高中語(yǔ)文寫作自主學(xué)習(xí)策略探析

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【摘要】隨著高中教育課程改革的逐漸深入，寫作教育在語(yǔ)文教學(xué)中的影響越來(lái)越重要，寫作也成了學(xué)生表達(dá)思想情感，發(fā)揮文學(xué)才藝的主要聚到，教育模式改革的深入，也使得寫作教育中的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，使得寫作教育的教學(xué)效率一直得不到提高，對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行深入的挖掘之后不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力受到了限制，學(xué)生在教育過(guò)程中只能被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌溉，卻沒(méi)有形成自我學(xué)習(xí)寫作的意識(shí)。所以本文就以自主學(xué)習(xí)在高中寫作教育中的培養(yǎng)對(duì)研究對(duì)象。切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；寫作興趣

從我國(guó)現(xiàn)階段的高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)來(lái)看，150分的語(yǔ)文滿分中作文占到了60分，所以提高寫作教育質(zhì)量對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高有著至關(guān)重要的作用，而且，在新課標(biāo)改革方案實(shí)施之后，現(xiàn)代所實(shí)行的語(yǔ)文課堂教育和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的差別，所以順序教育改革的大趨勢(shì)，寫作教育模式的改革也必須提上日程，而以學(xué)生自己為主導(dǎo)的寫作教育就是目前說(shuō)最為高效的教育模式，對(duì)寫作進(jìn)行針對(duì)性的重點(diǎn)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，深入全面的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1.寫作教學(xué)的內(nèi)涵

寫作教育的目的就是為了提高學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的思想表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，通過(guò)有組織有計(jì)劃的教育教學(xué)方式，全面提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的表達(dá)能力。在我國(guó)教育部門頒布的相關(guān)文件中明確的提到“寫作使用過(guò)一種將語(yǔ)言思想以書面的形式表達(dá)出來(lái)的方式，也可以認(rèn)為是通過(guò)書面的形式將自身對(duì)事物的客觀看法或自身的思想表達(dá)出來(lái)的模式”那么習(xí)作教育的具體作用就是提高學(xué)生在寫作過(guò)程中的書面表達(dá)能力。因?yàn)閷懽鹘逃慕逃攸c(diǎn)比較多，而且教育模式偏向感性，所以一直以來(lái)都是語(yǔ)言教育改革過(guò)程中的難點(diǎn)，很多語(yǔ)文教師在寫作教育模式改革中進(jìn)行了很多嘗試但都沒(méi)有獲得很好的反饋，本人通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的研究并與現(xiàn)代教育模式相結(jié)合之后發(fā)現(xiàn)，寫作教育的本質(zhì)在于掌握學(xué)生的寫作規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提高寫作能力，以此達(dá)到寫作教育的最終目的。并切可以全面的提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

2.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

以當(dāng)前教育模式改革為前提，結(jié)合語(yǔ)文教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，以自主學(xué)習(xí)為寫作教育的改革重點(diǎn)，達(dá)到高中寫作教育與學(xué)生自主的有機(jī)結(jié)合。并以此完成寫作教育模式改革。（1）合理選題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣學(xué)生只有在對(duì)寫作產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和掌握寫作中的知識(shí)。所以教師在進(jìn)行寫作教育時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)挖掘?qū)W生對(duì)寫作感興趣的東西。例如設(shè)定一個(gè)讓學(xué)生感興趣的寫作題目，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)自己感興趣的東西去挖掘和探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被帶動(dòng)起來(lái)，自身對(duì)寫作知識(shí)的掌握也就開(kāi)始主動(dòng)起來(lái)。蘇教版的語(yǔ)文教育課本中，對(duì)寫作教育是分模塊的，每一個(gè)模塊都有不同的題目和重點(diǎn)，教師在寫作教育的過(guò)程中就可以充分的發(fā)揮主管能動(dòng)性，自主命題，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，同時(shí)不要給予學(xué)生太多的寫作限制，讓學(xué)生能夠自主寫作。同時(shí)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的寫作成果，對(duì)其自主學(xué)習(xí)的寫作成果加以肯定。（2）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增加寫作的亮點(diǎn)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)都有自己的一套完整的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的性格、思想模式都已經(jīng)發(fā)展成型。而這種思想和個(gè)性的表達(dá)一般來(lái)說(shuō)就是通過(guò)寫作，那么教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來(lái)了個(gè)性思想，以此來(lái)制定特殊的教育模式，增強(qiáng)針對(duì)性，讓學(xué)生能夠繼續(xù)發(fā)展個(gè)性，主要的寫作教育可有從以下的幾個(gè)方面入手:第一，要注重培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，教師不要限制學(xué)生所寫隨便的內(nèi)容，但是應(yīng)該定期的去檢察隨便，學(xué)生可以摘抄名言名句，也可以寫一些自己的所想所思，同讓學(xué)生在日常生活中也能夠一直處于一種思想活躍的狀態(tài)，并讓學(xué)生能夠隨著將這種思想寫下來(lái)，從日常生活中鍛煉自己的寫作能力。第二，讓學(xué)生能夠自主發(fā)掘?qū)懽鞯臉?lè)趣，讓學(xué)生不斷的去了解和挖掘自己的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去寫作，自己去學(xué)習(xí)寫作的知識(shí)，教師應(yīng)該方放寬學(xué)生的寫作空間。學(xué)生只有在輕松愉快的寫作環(huán)境下，才能夠?qū)懗稣嬲哂凶约禾攸c(diǎn)的好文章。只有這樣才能夠使得學(xué)生的思維獲得成長(zhǎng)，讓學(xué)生的寫作能力獲得大幅度的提高

3.引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章提綱

在寫作教育過(guò)程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)起寫作構(gòu)思的能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行解讀和透析，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)文章的寫作主線和章節(jié)結(jié)構(gòu)等，這種文章應(yīng)該選擇與學(xué)生寫作能力有一定差距的文章，讓學(xué)生能夠感受到自己的寫作水平和文章之間的差距，讓其能夠更加努力的去學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。教師選擇這樣的一片文章，讓學(xué)生自己閱讀，然后讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生的寫作和構(gòu)思能夠通過(guò)溝通交流獲得一個(gè)極大的提高，然后讓學(xué)生自己梳理文章的清潔發(fā)展過(guò)程。如《紀(jì)念劉和珍君》一課教學(xué)中，教師可要求學(xué)生羅列文章提綱，即故事發(fā)生背景、主人翁所受迫害、文中作者的感想。讓學(xué)生列出這種框架之后，自己嘗試這寫作，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生不但會(huì)加深對(duì)文章的理解，還能夠在很大程度上提高寫作水平。

4.結(jié)語(yǔ)

本文主要是對(duì)目前我國(guó)高中語(yǔ)文教育過(guò)程中寫作教育的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和研究，并就此提出了以自主學(xué)生為主要模式的寫作教育改革方案，并且提出了具體的寫作方案，所以在實(shí)際的寫作教育過(guò)程中，教育是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)生，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同多方面多角度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以這種方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:李小帥 單位:陜西省咸陽(yáng)旬邑縣中學(xué)