高中物理教學(xué)質(zhì)量提升策略3篇

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第一篇

一、高中物理教學(xué)過程中存在的主要問題

(一)教師方面

1.學(xué)生的主體能動性未能有效展現(xiàn)。“新課標(biāo)”中明確指出：要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，積極推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，在實際的高中物理教學(xué)過程中，部分教師并沒有真正地將這一要求徹底落實，在多數(shù)的教學(xué)過程中，仍是將自身放到了主體地位，將學(xué)生放到了被動的知識接受地位。另外，在某些高中，教師亦是將素質(zhì)教育理念用到了教學(xué)過程中，將自己的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，但是，其發(fā)揮的有些過度，以至于都是教師在引導(dǎo)，學(xué)生無法進行自主思考。

2.教學(xué)內(nèi)容以及過程把握不夠。教師在教學(xué)過程中，由于新課改引發(fā)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式變動過大，很多教師一時還不能對新教材深度把握，尤其是部分經(jīng)驗豐富的老教師，其依然不自覺地沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以至于對教學(xué)內(nèi)容的變動情況有所忽視，教學(xué)方式的創(chuàng)新有所欠缺。而年輕教師盡管力求創(chuàng)新，但是，其缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，所以，在教學(xué)過程中，往往效仿經(jīng)驗豐富的老教師，以至于學(xué)校整體的物理教學(xué)工作并沒有有效地體現(xiàn)出“新課改”教學(xué)理念。另外，在進行物理實驗教學(xué)過程中，多數(shù)都是演示性實驗，學(xué)生并沒有進行很多的探究實驗，以至于學(xué)生的實際操作水平不高，更不用說在實踐中不斷創(chuàng)新。

3.缺少融洽的師生關(guān)系。在高中的物理教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念影響，總是將自身擺到“領(lǐng)導(dǎo)者”的位置。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，經(jīng)常會對學(xué)生進行指責(zé)，尤其是在一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，教師更是存在很多打罵學(xué)生的問題。這樣，學(xué)生的心理壓力很大，并逐漸對物理課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。如此，學(xué)生的厭學(xué)情緒將會直接影響到物理課程的學(xué)習(xí)效果。

(二)學(xué)生方面問題

由于高中物理課程歷來都比較抽象、難懂，而且，學(xué)生接觸不到足夠的實踐探究活動，以至于其不知道該如何將物理知識有效地運用到實際問題的解決過程中。進而，對物理課程的實用性有所“質(zhì)疑”。更有很多學(xué)生認為物理課程學(xué)習(xí)就是浪費時間，其還不如將緊張的學(xué)習(xí)時間用到自己學(xué)的較好的課程上來。這樣，高中物理課程學(xué)習(xí)便陷入到了“惡性循環(huán)”中。

1.基礎(chǔ)差。由于物理課程學(xué)習(xí)相對于語文等文科課程，其要求良好的銜接性。如果初中物理課程學(xué)習(xí)的不夠系統(tǒng)，則很容易給高中物理課程學(xué)習(xí)帶來一定的困難。學(xué)生要想真正地將物理的銜接工作做好，就必須花費大量的學(xué)習(xí)時間。然而，這對于本就學(xué)習(xí)時間緊張的高中生來說，無疑是非常困難的。

2.物理知識實用能力不強。目前，很多高中的物理教學(xué)內(nèi)容僅僅是局限在高中物理教材上。盡管物理教材中的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在很大程度上考慮到學(xué)生實際問題解決能力的培養(yǎng)，但是，仍不可能面面俱到。而且，其涉及到的內(nèi)容盡管能夠?qū)⑽锢碇R的應(yīng)用方式展現(xiàn)出來，但是，很多內(nèi)容學(xué)生并不熟悉，以至于其仍是感到非常陌生，理解起來亦是比較困難。教師在實際教學(xué)過程中，未能真正做到以教材為主線，結(jié)合學(xué)生的實際生活，適當(dāng)增加一些貼近學(xué)生生活的物理知識實際運用案例。

二、高中物理課堂教學(xué)改革

為了更好地解決當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中存在的主要問題，下面重點探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

