大學(xué)體育人文教育的應(yīng)用(共5篇)

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第一篇：大學(xué)體育教育中的人文教育

1當(dāng)前大學(xué)體育教育的缺陷簡析

盡管隨著國家的強(qiáng)盛,科技的發(fā)達(dá),中國的體育事業(yè)取得了舉世矚目的成就,在奧運(yùn)會(huì)上獲得了諸多的金牌,然而這些金牌數(shù)量的多少也只能代表著某一方面的長足發(fā)展,根本難以掩當(dāng)前大學(xué)體育教育的不足。常見諸于各媒體的一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)員的負(fù)面新聞,就是極端典型的見證之一。如運(yùn)動(dòng)員與教練之間因?yàn)楸荣惇?jiǎng)金的分配問題,而訴諸公堂;運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小問題而大打出手;運(yùn)動(dòng)員與觀眾之間的對(duì)罵等等,都暴露了我國高校體育教育的缺陷。這些雖然發(fā)生在專業(yè)運(yùn)動(dòng)員身上,站在整個(gè)大學(xué)體育教育的角度,也可以發(fā)現(xiàn)問題。其典型的問題,如文化知識(shí)欠缺、人格不健全過于關(guān)注自我、缺乏社會(huì)責(zé)任感等等。

2大學(xué)體育教育中滲透人文教育的必要性探析

鑒上述,無論是為了提升大學(xué)體育教育本身,還是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生,都必須加強(qiáng)人文教育在體育教育中的滲透。其必要性集中體現(xiàn)為以下方面:大學(xué)生全面發(fā)展的需要。大學(xué)生不僅需要健康身體,更需要擁有廣博知識(shí)的頭腦,因而在加強(qiáng)體育教育的同時(shí),必須加強(qiáng)相關(guān)的體育歷史、體育知識(shí)的教育,進(jìn)而推動(dòng)體育科技、體育事業(yè)的發(fā)展。個(gè)人境界提升的需要。雖然人與人是不同的,但是每個(gè)人都應(yīng)該有自己的境界。如通過鍛煉強(qiáng)化拒絕誘惑、耐住寂寞的修養(yǎng)等。其他的如理想人格塑造的需要,積極追求社會(huì)價(jià)值的需要。這些都已經(jīng)他人的論述中做了探討,不再贅述。

3大學(xué)體育教育實(shí)施人文教育的路徑思考

作為大學(xué)體育教育,無論是為育人,還是為了傳播體育精神與樹立終身體育理念,都必須立足大學(xué)體育教育發(fā)展的實(shí)際、大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)際,去積極地探索大學(xué)體育教育滲透人文教育的方法路徑。

3.1加強(qiáng)體育文化教育

當(dāng)前,大學(xué)體育教育,顯然是把主要的精力與科研,用在了各種相關(guān)體育技術(shù)、體育技能以及各種競(jìng)技項(xiàng)目的發(fā)展上。因?yàn)?這些無論是作為教學(xué)還是科研,都會(huì)在一定的時(shí)間段內(nèi),做出可以評(píng)估的成績來,在這種功利思想的引導(dǎo)下,使得大學(xué)體育教育過于關(guān)注體育本身。教師專注于各種考核項(xiàng)目的教學(xué),大學(xué)生們則在學(xué)習(xí)好考核項(xiàng)目后,就是去發(fā)展自己的興趣特長。這種看似針對(duì)性強(qiáng),專業(yè)目標(biāo)明確的教育教學(xué),卻真正地忽略了體育教育的基礎(chǔ),就是體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育文化的教育。在教育教學(xué)實(shí)踐中,體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué),往往都融匯在基本的技術(shù)技能的教育中,教師為了簡潔明了,只會(huì)去講解那些關(guān)鍵的知識(shí),其他的相關(guān)知識(shí)要么一帶而過,要么根本不提,這使得大學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué),真正成為了一桶水到一碗水的教育,越來越少,更不用說體育文化的教育了。然而,終身體育意識(shí)的確立,需要建立在大學(xué)生們對(duì)于體育深刻了解的基礎(chǔ)上,才能去內(nèi)化自己的理念,去指揮個(gè)人的體育行為。因而,要加強(qiáng)體育文化的教育,這些內(nèi)容包括:體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育發(fā)展歷史、體育科技發(fā)展史、體育事業(yè)發(fā)展史等,讓大學(xué)生們對(duì)于體育有著較為全面的理解,在大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)而去做體育的傳播者、創(chuàng)新者。

