高校思想政治課堂教學論文

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一、充分利用信息化技術、增強思想政治課堂教學的“柔性”

（一）大膽嘗試“柔性”教學手段、重構以學生為中心的和諧思想政治課堂筆者認為“柔性”教學手段就是充分結合當代大學生的思維方式，大膽嘗試新的教學手段和方法，實現課堂教學由教師中心向學生中心的遷移，提升思想政治理論課的實效性。鄧小平同志曾在《怎樣恢復農業發展》一文中指出“同志經常講一句四川話：‘黃貓、黑貓，只要能捉住老鼠就是好貓’”，鄧小平同志的“白貓黑貓論”告訴我們要實事求是、解放思想，大膽嘗試和接受新事物。筆者結合日常教學活動，在思想政治課上大膽采用了移動環境下即時互動的教學新模式———藍墨云班課，取得了顯著成效。藍墨云班課是一款基于移動終端的即時反饋互動教學工具，它利用移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。平臺以教師在云端創建的班群和班課空間為基礎，為學生提供移動設備上的課程訂閱、消息推送、作業、課件、視頻和資料服務。該平臺的最大優勢在于學生可以利用手機和iPad等設備進行課后的自主學習和課上的師生互動，客觀上解決了大多數學生在思想政治課堂上愛玩手機的不良現象，倘若教師再能夠利用該平臺對課堂環節進行精心設計和自如駕馭，那么就會從主觀上提升學生的興趣。在藍墨云班課上，教師可以實現一鍵點名，徹底消除教師對思想政治合班課（120人左右）堂考勤的煩惱，而且學生利用手機每參與一次教學互動活動，教師都會根據學生完成任務的質量賦予學生一定的經驗值，每個學生的經驗值可以在系統里進行即時排名，最終作為考量學生平時成績的主要依據。（二）實施專題教育：實現教材體系向學生知識體系和信仰體系的科學轉化高校思想政治理論課是馬克思主義信仰教育的主陣地，也是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道，但現實中的很多教師授課過于保守，照本宣科，吃不透教材，加之自身對黨的理論做不到“真信、真學、真懂、真用”，常常出現無法自圓其說的尷尬局面。筆者認為，要構建大學生對馬克思主義理論信仰體系，關鍵在于傳授理論的教師，教師授課在緊扣教材的前提下，要具備對教材整體內容融會貫通的能力，即以專題或項目化形式傳授于客體，比如筆者在講授專科《思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）課程時，將整個課程分成16個專題來講授。通過以專題的形式將“概論”課程的重點問題、理論難點與大學生關注的社會熱點緊密結合，受到了學生的歡迎和好評，堅定了大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。（三）嘗試團隊授課模式：使學生對課堂教學充滿期待和新鮮感所謂團隊教學模式就是由多名教師共同承擔同一班級的同一門課程，每位教師可以根據自己的研究專長和專業背景選擇自己擅長的章節，將最優質的課堂教學傳授給學生。目前，團隊教學的教學方式主要在研究生階段實施的較多，在本科教學過程比較少見。筆者認為團隊授課模式在有條件的學校可以逐步實施與推廣，其有效實施的關鍵在于學校對于教學資源的配置，尤其是要合理安排和配備教師資源。在當前信息化條件下，在本科思想政治課上大膽嘗試團隊授課模式，必然是對教學改革創新的有益嘗試，也為學校整體思想政治課改革提供了方向。具體表現如下：第一，克服了教師長期以來一個人單獨講授一門課所產生的內容不深刻和實效性不強的弊端；第二，規避了一個教師講授一門課所產生的教學方式單一、學生審美疲勞等問題；第三，客觀上強化了教師之間的競爭，因為在面對同一個授課對象時，教師授課的受歡迎程度可以直接從學生的評價中看出，無形中將競爭機制引入課堂教學，使得教師之間可以取長補短，對提高教師的授課水平有較大的促進作用。

二、堅持以社會主義現代化建設服務為宗旨、牢牢把握思想政治課堂教學的“剛性”

在2016年全國高校思想政治工作會議上強調：“我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。”這句話為我們思想政治課堂教學提供了目標和方向，但要切實實現這個目標，必須在思想政治課堂上堅持以下“剛性”原則。（一）意識形態性：高校思想政治工作和課堂教學本質規定高校是國家意識形態工作的前沿陣地，高校思想政治課堂教學是意識形態教育工作的主戰場，社會主義高校必須堅持社會主義意識形態教育不放松，預防和警惕西方敵對分子對我國意識形態工作進行滲透和顛覆。在思想政治課堂教學工作中要堅持社會主義意識形態，就必須始終堅持和運用馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系概論的指導，貫徹落實系列講話精神，堅持以社會主義核心價值觀為主導，保證高校的社會主發展方向。（二）遵循思想政治工作規律性：思想政治工作貫穿于思想政治課堂教學的全過程思想政治工作本質上是做人的工作，在日常思想政治課堂教學中教師必須始終圍繞學生、服務學生和關心學生，以潤物細無聲的方式提高學生的思想水平、政治覺悟和道德品質，要發揮好思想政治課堂教學的主渠道，提升思想政治課的親和力和針對性。要實現思想政治工作貫穿于課堂教學的始終，就必須講好每節課，每節課的中心思想和案例必須緊扣國家當前的發展實際，在現實的案例分析中讓學生體驗國家的進步與富強，增強學生的榮譽感和愛國熱情。（三）思想政治課教師必須做到“三真”：真信、真懂和真用教師必須對馬克思主義理論有堅定的信仰，并用它的世界觀和方法論指導現實生活。要做到真信，必須先深入了解馬克思主義相關理論，多閱讀原著，然后在實踐中不斷體認，只有教師做到了真信、真懂和真用，才能通過自身的言行舉止去影響和感召學生。

三、思想政治課堂教學的“柔性”與“剛性”的辯證關系

在高校思想政治課堂教學中，“剛性”和“柔性”是對立統一的關系，所謂對立就是“柔性”與“剛性”有嚴格的區別，二者不能混淆，“剛性”的本質就是要遵循教育規律，不能片面地追求信息化而刻意迎合炒作新奇時髦古怪的教育理念，不能失去思想政治課本身的理論性本質。所謂統一就是“剛性”必須要通過“柔性”來實踐，在不違背思想政治課“剛性”原則的情況下，可以不斷改進教學方式和方法。比如每堂課要與當下的時政結合，要有問題意識，培養學生明辨是非、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]鄧小平文選:第1卷[M].北京:人民出版社,1994:323.

[2]吳海盛,劉志斌,王鳳霞.大學生信仰研究的文獻綜述[J].市場周刊•理論研究,2009,(3).

作者:楊寶國 單位:西京學院