小學數學創新教學論文10篇
時間：2022-12-08 09:24:18
導語：小學數學創新教學論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。
一、進行生活化教學，激發學生的學習興趣
小學生的年齡特點決定了他們在思考問題的過程中主要運用形象思維。在進行教學設計時，教師要考慮學生的年齡特點及其認知能力，由淺入深地設計教學環節，讓學生在探究中逐步掌握數學知識。在學習過程中有所收獲，能夠極大地激發學生的學習興趣，使他們主動進行探究。在教學中，教師要從趣味性的問題出發，引導學生學會運用知識，有效解決數學問題。進行趣味性的數學教學，符合學生的興趣特點，能夠使學生感受到數學學習的樂趣，拉近學生和數學學科之間的距離，使學生積極地探究和學習，有效提高教學效率。
二、鼓勵學生大膽探索，培養數學思維能力
在新課改的過程中，教師要根據教學內容來激發學生的探究興趣，使他們在學習過程中養成善于發現、善于思考的學習習慣，在數學課堂中開發學生的智慧和潛力，使他們的數學能力獲得有效發展。在鼓勵學生進行自主探究的過程中，教師要讓他們對新知識進行大膽探索，運用已有的知識從多個方面進行分析，通過探究、分析，獲得新的知識體驗。在新的教學模式下，學生和教師的關系和地位發生了變化。在教學中，教師要做好教學的組織者和指導者，對他們在探究學習中遇到的問題進行指導，使學生的數學思維不斷發展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進數學思維的發展。在讓學生進行大膽探索時，教師可以根據知識的重點內容給他們提出幾個問題，讓學生帶著問題進行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內容。
三、結合多媒體進行教學，提高學生對知識的認識
隨著信息技術的快速發展，多媒體進入了學校教育中。在小學數學教學中，運用多媒體進行輔助教學，能把知識的重難點設計成直觀的圖片和動態的推導過程，讓學生在直觀的感受中加深對知識的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學生的學習興趣，使他們在探究知識時保持高度的注意力和積極性。例如，在教學導入時，利用多媒體展示動畫效果，能夠使學生的注意力快速集中，自然地進入學習中；在進行知識的重難點教學中，利用多媒體從多個角度對問題進行分析，可以擴展學生的思路，使他們真正理解和掌握知識。
四、對學生進行學法指導，提高學習能力
在傳統教學中，教師只關注教學進度和教學任務的完成。學生在學習過程中由于沒有掌握科學有效的學習方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數學學習能力。在以人為本的教學中，教師要注重培養學生的學習能力，發展他們的數學思維。在學生進行自主探究的過程中，教師要對他們的學習方法進行指導，使他們運用有效的方法探究數學知識，解決實際生活中的數學問題，提高他們的數學學習效率。在素質教育過程中，教師既要充分發揮教學組織者的作用，創設豐富多彩的教學形式來激發學生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發展學生的數學思維。同時，教師要對學生進行指導，使他們在學習過程中充分發揮學習主體作用，提高探究的效率。在新的教學模式中，教師進行有效指導，學生進行高效學習，才能實現真正的素質教育。
五、注重學生的學習體驗，提高他們的學習熱情
小學是學生接受教育的最初階段，在這個階段教學中，激發學生對數學的興趣對他們以后的學習具有非常重要的作用。在教學中，教師要通過豐富的教學方式來吸引學生的注意力，并根據教學內容進行情境創設，使學生在生動、有趣的課堂教學中探究和體驗知識，提高對數學學科的興趣。教師要耐心地對學生進行指導，使他們在體驗過程中能夠加深對知識的理解，促進數學學習能力的提高。學習數學的真正目的是讓學生掌握數學知識，并能夠把知識運用到實際中，解決生活中的數學問題。在教學中，教師要根據教學內容把生活中的數學問題引入課堂內，在熟悉的生活情境中提高學生的學習熱情。在把實際問題和數學教學相結合的過程中，喚起學生已有的生活經驗和感受，使學習成為他們發自內心的需求。總之，在小學數學教學中，教師要尊重每一個學生，從實際出發設計教學內容，用心引導和啟發學生，使他們在創新的教學模式中獲得發展，樹立自主學習意識，在積極學習思考的過程中，促進數學思維的有效發展。教師要充分激發學生的自主探究意識，使他們在學習過程中能夠主動進行知識探究，提高數學學習能力。同時，教師在教學中要注重對學生學習方法的指導，使他們掌握有效的學習方法，學會歸納和總結數學知識，并在探究知識的過程中獲得更多的體驗，讓他們喜歡上數學學科，并努力提高自己的數學綜合能力，使小學數學課堂取得實效。
