高校市場營銷教學(xué)改革與創(chuàng)新

導(dǎo)語：高校市場營銷教學(xué)改革與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】為了順應(yīng)社會需求，各高校需要逐步向應(yīng)用型方向發(fā)展。文章主要圍繞應(yīng)用型高校的市場營銷專業(yè)，針對現(xiàn)階段我國不同類型高校市場營銷專業(yè)的實際教學(xué)狀況進行系統(tǒng)、切實的比較。最后針對當前存在的問題提出合理化方案，為應(yīng)用型高校在未來的發(fā)展提供值得借鑒的方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;市場營銷專業(yè)；合理化方案

現(xiàn)今社會發(fā)展迅速，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的社會應(yīng)用型人才是促進社會進步的關(guān)鍵，而市場營銷專業(yè)就是需要在實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上逐步完善的，僅憑理論教學(xué)是無法幫助學(xué)生掌握未來所需的實踐技能。因此，本文將提出優(yōu)化市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的一些新想法，并在此基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化整體發(fā)展意識，為應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)提出有實踐性的建議。

一、我國不同類型高校市場營銷專業(yè)的教學(xué)情況比較

對高校市場營銷專業(yè)發(fā)展而言，實踐教學(xué)部分在其中能夠起到極為重要的推進作用[1]。任何形式的研究都應(yīng)該建立在對我國不同類型高校市場營銷專業(yè)教學(xué)狀況了解的基礎(chǔ)上。為了能更加清晰和準確地了解對中國高校的教學(xué)情況，本文制作圖表1以供探討。根據(jù)表中各項指標與內(nèi)容能看出，不同類型高校在實踐教學(xué)的過程中所側(cè)重的教學(xué)方面均有差異，高職院校較注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，而本科院校則根據(jù)學(xué)校不同專業(yè)設(shè)置以及發(fā)展方向去設(shè)定差異化的教學(xué)內(nèi)容，主要可分為應(yīng)用型本科與理論型本科。學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)雖離不開理論的奠基，但更應(yīng)著重實踐及綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)的教學(xué)需要不斷地完善、創(chuàng)新，最終使學(xué)生能夠接受更為優(yōu)良的教育模式。

二、應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中顯現(xiàn)的不足

1.教學(xué)方式與手段都稍顯落后。近年來在各大高校實際發(fā)展過程中，課堂的教學(xué)手段及實際教學(xué)方式都存在不同程度的不足，此類不足在實際發(fā)展的過程中嚴重影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的接受狀況，進而全面的阻礙了學(xué)生的能力提升[3]。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，高校教學(xué)應(yīng)用設(shè)備過于落后。雖說電子智能化領(lǐng)域日漸發(fā)展成熟，但就當前實際情況看，大部分高校的教學(xué)設(shè)備仍以“黑板”“粉筆”“電腦”“投影”為主，智能化設(shè)備并未全面引入，這也直接導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，無法能抓住學(xué)生的注意力；教學(xué)手段方面，目前我國多數(shù)高校教師的授課重點仍然落在理論基礎(chǔ)與發(fā)展方面，即使有很多高校已經(jīng)添加了課程中的實踐型教學(xué)部分，但也主要是以教師為主而進行，這影響了實踐教學(xué)的實際授課效果。而這種教學(xué)手段使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)中，不能在整個學(xué)習(xí)過程中獲得全面而有效的實踐技能，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題發(fā)現(xiàn)能夠以及分析理解問題的能力都有較為嚴重的阻礙作用。2.教學(xué)資源方面的不足。對各大高校的市場營銷專業(yè)來講，如果不親臨市場或是企業(yè)去實踐就正如同于“紙上談兵”一般，教師在課堂中的單憑理論授課也是毫無意義，學(xué)生也只會產(chǎn)生負面性情緒。各應(yīng)用型高校需要不斷構(gòu)建充足的教學(xué)資源?？涩F(xiàn)在大多數(shù)高校都存在資源不足問題，如教師數(shù)量不充足、僅有少數(shù)教師富有企業(yè)實踐經(jīng)驗等。故而，教師因缺乏實踐經(jīng)驗無法引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作；教學(xué)資金投入方面，大多數(shù)高校在投入教學(xué)資金方面力度不夠，不能滿足教學(xué)條件，特別是在實驗室建造、教學(xué)軟件購入、實踐基地建設(shè)等方面，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐操作的平臺；教學(xué)實踐課程方面，部分高校缺乏校企合作，使學(xué)生不能將所學(xué)落實到實踐應(yīng)用當中。3.課時設(shè)置不夠完善。對市場營銷專業(yè)來說，在實踐教學(xué)中，主要面臨的難點在于其量化、定性的區(qū)分過于模糊，使學(xué)生難以確定精準的學(xué)習(xí)目標，不能完全掌握后續(xù)工作中所需的某一項確定的技能與優(yōu)勢[5]。在課時設(shè)計方面，由于教學(xué)大綱中規(guī)定的實踐性課時較多，但在實際教學(xué)環(huán)境中學(xué)生操作時間所占比例又偏少，這便體現(xiàn)出實踐性課時設(shè)置得沒有意義，嚴重影響學(xué)生的能力提升，使學(xué)生在操作能力，設(shè)計能力、動手能力等方面都無法達到未來企業(yè)的用人標準與要求，從而全面影響了學(xué)生的在未來事業(yè)至上的發(fā)展。

