社會體育專業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展研究

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摘要：積極響應省教育廳2014年關于省屬本科高校中開展轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點文件，以校企合作共建實訓基地和開展對口就業(yè)兩方面為突破口，進行集教學、管理、科研以及實訓等多方面的校企全面合作；重點完善實踐和操作類課程，融入職業(yè)證書考試類課程；結(jié)合荊楚民俗體育的文化內(nèi)涵，遵循民俗運動的內(nèi)在規(guī)律，把民俗體育中用于慶典、祭祀活動的有龍舟、舞獅、舞龍、巴山舞等項目引入社會體育教學，服務地方群眾體育活動，從而實現(xiàn)具有職業(yè)教育特征的社會體育專業(yè)辦學轉(zhuǎn)型。以期為我國普通高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)、全面、可持續(xù)性健康發(fā)展提供參考和借鑒。

關鍵詞：職業(yè)教育;社會體育;轉(zhuǎn)型;發(fā)展

2014年4月30日省教育廳下達關于省屬本科高校中開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的通知，文件精神是以推進產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為主要路徑，推動省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，辦出具有職業(yè)特色本科專業(yè)。近年來從社會體育專業(yè)發(fā)展的情況來看，暴露出許多突出問題，社會市場需要大，而培養(yǎng)目標和市場需求還不太吻合，課程的設置還跟不上發(fā)展的需要，造成社會體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難，這對我國現(xiàn)行教育制度提出了挑戰(zhàn)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是體育科學健康的高級應用型人才，本文以社會體育專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，從辦學模式、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標、課程設置、教學條件、師資力量、社會實踐等方面，及10所開設社會體育專業(yè)院校的培養(yǎng)方案來分析其轉(zhuǎn)型和發(fā)展方向，以期為我國普通高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)、全面、可持續(xù)性健康發(fā)展提供參考和借鑒。

1職業(yè)教育的概念和屬性

職業(yè)教育是指注重提升個體職業(yè)素質(zhì)的教育，具有鮮明的職業(yè)針對性，主要以職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度為教育內(nèi)容。職業(yè)針對性是其特有屬性，職業(yè)教育必須圍繞職業(yè)來實施教育，關注勞動力市場的變化和需求，并根據(jù)勞動力市場的需要調(diào)整培養(yǎng)目標、改進課程內(nèi)容以及采取其他應對策略。

2社會體育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與發(fā)展應遵循的原則

2.1以人為本的原則。體育人文精神的出發(fā)點是以人為本的教育理念，強調(diào)全面了解學生，突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，實現(xiàn)學生的最優(yōu)發(fā)展和文化育人的功能。把體育文化中的體育哲學、體育理念、體育精神、體育道德和體育規(guī)范融入教學活動中，人文精神和職業(yè)技能雙管齊下，突出社會體育人文育人的特色和亮點，培養(yǎng)服務大眾體育且具有職業(yè)素養(yǎng)的高規(guī)格的應用型人才。2.2市場需求的原則。人才培養(yǎng)的規(guī)格是否符合市場的要求一直以來都是高校比較關注的熱門話題，能夠培養(yǎng)出符合市場需求的培養(yǎng)模式才是成功的。只有經(jīng)過市場調(diào)查制定人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人才馬上可以投入工作的第一線，所以我們要根據(jù)市場需求不斷的完善課程設置，社會體育專業(yè)應該增設的運動營養(yǎng)學、健身處方、社區(qū)體育、體育公共關系、體育人力資源開發(fā)與管理、實用體能訓練與方法、傳統(tǒng)健身理論與方法、人體機能評定理論等課程。學生面對的是市場，市場的需要是人才培養(yǎng)模式遵循的根本原則。2.3可持續(xù)發(fā)展的原則。遵循可持續(xù)發(fā)展的原則就是在最大限度的滿足市場需求的基礎上持續(xù)發(fā)展的目標和過程。發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的前提，社會體育專業(yè)的發(fā)展要與社會資源、教學投入、教學體制和教育環(huán)境相和諧，保護資源持續(xù)利用的能力。實現(xiàn)社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就要利用各種資源，開拓一條適應市場需求的專業(yè)培養(yǎng)途徑，做好畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃，提高學生的核心競爭力。

