初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及建議10篇

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第一篇：實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)是初中物理最有趣的部分，而且大部分的物理定義都是從實(shí)驗(yàn)中得出來的，所以實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位．如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)建議．

一、利用演示實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛

初中生剛剛開始接觸物理，對(duì)一切未知都充滿好奇，所以教師要利用這個(gè)良性的心理，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的有趣性，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果．在一節(jié)課開始之前，教師可以演示實(shí)驗(yàn)，把這節(jié)課的氣氛帶動(dòng)起來，讓這一節(jié)課有一個(gè)活躍的基調(diào)．教師的語言要幽默，把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的興趣可以集中在實(shí)驗(yàn)上．教師要把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)穿插在演示過程中，讓更多的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的原理，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，自然引出課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．例如，在探究“聲音的響度和振幅的關(guān)系、音調(diào)和頻率的關(guān)系”時(shí)，教師可以演示實(shí)驗(yàn)．所需的器材非常簡(jiǎn)單:一把鋼尺．盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，找一個(gè)學(xué)生按住鋼尺的一端，緊壓在平整的桌面上，另外一端伸出桌面，伸出桌面鋼尺長(zhǎng)度保持不變，讓另一個(gè)學(xué)生用不同大小的力撥動(dòng)鋼尺，觀察它振動(dòng)幅度的不同，讓其他學(xué)生比較兩次聲音的不同．再改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用相同的力撥動(dòng)鋼尺，讓其振動(dòng)，再次比較兩次聲音音調(diào)的高低．讓按住鋼尺的學(xué)生發(fā)表自己的感受．通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察可以得出相應(yīng)的結(jié)論:同一聲源，振幅越大，響度越大，頻率越快，音調(diào)越高．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的參與度非常高，教師只是起到輔助作用．這樣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)這堂課充滿期待．

二、利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

有些學(xué)生反映說:“學(xué)會(huì)的新知識(shí)不知道怎么用，也不知道應(yīng)該用在哪．”這是因?yàn)閷?duì)這部分內(nèi)容掌握的不透徹，沒有理解相關(guān)定理、公式、概念的涵義．這些內(nèi)容都是通過實(shí)驗(yàn)得出來的，同樣這些內(nèi)容可以通過實(shí)驗(yàn)來鞏固，從而掌握所學(xué)知識(shí)．實(shí)驗(yàn)不僅僅可以推論新知識(shí)，也可以讓所學(xué)知識(shí)靈活性更強(qiáng)．在做實(shí)驗(yàn)的過程中，運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)推論出新的知識(shí)，不僅能讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)，也能讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．例如，在講“物質(zhì)的物理屬性”時(shí)，有一個(gè)重要實(shí)驗(yàn):天平的使用．這個(gè)實(shí)驗(yàn)的易錯(cuò)點(diǎn)有很多，教師要及時(shí)提醒學(xué)生這些內(nèi)容:天平要放置于水平工作臺(tái)上、游碼必須歸零、平衡螺母調(diào)零、謹(jǐn)記左物右碼、用鑷子取用砝碼、砝碼記得歸位、測(cè)量物體質(zhì)量不能調(diào)節(jié)平衡螺母、待測(cè)物體的總質(zhì)量要小于等于所有砝碼質(zhì)量之和、潮濕物品或者化學(xué)品不能直接放在托盤上．在使用天平時(shí)，要嚴(yán)格按照課本上的步驟:把天平水平放置，游碼移到標(biāo)尺左端的零刻度線處，然后調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，放物品時(shí)注意左物右碼，最后根據(jù)砝碼的質(zhì)量和游碼的示數(shù)讀出物體的質(zhì)量．在實(shí)驗(yàn)操作中，有利于學(xué)生記住這些注意事項(xiàng)．

三、正視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)生解實(shí)驗(yàn)題打基礎(chǔ)

教師要引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，保證實(shí)驗(yàn)報(bào)告的嚴(yán)謹(jǐn)性，確保每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)，尤其是每個(gè)人的心得體會(huì)，每個(gè)人的分工是不一樣的，所以體會(huì)到的東西也是不一樣的．教師要監(jiān)督學(xué)生正視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)真對(duì)待每一次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)生在考試中解實(shí)驗(yàn)題打基礎(chǔ)．例如，在做“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)后，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要注意它有一塊內(nèi)容是“實(shí)驗(yàn)猜想”，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)題中都會(huì)有一個(gè)問題需要填寫，所以要認(rèn)真對(duì)待這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)．這個(gè)實(shí)驗(yàn)的猜想是:摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)，可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力的大小有關(guān)．這只是猜測(cè)，所以這個(gè)問題的答案是開放性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要答案是和本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)系就可以．要注意猜想的措辭，如“可能”“有關(guān)”，不要說“一定”，也不要說一些肯定的關(guān)系．這只是猜想，需要后邊的實(shí)驗(yàn)去證明它的真實(shí)性．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，要相對(duì)應(yīng)這三個(gè)猜想進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:接觸面的粗糙程度和壓力的大小會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力的大小．學(xué)生要注意書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性，注重結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，從而在考試時(shí)完整地解答實(shí)驗(yàn)題．總之，在初中物理教學(xué)中，教師要充分利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果，從而發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用．

作者:沃錦艷 單位:江蘇建湖縣匯文實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第二篇：初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能探討

初中階段是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的起始階段．如何讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感興趣，在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力呢?這就需要教師在初中物理教學(xué)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能．

一、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科發(fā)展的根基，很多理論直接來源于實(shí)驗(yàn)．同時(shí)，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程的必要手段之一．在初中物理教學(xué)中，無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師只要安排得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．初中生活潑好動(dòng)，探究欲強(qiáng)．在初中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以富有趣味的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，突出其趣味特點(diǎn)，提高學(xué)生的探究興趣．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):選取鐵質(zhì)易拉罐，厚度較大為宜，讓一個(gè)力氣較小的女生嘗試將其捏變形．當(dāng)學(xué)生無法成功時(shí)，教師將易拉罐拿過來，先放在酒精噴燈上加熱到一定程度，再將易拉罐倒扣在水中，只聽“咔噠”一聲，易拉罐變癟了．在震驚之余，學(xué)生的興趣被激起，迫不及待地想一探究竟．在教師的啟發(fā)下，學(xué)生深刻地感受到大氣壓強(qiáng)的存在．在教學(xué)過程中，教師要注意這樣的問題，如果演示實(shí)驗(yàn)只是按照教材的設(shè)定按部就班地進(jìn)行呈現(xiàn)，就很難給予學(xué)生深刻的刺激，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也就很難向縱深發(fā)展．因此，實(shí)驗(yàn)的演示過程不能成為教師的獨(dú)角戲，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，讓實(shí)驗(yàn)過程順應(yīng)學(xué)生的思維習(xí)慣，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加形象具體，從而實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的目的．例如，在演示實(shí)驗(yàn)“觀察充氣后瓶塞跳起后瓶?jī)?nèi)的變化”時(shí)，如圖，用酒精代替水的效果更好．因?yàn)槿犹鸬倪^程，無論酒精還是水都會(huì)消耗相同的內(nèi)能，但是酒精的比熱容更小，所以酒精的降溫更加明顯，其液化現(xiàn)象也更加直觀．同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)類似實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，將自行車的輪胎放在講臺(tái)上，讓學(xué)生將氣門芯拔掉，并觸摸在快速放氣的過程中氣門芯的溫度變化．這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，能夠引起學(xué)生的情感共鳴．

二、借助實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)生成

物理知識(shí)、規(guī)律均源于實(shí)驗(yàn)．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)借助實(shí)驗(yàn)，通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)過程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以介紹“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，并提出問題:大氣壓到底有多大，如何測(cè)量?