(一)徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念

高中物理教師在教學(xué)過程中，要對新課標(biāo)進行深入分析，認真貫徹其教學(xué)思想。將學(xué)生的素質(zhì)教育工作有效地開展下去。例如，堅決摒棄“填鴨式”教學(xué)方法，適當(dāng)運用探究式或者情境教學(xué)模式。讓學(xué)生充分理解物理知識在實際問題解決過程中的具體應(yīng)用，并且，盡可能地將抽象概念形象化。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高中生并不是一開始就不喜歡物理知識學(xué)習(xí)的，其亦是具有強烈的學(xué)習(xí)需求。但是，在學(xué)習(xí)過程中，由于教師講授的物理知識過于難理解，以至于其經(jīng)常因無法理解教學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)致各內(nèi)容間無法有效銜接。長期下來，其物理學(xué)習(xí)越發(fā)困難，直至最終放棄了物理知識的學(xué)習(xí)。對于這種情況，教師在教學(xué)當(dāng)中，要借助各種教學(xué)方法充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，借助一些生動有趣的物理實踐活動引起學(xué)生的探究興趣，并且，在實踐探究中，有意引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。在解決過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生給予足夠的鼓勵，使其逐漸生出濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。

(三)活躍課堂氣氛，創(chuàng)造民主平等的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，和學(xué)生一起探討物理知識的形成過程，讓他們都說出自己對于某點知識的認識，暢所欲言，教師只是在合適的時機給予適當(dāng)?shù)慕忉尯头治觥＿@樣開放式的課堂教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，學(xué)生的思維能力也會得到相應(yīng)的提高。當(dāng)然，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境也能使教師和學(xué)生建立平等的、良好的師生關(guān)系。

(四)重視物理實驗的教學(xué)

物理本身就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在實際的教學(xué)中必須要重視物理實驗教學(xué)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把實驗教學(xué)作為物理教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，使學(xué)生的物理知識形成一套完整的知識體系，切實地提高學(xué)生在物理方面的綜合能力。(五)在科技活動課中進行可持續(xù)發(fā)展觀教育科技活動課包括小實驗、小制作、小發(fā)明等，旨在鞏固物理知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的新課型。通過科技活動課對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展教育，是可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑。

三、結(jié)論

改革開放以來，隨著我國創(chuàng)新型國家構(gòu)建理念的逐漸普及，人們已經(jīng)認識到高中教育的主要內(nèi)容不僅僅是理論知識，更是知識的靈活運用以及實踐創(chuàng)新。新課標(biāo)中明確提出要積極推進高中生的素質(zhì)教育工作，有效提高學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。高中物理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量對于學(xué)生未來的知識創(chuàng)新具有重要作用，因此，對當(dāng)前教育過程中存在的問題進行有效解決，提高學(xué)生的綜合實踐能力具有重要的現(xiàn)實意義。

作者：趙秀龍工作單位：山東省黃島區(qū)第五中學(xué)

第二篇

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)過程中的角色界定不當(dāng)

新課改下高中物理教學(xué)所推崇的是探究式實驗性教學(xué)，教學(xué)過程中的課堂主體應(yīng)該是圍繞學(xué)生為中心，發(fā)揮出學(xué)生的積極主動性融入到課堂學(xué)習(xí)中。然而就目前的教學(xué)狀況來看，卻沒有將學(xué)生是課堂上的主體體現(xiàn)出來，仍舊是按照傳統(tǒng)的“教科書式”“填鴨式”教學(xué)模式，教師在課堂上一味地機械性地對課本知識進行講解，而學(xué)生通常是面對枯燥無味的講解慢慢地產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)不出對學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)模式嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果自然不明顯。

2．實驗教學(xué)形式化

物理是一門實踐性很強的學(xué)科，物理學(xué)科的奧秘之處是在不斷地實驗中而被發(fā)現(xiàn)的。作為高中學(xué)生來講，他們是接觸物理學(xué)科的初級階段，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的實踐能力，有利于他們以后對此學(xué)科更深層次的探索。然而，目前的高中物理實驗教學(xué)卻沒有將實驗課重視起來，讓學(xué)生們在實驗中去探索物理知識的真諦，大多數(shù)情況下都是教師先把理論知識給學(xué)生講解后，再進行實驗，并且在實驗的過程中也是流于形式，很大程度上是為了應(yīng)付新課程要求，而沒有將物理實驗的過程重視起來，沒有讓學(xué)生真正地投入到物理實驗的實際動手操作環(huán)節(jié)中，不利于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的探究能力。

