高職營銷策劃教學探析

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摘要：對高職市場營銷職業技能競賽與課程建設的相關性和融通性進行研究，分析了技能競賽對市場營銷專業教育教學的作用，構建了技能競賽與專業課程建設融通的路徑，為提高我國高職市場營銷技能競賽資源轉化、提高本專業教育教學質量提供了一定的可行性建議。

關鍵詞：職業能力；課程建設；專業競賽

在《國家中長期人才發展規劃綱要（2010~2020年）》文件精神指導下，我國高職教育目標定位于培養技能型人才，因此高職市場營銷專業專注于培養營銷策劃、營銷管理、客戶管理、網絡營銷等技能型人才。《國務院關于大力發展職業教育的決定》中規定，要定期開展全國性的職業技能競賽活動。技能競賽是檢驗專業教育教學水平、促進職業教育改革、增強職業教育吸引力的重要手段，也是提升職業教育、專業課程體系建設和教學質量的重要途徑［1］。如何通過職業技能競賽提高高職院校培養和選拔優秀的營銷技能型人才，成為現今高職教育亟需解決的問題。擬通過“以賽促教，以賽促學，以賽促改”達到職業技能競賽與高職院校教育教學質量相結合的目的。

1研究透徹市場營銷職業崗位能力要求

我國的職業教育目標為培養滿足國家經濟建設的技能型人才，那么市場營銷專業的人才培養目標即滿足國家經濟建設發展中工商企業市場營銷類人才需求，且滿足區域性人才需求。相關調研表明，市場營銷專業就業崗位群一般包括四大類：市場類、銷售類、客服類、其它專業類。市場類崗位群包括市場調查員、策劃專員、市場促銷員、市場拓展員、市場督導等［1］；銷售類崗位群包括銷售顧問、營業員、業務員等；客服類崗位群包括客戶專員、客戶代表、售后服務員、業務咨詢員等；其它專業類崗位群包括網絡營銷員、銷售物流員、銷售培訓專員、會展服務員等。這些崗位能力要求千差萬別，其主要工作任務（見表1）。針對市場營銷崗位群各崗位的核心能力要求，畢業生都應該具備較強的分析、表達、交流、推理、判斷及運算能力。由此可知，職業院校在對專業人才培養方案、相關課程設計及人才培養方式、路徑等方面應遵循人才市場、社會需求的規律和企業社會對營銷人才需求發展方向。

2基于崗位能力要求科學設計課程建設方案

當代我國高職院校流行的人才培養模式包括“2+1”培養模式、“2.5+0.5”培養模式、自考培養模式及現代學徒制培養模式等。高職院校可以根據本校的人才培養模式建設自己的課程體系，但大多數院校會參考或遺留原教育體制下本科院校的課程體系，缺乏針對高職院校的人才培養定位——培養技能型人才的特色課程體系建設。課程體系是學生通過在校學習本專業及職業的基本技能和基本技術、基本素質的一個整體，使學生通過學習、訓練掌握專業能力。學生應在教師的引導下，通過課程學習和實訓室實操訓練，初步滿足社會企事業單位的市場營銷專業相關崗位能力要求。首先，課程體系建設涵蓋崗位能力要求。建立課程體系前，應充分結合該專業人才培養目標、人才就業方向和人才培養定位，研究市場營銷崗位及各崗位能力要求，規劃形成崗位能力群，進而根據崗位能力群設立相關課程訓練和實操能力訓練，使學生通過課程體系全程學習，達到勝任崗位能力要求。其次，課程教學編排應該遵循由淺入深、循序漸進的原則，尊重人類認知規律和能力相關性。一般按照“淺入—深耕—深化”三步，先培養專業核心能力，再訓練基本能力，后深化專業能力，從而建成有層次、有深度、有聯系的學生職業能力訓練課程體系。

3基于課程體系下選擇性參與職業技能競賽

專業技能競賽可從側面反映出學生學習訓練的技能水平和模擬解決實際問題的能力。因此，職業院校可通過一定的職業技能大賽激發學生對專業的學習探索興趣，而市場營銷專業的技能競賽亦可培養學生的責任意識、團隊合作精神、創新精神、領導能力等。高職院校市場營銷專業學生的職業技能訓練中，營銷技能的掌握尤為重要。基于課程體系下選擇性參與職業技能競賽，發現職業技能競賽檢驗專業課程建設的不足之處，有利于推進高職院校的課程教學設計改革發展，推動課程教學設計的各個環節發展。利用職業技能競賽的引領和推動作用，可形成對職業課程設計改革的“倒逼機制”。因此，探索大學生技能競賽運行模式和以技能競賽帶動教學質量提高的有效途徑，對促進職業教育的課程設計改革與發展具有重要意義。課程體系建設可根據學生的學習認知規律和職業技能體系架構、培養程度進行，通過參加職業技能競賽，認清學生的職業技能水平，衡量課程體系建設的合理性、科學性、完整性、目標性。所以職業院校有選擇性地參加職業技能競賽，有助于提高職業院校的專業課程建設水平。

4崗位能力-技能競賽-課程建設“三維一體”交叉通融模式

高職院校承載著我國經濟建設中培養技能型人才的任務，其專業建設必須從技能角度出發。因此，高職院校人才培養目標應滿足市場人才需求，而高職市場營銷專業應培養出滿足市場需求的營銷專業人才。高職市場營銷專業應構建“崗位能力-技能競賽-課程建設‘三維一體’交叉通融模式”，觀察崗位能力需求變化，瞄準職業技能競賽檢驗，對接課程體系建設。借助職業技能競賽賽事，促進學生職業知識、能力、素質同步提高，真正實現高職院校職業技能競賽與課程建設通融模式的全程化、全員化和常歸化，為“人人能參與”“人人能提升”“人人能成才”理念的實現提供有效途徑。

5結束語

高職院校市場營銷專業人才培養效果比較難界定，課程體系建設、人才培養過程、崗位能力需求之間的對接還有一定難度。除校企合作、實訓實驗、頂崗實習等模式外，參與職業技能競賽也是一種提升學生職業技能的人才模式，構建“崗位能力-技能競賽-課程建設‘三維一體’交叉通融模式”也是常規人才培養模式的一種補充，為我國高職院校人才培養方面作出微小貢獻。

參考文獻：

［1］趙永寬,石元蒙.淺談獨立學院實踐教學體系的構建［J］.人力資源管理,2010(2):76~77.

作者:李紅利 袁穎 單位:廣東松山職業技術學院