高校體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式

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摘要：針對目前我國高校全日制體育碩士專業(yè)學位研究生教育現(xiàn)狀，分析體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的主要問題，并提出探索地方特色高校體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的幾點建議。

關鍵詞：地方特色高校；全日制；體育碩士；專業(yè)學位；培養(yǎng)；模式

隨著社會和科技的不斷發(fā)展，國家對人才的教育和培養(yǎng)越來越重視，我國碩士研究生的招生規(guī)模逐漸擴大。碩士研究生數(shù)量的增加可以滿足社會主義現(xiàn)代化建設對人才的需求。我國自2005年開始啟動招收體育碩士專業(yè)學位研究生，以非全日制在職攻讀為主。為提高培養(yǎng)質量，2009年正式開始招收全日制體育碩士專業(yè)學位研究生。近年隨著國家大力倡導全民健身和全民健康，大批高校積極發(fā)展體育碩士專業(yè)學位研究生教育，各地高校都在積極申報碩士學位點，并積極進行籌備建設。地方高校要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，充分挖掘和利用高校的行業(yè)特色、地域優(yōu)勢，積極探索適合自身的體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，不斷深化專業(yè)學位研究生教育教學改革，努力提高教學質量和辦學水平，為國家和社會輸送更多高質量的體育復合應用型人才。

1我國高校體育碩士專業(yè)學位研究生教育現(xiàn)狀

1.1體育碩士專業(yè)學位研究生招生現(xiàn)狀

我國高校體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)重視提高學生解決實踐問題的能力，以實踐能力的發(fā)展為導向，它是以體育領域中的職業(yè)為依據(jù)而設立的。2009年我國開始招收和培養(yǎng)全日制體育碩士專業(yè)學位研究生，經(jīng)過十幾年的發(fā)展和探索，其招生規(guī)模不斷擴大，數(shù)量不斷增加，2020年全國共有32個省級行政區(qū)域（除香港、澳門、臺灣外）的140所高等學校招收體育碩士專業(yè)學位研究生，總擬招收人數(shù)在5790人左右，其中全日制專業(yè)學位研究生擬招收4660人左右，占總擬招收人數(shù)的百分之80.50%左右。我國體育碩士專業(yè)學位研究生招生對象為具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員，考試方式以全國統(tǒng)考為主，個別學校進行單獨考試招收全日制體育碩士專業(yè)學位研究生。其招收專業(yè)分為體育、體育教學、運動訓練、競賽組織、社會體育指導五個專業(yè)，每個專業(yè)內(nèi)再細分相關的研究方向。

1.2體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生采用全日制的學習方式，學習年限根據(jù)各學校培養(yǎng)方案的不同為2-3年不等。其課程學習實行學分制，總學分都不少于36學分，課程主要分為公共類課程、專業(yè)核心類課程、選修類課程和實踐類課程等。體育碩士專業(yè)學位研究的培養(yǎng)實行導師負責制。主要以校內(nèi)導師為主，個別學校會聘請校外導師進行聯(lián)合培養(yǎng)。部分學校會實行雙導師制。體育碩士專業(yè)學位研究生需具有較強的體育實踐能力，因此各學校根據(jù)各自的培養(yǎng)方案確定其參加實習或實踐環(huán)節(jié)的時間集中在0.5-1年之間，采用集中分散相結合的方式。目前我國高校對體育碩士專業(yè)學位研究生的質量評價、畢業(yè)條件及專業(yè)學位授予的主要依據(jù)是根據(jù)學生完成課程學習、參加實踐環(huán)節(jié)取得的成績和學分，完成畢業(yè)論文并通過答辯等。畢業(yè)論文的形式主要是學位論文。

2我國高校體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的主要問題

2.1招生結構不合理，專業(yè)培養(yǎng)特色不突出

體育碩士專業(yè)學位設置五個（體育、體育教學、運動訓練、競賽組織和社會體育指導）專業(yè)的招生領域，其中招生數(shù)量存在比例失衡的現(xiàn)象，2020年我國體育碩士專業(yè)學位研究生招生中按專業(yè)招收人數(shù)由多到少的排序依次是：體育教學、運動訓練、體育、社會體育指導、競賽組織。其中體育教學專業(yè)擬招收2220人左右，而競賽組織專業(yè)全國擬招收25人。在培養(yǎng)過程中體育碩士專業(yè)學位各專業(yè)領域的培養(yǎng)特色不突出，各高校均以培養(yǎng)學術型研究生為主，專業(yè)學位研究生各專業(yè)之間培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式趨同，難以體現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)過程趨同，缺乏創(chuàng)新性

近年，體育碩士專業(yè)學位研究生在全國高校的培養(yǎng)模式基本趨同，各類高校對其專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)也在不斷進行探索，但是供需矛盾在加劇，體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程急需創(chuàng)新性改革。導師對其研究生的管理和指導缺乏創(chuàng)新性。體育碩士專業(yè)學位研究生的畢業(yè)論文設計跟學術型研究生的要求一致，偏理論性，缺少針對性和實用性，實踐應用價值小。其學位論文的形式?jīng)]有體現(xiàn)多樣化、靈活化的要求，較少有研究報告、案例分析、方案設計等。