3.2加強(qiáng)體育精神教育

體育本身就是對(duì)人體的極限、長處、缺陷、潛力等方面發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用與突破。無論是力量、速度、耐力、毅力、柔韌度等方面的練習(xí),都需要有一種不怕苦不怕難的精神支撐。大學(xué)體育教育,雖然是大學(xué)生學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)技能的最后階段,但還是要立足其本來身體素質(zhì)基礎(chǔ),要實(shí)現(xiàn)全新的提升與突破。因而就要立足大學(xué)的實(shí)際,去加強(qiáng)相關(guān)體育精神教育。加強(qiáng)拼搏精神教育。拼搏就是對(duì)于各種困難的努力奮斗,體育拼搏就是要克服自身的各種不利因素,加強(qiáng)自我的教育、培養(yǎng)與提升,使得自己能更加適應(yīng)相關(guān)的體育項(xiàng)目鍛煉,并取得相對(duì)可惜的成績來。加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)精神教育。體育不是一個(gè)人的體育,是全民的體育,因而有體育就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)可以是正規(guī)的國際國內(nèi)比賽,也可以是個(gè)人之間或者小團(tuán)體之間的比賽,不管是為了什么,通過自己的努力去博得一個(gè)輸贏,都是一種收獲。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育。雖然體育是個(gè)人的事,但是,絕大部分體育項(xiàng)目都需要他人的配合下,才能完成,相互幫助,且相互提高。當(dāng)然也有些體育項(xiàng)目,如跳繩等個(gè)人就完成了,如果沒有一個(gè)體育鍛煉的氛圍,一個(gè)人還是難以堅(jiān)持長久的。因而無論是立足哪方面而言,都需要團(tuán)隊(duì)精神,如籃球、足球等,都需要隊(duì)員之間的默契,才能達(dá)成對(duì)于成績的追求。激活、調(diào)動(dòng)與發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,不僅是體育必須的,也是社會(huì)工作中必須。加強(qiáng)娛樂精神教育。體育就是通過身體素質(zhì)的加強(qiáng),來獲得人生愉悅的享受。作為體育本身,就是用這種娛樂的魅力,去吸引更多的人去追求去堅(jiān)持與向往。這種快樂,既來自于各種壓力的釋放,也來自于自我的滿足,還有境界的提升等。讓大學(xué)生們帶著各種美好的意愿去鍛煉,體育則是快樂的、和平的。

3.3加強(qiáng)生命健康教育

雖然,體育的直接作用就是強(qiáng)健身體。但是,相對(duì)于生命健康的教育,卻沒有隨著體育的發(fā)展而跟進(jìn)。正是生命健康教育的滯后,使得很多人雖然知道體育的重要性,卻不去真正地實(shí)施,只有在疾病纏身,或者迫不得已的時(shí)候,才去在醫(yī)生或其他人的指導(dǎo)下,去開展某種針對(duì)性的鍛煉。因而,首先要開展珍愛生命的教育。人的生命只有一次,要活出質(zhì)量來。就要加強(qiáng)體育鍛煉,不僅讓自己的各種身體機(jī)能都處于和諧的狀態(tài),還能延長壽命。通過體育鍛煉這種生命珍愛形式,還可以感染其他人,用這種珍愛的心態(tài)去營造珍愛的氛圍,讓大家都行動(dòng)起來。其次要開展珍愛健康的教育。由于社會(huì)發(fā)展快,各種新的壓力層出不窮,再者物質(zhì)生活的豐富,使得很多疾病年輕化普遍化。各種所謂的職業(yè)病人群、慢性病人群,其隊(duì)伍都與日壯大。出現(xiàn)了很多英年早“肥”、早“衰”,甚至早逝的現(xiàn)象。加強(qiáng)健康教育,不能只是一種工作,必須落實(shí)在實(shí)際,去帶動(dòng)更多的人動(dòng)起來,用正確科學(xué)的方法去加強(qiáng)鍛煉,堅(jiān)持鍛煉,把潛伏在體內(nèi)的各種疾患,通過身體的運(yùn)動(dòng),在機(jī)能的強(qiáng)化中逐漸消除。當(dāng)然,這種生命健康的教育,要以科學(xué)的知識(shí)為前提,立足自身實(shí)際,了解自己的極限,有限追求,不去盲目攀比,免得造成傷害。

4結(jié)語

加強(qiáng)大學(xué)體育教育的人文教育,已經(jīng)是一個(gè)非常大眾化的論題,然而現(xiàn)實(shí)的實(shí)施卻不理想。從較多的學(xué)術(shù)期刊論文,就可以看出來。在理論上研究前瞻,在實(shí)踐上依然是怎么省事怎么辦。這也是,至今人文教育在大學(xué)體育教育中沒有得到改善的原因。當(dāng)然,改善這種狀況的措施還有很多,如創(chuàng)建人文教育的校園氛圍,加強(qiáng)專項(xiàng)的活動(dòng)開展教育,把人文教育納入對(duì)于教師的考核內(nèi)容,通過這些活動(dòng)的豐富,與相關(guān)硬性制度的完善,完全可以把人文教育推進(jìn)并提升。

作者：劉寧工作單位：貴州省安順學(xué)院體育系

第二篇：大學(xué)體育學(xué)生人文素質(zhì)教育

一、大學(xué)體育教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑

（一）教學(xué)目標(biāo)