三、應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的合理思考

1.健全應(yīng)用型市場營銷人才培養(yǎng)方案。高校在對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中，首先需確立人才培養(yǎng)目標，以此來保障未來學(xué)生能全面適應(yīng)社會及工作的需求。在具體實施人才培養(yǎng)方案時，需依托學(xué)校內(nèi)部所擁有的資源，全面培養(yǎng)具備獨特競爭力的實踐營銷人才。學(xué)生除了學(xué)習(xí)營銷知識外，還要具備獨立解決問題的能力。此外，在培養(yǎng)方案中還需增加服務(wù)意識的培養(yǎng)，保障未來在服務(wù)客戶時的基本素質(zhì)。簡而言之，高校要在穩(wěn)固學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上全面發(fā)展學(xué)生的實踐能力，最終形成相對較強的實踐能力。2.強化應(yīng)用型市場營銷人才培養(yǎng)力度。高校在營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中需不斷進行改革與創(chuàng)新，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實行全面優(yōu)化，最終形成極具規(guī)模化的應(yīng)用手段。應(yīng)用型高校要營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能完善個人發(fā)展。對此應(yīng)主要做到以下：（1）教師需不斷地完善個人能力，無論是在授課方式還是實踐經(jīng)驗上都需要長期優(yōu)化，使學(xué)生能在理論與實踐教育的相互作用下對營銷專業(yè)有更深遠的理解和應(yīng)用。（2）高校應(yīng)盡可能完善教學(xué)中所需配套設(shè)施的構(gòu)建，讓學(xué)生不斷增加對營銷實踐的認識，為日后工作奠定良好的基礎(chǔ)。3.科學(xué)設(shè)計模塊化的課程。高校全面實現(xiàn)市場營銷專業(yè)的實踐性教學(xué)，則需強化課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，主要從三方面考慮：（1）基礎(chǔ)課程。學(xué)生只有通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)才能全面支撐未來提升個人技能的能力；（2）實踐課程的設(shè)置?？稍O(shè)置實驗教學(xué)與企業(yè)實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握更加全面的應(yīng)用技能；（3）強化學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。未來當學(xué)生進入到社會，他們需要面臨工作環(huán)境中的各種壓力，在設(shè)計中還需增加綜合素質(zhì)類課程，能保障學(xué)生在不斷優(yōu)化個人技能的同時心理也健康向上發(fā)展。此外，還要不斷地強化學(xué)生的服務(wù)意識，為逐步完善學(xué)生的綜合實力打下堅實的基礎(chǔ)。4.采用多樣化的教學(xué)方式。為了能更好地提升應(yīng)用型高校的教學(xué)質(zhì)量與效果，如模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、微課堂等都可以交互使用，在保障理論教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上全面優(yōu)化實踐教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生能夠不再紙上談兵，可以使其在未來形成更具優(yōu)勢的技能。此外，教師也可在教育教學(xué)活動中添加更多智能化教學(xué)方法以增加課堂參與度。5.確保教學(xué)評價指標體系的科學(xué)性與合理性。在進行教學(xué)考核指標體系構(gòu)建的過程中，應(yīng)該從基礎(chǔ)技能與實踐能力兩方面進行。在教師實際應(yīng)用中，應(yīng)秉承客觀公正的考核原則，但是所出考題應(yīng)該盡可能突出學(xué)生的主觀思想，使學(xué)生的分析能力能全面且系統(tǒng)的展現(xiàn)。教師也能通過該種考核方式了解學(xué)生的能力水平，并在后續(xù)的教育中因材施教，使學(xué)生能得到更為全面的發(fā)展。應(yīng)用型高校中市場營銷專業(yè)的學(xué)生需要不斷地完善個人的實踐能力，使其在未來能夠逐步形成具有競爭力的優(yōu)勢。

在本文的研究中，結(jié)合實際調(diào)查得出，高校在進行教學(xué)的過程中，主要存在教學(xué)方式、教學(xué)資源及教學(xué)制度與課時設(shè)置方面等的不足，在后續(xù)研究與發(fā)展中需要不斷的進行改革創(chuàng)新，通過提高市場營銷人才的培養(yǎng)意識、強化應(yīng)用型市場營銷人才的培訓(xùn)等各方面手段來改善現(xiàn)狀。希望本文的研究能夠全面促進我國高校市場營銷專業(yè)的實踐發(fā)展，使我國營銷專業(yè)人才的數(shù)目逐步提升，最終創(chuàng)建更加優(yōu)化的社會發(fā)展形式。

【參考文獻】

[1]李亞林.高職市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)的融合分析———以“市場調(diào)研”課程教學(xué)為例[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018，4（17）:297-298.

[2]李瑋，張耀荔.智慧經(jīng)濟時代我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程項目化教學(xué)模式探索———以燕京理工學(xué)院“市場營銷”課程為例[J].北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，34（03）:60-65.

[3]杜瑋.新媒體下高職市場營銷課程教學(xué)設(shè)計探索———以“STP戰(zhàn)略———市場定位”模塊為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（18）:242-243.

[4]朱苗繪，林新波，劉東皇.校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實效性分析———基于江蘇理工學(xué)院與農(nóng)夫山泉公司的合作實踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018，18（04）:106-109+123.

[5]劉麗英，畢海平.市場營銷專業(yè)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點設(shè)想———基于“識、學(xué)、才”的三維視角[J].商業(yè)經(jīng)濟，2018，39（01）:55-56+152.

作者:張冰潔 單位:廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院