小學語文閱讀教學3篇

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第一篇

一、緊跟課程改革步伐，牢固樹立大閱讀理念，全方面提高學生的閱讀水

平當今時代是人才競爭的時代，是知識經濟時代。人才的競爭，有效促進了知識的應用，要獲得大量知識，閱讀是必不可少的。另外，國際“經合組織”提出了青少年的綜合素養評價體系，把閱讀素養放在第一位。這說明了閱讀在培養人才中的重要地位。在這樣的大背景下，我們語文教師要積極轉變教學觀念，認真落實大語文、大閱讀教學觀，積極探索，利用圖書、網絡、生活等資源的主題閱讀活動，培養學生良好的自主閱讀習慣，提高閱讀感悟能力，綜合提升學生的閱讀水平。

二、巧用信息技術手段開展閱讀促進活動，提高學生的整體閱讀水平，有效促進閱讀

在大語文、大閱讀理念的指導下，我們小學語文教師應抓住學生的心理特點，了解學生喜歡的閱讀資源，為學生提供適合小學階段閱讀的書目，廣泛開展各種閱讀活動，通過活動有效地促進自主閱讀，提高學生的整體閱讀水平。閱讀活動的開展要具有組織性、目的性、專題性，要貼近學生生活實際，要符合學生的年齡特點，要緊跟時展的步伐，要收到實實在在的閱讀效果，弘揚正能量。隨著信息技術的不斷發展，教師可以根據學生喜歡網絡的特點，利用網絡平臺開展特色閱讀活動，讓學生不迷戀網絡游戲，而是科學使用網絡資源為閱讀教學服務，提高學生的閱讀素養。比如，在進行“海底世界”的教學時，教師不僅可以利用教材組織教學，還要對教材內容進行合理的拓展和延伸，通過讀書交流會的形式豐富學生的閱讀量，拓展學生的閱讀途徑，提高學生整體閱讀水平。具體來說，課前我讓學生自主閱讀本節課的文章，再根據本節課的文章特點，利用網絡資源查找相關作品，進行廣泛深度的閱讀，或者利用課余時間走進公共圖書館，去查找有關海底世界的書籍，在那里詳細品讀，在閱讀中使學生了解更多海底世界的知識。除了海里的動植物、礦產資源，更多的學生通過閱讀了解了各種動物的生活習性和經濟價值，了解了礦產資源的儲備和開發，了解了海底世界更多的奇妙之處。上課時，學生分成小組交流，交流的信息很系統、很全面，大大提高了學生的閱讀感悟水平，提高了學生的自主閱讀能力。

三、積極開展閱讀評價活動，促進學生形成良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠基

閱讀教學要想長期穩定地開展下去，就必須有理念的支撐，必須建立合理的評價和獎勵機制。小學生渴望在閱讀過程中得到表揚，從而更加積極主動地去閱讀，這樣就會形成一個良性循環。在這一過程中，少不了教師對學生的閱讀評價，這也是判斷閱讀促進活動好壞的標準。通過多年的閱讀教學探索，我們制訂了一整套適合小學生的閱讀評價體系。評價體系中有學生自我評價，有學生之間的互評，還有教師和家長的評價，其中最為關鍵的是學生閱讀成果的展示，這是閱讀評價中最有說服力的因素。每次閱讀活動結束后，我們都舉行相應的讀書交流會活動，每次都要求學生寫出自己的閱讀心得，主要是寫閱讀感悟，要寫出真情實感，闡明自己的觀點，這個評價項目的分值占整個評價系統的40%。通過每周一小評，從每個班里選出班級讀書小明星；再每月一大評，每個月底選出全校的閱讀小狀元。對班級小明星和校級小狀元給予精神獎勵，將他們的相片展示在學校樓道的看板上或學校圖書館“榜上有名”的專欄上。這種閱讀評價活動極大地刺激了學生自主閱讀的積極性，促進學生形成良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠基。總之，閱讀教學應從小學抓起，應從語文學科抓起，從課內閱讀延伸到課外閱讀，拓展閱讀渠道，豐富閱讀視野。教師要及時進行閱讀方法的指導，及時組織閱讀報告會和交流會活動，及時組織閱讀成果評比活動，通過形式多樣的閱讀活動刺激學生的自主閱讀積極性，使學生養成良好的閱讀習慣，讓閱讀成為學生學習生活的一種習慣，形成良好的閱讀品質，在閱讀中提高學生的感悟能力，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