3以職業(yè)教育為特征的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型

教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式做出指導，以社會需求為導向，為實現(xiàn)社會體育人才培養(yǎng)目標而采取的人才培養(yǎng)活動的組織樣式和運行方式。在當前發(fā)展群眾體育與科學健身的環(huán)境下，社會體育的人才養(yǎng)模式的要隨著社會的變革和發(fā)展不斷調(diào)整充實新的內(nèi)涵。3.1以職業(yè)定向性和職業(yè)技能為特點的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)者對所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。它是人才培養(yǎng)模式中的決定因素，是人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點和歸宿。《教育大辭典》對培養(yǎng)目標的解釋是指教育目的或各級各類學校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標包括：職業(yè)知識，主要為人體運動的科學知識；社會體育的基本理論；大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂及特殊人群的基本知識；營養(yǎng)衛(wèi)生知識；體育保健康復；體育市場經(jīng)營管理理論知識等；職業(yè)能力，主要為外語交流能力；設計健身計劃能力；健身技術指導能力；管理協(xié)調(diào)能力；市場營銷能力；運動營養(yǎng)和保健康復能力；運動能力和裁判能力；規(guī)劃并組織實施健身場館能力等；職業(yè)素養(yǎng)，主要是專業(yè)知識與技能；交際溝通能力；創(chuàng)新能力；職業(yè)道德；語言文字表達能力；組織協(xié)調(diào)、領導能力；敬業(yè)及進取精神；社會責任感；信息處理能力等。體育教師市場供大于求，而體育健身俱樂部、體育產(chǎn)業(yè)部門、大型社區(qū)管委會、設有健身休閑中心的大酒店等市場人才需求迅速增加，掌握他們對社會體育人才的具體要求，來歸納分析社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標為職業(yè)定向性和職業(yè)技能。職業(yè)定向性人才的主要特點是將人體運動的科學知識、體育學科的基本理論、社會體育的基本技術應用于各種類型的訓練指導、管理工作之中，直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的經(jīng)濟效益，使勞動者的才能在職業(yè)崗位上得到迅速、直接的體現(xiàn)，其職業(yè)技能性得到凸顯。那么，學生的實踐能力應得到高度重視，特別是職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，將成為社會體育人才培養(yǎng)的主要目標。3.2以“職業(yè)教育”為特征的課程與教學模式。人才培養(yǎng)目標的職業(yè)定向性決定了其課程和教學內(nèi)容必須以就業(yè)為導向，各省屬高校根據(jù)就業(yè)崗位所要求的職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進行開始課程，將具體要求和標準融入教學中，使教學各個環(huán)節(jié)與工作環(huán)境緊密聯(lián)系。最終使職業(yè)教育課程與教學模式能在專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類無縫對接的基礎上通過學校人力與市場人才完滿融合的途徑來實現(xiàn)其有效建構(gòu)。為了使學生職業(yè)能力的獲得與發(fā)展，還必須創(chuàng)造特定的職業(yè)情境或職業(yè)活動，對獲得的知識、技能和素養(yǎng)進行遷移和整合。3.3大膽實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略，“雙師型”師資隊伍的重構(gòu)。以市場、職業(yè)和技術為坐標的社會體育專業(yè)設置具有很強的崗位針對性和職業(yè)定向性，教學設計也是以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點，這對教師也提出了更高的要求，雙師型教師的培養(yǎng)成為高校本科教育師資隊伍建設的重中之重。雙師等同于雙素質(zhì)和雙證書，一方面要具有非豐富的體育健身專業(yè)理論知識，另一方面具有熟練的專業(yè)實踐技能和實踐教學能力，并獲得相關的國家一級社會指導員、體適能、體育舞蹈C級、瑜伽、肚皮舞等專業(yè)技術資格證書和教師資格證書。3.4走校企聯(lián)合融資辦學的道路在湖北經(jīng)濟社會和高等教育發(fā)展的要求下，省屬院校之間、用人單位之間都面臨著競爭壓力，建立社會對話機制是高等院校和企業(yè)雙方尋求發(fā)展的必然途徑。對高等院校來講，應以提高教學質(zhì)量、科研能力、社會服務能力水平、突出特色獲取多層次的辦學經(jīng)費，得到企業(yè)和用人單位的支持。而企業(yè)的競爭力來源于技術、人力、組織、戰(zhàn)略等因素，要想維持企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需要有一批保持領先技術的技能型和技術型人才，以保證企業(yè)的核心競爭優(yōu)勢。于是院校與企業(yè)形成異質(zhì)性資源交換，雙方合作交易成本低且收益大，從而省屬院校擔負起職業(yè)型高等教育的任務。社會體育專業(yè)在校企聯(lián)合的嘗試中，可以依據(jù)本校自身硬軟件情況、專業(yè)特色、企業(yè)需求，采用多樣化的形式來實現(xiàn)合作。

