高校思想政治教育借助網絡大數據研究

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【摘要】正如俗話所說的“凡事都具有兩面性”一樣，高校思想政治教育雖然可以利用大數據時代的科技力量謀求更好地發展，但也會因此面臨新的教育挑戰。高校思想政治教育工作者應該抓住網絡大數據帶來的機遇，迎著挑戰科學地運用大數據，增強自身大數據意識，不斷提高信息化教學的水平，將大數據分析更好地應用在大學生的思想教育工作中，進而通過大數據創新教學模式，革新教學手段和方法，開辟高校思想政治教育新局面，切實不斷提升學生的思想道德水平。

【關鍵詞】網絡大數據；高校；思想政治教育；理念；興趣；思想動態

高校作為培養國家人才的搖籃，需要與時俱進，思想政治教育要緊跟發展潮流，充分利用好大數據不斷提升大學生的思想道德水平。本文從當下高校思想政治教育中出現的一些問題出發，通過轉變了教師固有的教學理念，更多地應用現代化教育技術，對教學模式的創新進行了一定的研究和探討。高校可以借助這股大數據時代的力量為思想政治教育注入了新的生機。

1大數據視角下高校思想政治教育存在的問題

1.1課堂“輸出”與“接收”不兼容。所有高校的思想政治教育教材都是按照要求進行編撰，內容是統一固定的。這在之前的教學中，并沒有什么問題。但是隨著科技進步，在大數據時代的背景下，學生已經在網絡上通過各種各樣的形式對思想政治教育的內容有了初步的了解，尤其是網絡上一些帶有價值導向的宣傳片的反復播放，學生都已經對新時代價值觀耳熟能詳了。與此同時，高校思想政治教育的日常教學中，仍照本宣科這些學生已經熟知的理念，無疑會使學生感到枯燥無聊。盡管現在教師“照本宣科”的問題已經有所改善，但充其量不過是變成了“照PPT宣科”，本質上來說沒有解決任何問題，思想政治教育課堂大多數時候還是教師一個人的“舞臺”。高校也在積極探索新的教學方案，例如通過慕課、微課等手段豐富教學形式，增加信息化的教學內容，但由于這些手段均是視頻錄播課，無法為高校學生提供有效指導，教師的“輸出”與學生“接收”間的問題仍然不容忽視。1.2教師的教學理念與時展不匹配。現在大部分高校的教師都是“70后”、“80后”，他們的教學理念仍停留在“課堂是教師的主場”的階段，常常在課堂上“說一不二”。身處大數據時代下的大學生無法適應這種教學理念，學生被動地接受思想知識，常常人在教室坐著，“心”卻不知道去哪里了。在“知識共享”、“課堂應以學生為主”理念根植基礎教育教學改革的當下，高校思想政治教師教學理念的“過時”需要及時更正。