作者:趙明霞 單位:江蘇省濱海縣實驗小學
第二篇：小學數學教學方法的創新
1當前小學數學教學教育方法中存在問題
1．1小學數學教育照本宣科缺失人文關懷：在傳統的教育中，小學數學其教學內容多為數學計算，而數學教育工作通常為照本宣科，在進行知識灌輸后，運用較為繁瑣的數學思維以及相關數學理念進行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學生失去對數學教育學習的興趣。小學數學目的，其主要為了各項數學計算，數學推理，數學立體思維等打下基礎。因此，在小學階段，多為基礎學習，如傳統數字計算等，亦或于乘法口訣學習等，這些教育內容自身影響著學生的學習興趣，加之教師在教學中對學生缺失一定的人文關懷，學生在遇到問題時，教師態度強硬等現象將直接影響學生數學知識學習，長期以往形成惡性循環，最終導致學生喪失學生學習興趣。
1．2小學數學教學課堂教育傳統難以有效開發課堂潛能：近些年國家積極進行教育改革，大力推進新課改教育進程，在新課改教育理念的指引下，學校積極進行改革，貫徹落實新課改教育思維，并相應取得立良好成績。但部分學校由于各種原因影響，致使新課程改革難以推進，在教育中，仍然采取傳統教育方式，在課堂教學中難以有效利用課堂潛能，對課堂教學仍然采取傳統教育方式，因此導致課堂教學資源浪費。
1．3小學數學教學忽視學生創新能力的培養：小學階段作為學生學習的基礎階段，在這一階段打下良好基礎，可幫助學生更好的進行下一階段的學習。從小學數學教學方法來看，教師仍然采用傳統方式進行教學，為了盡快完成教學目標，而省略與學生溝通環節，并直接進行下節知識的講解。與此同時，在教學中教師檢驗學生知識掌握程度通常則是通過考試的方式進行，當學生成績呈現良好時，教師即認定學生已經掌握了相關知識。這種傳統教學方式，一方面扼殺了學生創新思維的擴展，一方面學生長期處于考試狀態下，學習壓力較大，一旦成績落后，學生自信心受到挫折，長期以往將會影響學生數學學習興趣。
2新課改下小學數學教學方法的創新
2．1將人文理念納入到小學數學教學中：實際上，小學數學教育更應該與“育人”相結合，所謂教書育人，即在獲得知識學習后，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，并通過知識以及思想改變傳統思維。但傳統的數學教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學生在長期學習中形成定性的思維模式。因此教師應在教學中，注重于學生之間的溝通，在建立師生關系之前，應建立朋友關系，真正的關心與關愛學生，當學生遇到問題時，積極幫助學生解決問題，在課堂提問學生回答不上時，及時給予學生鼓勵，盡量運用語言技巧緩解課堂教學感概氛圍，杜絕傳統課堂沉悶的教學氣氛，教師可在知識講解前，與學生進行溝通。實際上，一堂好的課程，是從課前導入開始的，課前導入一方面可告知學生已經上課，收住學生玩耍的心態，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學生注意力，使得學生與教師共同進入學習狀態。
2．2有效開發課堂潛能開創自主式合作式教學模式：學校教育方式多通過課堂教學來完成的，課堂教學中，教學環境，教學對象，教學內容等都可稱為教師開發利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學數學教學應積極進行課堂潛能開發，幫助學生建立良好的學習環境。教師可將學生進行分組，選取幾名優秀生，并運用優秀生帶動后進生的方式建立小組式學習方式，教師在課堂教學中講解完基礎知識后，為學生提出本節課知識相關問題，并通過小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺上為大家講解，教師相應對學生以及小組表現評分，給予獎勵，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺講解，為所有學生提供學習與表現機會。