在新課改的背景之下，大學(xué)體育教學(xué)要注重學(xué)生生理以及心理的發(fā)展，也就是要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域以及學(xué)生自身的適應(yīng)能力等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。所以說，大學(xué)體育的教學(xué)在目標(biāo)的設(shè)置上往往會(huì)比較寬泛，能夠?qū)W(xué)生多元化的需求做到積極的指導(dǎo)，將學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使得學(xué)生的性格能夠得到良好的發(fā)展。但是并不一味的要求所有的大學(xué)生都要達(dá)到以上的目標(biāo)，有的大學(xué)生可以追求全面新的發(fā)展，有的大學(xué)生也可以追求“片面性的發(fā)展”。

（二）教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)體育所追求的的首要的目的就是要對(duì)當(dāng)代的良好、合格公民進(jìn)行培養(yǎng)。所以說應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活和大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容做到良好的結(jié)合，不斷增加一些娛樂、休閑以及生活類的體育項(xiàng)目或者是內(nèi)容。另外對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)來說，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在未來的生活，要將學(xué)生的未來生活和大學(xué)體育教學(xué)做到緊密連接，也就是要落實(shí)到終身體育之后總，要更加重視大學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)容上的延遲性的價(jià)值，換句話說就是對(duì)未來生活的遷移價(jià)值，只有這樣才會(huì)為當(dāng)代的大學(xué)生體育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)來說，其內(nèi)容的選擇不僅在學(xué)生的身體素質(zhì)方面有所體現(xiàn)，同時(shí)在技能方面也有所展現(xiàn)，更加傾向?qū)W(xué)生人文素質(zhì)的提升。在這一層面上說，只有和學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密的大學(xué)體育能容才會(huì)將學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來，大學(xué)體育教學(xué)能不能成功在很大的程度上就在于能不能將學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來。大學(xué)生要是對(duì)體育課感興趣的話，就會(huì)進(jìn)行積極的主動(dòng)的配合，這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)就會(huì)取得比較好的效果，如果教師自身的素質(zhì)比較高的話，就會(huì)對(duì)學(xué)生多元化的需求做到滿足，另外，還應(yīng)當(dāng)讓當(dāng)代的大學(xué)生知曉，到底在什么地方還有不足之處，留給學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的一種開放式的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的疑問以及好奇心激發(fā)起來，吸引學(xué)生進(jìn)行探索。在另一層面也能夠使得當(dāng)代的大學(xué)體育真正走入學(xué)生的生活之中，為學(xué)生的受益打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式

對(duì)于當(dāng)代體育教學(xué)的方式以及模式來說，應(yīng)當(dāng)做到對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，在以往的教學(xué)過程中所采取的往往是被動(dòng)教學(xué)，當(dāng)前的大學(xué)體育所需要的是主動(dòng)教學(xué)，所以說教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極營造那種活潑、輕松的教學(xué)氛圍，只有這樣才會(huì)使得學(xué)生有一定的主動(dòng)性和積極性參與到體育教學(xué)中來。在學(xué)習(xí)中感受體育的樂趣與魅力所在。對(duì)于教師來說，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)采取分組教學(xué)的方式，積極營造一種自由、輕松和愉悅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)信息的交流以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化做到積極的強(qiáng)調(diào)。大學(xué)教師在教學(xué)的方法上還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的情境性以及教學(xué)的趣味性應(yīng)當(dāng)做到良好的結(jié)合。要使得學(xué)生真正想學(xué)體育。所以說，對(duì)于大學(xué)體育教師而言，在選擇相應(yīng)的教學(xué)方式以及對(duì)教學(xué)的活動(dòng)作出安排的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的趣味性考慮在內(nèi)。教師只有運(yùn)用這樣一種情景教學(xué)以及快樂教學(xué)的方式和模式，才會(huì)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性做到培養(yǎng)，才會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行積極的思考以及學(xué)習(xí)。

二、結(jié)束語

對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)來說，在教學(xué)的過程對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行積極的培養(yǎng)能夠打造良好而又優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。換句話說就是在體育教學(xué)的良好平臺(tái)上，通過采用一些方式和措施，從而不斷地培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)。由于人的素質(zhì)只能是在潛移默化之中才會(huì)得以形成，因?yàn)榇髮W(xué)應(yīng)當(dāng)將社會(huì)的力量積極調(diào)動(dòng)起來，共同營造良好的教學(xué)環(huán)境來提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

作者：郝捷工作單位：貴州省安順市安順學(xué)院

第三篇：大學(xué)體育教師人文素養(yǎng)的提升

一、當(dāng)前大學(xué)體育教師人文素養(yǎng)提高的重要性

1.重塑大學(xué)體育教師自我形象之舉

相關(guān)研究表明，當(dāng)前高校體育教師的本專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，運(yùn)動(dòng)成績優(yōu)秀。原因之一是相當(dāng)一部分高校為求得過硬的師資水平，在招教方面首選是運(yùn)動(dòng)健將。他們基本上都參加過省級(jí)或省級(jí)以上級(jí)別的運(yùn)動(dòng)會(huì)，在某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有著特別優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)成績。此舉優(yōu)點(diǎn)是在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方面，示范動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，無可挑剔。但從文化知識(shí)層面上看，他們的文化素養(yǎng)并不高，因?yàn)楦咚降倪\(yùn)動(dòng)成績來源于高強(qiáng)度的訓(xùn)練，訓(xùn)練也需要一定量的積累，他們文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常被訓(xùn)練或比賽所占用。直至今天，社會(huì)上仍然有人用“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單”這樣偏激、犀利的言語來評(píng)論體育教師。因此，設(shè)法來提高當(dāng)前高校體育教師的人文修養(yǎng)，就成為重塑大學(xué)體育教師自我形象的重要舉措之一。

