景的道路。

作者：盧雪環(huán)工作單位：福建省龍海市程溪中心小學(xué)