3．教學(xué)模式單一化

高中物理教學(xué)應(yīng)該是將探究性和情景相結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂設(shè)置的情景中讓學(xué)生主動地參與到物理知識的探索中，即以一名物理研究者的身份投入到物理知識的海洋中去探索物理的奧秘，進而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。然而，目前的高中物理教學(xué)仍舊是將課堂理論知識的講解占據(jù)大部分課時，而忽視了讓學(xué)生在課堂設(shè)置的情景中對知識進行消化。這樣的教學(xué)模式過于單一，完全是按照“照本宣科”的模式進行教學(xué)活動，學(xué)生缺乏對知識的探究能力，難以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4．教學(xué)目標(biāo)過于單一化

高中階段的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生步入物理知識殿堂的進一步延伸，教師不僅要將課本知識有效地傳授給學(xué)生，更應(yīng)將除課本知識外的和物理有聯(lián)系的知識一并授予學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。然而，在高中物理的教學(xué)實踐中，部分教師仍將講授課本基礎(chǔ)知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識為教學(xué)任務(wù)。而沒有考慮到其它利于培養(yǎng)學(xué)生能力提升的因素，致使教學(xué)目標(biāo)過于單一化，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高。

二、新課改下高中物理教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

對于高中物理教學(xué)中存在的種種問題，我們應(yīng)在新課改的要求下，在教學(xué)實踐中積極地探索、總結(jié)順應(yīng)新課改發(fā)展的教學(xué)方法和途徑，進而改觀目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀。

1．堅持“以學(xué)生為主，教師為輔”教學(xué)原則，定位好教學(xué)角色

首先，作為教師來講應(yīng)將新課改的理念充分地領(lǐng)悟到，即把學(xué)生放在課堂的主體位置，遵循以學(xué)生為主體、教師為輔的教學(xué)原則。課堂教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主體，讓學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)中探索物理知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)實踐中，教師要改變以往對教學(xué)進度完全掌控的形態(tài)，讓學(xué)生以教師的身份對課堂進度進行把握，即學(xué)生想學(xué)什么、喜歡學(xué)什么教師就跟隨學(xué)生的意愿去講什么，而不是按照以往的教學(xué)方法，強迫性地把知識灌輸給學(xué)生。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，使學(xué)生從課堂上的“配角”轉(zhuǎn)化為課堂上的“主角”，從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，更為重要的是有利于新課改下的創(chuàng)新型課堂教學(xué)的開展。

2．創(chuàng)建教學(xué)情境，營造課堂氛圍

良好的課堂氛圍是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。比如，在教學(xué)中我們可以將多媒體引入到課堂上，基于多媒體平臺創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中認為比較抽象難以理解的物理知識通過多媒體給直觀地演示出來，形象生動的知識傳授方式益于學(xué)生對知識的接受，更加能激發(fā)出對物理知識近一步探究的欲望。

3．教學(xué)模式多樣化

基于高中物理知識結(jié)構(gòu)的特點，應(yīng)注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在探究式教學(xué)模式的開展中，教師要對課本內(nèi)容深刻了解，抓住課程的重點、難點，進而設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動性去投入所設(shè)置問題的探究中。此外，對于教師的輔助地位也不能忽視，只有將學(xué)生和教師的位置給擺放端正，才能確保探究式教學(xué)活動的有效開展，才能使學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境下使創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。

4．教學(xué)目標(biāo)多元化

高中物理教學(xué)注重的是學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握及對物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的要求下，教學(xué)的任務(wù)就是要明確教學(xué)目標(biāo)的多元化，進而實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師要深刻領(lǐng)悟新課改理念內(nèi)涵，不能只將學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是要借助一切利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法和手段去進行教學(xué)活動。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的大背景下，作為高中物理教師來講，要準確地把握新課改的真正內(nèi)涵，在教學(xué)中界定好角色位置，積極地營造寬松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究式學(xué)習(xí)能力，才能不斷地提升教學(xué)水平。