2.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文教育之基

高校體育新課改精神在強(qiáng)調(diào)了“以人為本”四維健康觀的同時(shí),也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文思想教育的重要性。要落實(shí)體育新理念,真正培養(yǎng)出大學(xué)生的體育人文素質(zhì),最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是體育教師自身的人文素養(yǎng)的高低。體育教師在課內(nèi)外和大學(xué)生接觸的時(shí)間和次數(shù)較多，他們的人文素養(yǎng)會(huì)對(duì)大學(xué)生群體起到潤物細(xì)無聲的功效。如果體育教師自身沒有較高的人文修養(yǎng)，就無法將體育人文精神系統(tǒng)科學(xué)地傳授給學(xué)生,榜樣的力量就將被弱化，大學(xué)生的人文素質(zhì)就無法得到有效提升。所以，提高當(dāng)前大學(xué)體育教師的人文素養(yǎng)就成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文教育的基礎(chǔ)和前提。一言以蔽之，欲發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)，就必須先提升體育教師的人文素質(zhì)。

3.教師自身職業(yè)發(fā)展之需

人文素養(yǎng)，總的來說是一種精神，一種態(tài)度，它體現(xiàn)了人對(duì)自身意義的追求和對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的態(tài)度。具有豐厚人文素養(yǎng)的教師不會(huì)滿足于一時(shí)一刻的成績和榮譽(yù)，而是把發(fā)展和實(shí)現(xiàn)生命的意義作為自己生存的目的和終身目標(biāo)。教師專業(yè)發(fā)展為優(yōu)秀教師提供了發(fā)展的方向和路徑，人文素養(yǎng)為教師追求專業(yè)發(fā)展提供了動(dòng)力。由于生活節(jié)奏加快，一方面高校體育教師也同樣承擔(dān)工作、家庭和社會(huì)生活等多重壓力，供自己支配的時(shí)間有限，可用來學(xué)習(xí)的時(shí)間更少；另一方面，部分體育教師在功利主義的影響下疲于應(yīng)付，只追求眼前利益，注重體育方面及所教學(xué)方面的教育教學(xué)知識(shí),對(duì)文化藝術(shù)、歷史哲學(xué)、傳統(tǒng)文化等社科類人文知識(shí)涉獵較少，甚至放棄或錯(cuò)過很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以上多種原因就造成了部分高校體育教師人文素養(yǎng)偏低，既影響了對(duì)大學(xué)生人文知識(shí)方面的教育，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展，故在注重素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)該把提高高校體育教師的人文素養(yǎng)擺在重要的位置。

4.當(dāng)前社會(huì)和諧發(fā)展之要

人類已進(jìn)入快速發(fā)展信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)已成為時(shí)代的主題。當(dāng)前形勢(shì)下，為生存和求得個(gè)人利益的最大化，社會(huì)風(fēng)氣在驟然滑坡，人的素質(zhì)和修養(yǎng)也在悄然下降，在社會(huì)生活的某些方面已臨近了道德的底線。在此大環(huán)境下，部分大學(xué)生人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，他們?cè)凇翱系禄薄胞湲?dāng)勞”文化影響下價(jià)值觀念扭曲，金錢至上、享樂主義、個(gè)人主義等西方頹廢思潮又有所抬頭，大學(xué)生群體畢業(yè)后就是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人，也是人才市場(chǎng)上的主力軍，如此大學(xué)生的人文修養(yǎng)狀況讓人擔(dān)憂。因此，要實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的和諧發(fā)展，就要重視學(xué)校教育，要通過一屆又一屆學(xué)生人文素養(yǎng)的提高來帶動(dòng)社會(huì)浮躁風(fēng)氣的扭轉(zhuǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的和諧發(fā)展。教育需要通過教師來實(shí)現(xiàn)，因此，提升教師的人文素養(yǎng)己經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)和諧發(fā)展的緊迫任務(wù)。

