移動通信專業建設革新

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一、移動通信專業課程建設的現狀分析

1.仍沿襲了學科型課程體系雖然，長沙通信職業技術學院移動通信技術專業在上兩次的精品專業創建過程中進行了一系列的改革，并且課程改革也已取得了一定的成效，但仍未找到對高技能通信人才的準確定位，整個課程體系仍未徹底突破學科型課程體系的框架，沿用本科的教學模式和課程體系，人才的區分只是在學歷層次上，而不是在崗位能力上。所以，與基于工作任務的課程觀和行動導向的教學觀相比還需加大改革力度。移動通信技術是科技含量極高的一門技術，目前的專業設置過于籠統，沒有細化。所以，目前移動通信專業學生的課程數量設置過多、過雜。筆者認為，應該將課程進行重新整合，逐步形成模塊化教學。比如說《3G技術》課程，就可以將其整合為CDMA基礎知識模塊、WCDMA技術模塊、CDMA2000技術模塊、TD－SCDMA技術模塊。

2.師資隊伍整體水平需要進一步提高師資隊伍是課程建設實施的前提和保證。高職院校的師資不同于本科院校，不僅要求要有一定的學術水平，精通專業理論知識，更要有較強的動手操作能力和技術應用能力，即“雙師型”教師。目前，移動通信技術專業的教師大多數都是從學校畢業就來到學校任教，沒有企業工作經驗。雖然，有部分老師通過自學和假期實踐取得了一些實踐經驗，但在實際動手操作能力和技術應用能力上仍存在較大的不足。同時，移動通信技術是一門高速發展的高科技技術，知識更新的速度較快。所以為了適應本專業的不斷發展，現有的專兼結合師資隊伍還需要不斷加強業務學習，業務水平有待進一步提高。

3.校企合作有待加強校企合作是推進和加速課程建設改革的主要動力。學院自建校之初就和企業保持著緊密的聯系，當時大量的專業老師來自于企業第一線，有著極強的實際動手操作能力和技術應用能力。當時的郵電學校取得極大的成功，為企業輸送了大量的通信人才。目前，學院的教育業務由湖南省教育廳管理，但仍隸屬于中國電信湖南公司，具有和企業密切合作的先天優勢。本專業也與中國移動湖南分公司、中國電信湖南分公司、中國聯通湖南分公司等通信企業建立了校企合作關系。但目前的現狀是，校企合作一直以來就是學校熱情高而企業缺乏熱情，與通信行業的合作停留于表面，缺乏較深層次的合作；從橫向來看，校企合作不夠全面，企業僅局限于少數幾個運營商，今后校企合作對象要進一步拓寬。

4.校內實訓教學基地閑置率高，校外實訓教學基地流于形式校內實驗實訓教學基地的條件經過學院近幾年的不斷投入和行業資助，實訓設備已經和移動通信企業基本同步。但是，這些昂貴的設備除了用來開設移動專業的幾周實習和屈指可數的幾次實驗之外，并沒有充分發揮其自身的價值。移動通信技術的發展是飛速的，如果我們任其空閑，幾年之后它們就將面臨淘汰。校外實習、實訓基地目前的狀況是，因校企合作尚無法律保障和政策支持，校外實習實訓基地流于形式，學生實踐教學難以按計劃付諸實施，嚴重影響了學院人才培養目標的實現，制約了學院的健康發展。因此，加強和企業的合作，充分發揮校外實習、實訓基地的作用也是當務之急。

二、移動通信專業課程建設的改革設想

1.打破學科型課程體系，實行模塊化教學要打破學科型課程體系，構建以能力為中心的理論教學體系和實踐教學體系，則要實行模塊化教學。

（1）實施模塊化教學的優勢模塊化有利于學生知識和技能的掌握。模塊化教學通過將一些聯系較為緊密的知識點安排在一起，使學生能夠在短時間內快速掌握知識內容，并且及時進行復習、考核。模塊化課程的內容組織方便靈活，利于開展訂單式的人才培養。模塊化的教學可以根據企業的不同要求，靈活快速地調整升級模塊內容，進行訂單式培養。模塊化的教學便于師資的快速培養和充分利用。采用模塊的教學，每個教師對自己負責的模塊就會比較熟悉。由于教師的熟練度增加，教學效果會更好，同時對師資的培養更具方向性和針對性。模塊化的教學便于構建基于工作過程導向的課程體系。構建基于工作過程導向的課程體系，就要積極探索和實施理論與實踐一體化的課程模式。采用模塊化的教學，把基礎理論知識集中在基礎模塊中，并根據企業工作崗位能力的不同要求設置不同的實踐模塊，這樣，模塊化課程中既有理論知識又結合了實際操作。