作者：肖吉霞工作單位：寧夏回族自治區(qū)中寧一中

第三篇

一、在物理教學(xué)中培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)實需要

伴隨新課程改革的不斷深入與發(fā)展，基礎(chǔ)教育的發(fā)展取得了很大的成就，高中課程改革也獲得了長足的發(fā)展。但不可否認的是，我國中小學(xué)課程改革中仍然存在重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育，重知識學(xué)習(xí)、輕能力培養(yǎng)的問題。在高中物理教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)活動的主體，教師主宰整個物理課堂的教學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識和機械地訓(xùn)練習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)仍是高中物理教學(xué)的主要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性和創(chuàng)造性被嚴重抹殺，很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣不大。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教師有反饋作用，若學(xué)生對物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的反感時，那么教師的教學(xué)積極性就會大受打擊，進而影響到物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要不斷反思物理教學(xué)的方式方法，把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為物理教學(xué)的目標(biāo)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是高中物理教師教學(xué)的需要

新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面推進和實施素質(zhì)教育。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的角色定位，即教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，還要成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅要研究教育教學(xué)，還要對課程進行開發(fā)和建設(shè)。所以，教師在教學(xué)活動中，要改變教學(xué)方法，從以“教”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生積極參與的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生互動、分組討論和仿真模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和能動性。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)其德智體全面發(fā)展的需要

在高中物理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育觀念仍然占主導(dǎo)地位，教師教學(xué)方法還是一貫的“快餐式”教學(xué)，這些教學(xué)方法忽視了學(xué)生的能動性和獨立性，嚴重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新行為，造成了學(xué)生對教師教學(xué)的依賴和缺乏社會適應(yīng)的能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。自主學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生在一種民主、和諧、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，把物理課堂發(fā)展成為促進學(xué)生能力提升的空間，使學(xué)生能夠自主地探求知識、建構(gòu)知識，充分地發(fā)掘?qū)W生在德智體諸方面的內(nèi)在潛能。因此，教師在課堂教學(xué)中要特別注重對學(xué)生自學(xué)能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)所帶來的歡樂和喜悅，從而認同并接受自主學(xué)習(xí)對知識、技能和態(tài)度的改變。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見.）

二、在物理教學(xué)中影響高中生自主學(xué)習(xí)的因素

（一）學(xué)習(xí)興趣是高中生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在條件

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的內(nèi)驅(qū)力。興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的整個過程很感興趣，這種學(xué)習(xí)興趣貫穿于物理學(xué)習(xí)的初期、中期和后期三個階段。在高中物理學(xué)習(xí)初期，學(xué)生被自然界中奇特的物理現(xiàn)象所吸引，對學(xué)習(xí)物理有一種很強的好奇心。在高中物理學(xué)習(xí)中期，學(xué)生希望憑借實際行動對物理現(xiàn)象加以操控。在高中物理學(xué)習(xí)后期，學(xué)生在熟練把握物理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，喜歡探究物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會遵循規(guī)律、利用規(guī)律解釋物理現(xiàn)象。間接興趣是學(xué)生對客觀世界中存在的各種物理形態(tài)很感興趣，從而促使學(xué)生產(chǎn)生探究物理現(xiàn)象形成原因的動力。

（二）教師指導(dǎo)是高中生自主學(xué)習(xí)的重要保障

自主學(xué)習(xí)要求發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性、能動性和主動性，但是并不是說教師在物理教學(xué)中不重要，只是要求教師使用一種學(xué)生可以接受的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，站在學(xué)生的角度組織物理課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的組織和指導(dǎo)作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初期階段，教師應(yīng)加強對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生使用已有的物理知識理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中期階段，教師應(yīng)加強對學(xué)生的聽課指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進行及時反饋，讓學(xué)生提前意識到學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的幫助；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的后期階段，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的自我監(jiān)控習(xí)慣，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

（三）營造物理學(xué)習(xí)環(huán)境是高中生自主學(xué)習(xí)的外部條件

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)當(dāng)提早構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師應(yīng)精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性；教師應(yīng)營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中；教師應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣；教師應(yīng)不斷地改進與完善課堂教學(xué)方式，改變過去以“教”為主的“填鴨式”教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。只有教師營造好自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，再把教學(xué)的開展交還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主體權(quán)力留給學(xué)生，使學(xué)生在以物理實驗為載體，主動參與各項學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)自己的探究能力、自學(xué)能力。總之，希望通過以上對自主學(xué)習(xí)必要性及影響因素的分析，引起高中物理教師及學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重視，為下一步自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的提出做好準備，同時也是為推動高中物理課程改革的一次嘗試。

作者：喬永珍工作單位：內(nèi)蒙古涼城縣第一中學(xué)