三、以實(shí)驗(yàn)為橋梁，聯(lián)通生活與物理

物理源自于生活．在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地將生活元素融入科學(xué)探究中，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的探究思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而強(qiáng)化學(xué)生探究的主動(dòng)性，彰顯學(xué)生創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)性，讓每個(gè)學(xué)生都擁有一片獨(dú)立成長(zhǎng)的天空．例如，在講“杠桿和滑輪”時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)檠b置的陌生而感到費(fèi)解和焦慮，此時(shí)需要教師巧妙設(shè)計(jì)，善加引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將生澀的物理模型與它們?cè)谏钪械膶?shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來，從而消除他們的陌生感，淡化他們心中的焦慮．總之，初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)．在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)、探究和生活是促進(jìn)物理知識(shí)發(fā)展的本源．

作者:顧華 單位:江蘇省海門開發(fā)區(qū)中學(xué)

第三篇：初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

在初中物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，使物理知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟迪學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

一、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的依據(jù)

1．符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求．物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流．要想提高學(xué)生的物理水平，教師就要讓學(xué)生在對(duì)教材知識(shí)有了良好的把握之后親自動(dòng)手，參與實(shí)踐，而創(chuàng)設(shè)問題情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性和主動(dòng)性．教師要重點(diǎn)研究如何創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)問題情境．在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在學(xué)生已掌握的知識(shí)和探索心理之間制造“不匹配”，即通過激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題的真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生興趣的問題．因此，教師要側(cè)重觀察和研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維的良性發(fā)展．

二、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

1．在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境．物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主探究、合作討論的教學(xué)理念，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探討學(xué)習(xí)三種方法的作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，教師就要引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，分成興趣小組，共同探討，解決問題．例如，在講“電磁振蕩”時(shí)，學(xué)生對(duì)震蕩電流感到晦澀和難以理解，加之震蕩電路內(nèi)與電流相關(guān)的磁場(chǎng)、電場(chǎng)和電場(chǎng)能等物理量處在不斷的轉(zhuǎn)換中，使學(xué)生覺得云里霧里．教師要通過恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等為學(xué)生演示現(xiàn)象，也要將這些物理量合理分類，抓住能量轉(zhuǎn)化的主線，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，為學(xué)生解決難點(diǎn)問題打好基礎(chǔ)．此時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察到電流指針來回?cái)[動(dòng)，但擺動(dòng)幅度不斷變小，直至最后停止，并讓學(xué)生解釋產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因．然后讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)問題進(jìn)行思考:如何用圖象的形式描述電路中電流的變化規(guī)律?如何使電流指針以相同的幅度擺動(dòng)．再提出如下讓全體學(xué)生進(jìn)行探究的問題:電路中的電流隨時(shí)間變化的規(guī)律是什么?如何驗(yàn)證?在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生針對(duì)教師的提問展開討論，完善了學(xué)生的認(rèn)知過程，提高了學(xué)生的物理分析能力．又如，在講“浮力”時(shí)，教師可以先用彈稱稱出重力相同的鐵塊和鐵盒，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩者的重力相同．然后把鐵塊放進(jìn)水中，發(fā)現(xiàn)鐵塊下沉，并提出問題:將鐵盒放進(jìn)水中會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象?學(xué)生展開討論，再做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣．

2．循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性探究．在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要注意梯度性，即問題的提出要注意先易后難，使學(xué)生通過努力獲得成功的喜悅．因此，問題的提出要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，難度適中，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的探究興趣．比如，在講解比較抽象的知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生在開始接觸時(shí)有比較全面和深刻的理解難度較大．針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以把抽象的問題循序漸進(jìn)地細(xì)化成多個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在解決小問題的過程中相互聯(lián)系，最終對(duì)抽象的知識(shí)產(chǎn)生全面正確的認(rèn)識(shí)．例如，在講“串聯(lián)電路電流、電壓變化規(guī)律”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題情境:師:燈泡的亮度與什么因素相關(guān)?生:與電流強(qiáng)度有關(guān)．師:哪些方法可以改變電流大小?生:改變電壓或者電阻．師:什么儀器可以調(diào)節(jié)電流的大小?生:滑動(dòng)變阻器．師:滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中?生:串聯(lián)．然后教師讓學(xué)生畫一個(gè)能調(diào)節(jié)燈泡亮度的電路圖，并讓學(xué)生根據(jù)自己畫的電路圖分析:在移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的劃片時(shí)，電路中的電流和各部分的電壓變化情況．

3．有針對(duì)性地提問，目標(biāo)要明確．在初中物理教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果．科學(xué)的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．教師要摒棄隨時(shí)想到隨時(shí)問的思想，通過針對(duì)性明顯的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的需求．只有有的放矢地提問，才能構(gòu)建高效的互動(dòng)課堂．因此，教師要更加明確地提出問題，使學(xué)生的思路更加清晰．例如，在講“壓力和壓強(qiáng)”時(shí)，如果教師提問:力的作用效果受哪些因素的制約?學(xué)生就會(huì)有多種回答:力的大小、方向、受力面積等不同的因素．顯然，這是一個(gè)沒有針對(duì)性的提問．教師可以這樣提問:壓力的作用效果與哪兩個(gè)因素有關(guān)?這樣，引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解．

作者:宗翠美 邵文 單位:山東高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

張路．初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究［D］．河南大學(xué)，2013，4．

第四篇：初中物理教學(xué)生活化探討

摘要:初中學(xué)生剛剛接觸物理，一開始對(duì)于物理還是很感興趣的，但是，在聽到歷屆的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐傳言后，便覺得物理是一門可怕的學(xué)科，所以，開始就對(duì)物理抱著害怕的態(tài)度．物理作為一門解釋自然現(xiàn)象的自然科學(xué)，就學(xué)科本身而言還是比較有趣的，但是為什么這么多學(xué)生害怕物理呢、歸其原因是這門自然學(xué)科在上課時(shí)并沒有結(jié)合自然，沒有通過一個(gè)生活化的方式去解讀這門學(xué)科．我就結(jié)合我多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中物理生活化教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

