小學語文多媒體應用意義3篇

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第一篇

一、利用多媒體有利于增強學生的學習興趣

興趣是學生學習的最強動力，在教學中，引導學生對所學科目產生濃厚的興趣是每一位教師的責任，也是提高教學效率的最佳途徑。在小學語文教學中，提高學生學習興趣的方式方法有很多，但是利用多媒體是最常見也是效果最好的一種方式。小學教材中的每篇課文都是相關教育專家精心選取的，具有極高的研究價值，但是其中涉及到的人和事往往離學生的實際生活圈較遠，如果僅憑教材和黑板，教師很難將課文內容全方位地呈現給小學生。眾所周知，多媒體可以為人們提供具體、形象的畫面，在教學中的普及率非常高，因此，教師完全可以將多媒體引入進來，展示豐富的畫面、創設有趣的情境，增強學生的學習興趣。如教《草原》這課時，我就和學生一起在網上找了幾幅壯闊錦繡的草原風光圖，先讓學生通過視覺欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里，平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花；小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。讓學生看著這些畫面聯想此時此刻草原上會出現的各種聲響：叭叭的鞭子聲，得得的馬蹄聲，哞哞的牛羊聲。在這聲、色交融的世界里，我讓學生充分發揮想象，讓自己變成一個草原上的勇士，跟隨著作者的腳步一起馳騁在廣闊的大草原上，享受藍天、白云、草地構成的完美景象，這樣學生即使沒有去過大草原，也能感受到草原上一草一木所傳達給我們的美妙氣息。

二、利用多媒體有利于學生更好地理解課文內容

小學生由于年齡小，知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文所敘述的形象、意境感受不到位。電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，能夠豐富學生的感知，增加學生常識性的知識，拓寬學生的生活見聞，從而順利地理解課文中的事物及所描述的各種現象，以便于學生更好地理解課文。因此教師在教學中要設計一些圖文并茂的課件，來充分地展示課文內容，方便學生理解課文。例如：《小雨點》一課，為了讓學生明白“飄落”的意思，我特意在教學這段時，讓學生觀看小雨飄落的片段，這樣學生很容易就理解了這個詞。又如，教授《草船借箭》時，由于受年齡、認知的限制，對于部分學生來說，他們無法真正明白為什么要草船借箭，這個故事如何能體現諸葛亮的足智多謀。所以，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了動畫版“三國演義”的有關片段，一來可以活躍課堂氣氛；二來多媒體形象地展示，可以幫助學生更好地理解和感受文本中所要表達的意思，進而為實現高效的語文課堂打下堅實的基礎。除了多媒體的視頻功能外，可以我們還可以借助學生的音頻，渲染氣氛，加深學生對文本知識的理解和感悟。

三、利用多媒體有利于學生深刻領悟課文表達的情感

小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，教師可運用多媒體聲光的有感模象、發揮多媒體的獨特功能來調動學生的感官，讓一個個形象豐滿、鮮明的人物直接展現在學生面前，以加深學生對人物內心的感悟，從而更好地挖掘出教材所蘊含的情感。如，學習《懷念母親》時，我引導學生有感情地朗讀課文，體會文中母親的慈祥和善良。為了讓學生在最短的時間內，感悟到作者對母親的感激、崇拜之情，在授課的時候，我借助多媒體讓學生欣賞閻維文的《母親》，讓學生在音樂的烘托下融入課文，最終使學生的基本素質和基本情感得到培養和提高。

四、總結

當前，教學的整體改革需要以現代教學媒體的應用為突破口，“多媒體教學”是一個新鮮的研究課題，也是開展教學改革活動的一個新挑戰。隨著現代教育技術的迅速發展，多媒體網絡教學已逐步進入課堂，以計算機為核心的多媒體網絡教學是開發和利用網絡知識與信息資源優化教學的手段，正是這種現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的挑戰，同時也帶來了良好的機遇。小學語文課堂教學應當努力促進計算機輔助教學與語文學科教學的整合，充分發揮計算機輔助教學的優勢，為學生的學習提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現實的、探索性的教學活動中去。因此我們語文文教學中要充分運用多媒體輔助教學，不斷探索、不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

