小議物理教學怎樣培養學生的興趣

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摘要：學生在學習過程中，學生的學習興趣特別重要，我主要是從教學過程，學生的自信心，實驗過程，學生的好奇心，課后練習，反饋講評這幾點來提高學生興趣的。

關鍵詞：教學培養激發興趣

興趣是個體現積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求并力求認識和力求參與的心里傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。在信息膨脹的時代，學生的目光被過多的東西吸引著。過于分散的注意力降低了學生的學習興趣，學生的學習動機越來越不明確。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣，談談我的見解。

一、注重教學過程，做學生的良師

教學目標的完成，主要借助課堂教學這一主陣地。教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，切忌程式老化，結構單一，語言乏味。保證學生整節課精神飽滿，引導學生經常保持學習興趣，教師的教學手段和教學語言是關鍵。如果課堂上經常是干巴巴的語言教學，千篇一律的填鴨式灌輸，學生學習必定肅然無味。因此教師在教授過程中要求語言詼諧幽默，課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇后語，物理學史、科學家生平事跡等。也可以采用問題討論、競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生心理特征，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教授和學習任務，使自己成為學生的良師。例如講到火箭時，可以結合2005年10月12日我國成功發射的“神舟”六號載人飛船按時返回指定地點，讓學生思考火箭在上升過程中“能量”是如何轉化的，介紹屢立奇功的長征火箭，讓學生了解在運載火箭技術領域中，我國是世界上第二個掌握火箭發動機高空二次啟動技術的國家，第三個掌握低溫高能氫氧發動機技術的國家，第四個掌握一箭多星技術的國家。學生聽了這些介紹會興趣倍增，從而對物理學習又平添幾分親近之感。

二、應用現代教學等多樣化的教學方法，激發興趣

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助軟件和自制教學課件應成為教師教學的得力工具。初中生都喜歡玩電子游戲，在游戲室里，那些課堂上沒精打采的學生立刻變得生龍活虎。究其原因，是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年的興趣。如講《光的直線傳播》一節時用動畫制成日食和月食形成過程。充分利用輔助軟件的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受新知識，大大激發了學生學習的興趣。例如講《慣性》一節時，教師把自己的手機壓在一張紙條上，當老師快速抽出紙條時，手機仍在桌上，學生們感到驚奇。引起學生興趣后，接著教師讓學生把自己的文具盒放在一張紙條上，快速抽出紙條，觀察文具盒位置的變化，學生都積極去做。這種做法激發了他們的操作興趣。

三、鼓勵學生自信心，挖掘學生的潛能

教學的宗旨是，在能力培養方面讓每個學生都獲得成功，首先應相信每個學生都能成功。敢于在老師面前表現自己是難得的好事，只有這樣學生的真實想法才能展現出來，誤區才能暴露出來。例如對選擇題，按常規填寫出選項符號就行了。但我卻沒有簡單處理；也沒有因為某道題有一定的難度，舉一個類似的例題，教會學生解這道題了事。而是鼓勵學生對問題首先進行解析，要求學生做到“根據在前，結論在后”。要鼓勵學生在老師面前當老師。這樣從學生的思維活動中，不僅可以了解他們知識掌握的情況和漏洞，更重要的是找到學生學法上的問題所在，以便對他們進行有的放矢的點撥。“班門弄斧”的實質，是把學習的主動權交給學生，在課堂教學中，更應該體現出這一特點來。要讓學生成為名符其實的主體，其成功的秘訣，是教師的主導作用和學生的主體作用的最佳匹配。這種最佳匹配的保證是搞好課堂教學設計。

四、加強和利用實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理是一門實驗性很強的學科。實驗教學是物理教學的重要手段，它不僅能闡明理論而且在培養學生觀察能力、分析能力、動手操作能力等方面有重要作用，物理實驗形象、直觀、有趣，在教學中注意發揮這一學科優勢，加強實驗教學，可以激發學生學習的興趣。每到實驗課時，學生都很積極很興奮，很想在實驗室里去親自驗證教材上的實驗現象（中學教材中的實驗以驗證性實驗為主）。所以，老師要對每一次實驗作充分的準備，盡可能的使學生覺得實驗課有收獲有意思，始終如一的對實驗保持一種濃厚的興趣。如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。例如，在序言課上，演示“燒瓶內氣球”實驗，先用酒精燈對瓶底加熱至水沸騰，將橡皮氣球套在瓶口，待瓶冷卻后，可見球在瓶內呈球狀。再用酒精燈對瓶底加熱，可見瓶內氣球逐漸變小，又一次翻到瓶外。這一變化的物理過程對學生有強烈的視覺效果，學生雖暫時還難以理解現象的原理，但能激發學生進一步學習的愿望。