關(guān)鍵詞:物理教學(xué);生活化;高效課堂

物理知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，所以，在物理教學(xué)的同時(shí)，一定要將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，即采用教學(xué)生活化．結(jié)合新課標(biāo)的要求，物理教學(xué)就要緊密聯(lián)系生活，用物理知識(shí)來解釋生活中自然現(xiàn)象．然后在自然現(xiàn)象中領(lǐng)悟物理奧秘．此外新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)有價(jià)值的物理，什么是有價(jià)值是物理，無非就是與生活緊密結(jié)合，解決生活中的實(shí)際問題，那便是有價(jià)值．我在本文中，結(jié)合我的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勎锢斫虒W(xué)生活化的幾個(gè)問題，以給予教育工作者一些參考，并與之交流學(xué)習(xí)．

一、從生活走向物理

1．情境引入生活化

興趣是最好的老師．如果有良好的興趣，便是成功的一半，所以，作為老師，在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．如何激發(fā)學(xué)生的興趣?那就需要老師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，將物理教學(xué)情境引入生活化．蘇教版教材中，關(guān)于聲音的產(chǎn)生與傳播，講述的就是生活中的一些現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象來解釋聲音的傳播與產(chǎn)生．《聲音的產(chǎn)生與傳播》是學(xué)習(xí)物理的第一課，也是學(xué)生接觸物理的第一課，對(duì)于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要，怎樣才能將該課時(shí)的教學(xué)生活化呢?我在講授這課時(shí)是引用學(xué)校的廣播系統(tǒng)作為教學(xué)材料．學(xué)生經(jīng)常聽校園廣播系統(tǒng)播放作息音樂，英語聽力，他們覺得校園廣播系統(tǒng)既熟悉而又神秘．那么它終究有什么樣的奇特之處、它是怎樣產(chǎn)生聲音的、聲音又是如何傳到我們的耳朵里的?我在這一章節(jié)就用生動(dòng)的教學(xué)形式，解答了學(xué)生心里的疑惑，為他們今后的物理學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)．

2．練習(xí)習(xí)題生活化

練習(xí)題應(yīng)該站在學(xué)生生活角度練習(xí)，記得有一次我給學(xué)生出練習(xí)題的時(shí)候，我就讓他們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來回答為什么是“霜前冷，雪后冷”．很多學(xué)生都知道這一常識(shí)，也學(xué)完了物質(zhì)的放熱與吸熱這一章節(jié)，但是就是不會(huì)解答該題，因?yàn)樗麄儧]有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，在我的解答后，他們茅塞頓開，感覺掌握了一個(gè)新的生活常識(shí)．所以在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，也是要生活化的，才能使初中學(xué)生慢慢的愛上物理，認(rèn)識(shí)物理．例如在學(xué)了密度是物質(zhì)的一種屬性時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的一道題:“老師星期天在一裝飾品店買回一戒指，測(cè)得其質(zhì)量為8．9g，投入裝水的量筒排開水的體積是10ml．”然后我讓學(xué)生根據(jù)剛剛所學(xué)的知識(shí)，來測(cè)量這個(gè)戒指是不是純金的，其實(shí)，這樣的題目與其說是做作業(yè)還不如說是在解決生活中的一個(gè)問題，但是其效果是完全不一樣的．會(huì)讓學(xué)生感受到物理與生活實(shí)際相連，是一門有用的學(xué)科，在他們解決了這些問題之后，會(huì)有自豪感和優(yōu)越感，這樣就使得他們?cè)絹碓阶孕牛絹碓接信d趣．

二、從物理走向社會(huì)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與觀察，都是以社會(huì)生活為實(shí)驗(yàn)和觀察的材料，所以，要讓物理的學(xué)習(xí)與社會(huì)相聯(lián)系，是自己的所學(xué)運(yùn)用到社會(huì)生活中，并且在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)物理的知識(shí)，加以探索和解決．但是，如何做到將物理走向社會(huì)呢?

1．開展課堂教學(xué)和生活應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式

我們知道，光線通過空氣時(shí)會(huì)發(fā)生散射，對(duì)于相同的媒質(zhì)來說，光線的波長(zhǎng)越短，散射作用越強(qiáng)，光線的波長(zhǎng)越長(zhǎng)，散射作用就越弱．對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我就讓學(xué)生組建幾個(gè)小組，讓他們探討一下，為什么紅燈是用于停車信號(hào)燈．在物理中，我們?cè)?jīng)學(xué)過，在所有的可見光中，紅光的波長(zhǎng)是最長(zhǎng)的，所以空氣對(duì)紅光的散射作用最弱，它可以傳得較遠(yuǎn)．特別是在下雨或大霧的天氣里，空氣的透明度大大降低，這種作用就更為明顯．用紅色信號(hào)燈作為停車信號(hào)，可以使司機(jī)在比較遠(yuǎn)的地方看到信號(hào)，制動(dòng)車子，減速慢行;如果司機(jī)在近處才看見停車信號(hào)，由于車的慣性作用是停不住的，極易發(fā)生危險(xiǎn)．另外，紅色會(huì)引起人的視神經(jīng)細(xì)胞的擴(kuò)展反應(yīng)，是一種使人興奮的擴(kuò)張色，所以紅色信號(hào)燈比較醒目，這也便于提醒司機(jī)及早剎車，防止事故發(fā)生．紅色信號(hào)燈不僅可以作為停車信號(hào)，還可以作為各種危險(xiǎn)、警示信號(hào)．比如，在城市的某些高大建筑物的頂上常要裝設(shè)紅燈，這一盞盞的紅燈可以保障夜航飛機(jī)的飛行安全，防止撞機(jī)事故的發(fā)生．另外，還可以作為公安消防部門的標(biāo)志．

2．開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

既然可以用物理知識(shí)來解決生活問題，那么也可以讓學(xué)生通過調(diào)查的方式，去發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，然后在課堂上解決．比如，公路為什么是柏油的，溫度計(jì)里面是什么，溫度計(jì)測(cè)量溫度是什么原理?為什么開車上坡掛最低檔位?這些都是物理范圍的問題，讓學(xué)生去調(diào)查，有利于他們了解物理，愛上物理．物理的發(fā)展取決于人們對(duì)與自然的觀察和解析，社會(huì)的進(jìn)步離不開這些物理知識(shí)的運(yùn)用，初中物理是淺顯的，但是也是有趣的，物理作為一門自然學(xué)科，在我國(guó)這樣正在進(jìn)行工業(yè)建設(shè)的國(guó)度里，物理的學(xué)習(xí)，對(duì)于自身的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都是十分重要的，初中是物理學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所以，在這個(gè)階段一定要將物理教學(xué)生活化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后在以后的學(xué)習(xí)中更深一層次的學(xué)習(xí)物理，為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的力量，實(shí)現(xiàn)百年大計(jì)．

作者:劉揚(yáng)模 單位:江西省贛州市興國(guó)縣龍口中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］謝國(guó)梁．初中物理教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)，2016，03:11+13．

［2］李海鵬．關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考［J］．中學(xué)物理，2016，12:35－36．