二、大學(xué)體育教師人文素養(yǎng)的提高方法

1.內(nèi)部歸因，注重人文素養(yǎng)的自我提升

“腹有詩書氣自華”。高校體育教師人文素養(yǎng)的偏低，不應(yīng)歸因于校方的培訓(xùn)或個(gè)人成長歷程中的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，要內(nèi)部歸因，從自身上查找原因。人文素養(yǎng)的核心部分是人文精神，它是人文知識(shí)內(nèi)化于個(gè)體而形成的。要培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，首先就要從其基礎(chǔ)部分，人文知識(shí)學(xué)習(xí)開始。高校體育教師要充分利用好高校的學(xué)習(xí)資源：一是高校有人文學(xué)科的教授和大師，在遇有疑問時(shí)可以向他們請(qǐng)教；二是高校擁有如圖書館、電子閱覽室等重要學(xué)習(xí)載體，要利用好業(yè)余時(shí)間查閱資料、博覽群書，從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍和文史哲寶庫中汲取營養(yǎng)，跟蹤國內(nèi)外的人文大家，多看看他們最新的作品；三是高校經(jīng)常外聘客座教授定期舉辦高水平的人文知識(shí)講座或聽報(bào)告等，要抓住此類的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來豐富自己的人文知識(shí)，拓寬自己人文視野；四是高校體育教師還要多參加上級(jí)舉辦的體育人文學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，將所學(xué)的人文知識(shí)在交流中互動(dòng)，以此檢驗(yàn)自己的人文知識(shí)水平是否真正得以提高。

2.教學(xué)相長，注重體育人文課程體系建設(shè)

高校體育人文課程體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系,是以真實(shí)的需求為起點(diǎn)，以明確的目的為導(dǎo)向。它的內(nèi)容和課時(shí)的增加應(yīng)隨著體育學(xué)的發(fā)展而增加。調(diào)查顯示：目前高校體育開設(shè)的人文課程有體育史、體育社會(huì)學(xué)、體育哲學(xué)、體育美學(xué)、體育廣告學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育美學(xué)欣賞、體育法學(xué)等，學(xué)時(shí)數(shù)在30課時(shí)到60課時(shí)不等。開設(shè)體育人文通識(shí)選修課是高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是新時(shí)期高校體育課程體系建設(shè)的重點(diǎn)，也是提高體育教師人文素養(yǎng)、豐富升華大學(xué)生人文精神的必要手段與方法。教育界有句經(jīng)典箴言：“要給學(xué)生一碗水,教師須有一桶水”。教師在授課之前，必須備課，鉆研教材和查閱資料。確實(shí)，這就是一個(gè)人文知識(shí)提高的過程，無形中就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。因此，在新一輪高校體育改革中，應(yīng)高度重視體育人文課程的建設(shè)，適當(dāng)增加體育人文學(xué)科和課時(shí),但要因地制宜，不能貪大圖全，要依據(jù)本校的師資狀況和學(xué)生的認(rèn)知情況開發(fā)體育人文課程資源的起點(diǎn)，要理性化，不能理想化。

3.齊頭并進(jìn)，人文素養(yǎng)的提升要與教學(xué)和科研并重

隨著教學(xué)與科研相結(jié)合原則的提出，科研在大學(xué)中的受重視程度與日俱增,大學(xué)里的教師除了傳統(tǒng)的教書育人外，還要肩負(fù)起該學(xué)科的科學(xué)任務(wù)。在正常晉級(jí)和評(píng)先等方面，除了教學(xué)成果外，教師的學(xué)術(shù)成果也納入了考核的范圍。因此，高校體育教師可將人文素養(yǎng)的提升與教學(xué)和科研并重。高校體育教師一定要靜下心來除掉浮躁之氣，用負(fù)責(zé)的心態(tài)來對(duì)待科研任務(wù)，在收集和查閱科研資料的過程中要接觸百家知識(shí)，因?yàn)樵谶@百家知識(shí)之中，部分知識(shí)就來源于人文學(xué)科，此機(jī)會(huì)打好人文知識(shí)基礎(chǔ)。然后在科研論文等方面，用遵守學(xué)術(shù)規(guī)范來提升人文精神。同時(shí)更要躬行教學(xué)實(shí)踐，將人文精神滲透、傳授給大學(xué)生，并在日常工作中處處給大學(xué)生人文關(guān)懷。

4.藏息相輔，營造人文校園環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，具有長效性。要提高教師的人文素養(yǎng)，就要藏息相輔，從他們身邊的環(huán)境入手。因此，營造校園人文環(huán)境非常重要。現(xiàn)階段的教師本身正面臨著各種改革的陣痛，但傳統(tǒng)教育的烙印依然存在，并影響著我們的教師。學(xué)校應(yīng)努力加強(qiáng)校園人文環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)校的一景一物、一草一木處處透出濃濃的人文氣息。教師身處其中，不知不覺地會(huì)受到熏陶與濡染，從而有助于教師約束自己的言行，完善教師的人格，提升他們的人文素養(yǎng)。一方面，除了花木草圃、圖書設(shè)備、操場(chǎng)房舍等“硬環(huán)境”必須人文化外，校園中的規(guī)章制度、人際關(guān)系等“軟環(huán)境”也在悄然影響著體育教師人文素養(yǎng)的提高。另一方面，“軟環(huán)境”要做人文化的設(shè)計(jì)、配置。例如，學(xué)校規(guī)章制度中的獎(jiǎng)懲制度、教研制度等都要人文化，都要從教師的需求出發(fā)，從教師的愿望出發(fā)，從教師的實(shí)際利益出發(fā)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)教師在校園環(huán)境中的主人公地位，共同營造出一種自由、寬松、和諧的人文環(huán)境。