2．3著重培養學生創新能力在教育中逐漸引導學生學習：小學階段學生思維，仍然處于發散狀態，學生對于相關知識理解，通常處于懵懂狀態，各種思維方式未受到傳統教育模式的局限，因此在小學階段教育中，應重視對于學生創新能力的培養，利用學生多元化的思維方式，開創多形式化的數學教學。教師可以根據實際學生狀態，對學生進行小組分配，對于數學優秀生亦或者數學思維能力較強的學生，可以培養其創新思維，鼓勵參加奧數等比賽。此外教師教育應針對所有學生，在講解完基本知識后，補充學生數學相關知識，使得學生提前接受新學生知識。例如教師在小學數學教師可在講解完乘法口訣知識后，可為學生補充其他年級數學知識擴展學生知識學習范圍，使得學生接觸到更多的數學知識。
3結論
綜上所述，當前我國實施九年義務教育，而小學數學學科則為九年義務教育主要學科，在學生小學階段，打下學生良好的數學基礎，開創學生理性思維，對于學生來講具有重要意義。面對當前小學數學教學中存在眾多問題，本文認為小學數學應當抓住新課改教學進行，積極進行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導學生自主式學習，以便于提升學生學習興趣，全面培養學生數學素養。
作者:王曉波 單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校
第三篇：生活是小學數學創新教學的源泉
一、靈活使用教材，在課堂中引入現實生活元素
當教材中的內容與生活越貼切，學生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當地對教材進行改變，引入一些現實的生活元素，刪減一些與生活無關的內容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學生生活有關的題目，激發他們的解題興趣，從而提高他們的創造能力。甚至還可以鼓勵學生去收集身邊的數學問題，然后師生一起進行解答，從而加深對數學內容的掌握。教師的教學活動是不能脫離教材獨立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學方法。在設計小學數學教學內容時，教師可以適當引入現實生活的元素，從學生已有經驗入手，不僅能夠吸引學生的注意力，同時能夠加深學生對教材內容的理解。
二、創設生活情境，在教學中激發學習數學興趣
創設生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學生更容易接受數學知識。為學生創設生活情境，能讓他們更好地感受到學習數學的快樂，從而對數學產生濃厚的興趣，這不僅有利于當前知識的掌握，對后期數學的學習也是極為有利的。因此，教師在數學教學中，應該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學生活化、練習生活化，讓學生從小養成熱愛數學的思想，在今后的數學學習中，能夠取得更好的發展。創設生活情境最重要的是要考慮可行性與真實性，其目的是為了讓數學課堂變得更加生動有趣，讓學生在輕松的氛圍中發現數學問題，運用數學的思維解題。在生活中有很多數學問題，并且這些數學問題都是可以與教學活動聯系起來的，我們可以讓真實的生活情境來充實數學文本。
三、體驗生活應用，在生活中領悟數學真正價值
小學數學生活化教學，不僅是為了學生更好地學習數學，也是為了能夠更好地將所學知識靈活運用，這也是數學的價值所在。我們要做到從生活中來，到生活中去，運用數學知識解決生活中的實際問題，讓數學脫離公式和數字，變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學數學課堂，讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學生注意力不容易集中，而引入生活化教學，能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數學，同時又讓數學回歸生活，正是數學課堂的魅力所在。這樣的教學，能夠讓數學真正被學生所喜歡和接受，讓數學課堂更加生動有趣，充滿創新。在以后的學習中，遇到與生活緊密聯系的內容時，學生能夠自然而然地產生興趣，課堂才會更有生命的氣息。總之，如何讓小學數學教學充滿創新，充滿樂趣，筆者認為最重要的是進行生活化教學，挖掘教材中的生活化元素，靈活運用教材，發現身邊的教學資源，創造性地使用教學資源，將其合理地運用到生活中去。此外，還要引導學生善于從現實生活中發現、提出并解決問題，培養學生對數學的興趣，對現實生活中數學的情感體驗。
作者:沈方圓 單位:江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學目瀾校區
