本科藥學教育新模式探討

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【摘要】21世紀以來，我國對高素質人才的培養十分重視，在藥學專業尤為突出。但目前本科藥學教育提供的智力開發極少，課程設計的安排使其學科思維密度低。大量的時間耗費在重復性勞動和間歇性等待中，對學生的大腦開發、利用都鮮少有效。因此本文提出改進教材和實驗課內容，優化教學思維，為未來的高素質藥學人才培養提供有力的支持。

【關鍵詞】藥學;人才培養;教材與實驗課;教學思維

就本科藥學而言，泛生化類實驗的大量時間耗費在各種重復性勞動和間歇性等待中，這些重復性勞動包括配溶液、養細胞、過柱子、給小鼠打針、灌藥等。此外，實驗過程中伴隨著大量碎片化的等待時間，其中不少對注意力有著零散但必須的需求，比如過柱子需要一直守著，因此很難高效利用時間，大部分人只是用朋友圈、小游戲來填充打發時間。在這種情況下，即使朝八晚十，大腦的實際利用率也并不高，正如一臺開機12個小時的電腦，如果CPU利用率始終不足10%，能做成的工作也只能寥寥無幾。舉例來說，在很多本科的實驗課上，日常就是半小時排隊稱量，一小時等待，一小時操作，而真正動腦思考的時間只有寥寥十幾分鐘而已，而這也通常有實驗小組中的“學霸”代勞了。

大部分實驗操作過程詳細的寫在講義上，遇到意外情況也有實驗老師提供解決方案。在這種培養方式下，大部分藥學大學生的思考能力根本無法得到打磨與鍛煉，課程設計更像是追求精熟于某種“手藝”。很多人把藥學專業的失勢歸結于歷史進程，認為只是暫時處于“寒冬期”罷了。而筆者認為藥學相關專業人才的培養方式與現代社會對腦力勞動者的需求背道而馳，這才是更為本質的問題所在。不管21世紀是誰的世紀，站在浪潮之巔的，始終會是腦力最為卓越、具有強大思考能力的“人”，而非精熟于重復性操作的“匠”[1]。對此，本文將以現在的教學環境為基礎，提出改進藥學本科教材和實驗課內容，優化教學思維，為日后的高素質腦力勞動者的培養做出有利貢獻。

1.從教材的改進

對于學生而言，教材是最直接也是最方便學習和了解課程的工具，畢竟大學不同于中學階段，老師并沒有過多時間關注某一位同學的學習，所以教材將是學生對知識學習的關鍵鑰匙。目前本科的教材內容很充實，很細致。但如果把教材中的理論知識分出來會更好，比如把枯燥乏味的理論從課堂拿出來，放在實驗中，并且除必要理論外的思考點以思考題形式放在實驗教材中[2]。讓學生在更多的散碎時間中減少玩手機等不必要的行為而去思考這些問題[3]。主旨就在把零碎時間充分利用起來，不讓應該處于學習時間的大腦懶惰化。

2.從實驗課的改進

基于本科實驗大量的時間耗費在重復性勞動和間歇性等待中，對學生的大腦開發、利用都鮮少有效，因此很難高效利用時間。大部分人只是用朋友圈、小游戲來填充打發時間。在這種情況下，即使朝八晚十，大腦的實際利用率也并不高，正如一臺開機12個小時的電腦，如果CPU利用率始終不足10%，能做成的工作也只能寥寥無幾。與此相對的，無論是閱讀理論書籍還是思考題目，往往伴隨著大量長時間、高專注的思考，大腦的的利用率始終保持在較高水平。相同的12小時，如果CPU滿負荷運轉，背后的智力產出自然不可同日而語。因此，實驗課的課程安排更應該加強思考環節。比如講義和流程空出一段操作讓學生思考，回答正確之后再進行試驗。對于實驗報告的要求不再是進行簡單的敘述，可以增加以往學生的實際操作問題，確保學生在實驗過程不僅僅只是浪費時間的等待。此外，在實驗分組上進行改進，組內人數控制在3人以內，讓更多的工作分攤在更少的人，讓更多的學生參與起來，減少少人做多人休的情況。

3.現狀與展望

藥學是一門偏重運用的交叉學科，鏈接醫學、化學和生物。因此，它的發展需要成熟完善的新世紀課程系統支持。提高藥學生專業學習能力、自我創新能力以及實驗動手能力。從教學上減少照本宣科的老舊思想，學習新的教學模式與方法，全面培養和引導學生往更高素質、更高頭腦的方向發展。因此，從教材和實驗課改進而形成新的教學模式，促進高素質、高頭腦的人才培養，更好的融入21世紀中國現代化中醫藥事業，為中醫藥現代化貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]梁海珊.藥學工作模式轉變背景下我國臨床藥學本科人才培養模式研究[D].華中科技大學,2011.

[2]于凈,鄭小松,翟菲.基于藥學計算思維能力培養的教材體系與教法研究[J].計算機教育,2014(21):68-71.

[3]龐挺.我國藥學服務型人才需求預測研究[D].沈陽藥科大學,2008.

作者:朱俊平 曾 挺 胡 荻 梁慧慧 文 雯 周 晉 賀福元 劉文龍 單位:1.湖南中醫藥大學 2.中藥成藥性與制劑制備湖南省重點實驗室