初中物理探究教學論文

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在初中階段，物理是一門重要學科．同時，物理學習對于許多初中生而言也是一大難題，學生感覺物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學生喪失了對于物理的學習興趣．因此，有必要對物理課堂教學的模式進行改革，使學生能夠重新找回學習物理的自信．探究教學是一種有效的教學方式．在探究教學中，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力．

一、初中物理探究教學理論簡析

1．探究教學的科學定義．探究教學，是指將科學領域的探究引入到初中物理教學中，使學生對相關的物理知識進行探討，加深學生對于物理知識的理解和認識，提高學生的動手能力．探究教學實質上是一種模擬性的科學研究活動，能夠為學生今后的學習和科學探究打下堅實的基礎．探究教學關注兩個方面的內容:一是以“學”為中心的探究學習環境，二是教師給予學生一定的幫助和指導，從而使學生在教師的幫助下明確自己的學習方向．探究教學的本質在于，教師不是直接地把所有的物理知識告訴給學生，而是教授給學生探究的方法，然后讓學生自己進行探索．也就是說，教師的主要職責是為學生創造良好的環境，提供給學生方向，然后讓學生自己去尋找相應的答案，使學生對于相關物理知識的認識更加深刻．通過這種實際探索的方式進行課堂教學，能夠將物理學科與學生的實際生活結合起來，從而使學生對物理不再感到陌生，不再覺得物理抽象．

2．物理探究教學的理論意義．物理本身的發展過程就是一個探究過程．正是由于許多物理學家的不斷探索，才有了我們今天所學的物理知識．我們所學習的物理知識，都是前輩探索和發現的．在傳統的物理教學中，教師往往只注重告訴學生結果，而忽略了探索的過程．有些教師在課堂教學過程中雖然進行了一定的探索，但是只是教師進行探索，而學生仍然是一個旁聽者，沒有融入到實際的探究中．隨著新課程改革的不斷深化，教育越來越重視以人為本．在初中物理教學中，教師應該將課堂還給學生，使學生成為課堂主體，發揮學生的主觀能動性，進而提高學習效果．

二、初中物理探究教學策略分析

1．明確學生在探究教學實踐中的中心位置．在探究教學中，學生是課堂教學的主體，教師應該充分尊重學生的主體地位．教師應該摒棄傳統的教學方式，不能再以自己為中心進行教學，而是應該讓學生進行探究，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生的物理學習現狀得到改善．

2．重視課程學習中的經驗積累．課堂教學不只是單純的教材知識的傳授，更重要的是給予學生展現自己才能的空間，加強教師與學生的交流和溝通．因此，如今的課堂教學，不僅涵蓋了教材內容，還包括了師生互動環節．在這樣的教學方式中，學習氛圍更加濃厚，學習氣氛更加愉快，學生能夠在輕松的學習環境中理解知識，掌握知識．初中物理探究教學強調，在生活現象中發現知識，在課堂教學中學會生活．這與傳統的教學模式有明顯的不同之處．探究式教學更加重視對學生生活實際的考慮，倡導學生從自然現象和生活現象中發現物理的奧妙，從物理的角度來認識世界，感悟世界．由此可以看出，初中物理探究教學是對傳統教學模式的一種根本性挑戰，課程的內容拓展到生活的直接經驗，將課堂教學作為一種間接經驗的學習途徑，其目的在于將自然、人與社會統一于課堂教學中，強調實際生活與課堂教學的充分結合．重視課程學習中的經驗積累，不僅能夠促進教學資源的有效利用，還能夠拓展學生的學習空間，從而促進學生綜合能力的提高．

3．分清教師與學生的教學角色．隨著探究教學方法的不斷推廣，教師與學生在教學活動中的主要角色也發生了一定的變化．過去教師在教學活動中主要擔任知識的傳授者，而如今教師不僅要進行知識的指導，還要創新和探討，擴充自己的知識儲備，促進教學水平的提高．實際上，雖然教師的知識量比學生更多，但還是會有一些學術問題自己也拿不準．隨著教育的不斷發展，教師不僅要完成教材內容的講解，還要積極參與教學的研究與創新;不僅要學會如何開展教學活動，還要明白教學的意義和目的．總之，世界上不存在完美無缺的教學方法，任何教學方法都是與當前時展相適應而成的，將會隨著社會的變遷而進行相應的改變．因此，探究教學方法也會有其必然的不足之處．之所以筆者鼓勵應用探究教學方法，是因為希望教師能夠意識到教學實踐的重要性，認識到社會實際在課堂教學中的教學價值，從而能夠發揮探究教學方法的優勢與作用．相信在廣大教師的共同努力下，探究教學的優勢能夠進一步釋放，初中物理教學能夠不斷完善和進步．

作者:朱連勝 單位:江蘇鹽城市北龍港初級中學