4注重學生實踐能力，建立校內(nèi)和校外實踐基地

面對轉(zhuǎn)型時期的教學理念，首先要激發(fā)教師的課堂教學實踐思維方式和教學反思，其次是職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)必須在特定的職業(yè)活動和職業(yè)情境中形成和發(fā)展，必須引導學生通過教學實踐對所獲得的知識進行“活化”和“內(nèi)化”。高校可以利用社會資源，建立多元化的相對固定教學實踐基地，基地的選擇必須是與社會體育相關企業(yè)和單位。整合學校資源和社會資源同時建立校內(nèi)教學實踐基地和校外教學實踐基地兩種類型。

5結(jié)合荊楚民俗體育文化，辦服務地方的社會體育特色專業(yè)

在荊楚大地的文化傳統(tǒng)中，龍?zhí)ь^節(jié)舞龍、舞師、端午節(jié)龍舟節(jié)、劃旱船等這些民俗體育項目已經(jīng)有上千年的歷史，也充分的體現(xiàn)出荊楚民俗體育文化的內(nèi)涵。高校本科體育專業(yè)應肩負起荊楚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保存、豐富和發(fā)展，從而承擔起傳承民族文化和弘揚民族精神的責任，也是對現(xiàn)行高校體育課程有益的補充和完善。作為地方高校社會體育專業(yè)，除了還應注重課堂社會實踐，還要深入社區(qū)和民間組織了解民俗體育項目的民族特色和文化背景。建設具有本地區(qū)特色的民間體育課程體系和教材。讓學生真切地感受到民間體育項目的魅力，讓原生態(tài)的民間體育項目在高校課堂中傳承發(fā)展。

6結(jié)語

(1)大型健身企業(yè)、社區(qū)、體育產(chǎn)業(yè)管理機構(gòu)等可以采取多種合作方式進行聯(lián)合辦學；中小健身企業(yè)、培訓機構(gòu)、舞蹈中心可以以合同的方式依托高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)。(2)勞動保障部門的職業(yè)資格證書與教育部門的學歷證書相互融通,企業(yè)社會機構(gòu)資源和學校教育資源相互整合，企業(yè)單位和教育體系相互銜接溝通，打破隸屬關系的限制進行資源重組。(3)在地方性高校社會體育教學中傳承與發(fā)展地域性民俗體育項目，既是多樣性社會體育專業(yè)建設的需要，也是荊楚體育民俗文化傳播與交流以及加強本地區(qū)文化認同感培養(yǎng)的需要，改變雷同的課程設置，建設具有特色的社會體育專業(yè)課程；搭建高校社會體育教育與民俗體育合作的橋梁。

參考文獻

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作者:孔祥魁 單位:長江大學