第四篇：小學數學教學的創新性
一、引入情境教學法，提高學生的數學學習興趣
小學階段是教師培養小學生學習興趣與學習能力的黃金時期。因此，在小學數學教學工作中引入情境教學模式能夠激發小學生的數學學習興趣。情境教學模式的應用可以分為以下幾個流程：創設情境、研究問題、歸納結果以及實際運用。小學數學學與教學內容緊密結合起來，創設出生動的教學場境，然后使學生在扮演場景人物的過程中，思考教師提出的數學問題。
二、鼓勵學生積極動手，在體驗中創新
著名心理學家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們人們思維與活動的聯系，在教學中，特別是幾何初步知識的教學，針對小學生好奇心強以及好動的心理特點，應積極創造機會讓學生動手操作，從中探索知識，進而讓學生自己去發現知識，掌握知識，幫助學生提高解決實際問題的能力。“做是學的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學做合一”。數學教學要根據教材特點，讓學生動手摸一摸，做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學生創新能力的培養。比如在教學長方體和正方體時，讓學生用紅薯切取若干同樣大小的小正方體。很多同學是先切一個，其余的再一個一個對照著切；也有同學先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標準切成正方體，然后再對著較長的棱切得一個個小方體。通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務，又探索出新知。這樣的認識過程，遠比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學生由操作興趣培養出操作習慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創新能力向深層次發展。
三、培養學生創新能力，加強教師自身創新精神
俗話說的好“名師出高徒”由此可見教學活動中教師自身素質的重要性。因此，要培養學生的創新能力，數學教師自身就必須具備創新精神。學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創新精神可極大地鼓舞學生的創新熱情，學校一方面要不斷地引進一些高素質的，具有創新意識的教學人才來充實師資隊伍，另一方面，也要重視教師創新意識的培養，努力為教師創造良好地學習機會。
1.組織一些兄弟學校的觀摩課活動，讓不同學校的老師互相聽課，以便從中吸取他人課堂上的創新元素。
2.邀請校外知名數學教育家來校做《如何在小學數學教學中實施創新教育》的專題講座，讓教師及時地學習到先進的教育理念，提高自己的創新意識。
3.利用業余時間，組織教師觀看一些特級教師的在線課堂，從中學習到具有創新性靈活性的教學方法。
四、采取針對性的教學方法，提升學生數學學習能力
教學中，小學數學教師應充分考慮到不同學生在學習基礎方面存在的差異，從而選擇具有針對性的教學方法開展教學工作。首先，小學教師應當完成一些基礎的教學內容，然后再結合學生的學習情況針對不同的學生制定出科學的教學方案，盡可能地幫助成績較差的學生提升數學學習能力。除此之外，小學數學教師還可以進行探究式分組教學，在課堂上提出問題后，留給學習小組足夠的時間進行討論，從而激發出學生的學習潛能，從整體上提升小學生的學習效率。這樣一來，就能使原本枯燥乏味的數學學習變得更加容易、輕松，能夠最大限度地提升學生的學習效率與學習能力。綜上所述，小學數學教師不但要將基礎的數學知識教授給學生，更要培養學生的創新思維與創新能力，而要做到這一點，數學教師必須要創新教學方法。為此，教師應順應時代教育發展的潮流，科學運用多媒體技術進行教學，合理創設生活化的教學情境，提高小學生學習數學的興趣與數學水平。
作者:李云霞 單位:鹽城市阜寧縣板湖中心小學
第五篇：農村小學數學創新教學的思考
一、多元引導提升學生參與積極性
