藥學(xué)類高校生職業(yè)規(guī)劃調(diào)研

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1基本情況

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的重要話題。為進一步了解藥學(xué)類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作實際情況，采用自制問卷進行調(diào)查，從大學(xué)生生涯規(guī)劃的認知與實施、藥學(xué)生自我認知、對藥學(xué)專業(yè)的認可度、就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)及就業(yè)服務(wù)的滿意度等方面設(shè)定問卷，共30題。在藥學(xué)院四個不同年級、19個班次、7個不同專業(yè)方向的同學(xué)中展開調(diào)研，發(fā)放問卷330份，回收有效問卷318份，回收率96.3%。

2分析與討論

2.1問卷分析

（1）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知：問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，76%的同學(xué)了解職業(yè)生涯規(guī)劃，74.5%的同學(xué)認為職業(yè)生涯規(guī)劃重要；46%的同學(xué)在大學(xué)期間進行過生涯規(guī)劃，但只有6.9%的同學(xué)有明確的職業(yè)目標、53.1%的同學(xué)對職業(yè)目標比較模糊；33%的同學(xué)處于迷茫狀態(tài)。

（2）對自我的認知：10.6%的同學(xué)對自身有全面的認識，而41.5%的學(xué)生對自身認識不到位，甚至不清，近30%的同學(xué)把自我分析作為職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的最大困難。

（3）對專業(yè)的認知：在回答所選學(xué)專業(yè)是否符合自身特點的問題時，僅14%的同學(xué)是根據(jù)自身情況選擇專業(yè)，有15%的同學(xué)直接回答不符合，49%的同學(xué)介于二者之間，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，18%的同學(xué)學(xué)得很吃力，但為了就業(yè)在學(xué)。

（4）對就業(yè)指導(dǎo)的認知：68%的同學(xué)希望是職業(yè)生涯發(fā)展方面的全程指導(dǎo)，67%的同學(xué)期待個性指導(dǎo)，58.8%的同學(xué)認為學(xué)校提供更好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是解決就業(yè)問題的有效方法，33%的同學(xué)認為目前學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課作用不大。

2.2存在問題

（1）藥學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標模糊藥學(xué)生大多自我目標缺乏，職業(yè)意識淡薄，就業(yè)期望值過高。很多學(xué)生仍然將醫(yī)院等單位作為首選，從目前的情況來看，藥學(xué)類的流通領(lǐng)域崗位如銷售、營銷崗位居多，藥學(xué)類學(xué)生女生多，大多女生不想或不敢到銷售、營銷崗位就業(yè)，這樣的矛盾勢必導(dǎo)致了部分畢業(yè)生不能順利就業(yè)。

（2）藥學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)的認可度不高[1]在現(xiàn)實中，很多學(xué)生不知道或不清楚他們的專業(yè)是關(guān)于什么的、有什么前景。更不知道所學(xué)專業(yè)的情況。特別是醫(yī)學(xué)院校，80%的同學(xué)第一志愿選擇臨床專業(yè)，父母親都希望自己的子女能夠?qū)W到治病救人的一技之長，可是畢竟臨床專業(yè)招生數(shù)額的限制，很大一部分傾慕于臨床專業(yè)的同學(xué)是通過調(diào)劑轉(zhuǎn)藥學(xué)專業(yè)過來，所以他們的腦海中對藥學(xué)專業(yè)認可度不高。

（3）藥學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動性從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，大學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃缺乏主動性和行動力，更多地將想法停留在思想層面，甚至有的還未提到思想層面。這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上成為紙上談兵，并未起到實質(zhì)作用。

（4）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)質(zhì)量需要提高學(xué)校對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，多以就業(yè)為目標。從大一就開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課，但內(nèi)容比較松散，針對性不夠強，與時代要求的個性化、連續(xù)性、動態(tài)性、系統(tǒng)性、實踐性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點不符，對學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展沒有起到真正的作用。

3對策與建議

3.1構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展理念下的藥學(xué)類學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)體系

（1）樹立全程化職業(yè)生涯指導(dǎo)與就業(yè)教育理念全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與當前高校中開展的一般性、階段性就業(yè)指導(dǎo)工作不同，是一項系統(tǒng)、連貫、全方位的系統(tǒng)工程。對一年級大學(xué)生，主要側(cè)重引導(dǎo)其適應(yīng)大學(xué)生活，使他們認識大學(xué)的意義、特點，系統(tǒng)介紹專業(yè)特點、專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對人的要求，幫助學(xué)生試探性地確立目標。對二年級大學(xué)生，主要幫助他們了解如何塑造和完善自己，認真打好扎實的基礎(chǔ)知識和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，正確進行自我評估和完成初步職業(yè)定位；對三年級的大學(xué)生，主要側(cè)重如何根據(jù)自己的個性特點，努力拓寬知識面，提高能力，增強就業(yè)的適應(yīng)性和對自己將來作出決策的能力；而四年級的大學(xué)生，主要側(cè)重擇業(yè)期的特點和困惑，進行政策、技巧、心理測試等方面的指導(dǎo)。可見，全程就業(yè)教育就是將大學(xué)生順利就業(yè)并立業(yè)必須掌握的相關(guān)知識、理念與能力，循序漸進地貫穿于大學(xué)教育全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計、自我學(xué)習(xí)、自主就業(yè)的意識，以及不斷發(fā)展的立業(yè)能力的專門教育，使學(xué)生從入學(xué)的那一天起，牢固樹立科學(xué)規(guī)劃個人職業(yè)生涯的理念。