（2）模塊化教學的實施方案

首先，確定本專業需哪些課程模塊。課程模塊的設置要能體現企業的生產過程與工作崗位的要求，要進行廣泛的調研和問卷調查，要關注職業崗位需求的變化。讓企業和學校共同制定專業教學計劃，根據當前企業的工作崗位來確定課程模塊的類別和數量。移動通信技術飛速發展，所以專業與課程模塊設置還必須具有一定的超前意識，能預測產業發展趨勢。然后，確定模塊內容，編寫模塊化教材。課程模塊的內容應分為理論知識和技能操作兩部分，每一個模塊均為理實一體化或理實結合的模式。為了突出高職教育的特色，特別要把握模塊中理論知識的程度，側重技能操作部分。筆者認為，模塊內容的確定、模塊化教材的編寫也應該由企業的專家和學院共同合作完成。再就是課程模塊的教學實施，筆者認為課程模塊化的教學實施方法、場地和途徑不應該是單一的。我們可以采用黑板講授、投影儀展示、專家視頻主題講座、視頻操作演示、實驗室操作演示、實驗室動手操作、實訓基地參觀、通信企業頂崗實習、節假日通信主體活動等多種教學形式，實施模塊教學。對每一個教學模塊都應該精心設計出一個具體的教學實施流程，并不斷完善它。同時，這種教學模塊的設計應該是課程組全體成員共同智慧的結晶，因為只有團隊的力量才能使模塊設計達到完美。

其次，課程模塊的考核。筆者認為，課程模塊的考核在內容上同樣應該分為理論知識和技能操作兩部分，而且必須側重于技能操作能力的考核。考核內容應該是豐富的，形式上則應該是多樣、靈活的。例如，針對移動通信技術專業的課程特點，我們可以實施個體獨立筆試、個體獨立操作考試、以小組為單位的以項目任務為核心的合作式考試以及采用類似于技能鑒定的分級別考試，等等。另外，我們也應當認識到，與不同的課程模塊相適合的考核方式是有差異的。

最后，在專業課程建設。針對長沙通信職業技術學院移動專業學生在射頻方面的空白，建議在《電子技術》課程增加模擬調制與解調內容。針對高職學院主要培養具有基本理論知識和較強動手能力的人才，考慮到移動智能網技術的理論難度和動手操作機會少的可能性，建議刪除《移動智能網》課程。考慮到3G的商用、崗位人才的需求和《WCDMA無線設備》課程的難度及重要性，建議將《WCDMA無線設備》課程改為《3G基站設備原理及安裝、調試與維護》和《RNC設備原理及安裝、調試與維護》兩門課程，使課程內容更加細化，使學生所學的專業知識更加貼近移動通信市場的需求，使學生的專業技能真正有較大的提高，而不是僅僅停留在一些膚淺的理論知識方面。另外，建議將《GSM網絡優化》課程調整為《GSM移動網絡規劃與優化》課程，同時考慮到3G的商用，增設《CDMA和3G移動網絡規劃與優化》課程，以更好的適應當前的G網和C網及正在新運營的3G移動網絡的規劃與優化對人才的需求。同時為了突出《通信市場營銷》課程的重要性，建議將該課程由考查課改為考試課。另外，將第四學期同時開設的《N-CDMA移動通信系統》和《第三代移動通信技術》兩門課程中的《N-CDMA移動通信》課程提前到第三學期開設，使學生在學習《第三代移動通信技術》課程時有一定CDMA移動通信的最基礎知識。考慮到移動通信專業現開設的《移動通信原理》和《數據通信》兩門課程主要內容的重復性，建議刪除《數據通信》課程。這樣，移動專業學生的實踐能力將大大提高，就業競爭能力將大大增強。