五、做好演示實驗，激發學生的好奇心

中學生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小，對教學效果都有直接的影響，在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的學習興趣，使他們樂于學習想要學習，例如在講《磨擦起電、兩種電荷》這一節時，為了把這一節抽象知識形象化，讓學生激發起探求的需要，可這樣引入新課，帶四根一端膨松的塑料捆扎繩（做此實驗要求當時天氣要干燥）問哪個同學能把膨脹的一端捻聚在一起，根據生活經驗學生們會爭先恐后舉手要求做這一件認為簡單的事，然后每組叫一位學生到講臺前操作，結果會發現每位同學都事與愿違，他們發現繩子不僅沒有被聚攏在一起，反比剛才更膨松了，且越用力捻膨松得越厲害，這一新穎現象使學生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢？他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學生對這一節課的興趣會很快激發起來。

六、重視課后練習，保持興趣的延伸

心理學上證明，凡人們感興趣的事物，就會引起注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐富，從而引起探究傾向，他們就會執著地追求和鉆研，他的智力因素也會得到最大限度的發揮。作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學，激發和培養學生的學習興趣外，充分利用課外時間，適當讓學生完成一些簡單易行的課外小實驗和獨立完成課后練習，使興趣得到延伸。課外實驗是學生按照教師布置的任務和要求，在課外用一些簡單的儀器或自制儀器獨立地進行觀察和實驗，是物理教學的一種很有效的補充形式。學生課外實驗可以擴大知識領域，使理論聯系實際，培養學生對物理和技術的學習興趣和獨立工作的能力。那么我們應該多些什么樣的課外實驗？第一，依據教材和學生的進步程度，設計一些學生可自由選擇完成的實驗。這些實驗可以是老師根據需要自行編排的，也可以從其它資料上參考，沒有在教材要求的范圍內，但是對相關實驗的擴充和再現。例如，給出下面一些器材：干電池、學生電源、電鍵、導線、變阻器、電阻箱、電流表、電壓表、靈敏電流計，請學生選用合適的器材，澈出未知電阻的阻值和人體的阻值。讓學生自己去思考、解決或實驗。遇到問題時，教師再及時給予幫助。當學生解決了面臨的問題后，便會獲得成功的滿足，產生愉快興奮的情緒，從而形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。在實際教學中，教師要時刻抓住學生取得的成功給予適時的鼓勵和表揚。如在作業批改時采用面批形式，或在作業后添上簡單批語：“解法巧妙”，“見解獨特”，“有較大進步”，“細心點你會更出色”，“加油啊，迎頭趕上”等等。這樣必將讓學生覺得師生關系更加親切，從而保持持續高昂的學習興趣。

七、反饋講評要及時準確

反饋是教學過程的重要環節，它對于激發學習興趣，大面積提高教學質量起著重要的作用，可用課堂提問，課堂小測，課后作業等形式。即時反饋貴在迅速及時，趁熱打鐵，把同學的錯誤及時糾正過來，把激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強學生的學習積極性；并要分階段的進行鞏固復習，達到溫故而知新的效果。必要時可進行適當的考試，以考查學生對知識的掌握情況，并及時把他們的缺漏之處補上，提高學生們的成績，同時也提高學生們的自信心和學習興趣。

教學實踐表明：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造。”讓學生經常保持學習物理的興趣，是學好物理的關鍵。教師應在平常的教學過程中，經常變換方法去激發學生的學習興趣，提高自己的教學質量。

參考文獻：

1、《中學物理》2005年10月、11月、9月

2、《物理教學》

3、《物理課程標準》

4、《中學物理課程改革的目標與實施》