信息技術與高中語文教學融合探討

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一、信息技術與高中語文教學深度融合中存在的問題

（一）教師教育教學觀念落后。造成信息技術與高中語文教學融合不深入的原因，主要是教師教育教學觀念落后。部分教師只是把多媒體課件當作另一種形式的板書，未能實現教學效率和質量的提高。即使一些教師認識到了信息技術的重要性，也只是從網絡上照抄他人的課件，不能根據學生的實際情況進行調整，導致信息技術無法與高中語文教學實現深度融合。（二）未能熟練掌握和合理利用信息技術。利用信息技術進行教學，關鍵是如何將教材中的抽象知識點，通過視頻、圖片、音頻等多種形式有效展示出來，以加深學生的理解。但有些教師未能熟練掌握和合理運用信息技術，只是將教材上的內容復制粘貼到多媒體課件上，既沒有利用多媒體為學生拓展知識面，也未能體現出信息技術的感染力，效果可想而知。

二、信息技術與高中語文教學深度融合的對策

（一）轉變教學理念。教師要認識到信息技術與高中語文教學深度融合的必要性和重要性，學習先進的教學理念，熟練掌握使用信息技術的方法，突破傳統教學觀念的束縛，利用信息技術挖掘學生內在潛能，為學生帶來不同的學習體驗，切實提高課堂教學效率和質量。（二）轉變教學方式。將信息技術與語文教學深度融合，拓展學生學習語文知識的渠道，鼓勵學生通過自己感興趣的方式進行學習，增強學習的趣味性。1．利用微課等方式教學。要提高教學效率，必須強化教學重點。教學重點既是學生必須掌握的內容，又是提高學生各方面能力的關鍵所在，在語文學習中占據著核心地位。教師可以將教學重點制作成微課視頻，將其上傳到微博、微信等交流平臺，讓學生課前預習或課后復習鞏固。也可以為學生推薦一些其他教師制作的好的微課視頻，讓學生掌握不同的學習方法，獲得不同的思路。2．信息技術與閱讀、寫作教學相融合。在閱讀教學中適時運用信息技術，既可實現個性化的閱讀教學，還能有效激發學生閱讀興趣。教師可通過網絡為學生推薦一些名篇佳作，也可鼓勵學生從網絡上選擇自己喜歡的閱讀內容。學生在閱讀這些文章或書籍后，可以與其他學生交流自己的想法和觀點，以此提高學生的鑒賞能力和閱讀能力。久而久之，學生就會養成良好的閱讀習慣，積累大量的寫作素材。寫作教學中，教師可以利用網絡交流平臺寫作題目，并指導學生的寫作。同時，教師可以在網絡上完成學生作品的評閱，并將其進行分類與匯總。這樣，既能夠增進教師與學生、學生與學生之間的交流互動，同時在此過程中，教師也能夠發現學生存在的問題，及時調整教學策略。3．充分開發，合理利用學習資源。教師要注重深入挖掘教材內容，從網絡尋找更多合適的學習資源，拓展學生學習渠道。例如，當學生對作者想要表達的情感感受不深，難以理解文章內容時，教師可利用信息技術為學生播放一些視頻資料，通過對故事背景和作者生平事跡的介紹，讓學生能夠感同身受。又如，在教學《沁園春•長沙》這一課時，讓學生理解“到中流擊水，浪遏飛舟”所代表的意義，既是這篇文章的難點，也是重點。要想讓學生理解這個難點，就要讓學生懂得為何作者要專門描寫這一場景。然后引導學生分析，是否能將其中的“遏”用“過”“擊”來代替，以此加深學生對“遏”這個字的理解，了解這個字所表達的力量，進而理解“到中流擊水，浪遏飛舟”所代表的意義。之后，用多媒體為學生播放一些相關的視頻資料，引導學生了解時代背景和“恰同學少年”的精神，進而深入地理解課文內容。

總之，要做到信息技術與高中語文教學的深度融合，需要教師明確教學目標，改變傳統的教學理念，轉變教學方式，更好地將語言文字中所包含的豐富情感和內容與信息技術融合在一起，最終達到提高學生語文綜合素養的目的。

作者:楊偉平 單位:西寧市沈那中學