2.移動通信專業彈性的課程管理制度根據移動通信技術專業的特點，可以實行彈性的課程管理制度。（1）實行學分制，提升教學質量學生完成規定的學分可以提前畢業，或者提前參與社會實踐；學生如果沒有達到相應的學分要求，還可以對相應的課程模塊進行重修。每年的10月份，將陸續有用人單位來校招聘，但是由于課程設置是固定的，這時開設的都是本專業的核心專業課，從而造成學生無法正常、安心地完成專業課程的學習，大大影響了教學質量。實行學分制，可以讓優秀的學生脫穎而出，提前畢業，參與企業的頂崗實習；而不愛學習的學生也將迫于壓力，在重修的過程中強化專業知識。另外，對于家庭經濟困難的學生，可以允許他們先工作，分階段積累學分，然后取得相應的畢業資格。這樣做既可以吸引生源，改善學院生源質量；又能彰顯學院人性化管理的特色，擴大學院在地區、行業的知名度和社會影響力。（2）完善選修課制度，允許移動專業學生的發展特色長沙通信職業技術學院目前的選修課基本上就等同于必修課，只是在考核方式上有所區別，故命名為考查課。另外，選修課的種類和數量也少得很。因此，學院沒有真正意義上的選修課。從短期來看，首先，強制性的選修課難以調動學生的學習積極性，有些學生可能并不適合這些課程，因而不利于學生的特色發展；其次，不利于學生就業，有的學生可能已經有比較明確的就業方向了，如果能夠提供一定數量的選修課供其選擇，那么移動通信技術專業的學生畢業時也就會各有所長，就業面必然更寬。從長遠來看，這也必將影響學院的可持續性發展。筆者的建議是：在學科制度方面，學生在完成規定的必修課的同時，也可以有選擇地申請一些選修課；如果學生的個別科目沒有合格，則可以選擇重修或另行選擇其他選修科目，以取得相應的學分。移動通信技術專業中包含的技術很多，如移動業務營銷、移動話務員、移動營業員、移動基站維護、移動傳輸、移動交換、移動網絡規劃和優化、數據庫技術、計算機網絡技術等，所以我們的選修課應該是多種類、多數量、高質量的。筆者個人認為，學生對選修課的選擇可以是任意的，跨專業跨系都可以。

3.培養雙師型教師隊伍學院可以充分利用與省電信各兄弟企業的良好關系，定期選派專業教師去企業一線學習。這樣，既可以大大的降低培訓學習的成本，又可以學到在書本上很難學到的實踐知識。如：可以選派專業教師到省無線局的網優中心全程參與C網和CDMA2000網的網優DT測試、信令分析和優化實施過程；選派專業教師到省電信規劃設計院全程參與C網和CDMA2000網的移動網絡規劃過程；選派專業教師到省無線局的移動網絡建設中心全程參與C網和CDMA2000網基站軟、硬件的安裝調試過程以及移動基站控制器軟、硬件的安裝調試過程。只有這樣，才能盡快的提高移動專業教師實踐教學核心能力，更好的組織相應專業課程的教學，使學生學到最實用的專業實踐知識，從而使移動專業的學生在高層次就業崗位群方面具有無比的競爭優勢。

4.校企合作是促進課程建設的必由之路

（1）校企合作可以加速引導本專業的改革校企合作有利于推行工學結合、頂崗實習機制，明確辦學定位、形成辦學特色、提高辦學質量。校企合作便于形成良好的教學模式和課程體系。在課程體系建設中，學院以職業標準為導向，對教學內容有刪有增、達到必需夠用，對知識有減有加、滿足能力要求，在程度上有淺有深，符合能力標準。校企合作還有利于師資的培養。學院可以每年安排教師走進企業，豐富實踐經驗；也可以從企業聘請專家、高級技術人員承擔教學，有效地提高教學質量。校企合作易于開展科研工作。校企合作便于學院發現企業有待完善的生產技術和需要提高的技術水平，從而開展應用性科技服務。

（2）校企合作實施方案校企合作教育的實質是企業幫助學校培訓人才，一直以來就是學校熱情高而企業缺乏熱情。企業最根本的目標是盈利。學院應該基于這樣的認識，去適應企業需求、爭取給企業帶來利益作為出發點與企業進行合作，實現雙贏。根據企業用人需要適時調整實踐教學計劃。比如說，在節假日、銷售旺季，企業迫切需要增加銷售及與之相關的人員時，學院可以組織本專業的學生去企業頂崗實習。一方面，能解決企業人力資源緊張的燃眉之急；另一方面，則能達到培養學生能力的目的。適應企業生產流程需要，實行彈性學制。學生頂崗操作客觀存在一個由不熟練到熟練的過程，如果學生頂崗操作時間過短，學生熟練了就走，只能給企業帶來麻煩而不能帶來利益；如果頂崗操作時間長，就可以為企業節約人力成本。為滿足企業需要，學院可以將專業實踐教學時間進行綜合，每次連續安排時間不少于3個月。為企業提供智力支持。如幫助企業培訓員工和中層干部，對員工進行職業技能培訓與鑒定，接受企業委托的項目研究與開發，和企業一起進行產品開發和營銷策劃等。提供優秀畢業生。學院畢業生優先讓合作企業選擇，進入畢業實習階段的學生根據企業需要和畢業生意愿，直接簽訂就業協議。企業在校企合作中嘗到了甜頭，獲得了利益，必然會強化長期合作的動機與動力。而校企長期友好合作的最大收益者還是學院，因為企業幫助學院履行了培養高技能專門人才的職責。