高中語文閱讀教育方法釋解

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一、確定個性化閱讀教學目標

科學合理的閱讀教學目標，可以促使學生積極主動地進行閱讀活動，并促使閱讀教學活動有質量地完成。個性化閱讀教學目標的確立可以通過如下途徑來實現。首先，設立寬層次的教學目標。在充分尊重學生個性差異的同時，設立多維度、寬層次的教學目標。當然，教學目標的設立需要從多個維度進行，如學生的知識能力、興趣愛好、思維方式、情感態度及價值觀等。教師針對具體的維度設立層級目標：基本目標和最高目標。例如，在學習人教版必修三中外小說單元的第一篇講讀課文《林黛玉進賈府》時，可以從學生的興趣愛好這一維度來設立閱讀目標。喜歡閱讀且閱讀能力強的學生，語文教師可以設立讓學生閱讀《紅樓夢》前五回的目標，《林黛玉進賈府》是從《紅樓夢》第三回中節選出來的，學生通過前五回的閱讀可以了解整本書的內容結構、人物性格和人物關系；而對于閱讀興趣缺乏的學生可以不做閱讀。當然，教師可以在語文教學實踐中獲取學生信息，并根據學生在閱讀教學課堂上所表現出來的興趣點、活躍程度以及情感態度等方面來靈活地設立和調整個性化閱讀教學目標。其次，鼓勵學生參與閱讀教學目標的制定。語文教師可以鼓勵學生參與到閱讀教學目標的制定過程中來。這樣既能制定出合適的教學目標，又能調動學生的閱讀積極性。

二、選取個性化閱讀教學內容

人教版新課改教材分為必修和選修兩部分，其中必修的五本教材中每冊教材都含有閱讀鑒賞、表達交流、名著導讀及梳理探究這四部分，語文教師若對閱讀鑒賞部分進行一一講授，就很難完成其他的教學內容，因此，必須對語文閱讀教學內容進行選擇。當然，在選取閱讀教學內容時，可以征求學生的意見，這不僅體現了學生的主體性，也放寬了學生閱讀學習的度。這種自主選擇閱讀內容的形式，可以大大地提高學生的閱讀興趣，使之在體驗閱讀快樂的同時，發展閱讀個性和提高閱讀水平。同時，課外閱讀對高中生來說也是必不可少的。例如，魯迅、老舍、冰心、韓寒等人的作品受到廣大學生不同程度的喜愛，學生的個性也在其喜好的作品中體現得淋淋盡致。基于此，語文教師要在尊重學生個性的前提下，引導學生閱讀健康有益的作品。

三、開展多樣化的閱讀教學活動

語文教師在常規的教學活動中已經積累了豐富的教學經驗，相信絕大多數的教師都認同這一觀點，即語文教學具有極強的活動性。因此，語文教師要想在閱讀課堂中全面開展個性化閱讀教學活動，就需要促使學生進行積極主動的個性化閱讀。例如，開設高中生的自由閱讀課程。對每個高中生來說，高中階段是整個人生的重要階段，但是學生往往迫于考試的壓力，而很少擁有閱讀的時間。語文教師可選擇在每周開設一次自主閱讀課程，讓學生自主地選擇閱讀目標、閱讀內容和閱讀方法。這樣學生的個性化閱讀就能在其興趣愛好的驅使下得到充分實施。當然，語文教師也可以在閱讀教學課堂里設置演講活動，如教師可在閱讀教學活動展開前，給學生預留一些時間進行演講。這是鍛煉學生口頭表達和促進學生積極閱讀的好方法。學生為了充分展現自我，會進行主動廣泛的閱讀，并進行一系列的查閱、篩選和總結等活動，這些活動都有利于學生的閱讀能力和鑒賞能力的提高。

作者：吳林梅單位：江西省信豐縣第二中學