小學(xué)語文多媒體技術(shù)教學(xué)初探

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1找準創(chuàng)新切入點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”強烈的求知欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力，根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、持久性短的特點，在一堂40分鐘的課堂教學(xué)中，前幾分鐘新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對這堂課的成功與否起著決定性的作用。因此，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律在導(dǎo)課時合理的選擇和利用多媒體技術(shù)，選擇準確有創(chuàng)新意義的切入點，設(shè)計好開課方式尤為重要。例如，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的游戲情境并利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，使學(xué)生輕松自然地走進課文學(xué)習(xí)，比如，把新授生字變成一個個生動的水果字，告訴學(xué)生這些水果字已經(jīng)成熟，但要用專屬的籃子才能進行采摘，如果你能成功找到水果字的專屬籃子（即生字讀音），水果字就能順利的被摘下。生動的情境，優(yōu)美的音樂，有趣的游戲，把真實的生活場景帶入課堂，使枯燥、陌生的課堂多一些歡聲笑語，讓每一個孩子都在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲取知識，為快樂識字打下了良好的基礎(chǔ)。

2簡化復(fù)雜知識點，突破教學(xué)重難點

在課堂上能否解決好“突出重點”“突破難點”這兩個教學(xué)問題，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標的完成與否。在多媒體未運用于課堂教學(xué)時，小學(xué)語文教學(xué)主要是依靠機械呈現(xiàn)的掛圖展示、教師口若懸河的語言描述、手舞足蹈的重點講解等傳統(tǒng)教學(xué)手段。然而，隨著信息時代的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸顯現(xiàn)出其特有的課堂優(yōu)勢，教師利用多媒體多樣的展示功能結(jié)合課程要求能更好的幫助學(xué)生直觀形象的感知教材，突破重難點。例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時，用傳統(tǒng)的教學(xué)很難講清課文中幾種新型玻璃的特點和作用這一難點，而利用多媒體技術(shù)巧妙地運用動畫技術(shù)，引入教學(xué)課件，不但能使學(xué)生對不同的新型玻璃有直觀的觀察與認知，而且可以把復(fù)雜易混淆的知識點簡單化，提高課堂教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的感觀認識，使學(xué)生能夠更好的突破教學(xué)中的重難點，完成知識積累。

3豐富教學(xué)景象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

小學(xué)階段的學(xué)生對任何新的事物或知識都有比較強的好奇心，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，就需要在綜合考慮小學(xué)生心理特征與需求等方面因素的基礎(chǔ)上，巧妙的運用多媒體技術(shù)進行合理的課堂設(shè)計，把課堂上抽象乏味、難以理解的問題用多媒體課件或者把教學(xué)片通過多媒體投影，用生動形象的動畫或影像演示出來使學(xué)生通過對畫面的觀察來加深課文理解，更好的在學(xué)習(xí)過程中找感覺、悟情感。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩文時，就難已從課堂僅有的幾句詩文中，感受詩中所描寫的諸多景象，也就很難揣摩體會到詩歌中的意境美和詩文所要表達的情感，加之學(xué)生年齡小很多學(xué)生見識不多，如果光憑課本上的語言文字描述很難理解詩文中作者所要表達的情感。在執(zhí)教本課時，筆者就充分利用多媒體課件，把詩文中所描寫的景象通過動態(tài)圖片直觀呈現(xiàn)并配合的音樂，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳等多種感官參與課堂教學(xué)，進而達到心有所悟，并嘗試著讓學(xué)生將這種內(nèi)心情感變化轉(zhuǎn)化為語言表達，促進學(xué)生讀寫能力的提高。

4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)外知識積累

陶行知先生曾說：“學(xué)生不應(yīng)該只讀書，而是學(xué)會做人。”學(xué)會做人，首先要學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)就是要教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺少活力，學(xué)生聰明機靈的個性也被扼殺了。在現(xiàn)代信息技術(shù)的時代，作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教師把多媒體技術(shù)與課程教學(xué)相整合，利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生接收到了更多外界的信息，開闊了視野，豐富了課外知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們搜集資料、獨立處理信息的能力，更能滿足不同類型不同層次學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識，對促進學(xué)生個性發(fā)展，起到事半功倍的作用。例如，筆者在執(zhí)教《臺灣蝴蝶甲天下》這一課時，在課前鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上查閱并收集有關(guān)臺灣和黃蝶翠谷的相關(guān)圖文資料，教學(xué)時筆者結(jié)合課文讓學(xué)生主動展示自己找到的資料，并以小組的形式進行討論交流，實現(xiàn)知識的互補，整堂課下來，學(xué)生不僅獲得了很多臺灣黃蝶翠谷的知識積累，對臺灣的蝴蝶也有了更加全面的認識。

5倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

素質(zhì)教育最有效的方式，非課堂互動式的多媒體教學(xué)莫屬。在如今的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的個體化差異，尊重不同類型不同層次學(xué)生的思想意識，倡導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、動手實踐、合作學(xué)習(xí)等方式找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主動參與者，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，不斷自主、合作、互動的探究學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)自主預(yù)習(xí)，查找資料，自主感知，提升自身的自學(xué)能力。總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，使多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)得到有效的整合，不但生動地展現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富了課堂情境，還開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識積累，使學(xué)生有了更大的自主學(xué)習(xí)和探索的空間，提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，讓語文課堂換發(fā)出新的生命。

參考文獻：

[1]厚本民.淺談多媒體教學(xué)中的課堂互動[J].中華少年，2017.(10):189.

[2][2]楊艷麗.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中華少年，2017.(10)：34.

作者:唐德芳 單位:四川省資陽市安岳縣周禮鎮(zhèn)中心小學(xué)