物理生活化教學(xué)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)研究
時(shí)間：2022-08-09 04:06:25
導(dǎo)語(yǔ)：物理生活化教學(xué)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。
【摘要】生活化教學(xué)就是將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”教學(xué)理念，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的掌握，運(yùn)用物理方法了解現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)題對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行具體的分析和探索。
目前，物理教師面臨的尷尬是：自己講得清清楚楚，學(xué)生卻學(xué)得糊里糊涂，學(xué)生把物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)視為畏途而非樂(lè)事，主動(dòng)學(xué)習(xí)不足，教師不得不采用死記硬背、外力逼迫的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)；現(xiàn)在的學(xué)生分析物理問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力低下，這是學(xué)生對(duì)于物理概念、規(guī)律的形成過(guò)程并未內(nèi)化，教師覺(jué)得自己的教學(xué)是高成本、低效益；那么怎樣增加教和學(xué)的有效性？布魯納說(shuō)：“我們教一個(gè)科目，不是去建立一個(gè)有關(guān)該科目的小型圖書(shū)館，而是要學(xué)生自行思考，像史學(xué)家那樣去探索歷史，投入到獲得知識(shí)的過(guò)程中去”。教師要弄清楚如何讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就必須讓學(xué)生面對(duì)有意義、有關(guān)系以及各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)哪些是學(xué)生所關(guān)心的，同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的問(wèn)題，這樣的教學(xué)才“事半功倍”。心理學(xué)研究表明：從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看，凡是跟自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣的以及理解起來(lái)比較容易的知識(shí)越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，越能促進(jìn)學(xué)生積極有效的自主參與。“生活化”就是將物理的學(xué)習(xí)過(guò)程通俗化，“淺入深出”的將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通的思維能力。
一、物理概念教學(xué)的生活化
學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展是從具體的形象思維到理性的抽象思維，也揭示物理學(xué)的本質(zhì)由“物”及“理”，這個(gè)過(guò)程就是理解。教師在教學(xué)中不是把知識(shí)點(diǎn)如何講清楚作為出發(fā)點(diǎn)，而是考慮如何讓學(xué)生想清楚，改變教師從課本出發(fā)、從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的教學(xué)策略，而要從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生有效的學(xué)習(xí)出發(fā)。教學(xué)中一切活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。例如：講解聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的概念時(shí)，先讓學(xué)生觀察各種聲現(xiàn)象，如人、蜜蜂、吉他、笛子等發(fā)聲現(xiàn)象，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)人聲是聲帶的振動(dòng)、蜜蜂嗡嗡聲是翅膀的振動(dòng)、吉他是弦的振動(dòng)、笛子是空氣柱的振動(dòng)。這樣加深了學(xué)生的理解能力，明白聲音的產(chǎn)生是由不同物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
二、物理規(guī)律教學(xué)的生活化
對(duì)于剛接觸物理的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《凸透鏡成像規(guī)律》難于掌握，把它與《生活中的透鏡》結(jié)合起來(lái)講解，就簡(jiǎn)單的多了。當(dāng)物距大于二倍焦距時(shí)成縮小倒立的實(shí)像，讓學(xué)生使用照相機(jī)照相來(lái)理解規(guī)律。物距就是人與相機(jī)的距離，相機(jī)的鏡頭就是凸透鏡，相距就是鏡頭與屏之間的距離。通過(guò)比較人與像的大小，知道成縮小的像；為了取景范圍更大，通過(guò)增大物距可以解決；當(dāng)物距大于一倍焦距小于二倍焦距時(shí)，成放大倒立的實(shí)像，利用教室里的投影儀講解；當(dāng)物距小于一倍焦距是讓學(xué)生用凸透鏡觀看書(shū)上的字便可明白成像原理，通過(guò)三者比較知道實(shí)像與虛像的區(qū)別。既掌握了規(guī)律也知道規(guī)律在生活中的應(yīng)用。
三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活
物理實(shí)驗(yàn)不能只局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律。使物理實(shí)驗(yàn)不再是高高在上不可侵犯的。比如用易拉罐和塑料薄膜做小孔成像的實(shí)驗(yàn)；用兩個(gè)放大鏡和紙筒自制照相機(jī)；而通過(guò)觀察家里冰箱食物不同的變化明白物態(tài)變化；利用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，可以讓學(xué)生測(cè)量雞蛋、鑰匙、橡皮、玻璃球等生活中的物品這樣既熟悉了天平的使用，也可以估計(jì)出生活物品質(zhì)量的大小；了解電能表的功能，可以讓學(xué)生去計(jì)算家里的電費(fèi)；還有很多這樣的生活化實(shí)驗(yàn)的例子，關(guān)鍵是教師如何將生活中的現(xiàn)象與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到物理學(xué)科的親切和似曾相識(shí)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生探究物理的愿望。
四、物理作業(yè)的生活化
蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“我聽(tīng)了就會(huì)忘記，我看了就會(huì)記住，我做了就會(huì)理解”只有讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，他們才能思考和學(xué)會(huì)使用。布置作業(yè)時(shí)，可以增加一些物理現(xiàn)象與生活實(shí)際有聯(lián)系且自主發(fā)揮的題目：如學(xué)完《眼睛和眼鏡》一節(jié)內(nèi)容后調(diào)查近視眼的發(fā)生及防治；通過(guò)學(xué)習(xí)《密度的社會(huì)應(yīng)用》明白如何測(cè)量買(mǎi)來(lái)的食用油是否合格；也要引導(dǎo)學(xué)生多看電視、網(wǎng)上一些與物理相關(guān)的節(jié)目、多閱讀自然科學(xué)的書(shū)籍、多了解新的高科技產(chǎn)品；生活化教學(xué)源于生活而高于生活。要用更加開(kāi)闊的眼界來(lái)看待物理，而不是只局限于書(shū)本，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究。通過(guò)把物理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，使物理教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)化走向創(chuàng)新化，從苦教型轉(zhuǎn)成巧教型；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉向東.生活化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008(2):62
[2]杜金友.生活化教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育.2015(07):95
[3]馬曉青.初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探索[J].西部素質(zhì)教育.2016(13):55
作者:郭春艷 單位:甘肅省隴南市兩當(dāng)縣西坡學(xué)校