5.規(guī)章建制，建立完善的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)與保障體系

高校體育教師人文素養(yǎng)的提升，離不開校方的評(píng)價(jià)與保障體系的實(shí)施。首先，高校要建立與完善出科學(xué)、合理、多元化的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。除校內(nèi)規(guī)定的人文知識(shí)的學(xué)習(xí)參與外，各種和人文知識(shí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等都可納入到評(píng)價(jià)的內(nèi)容中。然后采取定量與定性、過程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，使評(píng)價(jià)作用在高校體育教師人文素質(zhì)教育的實(shí)施發(fā)展中起到理想的效果。其次，年度考核更能有效促進(jìn)體育教師人文素質(zhì)的提高。為確保師資質(zhì)量，要注重動(dòng)態(tài)管理,為體育教師創(chuàng)造施展才能的天地，建立對(duì)體育教師進(jìn)行人文素養(yǎng)考核選拔的機(jī)制,形成人文素養(yǎng)不過關(guān)不得上崗的制度。再次，通過加強(qiáng)和改進(jìn)高校人文管理方案。來為高校人文素質(zhì)教育提供有利的成長環(huán)境，在工作量計(jì)算、職稱評(píng)定、教師培養(yǎng)等方面將人文素養(yǎng)方面的測(cè)試與評(píng)定結(jié)果納入考核，并對(duì)體育教師對(duì)大學(xué)生開展人文素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果作出明確要求等等，從不同層面設(shè)立的保障制度與措施，對(duì)高校體育教師人文素質(zhì)教育的推進(jìn)予以保障。

作者：陳曄工作單位：湖南師范大學(xué)體育教學(xué)部

第四篇：大學(xué)體育人文教育的滲透

1、大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神

所謂體育精神，就是促進(jìn)體育行為的一種動(dòng)力與信念，包括對(duì)體育的一種理想、情操、審美水平等；一種優(yōu)秀積極的體育精神和體育意識(shí)，是構(gòu)成體育行為的心理優(yōu)勢(shì)，在體育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，起著指導(dǎo)性規(guī)范化的作用。首先，積極健康的體育精神有利于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的良好品德。奧林匹克精神作為體育精神的代表與總匯，則要求運(yùn)動(dòng)者具有不怕吃苦、勇于挑戰(zhàn)的精神；其次，體育精神有助于培養(yǎng)大學(xué)生的法律觀念與遵紀(jì)守法的道德精神，在體育活動(dòng)和相關(guān)比賽中，杜絕投機(jī)取巧與潛規(guī)則，必須公平公正，嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則的要求，讓學(xué)生們從中感受到紀(jì)律、法規(guī)與道德的重要性；最后，體育精神有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與集體主義觀念，體育作為一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，除了技術(shù)和能力之外，最重要的就是學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間如何友好相處、團(tuán)結(jié)一致，凝集成一股強(qiáng)大的力量。

2、人文教育與人文精神的內(nèi)涵

人文精神是以人為本，包括人的理想信念與道德觀念等，是以人為中心，體現(xiàn)出人類在社會(huì)發(fā)展中的生存價(jià)值和意義。人文精神的追求和目的是使人生達(dá)到最美好的精神境界，重視的是人的情感與自己的思想，崇拜的是多樣化和想象化的美好生活。人文教育作為一種教育形態(tài)，指在培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神與綜合素質(zhì)。而人文教育，是大學(xué)教育中人文精神的滲透與體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)施全人教育，注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德素養(yǎng)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與信念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。對(duì)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)人文教育的核心。除了重視自身的發(fā)展，更加重視國家與民族的發(fā)展。加強(qiáng)責(zé)任與自由的教育，讓當(dāng)代大學(xué)生在人性化的精神管理中，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)與價(jià)值，更為國家與民族做出貢獻(xiàn)。

3、大學(xué)體育教學(xué)中人文教育的內(nèi)涵及實(shí)施方法

3.1大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀。在很多的大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)了各種各樣的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，刻意的要求學(xué)生達(dá)到一定的技術(shù)動(dòng)作要求，在體育考試中單純的用高度、遠(yuǎn)度與時(shí)間等指標(biāo)為最后成績的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。除此之外，很多大學(xué)體育的教育體系都缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的關(guān)注，大學(xué)體育項(xiàng)目單一。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，教師應(yīng)加強(qiáng)體育理論研究，建立各個(gè)體育項(xiàng)目的科學(xué)理論體系，讓學(xué)生拋開考試成績與傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，真正的學(xué)習(xí)自己感興趣的體育項(xiàng)目，并積極參加體育競(jìng)技比賽，本著公平公正的態(tài)度，相信自己和自己的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)友誼第一、比賽第二的體育精神。