［3］趙東升．初中物理習(xí)題教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011．

［4］畢艷萍．初中物理生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐探究［J］．讀書文摘，2015，04:234．

第五篇：初中物理教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)探討

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)基本是填鴨式教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)老師程式化和僵硬化地單純講授，使學(xué)生漸漸成為等食吃的小鳥，抹殺學(xué)生聰明才智和主觀能動(dòng)性，學(xué)生漸漸對(duì)物理失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)物理的心理，課堂教學(xué)效果不言而喻。隨著物理新課程改革的推進(jìn)，我觀摩了一些青年老師的觀摩課、示范課、評(píng)優(yōu)課，從中發(fā)現(xiàn)了一些低效的互動(dòng)教學(xué)。有些互動(dòng)純粹就是花架子，沒有思考互動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值、互動(dòng)的時(shí)機(jī)、互動(dòng)的方式和互動(dòng)的對(duì)象，表面上學(xué)生爭(zhēng)先恐后、熱熱鬧鬧，其實(shí)是華而不實(shí)的虛假繁榮，由于缺少互動(dòng)教學(xué)的針對(duì)性，沒有把握互動(dòng)關(guān)節(jié)點(diǎn)，往往使學(xué)生在膚淺、浮夸的互動(dòng)中抓不住問題本質(zhì)，撿了西瓜丟了芝麻，這樣的課是低效的。只有在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生敢于探究、質(zhì)疑、討論、發(fā)現(xiàn)，有的放矢地設(shè)計(jì)一些互動(dòng)問題，科學(xué)地把握互動(dòng)策略、時(shí)機(jī)，這樣的互動(dòng)才有成效。下面結(jié)合自己的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劵?dòng)教學(xué)的有效性，供同仁切磋。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為教師是知識(shí)先知先覺者，是知識(shí)的化身，擁有絕對(duì)權(quán)威，只要簡(jiǎn)單賣力傳道解惑足也，所以老師一直占據(jù)課堂主陣地，特別是物理教學(xué)，學(xué)生都是在看老師表演，成為看客，自然沒有師生間的情感溝通，學(xué)生之間沒有問題的爭(zhēng)鳴、爭(zhēng)論、議論、討論。慢慢優(yōu)等生失去質(zhì)疑勇氣，中等生不敢發(fā)表自己的見解，所謂的學(xué)困生更加難以逾越自卑的心理障礙，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著新課程的改革的深入，物理教學(xué)優(yōu)課評(píng)價(jià)機(jī)制重要一環(huán)就是看是否把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，是否給學(xué)生展示互動(dòng)的平臺(tái)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，是否使學(xué)生享受互動(dòng)的快樂，分享物理合作探究帶來的成就感。打破教學(xué)理念的框框條條，老師要放下師道尊嚴(yán)的架子，以課堂組織者、參與者、討論者、評(píng)價(jià)者的身份和學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生在人格上接受老師，在物理教學(xué)中愉快地聽課。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要學(xué)生在互動(dòng)中找到成功的喜悅，就能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，提高自信心，從而最終使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由主動(dòng)到互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生在互動(dòng)中求知的欲望

創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境往往在互動(dòng)教學(xué)中收到意想不到的成果。我們可以利用多媒體、幻燈片，或者在物理實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲。這樣可以改變物理課堂學(xué)生參與不足、枯燥有余的教學(xué)狀態(tài)。如講水的幾種形態(tài)的轉(zhuǎn)變時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生用口呼氣，并提問：看到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀態(tài)？學(xué)生面面相覷，（我提醒一下）我們此時(shí)正處于冰冷的冬天，我們呼出來的是蒸氣，如果我們朝冰冷的鐵塊上呼氣又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這時(shí)學(xué)生開始互動(dòng)起來，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)、不愛說話、不愛交流的學(xué)生也開始互動(dòng)起來，此時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地問：呼出來的蒸氣到冰冷的鐵上變成一個(gè)個(gè)小水珠，不會(huì)結(jié)成小冰晶，學(xué)生通過閱讀教材和討論自然而然地接受了凝華、升華、液化、溶化的概念。這時(shí)我利用多媒體舉一反三，例如，夏天剛拿出來的冰棒為什么冒氣，這是什么現(xiàn)象？還有在冬天看到中老年人散步時(shí)頭發(fā)上、胡子上會(huì)凝結(jié)一層冰霜，這種現(xiàn)象是什么？為什么？這樣學(xué)生在好奇中一一找到了答案，效果立竿見影，體現(xiàn)了情境對(duì)有效互動(dòng)教學(xué)的重要性。

三、擯棄虛假繁榮，使互動(dòng)教學(xué)有效落到實(shí)處

青年教師上示范課時(shí)不停地提問學(xué)生，造成互動(dòng)假象，并且老是提問固定的成績(jī)好的學(xué)生，而且學(xué)生回答“一流似水”，似乎給人感覺課既熱鬧又順暢，其實(shí)在我看來這種互動(dòng)沒有解決實(shí)質(zhì)問題，至多就是虛假繁榮。要想使物理教學(xué)真正互動(dòng)起來：1、師生角色要真正轉(zhuǎn)變過來，使師生互動(dòng)起來。特別實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生是課堂的真正載體，如講九年級(jí)物理上冊(cè)的動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做小車在木板上滑動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，老師只是點(diǎn)撥者，學(xué)生身臨其境地動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，真正成為唱戲的主角。2、互動(dòng)要關(guān)注全體學(xué)生，體現(xiàn)公平性，不僅局限于個(gè)別尖子生。因?yàn)橹械壬W(xué)困生在某種情況下也有進(jìn)取心，更需要通過提問促動(dòng)，更需要老師溫暖陽光的普照，不要讓他們遺忘在互動(dòng)的角落里，只有不同層面的學(xué)生參與互動(dòng)，這樣的教學(xué)才有價(jià)值。3、要科學(xué)彈性分組，這就要求老師根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性、興趣、情商、智商、基礎(chǔ)、能力、態(tài)度等分組，每組成績(jī)都要分為a、b、c三擋。通過小組合作在互動(dòng)中起到提優(yōu)補(bǔ)差、共同提高的作用，同時(shí)通過互助合作，提高物理教學(xué)水平。總之，在初中物理教學(xué)中施行精彩互動(dòng)教學(xué)，就要樹立全新的教育理念，增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)；加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率；關(guān)注全體學(xué)生，增強(qiáng)互動(dòng)效果；完善學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的習(xí)慣，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，最終使學(xué)生在有效的互動(dòng)物理教學(xué)中更熱愛物理教學(xué)，提高物理成績(jī)。

作者:朱廷元 單位:沭陽縣外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］劉海明.目標(biāo)互動(dòng)教學(xué)模式下強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)技藝在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用.新課程學(xué)習(xí)•下旬，2014（4）.

［2］艾力•艾散.初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（9）.