作者：劉會芹工作單位：河北省遷安市遷安鎮新寨中心完全小學

第二篇

一、傳統小學語文閱讀教學方式

傳統的小學語文閱讀教學方式是課堂教學，教師針對相應的文章，帶領學生對整篇課文進行閱讀和感知。一般采取的教學方法有以下幾種：一是“串講法”。以教師為主體，教師先對課文中難理解的句子進行解釋，對疑難的句子進行清點，然后從頭到尾，進行注入式的“滿堂灌”。二是“提要法”。“提要法”是指通過“提要勾玄”來理解內容，從而培養學生的理解能力和思維能力。三是“圈點畫注法”。這種方法也比較常見，是指教師在知道學生進行閱讀的過程中，要求學生一邊聽講，一邊就聽講內容畫出重點內容，包括疑難字句、體現中心思想的段落、分段、分層、句子理解等進行勾畫、圈注以增強學生的掌握程度。四是“誦讀法”。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，熟讀是強化學生閱讀能力的重要方法。也是最通用的傳統閱讀方法，誦讀往往是理解的基礎，是把握文章主旨的最好方法。

二、傳統小學閱讀教學方式存在的問題

傳統的閱讀教學，取得了一定成效，但是，隨著時代的發展和進步，傳統的閱讀教學方法，不再適應新時代的語文教學，束縛了學生學習能力的提高。新課標的出臺，更是將變革傳統的閱讀教法提上日程。

1.學習空間封閉。長期以來，學校的教學相對封閉，一般是教師在課堂上進行教授，但是這種封閉傳統的教學，往往會束縛學生的思維，降低學生的興趣，抹殺學生的創造力和想象力。語文教學是和生活聯系最緊密的，文字來源于生活，是有感情色彩的，是需要用心體會的，傳統的封閉教學環境，讓學生局限于教室內，被動聽課，缺少自己去體會的主動性，不利于孩子學習和感悟能力的提升。

2.教學方法局限。傳統的教學方法，是以分析、講解為主，教室是課堂的主宰者，上課照搬教案知識，單調繁瑣，死氣沉沉。不善于使用現代教學手段，教學手段單調，對語文教學缺乏有效系統的訓練。并沒有教給孩子一個好的方法，而是將孩子當成了小機器一般，孩子掌握了知識，但同時卻失去了閱讀的興趣和主動性。

3.課后指導缺失。小學語文的學習，要融入生活中去，帶領學生去體會，但是很多教師將學習集中在課堂，課堂之后，沒有進行及時的指導，課后閱讀的指導包括及時的評價和驗收，很多學生聽完課，沒有及時的訓練和鞏固，往往沒有形成牢固的知識體系。

三、小學語文閱讀教學方式的革新趨勢

小學語文的閱讀教學亟待改革，經過一代代教育工作者的努力，語文閱讀在教法和學法上都有了極大的突破，也積累了寶貴的經驗。

1.先進的教學理念。新課標要求樹立先進的教學理念，要使學生學會學習，要尊重每個學生的個性差異，引導學生對教科書進行自我理解，自我探求，尊重每個學生的個性差異，形成自己的獨立見解，使教學成為讓孩子認識自我、認識世界的一種方式。隨著社會向多元化發展，教育也向著更加開放的方向發展，教學手段也應當多元化。各學科可以進行溝通和交叉，引用科學的教學方法。如“演示法”，通過直觀的展現，讓學生細致觀察，對課文有更深刻的理解，如：學習《刻舟求劍》一課時，老師準備一艘大船，然后演示刻上記號的方式，向學生直觀的展現，加深學生印象，讓學生更深刻地理解寓言的內涵和做人、做事的道理。還有很多的教學方法，如：“直觀法”、“求證法”、“表演法”“表解法”和“情景再現法”等，這些方法開放、融合，對學生的理解能力的提高有極大的幫助，更注重學生情感的培養，讓學生更易學、更易懂。