3.2在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施人文教育的重要性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，大學(xué)生畢業(yè)后都面臨著來自于各方面的競(jìng)爭(zhēng)與壓力。如果在大學(xué)教育中缺乏對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很容易造成學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感與道德觀念，對(duì)國家和民族的發(fā)展造成消極的影響。大學(xué)體育中人文教育的實(shí)施，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生終身的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)了以人為本的教育觀念和教育的可持續(xù)發(fā)展，為國家提供更多的棟梁之材。

3.3人文教育實(shí)施于大學(xué)體育教學(xué)中的具體方法。

3.3.1改革教學(xué)理念思想。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的人文素質(zhì)教育，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以體育技術(shù)和競(jìng)技為中心的思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)思想的改革與完善。比如在有的大學(xué)體育教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都統(tǒng)一學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，而是通過自主選課來決定自己在體育課上學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，包括足球、籃球、乒乓球、健美操、太極、武術(shù)與體育舞蹈項(xiàng)目。在人文教育的籠罩下，大部分學(xué)生都可以根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)到適合自己的體育項(xiàng)目。

3.3.2建設(shè)良好人文環(huán)境。因?yàn)榇髮W(xué)生在一個(gè)和諧輕松的體育環(huán)境中更能提高自身的整體素質(zhì)，所以學(xué)校和教師一定要盡力為學(xué)生提供一個(gè)良好的人文環(huán)境，規(guī)范大學(xué)生的行為，激發(fā)他們的潛能，陶冶學(xué)習(xí)與生活情操，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生形成一種高尚的道德情操。

3.3.3提高教師專業(yè)修養(yǎng)。教師作為知識(shí)傳授者，必須具有較高的人文精神與修養(yǎng)。為人師表，體育教師是學(xué)生們的行為導(dǎo)向，在體育教學(xué)的進(jìn)行過程中，教師最自身道德約束和人文精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的體育行為產(chǎn)生的潛移默化的影響，所以教師應(yīng)從自身做起，以一個(gè)高尚的人物形象去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為身體素質(zhì)與人文素質(zhì)共同發(fā)展的綜合型人才。

4、總結(jié)

作為現(xiàn)代大學(xué)教育的核心工作，以人文教育方式培養(yǎng)大學(xué)生體育精神越來越受到教育工作者的重視。教師應(yīng)從體育課本的理念出發(fā)，深入其實(shí)質(zhì)與目的，將人文精神與體育精神有效的結(jié)合，運(yùn)用靈活科學(xué)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)模式來教授大學(xué)生，使大學(xué)生在身體力行的鍛煉中學(xué)習(xí)到法律與道德的重要性，保持公平公正的心態(tài)，形成不怕吃苦的毅力。

作者：吳磊工作單位：湖南吉利汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：大學(xué)體育人文精神的重要性

1在大學(xué)體育教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神發(fā)展具有重要的意義

我國的教育模式一向以學(xué)生為本,注重學(xué)生的全面發(fā)展,在大學(xué)體育教學(xué)中滲透人文精神是教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),符合新時(shí)代的教育要求。再者,只有提高學(xué)生的人文精神,才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),自我學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,給予學(xué)生綿綿不絕的精神動(dòng)力,支撐學(xué)生面對(duì)困難,解決困難。這樣才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能讓學(xué)生立足生活,面對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的殘酷現(xiàn)狀,讓學(xué)生在大學(xué)時(shí)代得以鍛煉。其次,人文精神有利于學(xué)生的全面發(fā)展,在大學(xué)體育理論教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心人,尊重人,重視人的價(jià)值和人的精神,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中從“被動(dòng)”的角色轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”,讓學(xué)生形成“我想學(xué)”“我要學(xué)”“我學(xué)我快樂”的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,在大學(xué)體育教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神發(fā)展具有重要的意義。

2體育精神對(duì)人文精神具有導(dǎo)向作用

在大學(xué)體育教學(xué)中,體育精神對(duì)大學(xué)生的人文精神具有導(dǎo)向作用,體育理論可以規(guī)范大學(xué)的行為,體育精神可以鍛煉學(xué)生的意志力和忍耐力,使其逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,積極的面對(duì)生活,挑戰(zhàn)人生。如:體育精神能體現(xiàn)人文精神的實(shí)質(zhì),在2008年的中國,有一個(gè)舉世舉目的活動(dòng)——北京奧運(yùn)會(huì)。2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)是:“同一個(gè)世界、同一個(gè)夢(mèng)想”向全世界表達(dá)了中國對(duì)奧林匹克的核心理念。“和”乃中華人民共和國五千年歷史一直追求的夢(mèng)。《禮記•禮運(yùn)篇》云:“使老有所終,壯有所用,幼有所長,鰥寡孤獨(dú)廢疾者,皆有所養(yǎng)”。的社會(huì)現(xiàn)狀是一直被提倡的,在21世紀(jì)的今天,“和”的生活已經(jīng)是全世界的共同目標(biāo)、共同理想。北京奧運(yùn)會(huì)的體育精神,向全世界表達(dá)了一個(gè)五千年悠久長遠(yuǎn)歷史的中國,一直致力于“和”的發(fā)展,“和”的人文精神,是中華人民共和國向世界一直訴說的心聲,“和”的聲音會(huì)一直持續(xù)的“響”下去。大學(xué)的體育教育,對(duì)人文精神具有影響力極大的導(dǎo)向作用,在大學(xué)體育教學(xué)的理論中,2008北京奧運(yùn)會(huì)精神乃大學(xué)體育的必修課,由體育精神的“Oneworldonedream”表達(dá)人文精神“和”的理念,不僅真實(shí)、直接、具體并極富意義,人文精神,是大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的源泉之一。