第六篇：初中物理教學(xué)探討

學(xué)習(xí)物理，學(xué)生必須要有極高的興趣，懷有極大的好奇心，對(duì)新鮮事物有求知的欲望．因此，如何提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣就成為教師需要首先解決的問題．只有解決好這個(gè)問題，才能為學(xué)生學(xué)好物理打造良好的基礎(chǔ)．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)．

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中物理的課本文字較為簡(jiǎn)單精練，表達(dá)的意思準(zhǔn)確清楚、層次分明，并且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，非常適合初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)．教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，以達(dá)到更好的教學(xué)效果．在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)，教師要讓他們閱讀課前的預(yù)習(xí)目標(biāo)和問題，讓他們了解問題的來源，明確解決問題的方向，然后根據(jù)這個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)．教師還要讓學(xué)生進(jìn)行教材中插畫的閱讀．初中物理教材中有許多插畫，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生正確高效地閱讀插畫，也可以將插畫中的內(nèi)容編成有趣的小故事講給學(xué)生聽，幫助學(xué)生理解圖畫的內(nèi)容，活躍課堂氣氛．例如，在講“簡(jiǎn)單機(jī)械力學(xué)”時(shí)，有一幅關(guān)于一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子利用滑輪提起面粉的插畫，教師可以根據(jù)這個(gè)插畫，給學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，引起學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力．

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法

不管是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法都是至關(guān)重要的．只有找到正確的學(xué)習(xí)方法，才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果．好的學(xué)習(xí)方法需要滲透到教學(xué)中，依靠實(shí)際的教學(xué)過程，并且根植于物理知識(shí)中，將學(xué)習(xí)方法和生活實(shí)踐相結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果．在初中物理教學(xué)中，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)和內(nèi)容，需要學(xué)生和教師共同發(fā)掘．教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生掌握物理知識(shí)．例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論．在這個(gè)過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，并且一定程度上提高了他們的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力．

三、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法及規(guī)范解題

布置作業(yè)，是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，也是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，還是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)．學(xué)生掌握正確的解題方式，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果．在解題時(shí)，學(xué)生要有系統(tǒng)完備的知識(shí)，保持頭腦清晰．對(duì)解題方法進(jìn)行合理的規(guī)范，運(yùn)用三步法的原理，即講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論的方法，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握、鞏固，也才能達(dá)到對(duì)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解．例如，在解決“游泳的物理原理”問題時(shí)，學(xué)生首先要講出自己的觀點(diǎn)，即游泳用到的物理原理是物體之間的作用是相互的;其次要擺出事實(shí)，即游泳的時(shí)候用手向后撥水，水就能給人一種向前的力;最后要得出結(jié)論，即游戲是運(yùn)用了物體間的力，人才能得以前進(jìn)．這就是一個(gè)較為系統(tǒng)、規(guī)范的解題方式．這種解題方式，具有清晰的解題思路，規(guī)范的解題方法，不僅有利于學(xué)生了解物理原理和知識(shí)，而且有利于學(xué)生學(xué)到清晰的思路和準(zhǔn)確規(guī)范的思維方式．

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象

初中物理教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的．實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋又庇^、形象地給學(xué)生展示一些深?yuàn)W、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和原理．要想提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，教師就要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．物理學(xué)通常和日常生活是密不可分的，學(xué)生可以在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)許許多多的物理現(xiàn)象．在初中物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思考能力和觀察能力，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活中的物理現(xiàn)象．從生活出發(fā)進(jìn)行物理教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)．物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．對(duì)于初中生來說，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)展示，可以滿足他們的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣．通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握物理原理．例如，在講“力學(xué)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由幾個(gè)學(xué)生參與做相同的力的運(yùn)動(dòng)，計(jì)算相關(guān)功、功率和機(jī)械效率，找出其中功率最大的以及機(jī)械效率最高的，然后讓學(xué)生提出自己的疑問，是不是做功最多就能獲得最高的效率?功率是不是就最大?這樣，能夠幫助學(xué)生了解力學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．總之，隨著課標(biāo)的不斷改革，教材的不斷創(chuàng)新，初中物理教學(xué)越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注．這就要求教師更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，促使學(xué)生做到舉一反三，融會(huì)貫通．只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并利用物理知識(shí)解決生活中的一些問題．

作者:劉煒 單位:江蘇靖江市第三中學(xué)

第七篇：信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在這樣的趨勢(shì)下，作為國(guó)民大計(jì)的教育事業(yè)，更是承襲著這一良好態(tài)勢(shì)，將多媒體教學(xué)、電子白板技術(shù)等引入了課堂，授課形式呈現(xiàn)出異彩紛呈的多元化態(tài)勢(shì)。信息技術(shù)走進(jìn)初中物理課堂，學(xué)生更為輕松的學(xué)得了知識(shí)，其探究學(xué)科知識(shí)的積極性也被最大限度的激發(fā)出來。對(duì)于這一具備較大優(yōu)勢(shì)的教輔用具，怎樣將其與初中物理教學(xué)更為緊密的結(jié)合起來，更是廣大物理教師應(yīng)當(dāng)探究的課題。

1整合信息技術(shù)及初中物理教學(xué)價(jià)值所在

整合信息技術(shù)及初中物理教學(xué)即為在學(xué)科授課的過程中介入具有時(shí)代氣息的信息技術(shù)，以此打破傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)更為形象的感知文本知識(shí)。具體而言，將兩者進(jìn)行整合集中體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)上。其一，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈動(dòng)課堂教學(xué)。初中物理教師傳統(tǒng)的授課形式，基本上是教師娓娓?jìng)魇谥R(shí)，學(xué)生被動(dòng)的聽取知識(shí)，盡管文本知識(shí)也會(huì)源源不斷的傳輸出來，但是師生之間的溝通互動(dòng)較少，也不能將初中學(xué)生探究物理知識(shí)的積極性最大限度的調(diào)動(dòng)起來，課堂效率自然不高。但是，將多媒體等信息技術(shù)引入物理課堂，教師便可以借助ppt課件等多種形式，將知識(shí)形象化的傳輸給學(xué)生，拓展知識(shí)面，提升課堂效率，也會(huì)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。其二，豐富授課內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)。將授課質(zhì)量提高，自當(dāng)將文本知識(shí)進(jìn)行傳輸?shù)臅r(shí)候，能夠令受教者在思想上真正的進(jìn)行自主探究，唯有帶著這種主動(dòng)性，他們才能切實(shí)將教師傳輸?shù)闹R(shí)存儲(chǔ)在自己的知識(shí)存儲(chǔ)庫(kù)之中。借助信息技術(shù)，教師也可以將與文本知識(shí)相關(guān)的知識(shí)予以搜集、整理，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。總之，信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，恰恰和初中學(xué)生的認(rèn)知特征相吻合，整合信息技術(shù)及初中物理教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

