使用初中物理新教材體會論文

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摘要：初中物理實驗教材試用已有兩三年了，大部分初中物理教師認為此教材體現了改革精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適。覺得教材順序亂了套，過去的經驗失靈；內容簡單沒講頭；考試難命題，按傳統方式，擬題不是太容易就是超綱。

這說明現行教材的確不合應試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統教育思想和傳統教學方法的慣性干擾，正確使用現行教材，使初中物理教學全面轉入素質教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題，筆者認為，要真正用好現行教材，提高教學質量，根本在于掌握教材特點、轉變教育觀念、大膽實行教法改革、優化教學內容，提高課堂效益。

一、教材特點

與原教材相比，初中物理實驗教材有以下幾個明顯的特點：

1．生動活潑，簡明輕快，圖文并茂

現行教材用一些生動有趣的現象、故事、實驗引入課題,說明概念，能激發學生的學習興趣；概念和規律的講述不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教于樂。現行教材一般是按提出問題，分析問題和解決問題，節前帶問號，節后設“想想憶憶”，章后總結“學到了什么”。編排靈活，不像以往的教材那么刻板。

2．教學內容的編排順序調整合理

現行教材的編排是：由常見的簡單易學的運動、聲、熱、光等物理現象到力學的基本概念和規律，然后學習抽象概括程度較高的電學和能的基本知識，符合由淺人深、先易后難的認知規律。現行教材的“章”小，包括的知識點少，兩周左右就可換學一章新內容，初學者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關系和形成結構，有利于培養學生的學習興趣，增強學習信心。

3．體現了學生是學習的主體

從“致同學們”、“引言”，到各章中的演示實驗、學生動手的探究實驗、“想想憶憶”、“迷你小實驗”和“加油站”、“學到了什么”等內容，教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態。

4．教材難度有所降低

現行教材對有些知識的處理，只要求“知其然”，不一定非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；教材中加了聲現象和原子能知識，材料世界等使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整。學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。

5．加強了物理實驗的教學作用

現行大綱要求：初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。因此，教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，實驗結論讓學生自已歸納總結。感性認識的積累有助于抽象和邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和按科學辦事的良好習慣。

二、轉變教育觀念

過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養，教學要求被不適當地拔高，講授往往是“滿堂灌”，作業訓練又是“題海戰術”。本來有趣實用的初中物理，變成了對多數學生負擔過重的課程。九年義務教育的任務是“提高全民族的素質，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現這個總的人才培養目標服務。傳統教育觀念和教學方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應試教育的眼光審視現行教材，結果是既不適應，又不放心，害怕現行教材降低了難度，影響教學質量，影響升學率?？梢?，轉變觀念，是用好現行教材的前提。只有我們從觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發展，才能減輕學生的過重負擔，培養國家建設需要的各類高素質人才。

三、改革傳統的教學方法

教學方法脫離不開教育觀念和教學目的。素質教育旨在“面向全體”和“全面發展”，傳統的教學方法較陳舊，不符合素質教育的要求，不適應現行教材的特點，應大刀闊斧地改革教學方法，變注入式教學、題海戰術為啟發式教學，引導學生學會學習，學會思考，學會運用所學物理知識解決實際問題?，F行教材雖然降低了難度，但對教師的教學水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了。現行教材編者的良苦用心，是突出物理知識的趣味性，旨在創造意境，更好地激發學生的學習興趣，使他們輕松愉快地自覺學習。教學方法應該體現這個意圖。知識的傳授應該引導學生動腦動手，通過想一想、做一做擴大教學效果，而不能以偏題怪題讓學生鉆“牛角尖”。漫畫或插圖內涵豐富，相關的物理知識盡在其中，切不可走馬觀花，一晃而過。但現在有一種思潮：物理教材改革就是要培養學生學習物理的興趣，降低要求、不講求知識的嚴密性，課堂上只要能激發學生興趣，課堂上看來很熱鬧就是一堂好課了。筆者認為這種說法是非常錯誤的。如果為了讓所有學生、在所有時間都一直保持學習物理的興趣，而人為地將知識的邏輯性、嚴密性、系統性和完整性打散、打碎和割裂，那樣帶來的結果可能是學生在饒有興趣的、非常熱鬧的學完物理后，什么都知道也什么都不知道，什么知識都知其然而又不知其所以然，對所學知識沒有整體印象，不能系統把握，更談不上具備物理思維能力和創新能力了，這樣培養出來的興趣又有什么用呢?如果在現行物理教材已經比較簡單的情況下，再大幅度降低物理教材知識的難度，那么物理這門學科也就再沒有什么內容可學了。公務員之家

筆者以為該培養興趣的內容就大力培養興趣，該講透的知識還是應該講透，該難的地方還是應該難，倒是應該在呈現形式和由淺人深的編排程序上進行一些改革，使其更具有邏輯性，更符合青少年的認知規律。

四、優化教學內容，提高課堂效益

部分使用新教材的教師反映課時不夠。物理這門課一般學校開的周課時是三節，一個學期按20周計算共有60課時，除去考試和活動因素減掉10課時，也有50課時左右，如果一學期上完七章內容，每章平均用6～7課時，上完規定內容應該是不成問題的，如果在教材中將知識講清、講透，相關內容拓展、拓寬，然后配以精選后的習題，限制那些五花八門、胡編亂造的習題集充斥課堂和學生，不僅課時足，而且學習效果也很好。有些教師課堂效率不高，為了考出好成績，就讓學生機械地、重復地做大量的習題，講大量的習題，從而浪費學生的時間，即使開再多的課時也遠不夠用。新的課程標準提倡探究式學習方式，由此在物理教材和物理教學中就產生了一種效應：向學生傳授物理知識大都是探究式；幾乎所有的物理實驗也都是探究性實驗，并且這些實驗都有固定的程序，相當多的習題也都牽強附會地編成探究性試題。這是一種很不好的、很有害的現象。學習物理就是要在短時期內把前人通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來，抽出時間和精力進行新的創新與發展。而且，培養學生探究能力不是只有探究實驗一種方式，介紹科學家的探究過程也是一種好的方法。所有知識、所有實驗都探究，不僅沒有必要，也沒有這么多時間，有些練習性實驗、驗證性實驗、測量性實驗、設計性實驗統統都做成探究性實驗，不僅不倫不類，而且也達不到應有的效果，甚至是一種時間和精力的浪費。教學中動不動就將學生沒有目的分組、動不動就進行沒有意義的探究，只是一種新的形式主義和有害無益的作秀，也是對新課標、新教材注重探究性學習的一種誤解。

至于每一個物理概念和物理規律的具體教法。當因人、因教學內容而異，應該是百花齊放，各顯其能。但是，具體教法不能與基本教學原則相違背，否則又會走上應試教育的老路。對學生的能力培養比單純的傳授知識更重要，較強的能力受益終身，而有些物理概念和規律，初中階段知道即可，對過深的科學道理的理解，今后隨年齡增長和知識積累，自然會“水到渠成”。

綜上所述，針對新教材的特點，教師應轉變教育觀念、大膽實行教法改革、優化教學內容，提高課堂效益。我們要通過課堂教學活動，創造性地執行新教材知識體系編寫線索，精心設計課堂教學的總思路，使學生熱愛研究學習內容，產生濃厚的探求欲望，形成學習的主動性，培養出面向未來的創新人才。