小學生思想單純幼稚，對新鮮事物興趣頗多，教師要抓住學生的這一特點，挖掘課本中趣味性的知識點，積極地做好對學生的引導工作，不斷提升他們參與知識探究的積極性，幫助學生在數學領域中取得更多的收獲。首先，數學是一門與生活相關聯的學科，實際的教學過程中教師可以引導學生想象不同的知識點在日常生活中的應用，在他們心中構建起生活數學的思維模式，促使學生不斷地探究生活中的數學知識，推動他們更好地成長。比如，在進行“四則運算”教學的時候，教師搜集不同單價的生活物品帶到課堂當中，在班級創設日常購物的生活情境，讓學生分別設計不同的購買方案對購買物品數量及最后的總價進行計算。幫助學生掌握所學知識點的同時激發他們探究生活數學的熱情，讓其對知識點感覺越來越親切，為小學數學課堂帶來一份發展的活力。其次，在農村小學課堂上教師為了讓知識點更加吸引學生的注意力，應依據教學內容設計趣味性的教學物件，為小學生的數學學習帶來更多樂趣。課件的樂趣不僅在于其本體，其制作過程也是知識的形成過程，教師要抓住這一特點挖掘小學生動手實踐能力。和學生一起對教學物品進行制作，為學生帶來更多樂趣的同時加深其對知識點的印象，奠定學生更加堅實的發展基礎。比如，在“四邊形”教學過程中，教師和學生一起利用生活中常見的紙張、木棍或者是其他的物品，在課堂上進行四邊形的制作，制作的過程中教師要給予學生充足的時間，積極地在學生周圍進行走動，對表現好的學生給予表揚，及時幫助遇到問題的學生。接著教師讓學生說出自己制作的是什么圖形，有什么特點，以此了解學生數學學習的基礎，便于教師及時依據學生的知識儲備改變自身教學方式，促使接下來的教學計劃更具針對性，帶動學生更好地成長。良好的開端是成功的一半，實際的教學過程中教師要采用多元化的引導方式提升學生參與知識探究的積極性，為其創造輕松活躍的學習空間，以此為基點提升小學數學教學的有效性。
二、實行互動教學注入課堂動力
傳統的教學模式學生只需要單方面對知識點進行理解和記憶，而小學生處于思維發展的黃金時期，單一的教學方式很容易影響他們思維模式的發展效率，實際的教學過程中教師要積極地對小學生進行互動教學，為小學數學課堂注入更多的動力。首先，教師要把學生視為一個獨立的個體，對所要教學的知識點進行深入的探究，適當地布置開放性的問題，拓展學生思維的同時帶動他們更好地參與到知識的探究當中。提問的過程中關注學生個人的學習狀態，用鼓勵的目光和學生進行視覺上的交流，讓學生心中產生被關注的感覺，滿足他們精神世界發展的同時激發學生探究知識的熱情，提升課堂教學的有效性。其次，教師可以適當地選擇教學內容和學生一起到課堂外進行知識的學習，讓寬廣的空間為他們帶來全新的學習體驗，促使學生以更好的狀態參與其中。比如，在“位置與方向”教學的時候，教師先在教室內對知識點進行講解，接著帶領學生到操場上讓學生在一定范圍內自由站位，讓他們對自己的位置進行描述。為學生帶來更多學習樂趣的同時側面了解他們對知識的吸收程度，幫助教師更好地掌握教學難度，推動學生在接下來的教學中取得更多的收獲。另外，教師可以通過小組合作教學的方式實行學生之間的互動，按照其個人學習能力、數學基礎及口語表達能力的不同對學生進行分組，把以往學生一個人解決的問題轉變成小組討論解決，為學生創設更多交流的機會，讓他們在互幫互助中更好地成長。選擇適當的問題構建小組競爭的教學格局，激發學生爭強好勝的心理，帶動他們更加積極地參與到知識點的學習當中。并且教師要把學生個人課堂表現、數學實踐參與積極性和小組平均成績作為對其評價的標準，幫助學生感受更少的學習壓力，擺脫應試教育對其身心發展的影響，促使其更加輕松地參與到知識的學習當中。除此之外，教師還要積極地與學生的家長進行溝通，了解學生在家中的學習情況，讓家長帶動學生積極的探究生活中的數學知識，培養學生終身數學意識的同時促使其更加熱愛自身的生活，以數學為引導，幫助學生樹立更加良好的人生觀、價值觀，為他們今后更好地面對學習和生活作出積極的鋪墊。小學生的世界是美好的，農村小學教師要積極改善當前消極的教學方式，利用農村現有的條件為學生創造更加輕松活躍的學習空間，促使其以更好的學習狀態參與到數學知識的探究當中，為學生今后挑戰難度更深的數學知識作出積極的鋪墊。
作者:劉生蘭 單位:江西革命老區會昌珠蘭示范學校
第六篇：新時期小學數學課堂教學的創新
一、幫助學生樹立創新意識
小學生普遍處于7歲~13歲，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，對新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲，這時教師應結合學生的身心發展規律和心理特點，趁熱打鐵，因勢利導，以這一心理特點為契機，幫助學生樹立創新意識。小學數學旨在幫助學生習得正確的學習方法，養成良好的學習習慣，而非提高考試分數。小學數學在學生的學習生涯中起著至關重要的奠基作用，因此，教師要幫助學生樹立創新意識，以迎合當今社會的需要，努力將自己打造成為社會需要的綜合型人才。（1）教師要具備扎實的理論基礎和專業素養以及一定的學術鉆研能力，起到模范帶頭作用，利用小學生對老師的崇拜心理，散發獨特的人格魅力，帶領學生暢游數學的奇妙世界；（2）營造民主、和諧的課堂氛圍，樹立以學生為主體，以教師為主導的課堂地位，讓學生成為課堂真正的主人，充分尊重學生的意愿和想法，鼓勵學生大膽地將自己的意見說出來，并給予適當的鼓勵和獎勵；（3）善于提問，引導學生活躍思維，拓寬思路，促進學生的全面發展。
