小學語文多媒體教學研究3篇

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第一篇

一、小學語文教學中存在的問題

在傳統的小學語文教學中，教師最常采用的方法就是講授法，先是教師朗誦課文，然后帶領學生讀課文，教給學生生字詞，講授課文段落大意，最后是讓學生背誦課文或其中的段落。研究表明，這種教學方法效果較差，教師生硬講授知識，學生機械學習毫無生氣。隨著教學課程改革的實施，課堂中師生互動、小組活動等教學方式逐漸增多，但在實際的教學過程中仍然存在不少問題，要么因為問題設置不當導致學生的回答不著邊際，要么因為問題淺顯導致學生機械回答，而且小組活動也時常偏離主題，課堂教學比較混亂。因此，我們教師有必要借助于更好的教學手段，使小學語文的教學更富活力，進而調動學生的學習積極性，收到更好的課堂教學效果。

二、多媒體技術對小學語文教學的輔助作用

（一）彌補教師示范技能的不足

在傳統的小學語文教學中，教師的示范技能一般以講述、手勢、板書等方式予以表現。要想達到較好的教學效果還要求教師有較標準的普通話、豐富的肢體語言以及漂亮的板書設計。但我國小學教師的實際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學效果。而且，在實際教學中這些傳統的示范方式比較空洞、生硬，不夠形象，尤其是遇到一些無法用語言來表達的意境、感受等情況時，教師會顯得手足無措，學生在教師的講授中也不知其所以然。多媒體技術能綜合運用聲音、圖像、動畫等技能，對教師的示范技能有很好的補充作用。如對于普通話不標準的教師來說，可以利用多媒體帶領學生一起朗誦；針對教師粉筆字書寫不規范的情況，可以利用多媒體的動畫將漢字的書寫順序一步一步展現出來，這樣既規范又端正；對于無法用語言來表達的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進行展示，再加上教師的引導，可以讓學生進行深入的思考。因此，利用多媒體輔助教學技術可以很好地彌補教師示范技能不足的狀況，有助于提高課堂教學質量。

（二）激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣對學生的學習有很大的推動作用，當學生對一個問題產生興趣時，他們會積極主動地去學習、探究，而當他們對問題不感興趣時，就會覺得教師的講授枯燥空洞。可以這樣說，激發了學生濃厚的學習興趣，教學工作便成功了一半。傳統的教學活動中，教師和學生之間的聯系紐帶是教材，教師一般通過提問、講故事等方式吸引學生的注意力，引發學生思考，以便激起學生的學習興趣。這種以提問為主的方式比較單一，提問次數多了效果便下降了，而且在實際教學中教師設計的問題還存在許多問題。隨著多媒體技術在課堂教學中的普及，教師可以充分利用多媒體技術，根據不同課型、不同題材的文章設置不同的課程導入方式，通過圖片、動畫、音樂等新穎有趣且富有藝術的方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生對多媒體所呈現的內容產生極大的興趣，使他們在每堂課都有新的感受、體驗，這樣就能促進學生產生積極的學習行為。

（三）優化課堂教學效果

在傳統的教學過程中，為了讓學生更好地理解課程知識，教師經常需要在黑板上繪畫以便更好地展現教學情境或表現事物的變化，這種板書方式會占用大量的課堂時間，且教學效果不理想。利用多媒體輔助教學，只要教師選擇的圖片和視頻恰當合理，就可以直接利用圖片來設置教學情境，利用動畫來表現事物的變化，這樣不但節省了教學時間，還能將情境和變化更生動地展現出來。此外，多媒體技術可以將教師課前準備的大量資料、信息進行有效的整合，對教學過程進行預設，將大容量、豐富的知識內容在課堂中展現出來，提高學生的學習效率，優化課堂的教學效果。