2整合信息技術(shù)及初中物理教學(xué)的實(shí)施策略

2．1巧設(shè)授課情境：多媒體信息技術(shù)是初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要手段，借助這一手段，教師可以將與文本知識(shí)相關(guān)的圖片或者影音資料等引入課堂，讓學(xué)生們更為形象的捕捉到學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，從而帶著一種探究知識(shí)的興趣，進(jìn)行學(xué)海探究。比方說教師在講授“音色”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以借助多媒體的音頻文件，將各種樂器所演奏的《高山流水》的曲子播放給學(xué)生們聽，學(xué)生邊欣賞音樂的同時(shí)，便會(huì)在比較及分析之后，感受到“音色”的影響因素，切實(shí)體會(huì)出由于發(fā)聲體的差異，它們的音色也是不相同的。在比如說講授“機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)的時(shí)候，F(xiàn)lash課件就會(huì)發(fā)揮出巨大的作用，我們插入黃河水奔涌的視頻，學(xué)生們?cè)隈雎犞叵哪赣H河水聲的同時(shí)，深味其所能引發(fā)的能量，進(jìn)而聯(lián)系到由此引發(fā)出的電能。由此，學(xué)生不但能夠相對(duì)較為直觀的感受到電能在機(jī)械能的轉(zhuǎn)化過程中產(chǎn)生的緣由，也可以感受到水資源對(duì)于人類生活的價(jià)值所在，進(jìn)而強(qiáng)化環(huán)保認(rèn)知。

2．2構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)站：隨著科技進(jìn)校園范圍的拓寬，很多中學(xué)校園也都構(gòu)建了本校區(qū)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不管是教師還是學(xué)生都可以在這些網(wǎng)站中，瀏覽到相關(guān)的知識(shí)。同樣，初中物理授課環(huán)節(jié)也可以充分利用該媒介，共享這些豐富的學(xué)科知識(shí)資源。誠(chéng)然，初中物理是一門有著較強(qiáng)綜合性特征的學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的環(huán)節(jié)也難免會(huì)路遇“攔路虎”，所以，每一所初中學(xué)校都應(yīng)當(dāng)積極將信息技術(shù)引入校園，并構(gòu)建和本校實(shí)際相吻合的物理網(wǎng)站，施教者有所擇取的進(jìn)行信息篩選，將精華性的物理知識(shí)傳輸?shù)叫^(qū)網(wǎng)站，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外，一些物理名師授課的視頻也可以傳輸?shù)较嚓P(guān)網(wǎng)站，通過這些視頻，便捷學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生也能夠在瀏覽知識(shí)網(wǎng)站之后，進(jìn)行質(zhì)疑、答疑等互動(dòng)，由此提升學(xué)生的物理知識(shí)水平。

2．3創(chuàng)新授課形式：傳統(tǒng)的物理授課模式，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，有著著多滯后之處，中學(xué)生探究知識(shí)的積極性極易被桎梏在一些固定的層面，不利于知識(shí)的拓展及延伸。借助信息技術(shù)，可以靈動(dòng)整個(gè)授課課堂，以多元化的授課方式，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來之后，他們自然能夠帶著極大的主觀能動(dòng)性去探究物理知識(shí)，課堂的授課效率必然提升。創(chuàng)新物理授課形式，可以借助ppt的形式，并插入與本學(xué)科相關(guān)的視頻，特別是一些不容易進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)，也可以較為直觀的向?qū)W生進(jìn)行演示，從而節(jié)約了一些耗資，也收獲了相應(yīng)的教學(xué)成效。比方說，在講解“力的相互作用”的時(shí)候，教師便可以以flash的形式將物體碰撞的場(chǎng)面以動(dòng)畫的形式直觀的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生們緊隨教師的引導(dǎo)，感受到自身作為課堂主體的身份，繼而帶著極大的興趣進(jìn)行問題討論。這種具有時(shí)代氣息的授課方式，為傳統(tǒng)的物理授課模式帶來了縷縷清風(fēng)，讓初中學(xué)生沐浴其中，感受知識(shí)的魔力。綜上所述，對(duì)于初中物理學(xué)科而言，傳統(tǒng)的授課形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)知需要，唯有在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，整合信息技術(shù)及物理教學(xué)，才能切實(shí)踐行新課標(biāo)的理念，將課堂主體參與課堂互動(dòng)的積極性最大限度的調(diào)動(dòng)起來，將其獨(dú)立自主的探究知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)起來，以此作為提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的切入點(diǎn)，令其能夠真正的學(xué)以致用，去解決生活問題，成為未來社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。

作者:孫艷輝 單位:撫寧區(qū)留守營(yíng)鎮(zhèn)官莊初級(jí)中學(xué)劉義莊分校

參考文獻(xiàn)：

［1］劉暑林．淺析信息技術(shù)在初中物理課堂中的有效應(yīng)用．《中學(xué)物理（初中版）》．2015年2期

［2］楊炳山．多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索［D］．福州：福建師范大學(xué)出版社，2001．

［3］周虹．運(yùn)用教育信息技術(shù)，實(shí)施物理課堂有效教學(xué)［J］．考試周刊，2014（66）：134－135．

第八篇：合作學(xué)習(xí)理念下初中物理教學(xué)研究

摘要:合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，采用小組內(nèi)部合作、外部交流、與教師互動(dòng)的方式，提高學(xué)習(xí)效果．在合作學(xué)習(xí)理念下開展初中物理教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)理念；初中物理教學(xué)

在初中物理教學(xué)中基于合作學(xué)習(xí)理念出發(fā)，能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新和交流能力等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在合作中積極探究，享受知識(shí)的探究過程，掌握分析和學(xué)習(xí)方法，并引領(lǐng)他們將物理知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量．

一、在合作學(xué)習(xí)中精心設(shè)計(jì)問題

在初中物理教學(xué)中，教師需從合作學(xué)習(xí)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列的問題，以問題為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)．物理學(xué)科與技術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等方面相關(guān)，新課標(biāo)要求初中物理教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化．在初中物理教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題需具有現(xiàn)實(shí)意義，不僅應(yīng)考慮到問題和學(xué)生的生活緊密相連，而且要能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)與思想方法，發(fā)展他們的思維能力，讓合作學(xué)習(xí)更有價(jià)值．例如，在講“熔化和凝固”時(shí)，教師可以先告知學(xué)生熔化和凝固的概念，即熔化———物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程;凝固———物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程，然后讓他們列舉一系列生活中的熔化和凝固現(xiàn)象．比如，冰融化成水，水凝固成冰;蠟燭融化變成蠟水，干后又變回固體蠟;修電器時(shí)用錫焊，錫塊變成錫水，干后變成固體;等等．教師再借助這些問題將物理知識(shí)和生活現(xiàn)象有機(jī)整合，要求學(xué)生合作探究“熔化和凝固”的奧秘，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力，深化他們對(duì)知識(shí)的理解．這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，啟迪學(xué)生的思維，幫助他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式．