二、養成自主學習的良好習慣
自主學習，即學生自主制訂學習目標、監督學習、檢驗學習效果的過程，一方面可以節省課堂時間，提高教學效率，另一方面可以提高學生的自主學習能力，為今后的學習奠定良好的基礎。掌握自主學習能力，將促進學生的個人發展，真正實現“得法于課內，受益于課外”，對學生的一生來說都是一筆受用不盡的財富。譬如，教師可以引導學生在上課之前進行有效的預習，通過提問的方式讓學生有目的地學習，久而久之，學生就可以根據這個思路進行自主預習。例如，在講授“小數的大小比較”之前，我布置的預習問題是：（1）你覺得哪個整數比較大？（2）加了小數點之后，你覺得哪個小數比較大？進行過有效的預習之后，教學活動也得以更加順利地展開。
三、實施分層教學
教師職業道德要求我們對待學生要一視同仁，但眾所周知，每個人的天資、理解能力、對于數學學科的基礎、興趣都迥然不同，因此教學策略也不應該“一刀切”。教師可根據平日里對學生的觀察，將學生劃分為上、中、下三個不同的層次，在進行教學時，分別對待，具體情況具體分析，一切從實際出發。對于優等生，設置一些自主探究題目，以激發他們的鉆研興趣，活躍學生的思維；而對于略為遜色的學生來說，教師則更應給予足夠的耐心和細心，及時地引導、鼓勵，設置較為輕松的學習目標，使學生容易達到，樹立信心，享受成功后的喜悅和小小的成就感，從而向著更遠的目標邁進。當然，這個層次的劃分需要教師獨立完成，切莫被學生知曉，以免影響班級團結，而有損學生的自尊心。
四、靈活運用多媒體技術輔助教學
在信息化的今天，多媒體技術儼然已經成為課堂中一個必不可少的手段，它以強大的優勢席卷了課堂，成為一道亮麗的風景線，特別是對于小學生來說，五顏六色的圖片、靈動優美的音樂、富有吸引力的卡通人物、情境遠遠比枯燥乏味的理論知識更加奪人眼球。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎，教師不妨將教學內容與學生的興趣緊密結合，寓教于樂，可謂是一舉兩得。例如，在講授“數一數”這一課時，我精心制作了課件，為學生創設了大森林的情境，活蹦亂跳的小動物、生動形象的鳥語花香，學生仿佛置身其中，紛紛把眼睛睜得大大的，目不轉睛地盯著大屏幕。多媒體技術是一把雙刃劍，在使用多媒體的同時，教師也應該注意趨利避害，以免多媒體的制作過于精彩造成本末倒置，包括板書的忽視等等。總而言之，作為站在教育最前沿的教育工作者，我們要樹立認真負責的工作態度，以一顆真誠的心去對待每一個學生，與學生共同學習、共同進步，活到老，學到老，不斷調整教學策略。只有這樣，才能充分激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展，培養學生的創新能力，將新課程改革思想貫徹并落到實處，為社會主義現代化建設源源不斷地輸送人才，變“要我學”為“我要學”，真正實現“得法于課內，受益于課外”。
作者:張德貴 單位:重慶市長壽區八顆鎮梓潼小學校
第七篇：小學數學創新性教學初探
一、互幫互助，輕松學習
學生在學習過程中會遇到很多問題，教師若人人指導既費時又費力，因此，教師可以將學生分成幾大組進行互助學習，在做課后作業的時候，可以進行小組討論，教師在旁觀察引導，引導每名學生都積極參與討論中，既提高了學生的興趣能力，又可以促進學生的人際關系。當遇到解決不了的問題時，教師指導學生思考。小組之間可以互相競爭，課上教師可以出一些乘除法的題，讓小組進行搶答，然后加分，這樣還可鍛煉學生的速算能力、團隊精神，進而使其思維得到拓展，一堂枯燥的數學就充滿了愉悅的氣氛。
二、穿插生活情境，簡化學習