3體育情感對(duì)人文精神具有促進(jìn)作用

大學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)方案,讓學(xué)生積極參與體育教學(xué)。如:在進(jìn)行長跑運(yùn)動(dòng)之前,教師應(yīng)進(jìn)行長跑的理論教學(xué),讓學(xué)生注意長跑的技巧。如:在起跑的時(shí)候不應(yīng)太快,切忌用盡全力,同時(shí),要合理調(diào)整好跑步的節(jié)奏,還有“極點(diǎn)”問題的處理技巧,搶位和超越時(shí)必須注意安全和避免違規(guī)等等。要引導(dǎo)學(xué)生突破自身的極限,讓他們面對(duì)困難,在精神上給予他們鼓勵(lì),讓他們充滿斗志;在情感問題上要適時(shí)的開導(dǎo)他們,這才有利于將培育學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),面對(duì)困難,在體育教學(xué)中慢慢開闊到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去。其實(shí),社會(huì)與體育一樣,一樣有不少的困難,也一樣需要堅(jiān)持,更需要勇敢的去面對(duì)。如:羽毛球選手林丹,與李矛的沖突和毆打吉新鵬事件,讓媒體都的矛頭都指向了他,在縱多的非議面前,林丹學(xué)會(huì)了用調(diào)節(jié)心態(tài)來收斂個(gè)性。在備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)的過程中,他經(jīng)常會(huì)摔斷球拍來發(fā)泄情感,不過他把斷了的球拍留在房間里,提醒自己不要這樣做,并告訴自己,奧運(yùn)會(huì)越來越近了,必須要調(diào)整好狀態(tài)和情緒。最后,林丹獲得了奧運(yùn)會(huì)冠軍。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈,永不言敗的情感態(tài)度,才能逐漸形成自信、道德、品格、勇敢并進(jìn)的情感,促使學(xué)生情感的和諧健康發(fā)展。所以,在大學(xué)體育教學(xué)過程中,加強(qiáng)體育情感的教育,是提高學(xué)生的文化素質(zhì)水平的有效措施,有利于學(xué)生的人文教育有一定的積極影響,只有促進(jìn)學(xué)生的人文精神的發(fā)展,健全學(xué)生的人格,才能讓學(xué)生逐漸形成高尚的情操和優(yōu)良的品格。

4將體育教育和人文精神有機(jī)的結(jié)合起來

在大學(xué)體育的教學(xué)過程中,要重視體育教學(xué)中滲透人文精神,將體育教育和人文精神有機(jī)的結(jié)合起來,重視體育精神對(duì)人文精神的導(dǎo)向作用,“Oneworldonedream”的體育精神能充分表達(dá)中國五千年來一直宣揚(yáng)的“和”精神,更為激情,也更真實(shí)、直接。此外,體育情感對(duì)大學(xué)生有促進(jìn)作用,大學(xué)生的情感問題多式多樣,體育能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極、向上、樂觀的情感態(tài)度,對(duì)大學(xué)生的人文精神的發(fā)展具有一定的積極作用,有利于培養(yǎng)出為國家、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。同時(shí),因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)人與人之間的交流,讓人與人之間相處得更加融洽。因此,要讓學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng),首先要重視培育學(xué)生形成正確的體育觀,只有讓學(xué)生樹立了正確的體育觀,培育學(xué)生的人文精神,才能讓學(xué)生積極參與體育活動(dòng),減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)和壓力,磨練學(xué)生的意志,讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體合作,促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和優(yōu)良的品格。故此,將體育教育和人文精神有機(jī)的結(jié)合起來是非常必要的,需要廣大教師引起重視。

5結(jié)語

體育教育是文化傳承的一部分,大學(xué)的體育教學(xué)的目的不僅僅是鍛煉身體,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造體育精神、解決學(xué)生情感問題,促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。要讓體育和人文有機(jī)的結(jié)合起來,才能形成良好的人文精神,人文精神,對(duì)社會(huì)的發(fā)展一直有著十分重要的作用。因此,人文教育需要廣大教師堅(jiān)持以人為本,一視同仁、有教無類,對(duì)每一個(gè)學(xué)生因材施教,尊重人文精神,重視人文教育的全過程,要培養(yǎng)學(xué)生的信念和意志,提高學(xué)生的忍耐力和抗挫力。

作者：吳自強(qiáng)工作單位：大連科技學(xué)院