2高校思想政治教育借助大數據創新的策略

發達的網絡大數據為高校思想政治教育創新教學模式提供了有力的抓手，教師應轉變固化的思想觀念，發自內心地接受大數據，認可大數據對高校思想政治課教學模式創新所具有的助力作用。同時，提升自身運用大數據的能力，駕馭大數據對思想政治課教學方法和手段進行革新，通過師生密切的互動，生生有效的合作互助，不斷提升學生的思想道德水平。2.1接受網絡大數據，多部門協同加以運用。大數據是時代創新發展的產物，給高校思想政治教育創新教學模式帶來了機遇。高校思想政治教師應該從思想上認可和接受大數據，提升自身運用大數據的能力，強化大數據管理，從而科學有效地運用大數據輔助教學。首先是從思想上接受大數據，努力運用大數據。作為信息化建設的重要部分，大數據分析已成為時下各高校搶占教育先機的重要抓手，高校思想政治教師要轉變傳統教學陳舊的思維方式，發自內心深處地去接受、去了解、去熟悉大數據運用方式、方法，將思想政治教育內容與大數據接軌，讓學生通過網絡來展開學習，課堂和課后生活中，教師皆可以運用網絡對學生的思想學習進行指導，從而有效收集學生的學習情況，形成一個數據鏈進行分析解讀，找準學生的思想發展需求，做好思想教育的策略調整，進而不斷完善教學，提高思想政治教育教學有效性。其次是加強大數據建設和管理。高校思想政治教育課堂負有學生思想發展的教育引導職責，學校層面應該構建一體化的學生思想動態數據體系，思想政治教師應該與學生處、團委、招就處、信息中心等各部門協同配合，建立大學生思想變化預警機制，通過各部門的通力合作引導大學生以正確的心態來運用網絡，適時運用大數據對學生的思想變化情況進行分析，進而開展有針對性的思想政治教育。2.2轉變教學理念，有效激發學生學習興趣。作為教育教學改革成功重要標志之一的教育理念，即是將課堂還給學生，視學生為課堂的主體，這已經成為當前教育行業的主要發展方向。教師教學思想的轉變，對思想政治教育模式的創新有重要的影響。轉變傳統的教學思想，注重以學生為“主角”的課堂教學理念，在教學中滿足學生的學習需求，通過鼓勵學生積極參與課堂教學中來提高學習的質量與效率。課堂上，教師應積極配合學生，以學生為主體，有意識地激發學生的學習興趣。通過組織不同的課堂教學形式，融入更多學生感興趣的教學內容，使學生能真正參與到課堂教學中，進行更多的課堂互動，實現思想政治教學質量的本質提升。2.3分析學生思想動態，提高信息化教學水平。高校思想政治教育運用大數據輔助教學，教師可通過對大學生運用網絡查閱學習資料的量和方向、瀏覽學習網頁時間的長短等一系列數據進行匯總和分析、整合，進而得出學生思想變化情況及思想發展需求，從而對課堂教學效果進行驗證，對課堂教學策略有效性做出準確判斷，再對下一步教學設計和實策略做出正確決策。當前，社會各界越來越關注高校所開展的信息化教學，這已經成為高校教學的發展潮流。在此基礎上，教師更應該提高信息化教學的水平。慕課、微課的視頻直播、錄播課等都是信息化教學的手段，將以往簡單的線下教學轉變成現在的線上線下相結合的教學方式，進一步提高信息化教學的水平。學生可以通過校園網等渠道，不受時間、地點的限制，只需網絡、手機或電腦就可以學習，可以利用碎片化的時間滿足了自身的學習需要，真正成為課堂的主人。2.4創新教學方法和手段，切實提高教學質量。高校思想政治教學方法應隨著網絡時代的發展而不斷創新，堅持與時俱進地運用發達的網絡資源，運用大數據輔助分析大學生的思想動態，從而更好地為社會培養優秀人才。大數據時代網絡資源豐富的今天，學生往往會受到多元化思想的影響，教師應積極掌握學生的思想動態，結合教材內容創新教學方法，更好地應用在高校思想政治教育的課堂上。教學方法的創新應從以下方面入手：2.4.1與時俱進更新教學內容。與時俱進的思想應該貫穿整個高校思想政治教育課堂，教學內容更應該緊跟時展潮流，去除不符合新時代大學生的思想發展實際的教學內容。眾所周知，高校教材的編寫、校對、印發都需要一定的時間周期，這也導致了思想政治的教材內容具有滯后性，但這是教材出版過程無法避免的。但教材內容是“死”的，教師卻是“活的”，教師在教學過程中，應不斷補充新思想，及時關注各種時下重點新聞內容，通過具體事例加深學生對概念和理念的理解。以香港最近的系列事件為例，網絡上眾說紛紜，正確的看法、思想與錯誤的言論、觀點同時并存，盡管學生已經具備一定的判斷力，但輿論仍會在某種程度上影響學生的思想。教師可以在課堂上通過對這些時事熱點進行分析講解，提高學生判別是非的能力，既能滿足學生的學習需要，還能幫助學生樹立正確的觀念。2.4.2創新課堂教學方式方法。教師應充分發揮數據時代的優勢，利用慕課、微課等網絡課手段，對教學方法進行優化和創新。教學理念與時俱進的同時，應注意整合網絡資源和教學資源，通過教學方法的創新提高學生上課的積極性。首先要運用大數據促進學生個性化發展。豐富的網絡資源和時代的發展使高校學生擁有自己的想法，個性化發展已成為一種普遍現象。高校的思想政治教學模式必須在充分了解學生個性化發展需求的基礎上，針對學生的學習情況提升課堂教學質量，進行創新優化。2.4.3分析掌握學生思想發展需求。大數據分析已經應用在各行各業，并發揮重要的作用，教育行業也不例外。教師在對高校學生實施思想政治教育之前，可以利用多種渠道收集學生的思想現狀、學習情況、對思想政治教育的看法等。如在思想政治課上課之前，教師可以制作一個調查問卷，利用思想政治的教學理念，從多角度對學生的思想狀態進行系統的調查和分析。還可以在學校的校園網上構建交流平臺，積極鼓勵學生在平臺上發言討論，利用平臺進行數據的收集，再進行分析總結。其他的信息諸如學生受到過的思想政治教育情況、對思想政治課堂教學的意見等，同樣可以使用大數據分析，并為后續教學工作的開展提供必要的基礎。2.4.4利用大數據輔助教學活動開展。教師在尊重學生個性化、創新優化教學模式的基礎上，還可以在課堂上多開展信息化教學。在對學生進行思想政治教育時，可以利用現代化技術，有意識地培養學生對信息化技術的掌握。例如，教師在教學時使用翻轉課堂模式，讓學生來充當教師的角色，將思想教育擴展到課前與課后。學生以教師的角色開展學習時，需要課前查閱資料,整理知識點制作PPT，教師可以為學生提供學習資源，如利用校園網傳送。課后，學生還需要總結課堂上的一些發言。學生經過課前和課后的綜合學習準備，極大加深了對所學內容的印象，比單純作為學生在課堂上學到的知識要多得多。

3結語

大數據時代帶來了豐富的網絡資源，這對高校的思想政治教育既是機遇，也是一種極大的挑戰。網絡大數據以它巨大沖擊力打破了包括思想政治教育在內的傳統高校教學模式，使各高校進行相應的教學改革，以適應這種高速變化。適應網絡大數據已被貫徹在每一項高校教學工作中，高校思想政治教育實踐教學中，教師應通過轉變教學理念、提高信息化運用水平，充分利用其好的一面，規避其不良影響，著力適應當前網絡大數據對高校思想政治教育教學的要求，不斷提高教學質量，切實全面提升學生的思想道德水平。

參考文獻

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作者:李淼 單位:宿遷學院法政學院