多數人對數學的理解是抽象加理論，其實，排除這種思想是學習數學的關鍵因素之一，數學問題可以聯系到我們生活的實際中，將生活情境融入課堂，將實際問題抽象成生活中的數學模型進行解釋和應用，使學生對知識的理解更加清晰，就像生活中的一些簡單的實例，坐公交車的時候，車與車之間的相遇問題、一個站點車行駛大約多長時間，這些時間間隔是否相等。家里的鐘表、球類等都可以作為數學模型，從根源理解數學的由來，學生在學習和做題中，大大降低了之前對數學枯燥、抽象的印象，降低了學習難度，學生學習興趣自然會提高上來。教師要善于引導學生從生活中提煉數學，從書本里走向生活，使學生學會在生活中學習數學、應用數學。總之，數學的學習不能再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉門苦修，小學數學教師要通過創新式的教學模式積極地培養學生對數學的理解能力，而不是一提到數學就和枯燥二字相連。讓學生知道數學的用途，能解決生活中的問題，領悟數學的真諦，認知數學的魅力所在。
作者:席玉玲 單位:甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮世華小學
第八篇：小學數學課堂教學的創新
一、課堂教學形式創新，轉換師生課堂教學位置
在傳統上，課堂里的師生往往處于傳授和接受的位置，教師在課堂上通過黑板進行知識傳授，學生在下面通過筆記和理解接受知識，這個過程相當乏味，而且并不能讓你的學生身心發展，所以需要創新，教師在課堂上不僅僅做一個知識傳授者，更要做一個聆聽者，學生在課堂上不僅僅做一個知識接受者，更要做一個說話者，善于表達自己的意見和疑惑，如，教師在講解圖形間的運算公式時，讓學生主動地發表意見，認真地聆聽學生對那一個圖形的周長和面積公式還不熟悉，學生也要勇敢地發表意見，從而轉換師生雙方地位置，讓師生活躍起來。
二、課堂教學設備創新，善于運用多媒體設備
在21世紀，運用多媒體進行授課，變得非常普遍，而且多媒體有更加直觀和全面的特點，可以讓小學生擺脫黑白的課本，進入多媒體繽紛的世界，更有興趣、更加積極主動地學習，如教師講述，長方形的面積等于：長乘寬，運用多媒體設備，投影出長方形的正面、側面和底面，也方便教師進行講解，多媒體設備的加入，創新教學設備，也讓學生開闊知識面，促進他們的思考與時代同步，持續學習和接受新思想。
三、課堂教學模式創新，大量加入課堂討論和實踐
為了促進小學生的全面持續發展，課堂教學模式也應該轉變，教師在課堂上除了講授知識點外，還應組織學生進行課堂討論，可以將每3到4個學生分成幾個討論小組，進行討論，此外，教師還應在課堂上增加實踐，實踐的材料很豐富，可以是課堂作業，也可以是課后作業，可以讓學生根據公式：路程=速度×時間，測量一下他們家的路程有多遠，也可以給出一些數據，如半徑是2厘米，教導小學生利用圓規，畫出一個半徑為2厘米的圓，然后，讓他們計算這個圓的周長和面積。小學生是祖國最嬌嫩的花兒，創新課堂教學，讓他們全面持續發展，是我們的責任與義務。
作者:楊明成 單位:重慶市豐都縣理明小學
第九篇：小學數學教學中的課堂創新
一、課堂創新的模式
1.創設情境，激發學習欲望
例如：在“三角形”這一教學單元中，可以創設一些學生熟悉的生活情境，借助課件展示，引導學生觀察：電線桿、橫木、支木形成了什么圖形？充分地讓學生體會知識與生活的聯系，從而吸引學生的注意力，為探討后面的知識做好鋪墊。教師創設情境時，也需要充分考慮學生已有的知識基礎，恰當把握教學要求。在此處的情境中，考慮到三角形是生活中常見的圖形且學生在之前的學習中已對其有了初步的認識，所以此處的重點應該放在引導學生發現三角形的特點，概括出三角形的定義。此處可以讓學生邊畫邊想，進一步感知三角形的屬性，借助實際經驗抽象出概念，進而激發出強烈的學習欲望。
2.創設實驗，鼓勵學生動手、猜想、討論
在課堂教學中，教師應該利用教具或其他素材，鼓勵學生帶著問題，積極動手實驗。比如，圍繞三角形三邊關系的問題，可以組織通過“擺一擺，試一試”，利用紙條發現三角形三邊關系滿足的條件。學生通過實際操作就會發現有些紙條的組合可以擺成三角形，而有些紙條的組合則擺不出三角形。與此同時，教師可以通過巡視引導學生進行猜想。猜想可以為學生提供獨立思考的空間，在猜想的過程中教師可以對學生進行一系列的啟發，引導學生尋找原因，讓學生去想、去說。通過這種引導方式可以促進其學習動機的形成，調動其學習的積極性，使學生體驗數學的魅力。討論環節在課堂創新中有著舉足重輕的作用。討論可以是分小組討論、同桌交流等形式。討論的目的在于培養學生的思維能力，而且可以鍛煉學生的表達能力和膽量，并對加深對知識的印象。
3.教師講解，理論驗證
在聽完學生的討論之后，學生必然會迫切地想知道自己的猜想是否正確，教師需要不失時機地將課堂形式由自主探討轉化為教師講解、驗證的形式。此時此刻，學生的求知欲和注意力會特別集中，從而達到事半功倍的教學效果。這個環節的作用在于教學重點的突破，有畫龍點睛之效。而實現此效果應建立在教學目標明確這一基礎之上。在進行課堂設計時，只有明確教學目標，教師才能對學生的討論進行定向的引導，從而準確把握時機去組織課堂教學。