2.現代化教學手段。工欲善其事，必先利其器，這就說明了硬件條件的重要性。現代化的重要標志，是工具的先進化。小學語文閱讀的教學革新，也是教學工作的革新。一方面，要配備先進的教學工具，采用多媒體教學手段，教師也要相應的提升自我能力，能熟練使用ppt課件、CAI課件。喚起學生的形象思維，得到情感上的熏陶。教師、教室、課本中心的年代一去不復返了，21世紀的小學語文閱讀教學必須用一種新的方式進行，在知識劇增的今天，要著重培養學生自主學習的能力，讓學生對語文、對閱讀感興趣，愛學習，尊重每個孩子的個性發展，這才是小學語文閱讀教育改革的方向。

作者：鄭麗娜工作單位：福建省泉州市豐澤區實驗小學

第三篇

一、小學語文閱讀目的

第一，語文閱讀最重要的目的就是打開語文的大門，培養學生語文閱讀甚至是語文學習的興趣。小學生的學習主要以興趣為主，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。在興趣指引下，學生認識更多的字詞，并且通過老師幫助學生進行閱讀與理解，使學生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內容。第二，除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、沒有閱讀的自主性和獨立性、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。因此，要培養學生在運用多種閱讀的同時加入自身理解，古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理，并且在理解之后必須能夠運用，將學到的知識加以運用。第三，閱讀是吸取文章精華，感悟文章魅力的重要手段，閱讀是一個積累的過程，其最終目的是為文章寫作服務的。最近一段時間，崔巒、吳立崗等語文專家提出小學語文閱讀教學不能總是在“內容理解”上兜圈子，而是要“堵住內容分析的路”，邁開學習語言的步。閱讀有利于學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，加強對課文內容的思維、理解和記憶，通過掌握準確的用詞、生動的表達，運用通順連貫的語句，靈活變換句式、清楚地表達也可以培養學生的書面表達能力。無論哪種表達，都要求做到等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。

二、小學語文閱讀教學手段

第一、首先進行一步步講解，運用傳統的三步精讀法,即在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。第二，適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，引導學生閱讀課文。從各方面來培養學生的閱讀能力，學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，教予課外閱讀方法，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖，鼓勵學生進行語言的模仿、積累、運用上下工夫，豐富和發展學生自身的語言，就意味著教材沒有實現其教學的價值。。因此，在講授閱讀之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。第三，在閱讀理解的過程中,我們同樣要以學生起點作為教學的起點,而不能以教師的理解作為教學的起點。在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，，拉近教師與學生距離確立學生閱讀的主體地位。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，對于學生的進步應該給予表揚和鼓勵，開發學生學生的思想個性，激勵學生充分發揮自身的潛力。第四，要根據學生的年齡特征和知識水平布置合理的閱讀要求，在教學中遵循“循序漸進”的策略，逐步加深與豐富閱讀內容、閱讀水平，培養學生們的閱讀積極性。但是，閱讀不知不能過淺，過淺容易使孩子產生輕視閱讀的心理，導致孩子浮躁。從低年級借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，到高年級掌握一定的感情、準確地讀斷句和理解、體會作者的感情，對不同時期提出不同要求，布置合適的任務完成閱讀目標。第五，在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。在閱讀過程和選擇讀物時，要掌握多種技巧，例如教授朗讀、默讀、眼讀等方式。小學是培養各種閱讀手段的最佳時期，并且一旦不良閱讀習慣養成，將很難改正，甚至影響一生。教師應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，幫助學生在以后閱讀生涯中適應時代的要求，跟上時代的步伐。此外，還有指導學生將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來寫讀書筆記，進行豐富的語言積累；教授學生借助標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，加強文章理解，掌握閱讀思路等，進而提高閱讀效率等多種教學方法。

三、總結

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。當前的閱讀教學迫切需要關注，小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀了解在進行教學之前孩子已經知道了什么，從而教學應該循著學生的疑問和困惑展開多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

作者：林海燕工作單位：桂平市金田鎮新旺中心小學