二、在合作學(xué)習(xí)中堅(jiān)持時(shí)機(jī)適宜

由于初中生剛剛開始系統(tǒng)性地接觸和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，基礎(chǔ)比較薄弱，特別是針對(duì)一些抽象難懂的物理概念，學(xué)習(xí)起來難度更大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到障礙或困難，此時(shí)即為使用合作學(xué)習(xí)模式的最佳時(shí)機(jī)．在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)模式時(shí)機(jī)適宜的原則．當(dāng)學(xué)生遇到思路不通或疑難問題時(shí)，引導(dǎo)他們通過合作學(xué)習(xí)的方式，相互交流和分享，對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．例如，在講“光的折射”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為4人一個(gè)小組，在講授新知識(shí)之前組織他們復(fù)習(xí)“光的反射定律”知識(shí)，設(shè)計(jì)問題“反射、入射光線和法線的位置關(guān)系;反射角與入射角的大小關(guān)系;當(dāng)光垂直射向鏡面時(shí)反射角與入射角的大小”，使學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，順利引出“光的折射”教學(xué)內(nèi)容．然后針對(duì)一些特殊物理概念或知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性問題．如，如果光從空氣射入水中還會(huì)在一條直線上嗎?光的折射規(guī)律的推導(dǎo);光路可逆;光的折射規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用;等等．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容探究、交流，幫助他們掌握“光的折射規(guī)律”相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．

三、在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲取成功的關(guān)鍵在成員之間的相互配合和共同努力，只有發(fā)揮出個(gè)人最大潛能，注重實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)也是個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．教師基于合作學(xué)習(xí)理念視角出發(fā)，需對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，將學(xué)生在合作中的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度、結(jié)果和技巧等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，采用個(gè)人評(píng)價(jià)和小組整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式;或者讓小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)，相互探討出更好的合作方法，從而提高學(xué)習(xí)效果．例如，在講“浮力”后，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，主要評(píng)價(jià)小組成員在合作中的分工是否明確;分工是否同他們?cè)谥R(shí)探究或?qū)嶒?yàn)操作中的個(gè)人能力相符合;各個(gè)成員在完成自身任務(wù)過程中的態(tài)度是否積極主動(dòng);是否通過合作學(xué)習(xí)探究出決定浮力大小的因素．在評(píng)價(jià)小組成員時(shí)，主要觀察他們對(duì)自己任務(wù)的完成情況，在浮力實(shí)驗(yàn)中和其他成員的默契程度，在合作中是否有突出表現(xiàn)等．采用這樣的評(píng)價(jià)模式，能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極配合、主動(dòng)探究的良好態(tài)度，鞏固合作方法和技巧，幫助他們樹立自信、認(rèn)識(shí)自我．總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念，不僅與素質(zhì)教育的理念不謀而合，還是物理課程自身教學(xué)的需要．教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式探究知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而優(yōu)化物理教學(xué)．

作者:王甲軍 單位:安徽利辛縣利辛中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

郭天云．合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013．

第九篇：微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要:相比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，微課具有更強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，更能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．關(guān)鍵詞:微課初中物理教學(xué)近年來，微課逐漸成為一種新穎的教學(xué)理念，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及．相比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，微課有更強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，更能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì)．

一、微課與物理教學(xué)相結(jié)合

1．穿插微課，提高學(xué)習(xí)有效時(shí)間．研究表明，一個(gè)人注意力集中最有效的時(shí)間為10分鐘．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)模式單一，比較枯燥，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，注意力很難集中．在初中物理教學(xué)中，教師要適當(dāng)穿插微課，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，恢復(fù)學(xué)生的注意力，確保整節(jié)課都處于有效的時(shí)間內(nèi)，從而提高教學(xué)效率．當(dāng)然，在選擇微課時(shí)，需要參考翻轉(zhuǎn)課堂中微課的選擇方法．

2．使用微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度，有部分學(xué)生仍有余力，而部分學(xué)生卻力不從心，教師沒有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生．在初中物理教學(xué)中，教師要適時(shí)使用微課，讓每一個(gè)學(xué)生按照自身的需求和特點(diǎn)合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)．

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1．課前預(yù)習(xí)．課前預(yù)習(xí)對(duì)于初中物理教學(xué)是非常關(guān)鍵的一環(huán)．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，無法讓預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果．利用微課預(yù)習(xí)，可以簡(jiǎn)單講解新課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，再配合問題引導(dǎo)，讓學(xué)生找到問題的答案，讓學(xué)生對(duì)于新課有一個(gè)初步的了解，從而使學(xué)生在課堂上可以針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題或者是疑問與老師、學(xué)生進(jìn)行交流．例如，在講“光的反射”時(shí)，教師可以利用微視頻來對(duì)光源和人造光源相關(guān)的理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后介紹光的反射定律和光速，再配上問題:什么是光源?在什么條件下光可以沿著直線傳播?光的反射定律是什么?通過幾分鐘的視頻，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望．

2．課堂講解．(1)導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用微課．例如，在講“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)，教師利用PPT，通過圖片和文字的形式介紹鄂洛多克小站的懸案．這個(gè)故事非常奇特，能夠滿足學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力．但因?yàn)槲淖置枋鎏L(zhǎng)，也沒有視頻的支持，所以無法取得預(yù)期的效果．而運(yùn)用微課教學(xué)，從電影中節(jié)選一部分，再配上聲音旁白，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了理想的教學(xué)效果．通過故事導(dǎo)入的方式，講解一個(gè)故事，用不用微課，其效果完全不一樣．(2)借助微課演示實(shí)驗(yàn)．在初中物理知識(shí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，部分知識(shí)如果僅僅依靠教師的講解，無法讓學(xué)生把握重難點(diǎn)．特別是部分演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)模式下，都是教師操作，學(xué)生一旁觀看，但是后面的學(xué)生無法觀察到實(shí)驗(yàn)的所有現(xiàn)象，也就無法掌握實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)．而借助微課演示實(shí)驗(yàn)，能夠使原本效果不明顯的實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)形象．通過微課，可以讓學(xué)生一遍又一遍地觀察，還可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)播放的速度，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟進(jìn)行仔細(xì)觀看，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目標(biāo)．

3．課后拓展．課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課后時(shí)間總結(jié)與鞏固課堂所學(xué)知識(shí)．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課后拓展只有作業(yè)與練習(xí)．這樣的方式，不僅作用單一，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)．而通過微課進(jìn)行課后拓展，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效回顧．同時(shí)，針對(duì)那些有難度的、在課堂上無法及時(shí)消化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用課后觀看視頻的方式進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固的效果．例如，“電磁感應(yīng)、磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)對(duì)電流作用”等知識(shí)，學(xué)生理解比較困難．通過微課的方式，能夠?qū)⒃境橄蟮膬?nèi)容具體化、形象化，降低學(xué)習(xí)難度．總之，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的來臨，要求初中物理教學(xué)也需要做到“與時(shí)俱進(jìn)”．在日常的初中物理教學(xué)中，就可以通過微課的利用，激發(fā)學(xué)生參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣．本文通過課前、課中以及課后微課教學(xué)手段，希望可以為初中一線教育工作者提供一些微課教學(xué)思路．在今后的初中物理教學(xué)中，還應(yīng)該基于微課教學(xué)理念，能夠不斷進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新，延伸教學(xué)途徑，這樣才可以給學(xué)生提供更多的微課體驗(yàn)，讓其在享受物理知識(shí)帶來魅力的同時(shí)，還能夠真正的“愛上物理學(xué)習(xí)”．