三、多媒體輔助教學的實際應用

在小學語文教學過程中運用多媒體技術，需要教師提前做好準備工作，根據不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、動畫等材料，然后根據課堂內容的安排設計教學過程，將多媒體技術融合到其中，這樣才能達到良好的教學效果。下面筆者以《長城和運河》一文為案例來展現多媒體技術在實際教學中的應用。在教學《長城和運河》一文時，教師可以首先通過多媒體的圖文效果將一些長城和運河的圖片展現給學生，一幅幅巍峨壯觀、風光秀麗的圖畫將學生帶入長城之上，運河之濱，使學生對長城和運河有了直觀的印象，激發了他們想了解長城和運河的興趣。在學習文章正文部分過程中，教師可以以長城和運河圖片作為教學情境，讓學生更好地融入其中，同時也能利用圖片給學生介紹長城和運河的外貌特征，這樣就能使學生有更深入的認識。在授課過程中，教師可以給學生播放一段介紹長城和運河的視頻，這樣既能給學生提供一小段休息的時間，又能讓學生對長城和運河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進一步的了解，讓學生對長城之長、之高、之雄偉、之巍峨以及運河之長、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認識，更能激起學生參與學習的熱情。在文章學習的最后，通過播放配有優美音樂的長城和運河視頻，陶冶學生的閱讀情操，帶給學生回味無窮之感。小學語文的教學中運用多媒體技術，教師能綜合運用圖片、聲音、動畫、視頻等多種現代化教學手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓他們能積極主動地學習，進而取得良好的教學效果。另外，在多媒體輔助語文教學的過程中，也出現了一些問題需要教師注意。其一，制作課件時注意使用較淡的色彩和簡單的動畫展示，因為課件的色彩過于絢麗或動畫展示過于華麗，會導致學生的注意力不集中。其二，多媒體展示要注重實效，避免過于依賴多媒體，教學過程就是教師和學生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領學生朗誦，而不依靠多媒體帶領學生朗誦，這樣可以更好地培養教師和學生的感情，而且朗誦也更富有渲染力。其三，要注重觀察學生的學習進展，及時調整教學內容。多媒體展示的內容信息量大，速率也比較快，可能有的學生來不及掌握，因此教師在教學過程中要注意學生的掌握情況，一旦發現有學生跟不上，應該及時調整教學速度，可以再次展示并強調重點內容。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師在教學中應充分發揮多媒體技術的優勢，不斷豐富教學資源和手段，激發學生的學習積極性，使小學語文的教學課堂教學效果更好。

作者：顧穎工作單位：江蘇省蘇州市吳中區東湖小學

第二篇

一、培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。小學生正處于認知快速發展的階段，在這個成長階段中，培養其對語文學習的興趣是最為重要的。以卡通畫和趣味性文字來構建教學資源是小學教學材料中運用最為廣泛的手段。但在傳統的小學語文教學中，教師能用的資源較少，并不能滿足教學的需求。因此傳統教學中，語文教學給學生留下了一個枯燥無味的壞印象。學生抱著負面情緒來面對語文學習，自然不能取得良好的效果。因此，教師在小學語文的教學中，應該積極尋求新的教學手段，以豐富教學資源，改革教學模式，使學生真正地感受到語文的獨特魅力。在多媒體輔助教學中，教師可以利用計算機信息技術，將色彩豐富、形象生動的圖片，與趣味十足的文字，卡通影像等結合在一起，通過符合學生年齡需求的趣味性要引發學生對語文教學的興趣。如教師在文章的教學中，可以適當的加入生動的圖片，將學生處枯燥的文字中解放出來，同時，通過生動圖片的播放使學生更為了解文字描述的內容，培養學生的觀察能力和聯想能力。另一方面，通過多媒體輔助教學，教師可以通過視頻的播放使課堂氛圍變得輕松。如教師對低年級的學生進行教學時，可以通過互聯網的資源共享搜尋適合小學生認知和思維發育的視頻，在課堂上播放。并組織學生通過交流、思考和提問來做到提高學生學習興趣的目的。