（2）建立全程化教育的藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程新體系[2]課程建設(shè)是實施全過程職業(yè)指導(dǎo)的一個重要載體。加強大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系建設(shè)，首先要科學(xué)地設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)階段是職業(yè)發(fā)展的準備階段，要按照系統(tǒng)性、階段性、連續(xù)性目標設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。其次注重教學(xué)內(nèi)容實踐性。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求。所有這些，要求及時調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)與醫(yī)藥企業(yè)需求的無隙對接，及時修訂職業(yè)生涯教育實施方案。在具體的實施過程中，比如聘請醫(yī)藥企業(yè)專業(yè)人員參與大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修訂和教材的編寫，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實際，學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。

（3）強化藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐環(huán)節(jié)為切實提高職業(yè)生涯教育的針對性和實效性，針對藥學(xué)生的特點，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，將職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)滲透到擇業(yè)實踐的訓(xùn)練、學(xué)生生涯體驗、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、專業(yè)實習(xí)等實踐活動的各個不同環(huán)節(jié)中。如指導(dǎo)一年級學(xué)生在寒、暑期社會實踐活動的實踐體驗中進行職業(yè)生涯規(guī)劃的準備，了解職業(yè)和職業(yè)環(huán)境；二是引導(dǎo)二、三年級學(xué)生進行擇業(yè)實踐的訓(xùn)練，開展職業(yè)測評，根據(jù)個人的興趣特質(zhì)選擇不同的職業(yè)選擇方向，如進行模擬招聘、就業(yè)論壇、校友交流、實戰(zhàn)營銷及職場大比拼活動等。

3.2提供全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的保障條件

（1）加強專業(yè)思想教育，提高專業(yè)認可度通過專業(yè)思想教育，可以基本解決大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識問題。對于藥學(xué)生來說，加強專業(yè)思想教育，提高專業(yè)認可度非常必要。專業(yè)思想教育的內(nèi)容應(yīng)涉及本專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)體系、師資隊伍優(yōu)勢、就業(yè)方向與社會適應(yīng)性等方面。大學(xué)生通過專業(yè)思想教育了解自己所學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和該專業(yè)培養(yǎng)怎樣的人才，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣、可以更加科學(xué)地規(guī)劃自己的未來，為今后的發(fā)展提供方向和打下堅實的思想基礎(chǔ)。

（2）加強個性化輔導(dǎo)和人才測評的力度一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃必然是個性化的，只有這樣才能做到真正的“人職匹配”。而就目前情況來看，很多學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)更多采用的是大規(guī)模的課程講授。這種方法雖然在短時間內(nèi)受眾人群廣，但實效性差，不能做到“因材施教”，更無法實現(xiàn)“人職匹配”。為彌補不足，學(xué)校要加強個別職業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供個性化服務(wù)。另外，完善人才測評手段，在借鑒國外先進的測評工具和方法的同時，結(jié)合我國實際情況，大力開發(fā)出適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，通過職業(yè)測評軟件，使學(xué)生對自己的能力、興趣、個性特點及適合的職業(yè)等方面有全面了解，提高職業(yè)測評的準確性和時效性。學(xué)生只有真正做到“知己”，才能有正確的職業(yè)定位。

（3）加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)隊伍建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著關(guān)鍵作用。高校要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)人員隊伍的建設(shè)，成立專門的人員組織，對他們進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)專業(yè)能力的培訓(xùn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)—心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識，鼓勵他們積極參加職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等專業(yè)培訓(xùn)，取得職業(yè)認證資格，并切實提高和發(fā)揮他們在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用。

3.3提高藥學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和主動性

（1）提高藥學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識[3]針對當前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，對自我認識不足和定位不準等問題，要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)。通過一些國內(nèi)外成功的案例，生涯規(guī)劃重要性和可行性介紹，讓學(xué)生從陌生到了解，再到深感必要的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠有意識地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時要克服社會轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟改革帶來的負面影響，正確審視自己的職業(yè)價值觀。理清就業(yè)和擇業(yè)之間的關(guān)系，使大學(xué)生根據(jù)服務(wù)社會、在服務(wù)中實現(xiàn)自己價值觀的根本目標和要求，把職業(yè)的選擇、興趣、才能、智商及情商結(jié)合起來，提高生涯規(guī)劃意識，規(guī)劃好自己的人生。

（2）加強自我認知，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念大學(xué)生確定個人職業(yè)目標，并不是個人的主觀臆想，而是建立在充分的“自我解剖”和各種職業(yè)要求的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合社會發(fā)展形勢作出的關(guān)于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)想。因此，藥學(xué)生首先要正確認識與評價自己，理清自身具有優(yōu)勢與劣勢，明確個人職業(yè)發(fā)展方向與目標，制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，增強實施職業(yè)規(guī)劃的主動性和自覺性。在職業(yè)生涯規(guī)劃的指引下，實施規(guī)劃內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)崗位的要求有針對性地提高職業(yè)能力。最后，認清形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。深入了解所學(xué)專業(yè)，理性分析就業(yè)環(huán)境，對自身正確定位，調(diào)整擇業(yè)期望和就業(yè)心態(tài)，樹立主動競爭、多渠道就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)新觀念。