作者:聶林 單位:四川德陽市第七中學(xué)

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李媛．提高初中物理課堂教學(xué)有效性［J］．亞太教育，2015(02)．

第十篇：初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探討

摘要：新課標(biāo)的開展，表示要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為輔的全面性課堂改革。課堂小組合作式學(xué)習(xí)，成為新課堂改革的重要手段。它是新課標(biāo)下的新穎的教學(xué)模式，它的目的是要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己，小組合作式學(xué)習(xí)，主要是將學(xué)生合理地分配為組的形式，每個(gè)人在組內(nèi)互相幫助，從而提高成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理教學(xué);組建小組;評(píng)價(jià)制度

在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)人才的需求越來越高，而各個(gè)行業(yè)也非常需要新時(shí)代的人才，如今社會(huì)，處處離不開團(tuán)結(jié)合作，教育事業(yè)對(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)成了新課程改革的重點(diǎn)，在初中課堂中加入合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更早地接觸這種教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的交流能力很有幫。以小組為單位的實(shí)驗(yàn)，不僅能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

1教師應(yīng)將新觀念納入課堂教學(xué)中

拋棄傳統(tǒng)的以教師講解為主的觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)生為課堂的主角。首先，教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)，換位思考，以學(xué)生的角度完善教案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)問題，以及合作情境。例如:教師在物理課上理解速度這一定義時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以使其和生活聯(lián)系在一起，教師可以提問同學(xué)們是怎么看待物體運(yùn)動(dòng)快慢的較量，如何在運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑中確定哪位運(yùn)動(dòng)員的速度最快，根據(jù)教師的問題，學(xué)生們的思維會(huì)不斷地跳躍，各種與之相關(guān)的回答接踵而至。將教學(xué)的開頭由一個(gè)有趣的，能勾起學(xué)生好奇心的實(shí)際例子展開，能為往下的教學(xué)做好鋪墊。接下來老師再布置給學(xué)生比較生活化的問題，學(xué)生會(huì)與組內(nèi)成員進(jìn)行探討，最后，通過組內(nèi)合作和老師的提示，得出了問題最終的答案，學(xué)生自己研究出的答案自然要比老師死板的授業(yè)的效果要強(qiáng)得多，積極性提高上來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，成績(jī)也就自然而然地上來了。

2合理、科學(xué)的組建小組

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都不同，可以說是各有千秋，如何分配小組成員成了合作學(xué)習(xí)的重要前提。首先，老師需了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，以及掌握物理知識(shí)等能力，然后將學(xué)生分為3-5人左右(人太多的話討論起來會(huì)很亂，人少的話達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果），男生女生也要均等分配，男生思維能力較女生強(qiáng)點(diǎn)，女生相對(duì)男生來說可能細(xì)心一點(diǎn)，這樣可以最大效率去合作探討性的學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)的選取對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著很大幫助。小組長(zhǎng)的選擇一點(diǎn)要慎重，一定要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)能力以及強(qiáng)大的責(zé)任心，擔(dān)任組內(nèi)的討論秩序以及組員內(nèi)的分工合作。接下來，就是教師如何具體分配每個(gè)組的學(xué)生。每個(gè)組的綜合能力要盡可能的相近，來維持每個(gè)組之間的平衡，有些學(xué)生愛發(fā)言，有些學(xué)生喜歡思考，還有的學(xué)生善于做實(shí)驗(yàn)，老師充分了解每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生不同的定位，學(xué)生也都有了自己的位置，把不同的學(xué)生整合到一起，多給學(xué)生布置以貼近生活的問題，讓小組間討論，小組之間一旦有了競(jìng)爭(zhēng)，小組間的討論效率就會(huì)明顯提高，思維力也得到了鍛煉，那么提高學(xué)習(xí)成績(jī)將指日可待。

3完善教學(xué)點(diǎn)評(píng)

在物理教學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)有一些誤區(qū)，在教師參與時(shí)沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)就起到了很大作用，教師的點(diǎn)評(píng)做得到位的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將有很大的提升，如果教師未及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些誤區(qū)或是錯(cuò)誤的話，學(xué)生會(huì)為將來的小組學(xué)習(xí)感到吃力而厭惡這門學(xué)科，所以，教師應(yīng)參考新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，要想正確地教育和引導(dǎo)學(xué)生，就要保持欣賞學(xué)生的狀態(tài)，在學(xué)生沒有回答上問題的時(shí)候，言語不要傷害學(xué)生的上進(jìn)心，要帶有鼓勵(lì)的色彩。而對(duì)那些回答對(duì)的學(xué)生更要夸獎(jiǎng)，教師的一句夸獎(jiǎng)，也許是一個(gè)很微小的笑容，都會(huì)給學(xué)生很大的動(dòng)力。這樣的教學(xué)方式不僅提高學(xué)生對(duì)物理課堂的喜愛，而且，對(duì)這樣的教師也會(huì)從心底里敬佩，從而愛上物理這門學(xué)科，愛上物理課堂。接下來是完善評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是根據(jù)試卷的成績(jī)，這種單一的評(píng)價(jià)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的新課程制度，新課標(biāo)制度指的是要將評(píng)價(jià)做到多元化，多樣化，從學(xué)生不足的地方入手，比如：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率，性格等方面，成績(jī)落在后面的學(xué)生是教師應(yīng)該注意的重點(diǎn)，教師需要整理一些基礎(chǔ)的知識(shí)來以問答形式問學(xué)生，給予其學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)，還要觀察學(xué)生其他的情況，比如：成績(jī)進(jìn)步了，教師給予贊賞和鼓勵(lì)，或者是學(xué)生最近的聽課狀態(tài)特別好，表揚(yáng)一下學(xué)生，這樣的獎(jiǎng)罰，也要有一定的時(shí)間點(diǎn)評(píng)，對(duì)有進(jìn)步或是進(jìn)步快多的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，在提高學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還能提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有著很大的幫助。

4總結(jié)

總的來說，在新課堂的改革中，課堂的教育模式也不斷更新，初中是學(xué)生與社會(huì)過度的時(shí)期，改革不得不對(duì)初中物理展開注重，在提出“小組合作式學(xué)習(xí)”的課堂改革成了新課標(biāo)的重要教育方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情興趣是新型教育的主旨，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是這教育模式下的最終目的，教師也能從中增強(qiáng)自身，同時(shí)使教學(xué)手法上更符合學(xué)生的性格、興趣。

作者:李世哲 單位:長(zhǎng)春市第六十八中學(xué)

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