二、構建教學情景

教學情景能夠讓學生快速地進入到教學內容中去。通過教學情境的構建，學生能夠更好地將情感代入到課文中去，從而更好的領悟文章所傳遞的情感，掌握文章的中心思想。因此在小學語文的教學中，構建教學情境是十分重要的。傳統的小學語文教學中，教師通過圖片和語言來為學生構建教學情境。但教師可以利用的教學資源較少，而用語言來對教學情境進行構建又太過于單薄。多媒體教學系統在小學語文教學中的運用極大地豐富了小學語文的教學資源，教師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等多種教學手段和模式來對小學語文的教學進行情景構建，使學生能夠從多種角度對文章所描述的情景進行理解，對小學語文的教學有十分重要的貢獻。如教師在對《春曉》這一古詩進行教學時，教師可以先通過播放百花齊放的圖片，使學生聯想到春天萬物復蘇，花草爭相開放的場景。同時，教師還可以通過多媒體音頻播放手段將鳥語蟲鳴的聲音播放出來。通過圖片和音頻的配合，春天鳥語花香的情景躍然在目，學生也就能更好地理解“處處聞啼鳥”的春日場景。在學生對春天的景物有了一個大致的印象后，教師可以播放刮風下雨的視頻，讓學生看到風雨對樹木的摧殘，也使學生明白“夜來風雨聲，花落知多少”這兩句詩歌的含義。通過課文開頭所展示的百花竟艷，鳥語蟲鳴的景象和詩詞結尾花落的場景相對應，使學生產生憐憫之感。教學情景的構建可以促進學生對課文內容和思想的理解，更好地對學生的想象力、觀察力和邏輯思維能力等進行有效的培養。而多媒體輔助教學中的圖、文、聲、像的結合則是更好的刺激了學生的視覺、聽覺，對學生思維能力的形成有較大的幫助。

三、促進教師與學生互動交流

在教學中，教師與學生間的互動交流是最為重要的。傳道、授業、解惑，教師與學生之間的有效溝通是促進語文教學效果提高的重要工具。在傳統的小學語文教學中，教師與學生之間的互動交流較弱，這是因為在傳統的教學中，課本是知識的重要承載者，教師在教學中，要求學生看課本，這樣，教師和學生之間就難以較好的交流。多媒體教學系統的出現將課本中承載的重要知識都轉移到了多媒體上，教師通過操作多媒體進行教學，這樣教師與學生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個提升。另外，多媒體教學系統讓教師可以通過資料收集對教學資源進行重新整合，教師從被動的調節教學模式以適應教材轉變成了主動的挑選教材，使教師能夠更好地對學生的思維進行引導，從而更好地與學生互動。

作者：王琴菊工作單位：常州市武進區寨橋小學

第三篇

1多媒體技術的概念和特征

1.1多媒體技術的基本概念

多媒體就是多重媒體的意思,可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱,生活中使用的多媒體技術就是利用電腦把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化,并將其整合在一定的交互式界面上,使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力,實現了符合信息時代的一種閱讀方式。

1.2多媒體技術的基本特征

多媒體技術具有直觀、生動、新穎、細致、形式多樣、交互性強、跨越時空等優勢,多媒體技術在處理信息時,具有生動性、集成性、廣泛性、高效性、參與性、可選擇性等等特點,多媒體技術在現代教育教學中的應用,能夠最大限度的化繁為簡,將復雜的知識網絡體系或物件內部結構清晰的展現出來,便于受教者更好的理解深層次的知識。

2多媒體技術在小學語文教學中應用的理論依據

多媒體技術在小學語文教學中應用的理論依據來源于皮亞杰的建構主義。下面主要結合建構主義基本原理分析多媒體技術在小學語文教學中的應用。建構主義最早是由瑞士的皮亞杰提出的,他堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認知和發展問題,他所創立的兒童認知發展的學派被稱為日內瓦學派。建構主義的基本原理是:知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括:教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。因此,建構主義認為,為兒童創立一定的情境對于兒童的學習和發展大有裨益。根據建構主義基本原理,當學生面對新的知識點時,最先反應的是以往的相關知識經驗,因此,必須進一步激活學生頭腦中與所學知識相對應的相關知識經驗,通過有目的、有意識的刺激和指導,反思以往經驗、擴展知識經驗,甚至改變錯誤認知觀念從而形成新的知識經驗。運用到小學語文教學中,也就是說通過多媒體的聲像結合強化學生原有的經驗,在老師的指導下,形成對于這一問題的正確的認識。如在學習《司馬光》這篇課文的時候,多數小學生可能對司馬光砸缸的故事有所了解,對于司馬光砸缸的行為有了基本的判斷和認識,然而這一認識可能是不夠全面的,小學語文教師可以利用多媒體技術制作司馬光砸缸的動畫,使學生在欣賞動畫的同時加深對于這一故事的印象,同時對司馬光的行為做出正確的判斷,最終引發深層次的思考。可見,多媒體技術在小學語文教學中的應用,極大地調動了學生的學習積極性,同時喚起了學生原有的生活經驗,以建構新的知識經驗,達到學習的目標。