2.3實踐應用能力不足，競爭力不高

我國高校在體育碩士專業(yè)學位研究生的實際培養(yǎng)過程中沒有突出其專業(yè)學位的特色。體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應突出其綜合的實踐應用能力，更加注重理論與實踐的結合。而在實際的培養(yǎng)過程中往往與學術型研究生的培養(yǎng)采用同一模式，實踐課程的設計和實施方案針對性不強，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的安排難以凸顯特色，教學實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式往往跟學術型研究生相同，主要是以校內(nèi)外教育實踐為主，較少與社會其他機構企業(yè)相聯(lián)系，實踐環(huán)節(jié)的考核以各院校和導師考核為主，考核方式單一。大部分院校的培養(yǎng)方案是根據(jù)2009年國家的全日制體育碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案為依據(jù)制定的，部分高校沒有結合自身的辦學特色進行調整，沒有突出對其實踐能力的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后的實踐應用能力不足，競爭力不高。

3地方特色高校體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的路徑

3.1根據(jù)地方特色，強化專業(yè)和課程建設

我國招收體育碩士專業(yè)學位研究生的高校主要分為三類：體育類專業(yè)院校、師范類院校、綜合類院校。這些高校分布在我國各省（區(qū)、市）。各高校首先要結合當前的實際情況，根據(jù)學校的發(fā)展定位、地域特點，充分挖掘當?shù)靥厥獾慕虒W資源、教學條件，積極進行體育學科建設，制定科學、合理、可持續(xù)的體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)計劃。要加強體育碩士專業(yè)學位研究生特色專業(yè)的建設，優(yōu)化專業(yè)招收結構，明確專業(yè)培養(yǎng)目標。要加強專業(yè)課程的建設，優(yōu)化課程的合理結構，提高課程內(nèi)容的指向性和實踐性，促進學生理論與實踐的結合。根據(jù)地方特色和院校實際，積極開發(fā)校本課程，加強與地方社會、學校、企業(yè)的合作與交流，培養(yǎng)滿足社會需求的高層次應用型體育專門人才。

3.2更新思想觀念，探索培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革

各院校領導要積極轉變思想，更新教育觀念，認識到體育對人的教育作用，積極推進體育人才培養(yǎng)工作，加強體育碩士專業(yè)學位研究生的管理和培養(yǎng)工作，加強政策支持和資金投入，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的高層次體育人才奠定基礎。根據(jù)社會的發(fā)展和科技的進步，以及體育在公民生活中的重要地位，學校和教師要積極探索新的體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，勇敢的進行創(chuàng)新性變革，只有這樣才能適應時代的發(fā)展和滿足社會的需求。教師要積極轉變角色，改變傳統(tǒng)的教學行為，利用現(xiàn)代多媒體技術開展教學實驗與改革，不斷探索、完善適合學生發(fā)展的教學模式，促進學生個性和能力的發(fā)展，形成具有特色的體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

3.3加強導師隊伍建設，構建實踐平臺，建設實踐基地

要進一步加強體育碩士專業(yè)學位研究生導師的政治思教育，強化職業(yè)道德教育。要加強專業(yè)學位研究生導師的教育與學術培訓，在體育碩士專業(yè)學位五個專業(yè)的師資配備上保持適當?shù)谋壤＿€要積極挖掘和利用社會資源，加強與教育、體育系統(tǒng)有關部門的合作，積極探索雙導師制、校內(nèi)外導師制、國內(nèi)外導師制、跨行業(yè)導師制、跨校跨地域導師制、聯(lián)合培養(yǎng)制等模式。充分發(fā)揮地區(qū)、各專業(yè)、各類導師的資源和能力，優(yōu)勢互補，加強合作共同促進專業(yè)學位研究生的個性化培養(yǎng)。學校充分發(fā)揮學校的教育力量和專業(yè)特色，加強經(jīng)費投入和場館建設，構建體育碩士專業(yè)學位研究生校內(nèi)實踐平臺。積極與當?shù)卣⑸鐣W校、企業(yè)等相關部門加強合作，共建校外實踐基地，積極探索校企合作、產(chǎn)學研合作、產(chǎn)教融合等，來促進體育碩士專業(yè)學位研究生實踐應用能力的提高。

3.4規(guī)范培養(yǎng)過程管理，構建質量保障與評價體系

對我國體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程要制定嚴格而規(guī)范的管理制度，進行科學的規(guī)劃和管理，確保研究生培養(yǎng)的質量和效率。要努力探索全過程的質量保障體系和科學的評價體系，重視過程評價與畢業(yè)考核的有機結合。要重視對學生在校學習期間的表現(xiàn)及實踐能力進行階段性評價，還有重視學生畢業(yè)考核的評價。鼓勵和倡導體育碩士專業(yè)學位研究生的學位論文打破傳統(tǒng)的研究論文形式，可以以研究報告、案例分析、訓練方案、體育活動實施方案等不同的形式提交。畢業(yè)考核還要突出專業(yè)特點，增加實踐內(nèi)容考核。積極探索并建立新的評價方式和評價指標，采用多樣化的評價方式，對其綜合能力進行科學評價。

4結語

當前全民健康理念正逐漸深入人心，社會對各類體育專門人才的需求不斷增加。體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)正是為滿足社會體育需求種類和數(shù)量的增加而不斷發(fā)展的，地方高校要充分考慮其地緣特色、行業(yè)特色、學科特色，不斷探索體育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式，準確把握專業(yè)學位研究生的教育發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)新改革，提高培養(yǎng)質量和效率，為國家和社會培養(yǎng)更多高學歷的復合應用型人才。

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作者：張凱 單位：濱州學院體育學院