4.舉例應用，加深理解
在例子中學生能更充分地理解相關概念。如總結完三角形的特性之后，教師通過課件，展示“小明同學的上課路線”，讓學生解釋“為什么走中間那條路最近”，真正達到用數學知識解釋生活現象的目的。根據課堂時間，教師還可以有針對性地布置一些隨堂練習和拓展練習。隨堂練習主要是通過有一定層次的練習鞏固課堂所學的知識；拓展練習則可以有一定難度，注重訓練學生學以致用的能力。
5.課堂小結，課后延伸
課堂小結可以是教師的歸納概括，也可以再次采用小組探討的形式。無論形式如何，通過課堂小結可以讓學生再次自我檢查“這節課的知識我都掌握了嗎？”。教師不但要在課堂上激發學生的興趣和自主參與的積極性，更要將學生的熱情有效地延續到課后，以促使其積極探索數學的奧秘，從而使學生從課內到課外始終處于自覺參與學習的狀態。
二、課堂創新的難點
1.教師理念轉變困難
與傳統的教授式教學不同，課堂創新在更大程度上是開放型的教學方式，培養的是學生的自主參與意識。因此教師的觀念需要有所轉變，最重要一點就是在課堂創新中教師是“組織者”而不是“操縱者”。如果說傳統課堂中，教師的目標是“把知識輸送給學生”，那么在創新課堂中，就應該轉變為“引領學生走進知識”。
2.應試教育根深蒂固
雖然素質教育的理念已經深入人心，但是在小學教育中仍存在“重考試、重分數”的現實，教師也存在以考試成績作為考核指標的壓力。許多教師為了提高班級成績，在課堂上忽視了啟發學生創新思維的環節，從而產生了“重知識傳授，輕方法培養”的教學局面。鑒于中國實際的教育國情，課堂創新模式不可能一蹴而就，而是隨著教育理念的改變而逐漸常態化、普及化。
3.教師師資能力有限
教師師資問題在農村小學教育中尤為突出。教師是教學過程的引導者，同時也擔任著課程開發主體的角色。設計巧妙的課堂不僅需要教師具有豐富的教學經驗，也要求其具備創新的素質，而優秀教師人才稀缺恰是農村小學的短板。因此教學資源的局限性使得課堂創新在操作上有較大的難度。
三、結語
小學數學課堂創新的模式并不單一，讓學生在體驗中學習也僅僅是培養學生用數學的眼光觀察世界的一種途徑。盡管不同的課堂創新模式會顯現出一定的差異性，但是這些方法不是絕對孤立的，它們可以相互聯系、相互配合。教師應該根據知識的類型和課堂結構，結合班級實際情況，靈活運用教學手段組織課堂結構，促進小學數學教育的發展。
作者:田長菊 單位:定陶縣東關小學
第十篇：創新小學數學教學模式
一、創設操作教學情境，調動學生的學習興趣
結合小學生好奇心強和活潑好動的心理特點，在小學數學教學中，教師能夠要求學生進行動手操作，以使學生在操作、演示、測量等的基礎上，讓學生開動腦筋提高學習效率，以及提高學生的合作意識、創造能力、操作技能。小學生的思維特點主要是形象思維，因為數學知識的抽象性特點，所以，在教學的過程中應注重直觀性的教學，以提高學生的動手操作能力，以及啟發學生進行觀察，如此能夠調動學生的學習興趣，并且讓學生比較容易地掌握數學內容。例如，教師在講解圓形面積這一部分內容的時候，首先要求學生將圓形向學習過的圖形轉化，再要求學生說出圓形跟學習過的圖形的關系。在最后的時候，教師啟發學生跟操作的整個過程相聯系，從而獲得圓形的面積。如此的由動手操作至語言文字的表達，再由語言文字的表達到獲得公式，就是從具體到歸納和從直觀到抽象的過程。在整個教學過程中，學生通過動手和動腦，參與了探究知識的整個過程，從而體會到了學習的趣味性。
二、實施開放式的小學數學課堂教學模式
開放性與動態性的教學是促使學生自主探究與增強能力的關鍵方式。學生是課堂教學的主體，只有在開放的教學環境中激發學生的主觀能動性，才可以切實拓展學生的思維能力。為此，教師應當根據小學數學這門學科的特點實施開放式的教學，從而激勵學生更進一步地探究數學知識和發現新問題。例如，教師在教授學生統計圖表這一部分知識的時候，給學生充分的自由，不限制于內容與形式，要求學生自主地調查感興趣的人或者是事情，再形成統計圖表，進而有效地體現學生的學習主體性。并且，教師進行開放式的教學評價，也就是在評價內容中融入學生的價值觀、態度、情感等，實施自評、師生互評、生生互評等各種方式的評價，進而使教學評價體系拓展，提高課堂教學的有效性。總而言之，新課改下的小學數學教學的主體是學生，因此教師實施的教學模式也應當體現學生的學習主體地位。小學數學教師需要根據學生的實際發展現狀以及新課改的要求實施多樣性的教學模式，確保學生可以有效地探究數學知識，最終提高學生的數學素養。
作者:何功權 單位:重慶市開縣金峰鎮中心小學