3多媒體技術在小學語文教學中的作用

多媒體技術在小學語文教學中具有很大的作用,主要表現在以下幾個方面。

3.1多媒體技術能夠提高學生的語文學習興趣

現代心理學認為,新奇多變的事物有利于增強大腦皮層的刺激強度,產生對于某一事物的興趣。多年的教學經驗告訴我們,小學生處在特殊的年齡階段,對于周邊事物具有很強的好奇心,充分利用好小學生的好奇心,能夠激發學生的學習興趣。對于小學生而言,多媒體課件的應用屬于新鮮事物,富于變幻的多媒體課件能夠緩解學生的疲勞學習狀態,促進小學生語文學習的積極性和主動性,聲像結合有利于調動學生的多種感官,有利于提高學生的語文學習興趣。如在講授《看雪》時,為了調動學生的學習積極性,可以選取不同的雪景為學生播放,讓學生在了解各種各樣雪景的同時,增強學習積極性,使學生產生對于“看雪”的強烈愿望,從而體會到作者的思想情感,展開課文的學習。

3.2多媒體技術能夠攻破教學重難點

多媒體能夠變靜為動,變快為慢,使學生獲得明確的感知。多媒體技術在小學語文教學中的應用,能夠化抽象為具體,通過直觀的感官刺激,發揮出學生的積極性和主動性,攻破學習中的重點和難點,提高課堂教學效率。比如,在學習《難忘的潑水節》這篇課文的時候,大多數漢族小學生認為將水潑到別人身上是對他人的侮辱,是不正確的行為,因此難以理解傣族潑水節的習俗。為了攻破這一教學難點,小學語文教師可以利用多媒體為學生播放傣族潑水節的盛大境況,同時為學生講解潑水節的來歷以及節日當天的禮節,便于學生更好地理解課文中講到的與邊疆人民共度民族節日的盛景。又如在學習《蝙蝠與雷達》時,教學重點和難點是蝙蝠與雷達如何在飛行過程中準確辨別障礙物和方向,如果單用語言來講解這一原理顯然是比較單調的,學生也難以理解,而如果借助多媒體技術,制作出FLASH動畫,展現出蝙蝠與雷達是如何通過超聲波辨別障礙物和方向的,則有效的解決了這一難點。

3.3多媒體技術能夠豐富學生的情感

情感教育是小學語文教學的重中之重,豐富學生的情感世界,培養學生積極的思想情感,提高學生的審美情趣是小學語文的教學目標之一。小學語文教材上的文章都是經過層層挑選的,遣詞造句精煉,情感細膩傳神,利用好小學語文教材有利于豐富小學生的情感世界。比如,學習《我的弟弟小蘿卜頭》這篇課文的時候,利用多媒體技術播放同一時期的電影或錄像,使學生明白“弟弟”為什么在監獄中長大,為什么叫做“小蘿卜頭”,從而引導學生回歸到自己的生活狀態,將自己與“我的弟弟小蘿卜頭”的生活相對比,產生對現在幸福生活的感恩以及對自己父母及身邊朋友的感激之情。又如,在學習《鵝》這首詩時,利用多媒體為學生呈現出一幅美好的畫面:一只雪白的鵝在平靜的湖面上悠閑地滑動著腳掌,碧綠的湖水與紅紅的腳掌形成了鮮明的對比,湖面微動,岸上春柳輕拂,優美的畫面使學生感受到一種美好的情愫,使學生產生對于美好田園生活的向往。

4結語

綜上所述,多媒體技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,將多媒體技術與現代小學語文教學的融合,給小學語文教學帶來了新的生機和活力,激發了學生的學習熱情,提高了課堂教學效率,使學生的語文學習過程充滿樂趣,真正體現出寓教于樂的教育理念。作為一名小學語文教師,我將不斷探索多媒體等現代教育技術在小學語文教育教學中的應用,提高課堂學習效率,優化課堂教學質量。

作者：金春江工作單位：云南省大理州劍川縣甸南鎮永和小學