數學課堂多媒體教學研究

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摘要:推動學生數學素養的提高與完善，是數學課程重要的價值追求。多媒體技術將聲、像、視、聽、網絡融合，為小學數學課堂插上了“現代化”的翅膀，使小學數學課堂教學得到了最優化的組合。教學時，運用多媒體技術可為學生提供海量、直觀、形象、生動的學習材料，創設愉悅而和諧的情境，激發學生主動探究的欲望，激發學生的創造性思維，使學生學得主動，學得充沛，學得扎實，展現了其在創新小學數學課堂教學中的無窮魅力。

關鍵詞:小學數學;多媒體教學;創新;魅力

學生是學習的主人，一切教學手段都是為學生服務的，將學生作為數學學習的主體，推動學生數學素養的提高與完善，也是數學課程重要的價值追求。在小學數學課堂教學中，發揮信息技術優勢，可以喚起學生的學習熱情，激活學生的思維想象，豐富數學學科學習資源，為學生提供廣闊的學習空間。下文談談幾點具體實踐與思考。

一、化“被動”為“主動”，引發學生的求知欲

“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”(皮亞杰語)可見，興趣與智力相比，其更能有效地推動學生努力學習。學生如果對學習本身，對所學科目感興趣，自然就愿學、學會、學好。小學生的好奇心很強，求知欲特別旺盛，對新鮮事物會產生一種近乎天生的親近感。在小學數學教學中，運用多媒體技術，通過聲情并茂的畫面、聲音等形式，快速調動學生的多種感官，使學生產生學習的強烈需求，化被動接受為主動參與，構建起良好的樂學氛圍。例如，教學《角的初步認識》時，筆者從現實生活出發，從學生熟悉的場景出發，首先出示了一幅學生在操場上做課間操的情景圖。接著引導學生在這幅圖中找一找角，比一比誰找得快、找得多。學生的學習熱情一下子被調動起來了，個個爭相回答。這樣的教學方式，學生覺得有意思，因為他們感受到數學就在自己身邊，數學與自己的日常生活是密切相關的，自然就會對所學習的知識產生一種親切感，求知欲會更加濃烈。

二、化“抽象”為“具象”，突破學習的疑難點

數學是抽象的，而小學生的思維則以形象思維為主，他們對具體形象的事物特別感興趣。因此，在小學數學課堂教學中，教師要結合教學的內容運用多媒體電腦技術制作課件來直觀形象地呈現數學知識，這樣降低了比較難掌握的知識難度，學生就比較容易接受與理解。不僅可以提高學生學習興趣，還培養了他們的抽象概括能力。例如，教學《24時計時法》時，為了引導學生輕松突破“24小時的計時法和普通的計時法之間的聯系與區別”這一學習疑難點，筆者先通過多媒體課件向學生出示一幅有月亮、星星的夜空圖，接著出示一個鐘面，鐘面上的時間是12時，學生很容易說出這個時候是晚上的12時。這時，告訴學生夜晚的12時其實就是新的一天的開始，如果用24時計時法來表示這時的時間就是0時。接著，出示了兩幅有著不同顏色背景的鐘面，用同樣的方法讓學生說兩種時刻。最后，通過對比晚上12時和中午12時兩個不同顏色背景的鐘面，讓學生發現時針已經走了一圈，但一天還沒有結束，所以還得轉第二圈。在此基礎上，引導學生在組內交流、合作與探究，他們很快發現普通的計時法和24時的計時法之間有著根本聯系和區別，對于兩種計時法的互換改寫這一知識掌握得也會很快。這樣，運用多媒體技術，從學生已有的知識經驗出發，遵循小學生的認知規律，在已知和未知之間，巧妙地運用現代信息技術為學生解惑搭橋鋪路，在具體與抽象之間合理引渡，促使學生積極參與分析、比較、推理、抽象、概括，輕松突破了學習的疑難點。

三、化“禁錮”為“自由”，培養學生的創造力

思維的創造性程度是衡量一個人思維能力高低的重要標志。而良好的思維能力不是與生俱來的，其與所接受的思維訓練有著非常密切的關系。在小學數學課堂教學中，教師要想方設法為學生拓展思維空間，幫助學生擺脫因循守舊的思想禁錮，活躍思維的自由度，啟發學生積極主動地發現問題，探究問題，解決問題。在這個過程中，學生思維的創造力便得到了培養。例如，教學《平面組合圖形的面積計算》時，筆者先運用多媒體課件向學生展示了一組生活中組合圖形的應用圖，相機提出:怎樣計算這些實物圖形的面積?學生很快說出了根據圖形類別，運用該圖形的面積計算公式計算。接著在課件演示實物圖轉變成規則圖形后，提出:你能計算這些圖形的面積嗎?由于學生沒學過這些圖形的面積計算公式，所以面對規則圖形還是不會計算。這時，讓學生自由選擇一種圖形，嘗試獨立思考來解決這個問題。在隨后的交流反饋中，得出了把這些圖形分割成幾個學習過的圖形來計算它們的面積。這樣，運用多媒體技術展示生活中的“數學”，把具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，引發了學生強烈的問題意識，激活了學生思維的想象，為學生創造性思維能力的培養提供了肥沃的“土壤”。

參考文獻:

［1］李曉燕．小學數學應用多媒體教學策略研究［J］．中國教育技術裝備，2013，(01):34－35．

［2］蔣玉玲．多媒體在小學數學教學中的運用［J］．中小學電教，2017，(11):52．

［3］黃鋒．電教媒體讓數學課堂孕育新的精彩［J］．科普童話，2017，(12):38．

作者:李高明 單位:宿松縣教育局教育教學研究室