作者：黃淑琴工作單位：甘肅省渭源縣清源一小

第二篇

一、以信息技術促進接受性學習

隨著新課程的廣泛開展，語文教學的繼承與創新越來越受到重視。傳統的語文課堂教學更多地是讓學生進行接受性學習，將大部分學習精力集中在知識點的記憶上，很少去探究語文知識。因此，這種機械的接受性學習是必須改變的。因而，通過引入多媒體信息技術來改變語文課堂教學的枯燥性、被動性，讓學生主動進行接受性學習，這種靈活的教學方式是值得提倡的。運用多媒體來改變學生的學習方法，以學生原有的知識概念為支點來接受新知識，通過影像、聲音、圖片為學生再現語文知識結構，讓他們在接受性學習中做到理性思考。學生在多媒體學習中領悟語文知識，在不斷地反省、總結理解接受性學習方法的意義。例如，在教學《飛向月球》這篇課文時，教師要利用課文知識來激發學生熱愛科學的興趣。但是該課的知識點較多，傳統的接受性學習方式不能滿足學生的學習需求。因此，在接受性學習中，教師要把學生作為知識構建的主體，利用多媒體信息技術，為學生展現人類對月球的探索經歷，為學生創造一個開放的學習氛圍，讓學生選擇自己喜歡的學習順序，主動跟隨教師的思想去了解以月球為主的宇宙奧秘。學生在教師的精心引導下，通過多媒體教學設計，以文字、圖像、影像等內容形成知識鏈接，促使學生更加積極主動地運用多媒體來學習科學知識。

二、以信息技術促進探究性學習

在小學語文教學中，以多媒體技術手段實施探究性學習，就是要求教師的課堂教學內容要具有開放性。利用信息技術開展語文主題知識探究，關鍵是要利用淺顯的、符合生活實際的、學生感興趣的知識去引導學生進行語文探究。小學語文每個單元之間的課文有一定關聯性，每單位的重點內容有共通的地方。所以，教師要從整個語文單元的高度來連結知識點，實現單元訓練目標。與此同時，以多媒體信息技術拓展學生的語文探究學習空間，結合社會生活實際，做好探究活動準備，給學生提供鮮活的語文學習資源。將語文教學和生活實際聯系起來，有助于學生整合語文學習資源，以畫面影像的方式強化理解，發散語文思維。例如，以《草船借箭》為例。教師在這堂課上所要關注的就是語文教學的探究性特點、學生學習特點以及課堂評價特點。《三國演義》具有濃厚的文學性和軍事故事性，而《草船借箭》作為其中的經典故事，極具吸引力。為了讓學生進一步了解這段歷史，教師可以在課前制作關于《草船借箭》的多媒體課件，在課堂上給學生播放相關的影視片段，激起學生的探究性學習欲望。讓學生按照課前的預習來提出探究性的問題，如“諸葛亮神機妙算在哪里？”引導學生積極討論，并根據課文來探究諸葛亮為什么能“識人心”“諸葛亮是個怎樣的人？”等等。并以課文為中心，讓學生交流討論，并進行發言。在探究性學習中，教師始終要注重學生的探究體驗過程，讓他們感受探究學習的魅力，并注意探究性學習中的評價方法的運用。

三、以信息技術促進合作性學習

多媒體環境下的小學語文合作教學的重難點就是對合作學習時機的準備把握。教師在設計語文課堂教學內容時，應該對學生的學習情況進行了解，對課堂教學狀況有科學的估計。根據教學情況來實施小組合作學習，用靈活多變的小組合作形式提高學生的學習能力、溝通交流能力、交際能力。師生合作體驗學習目標，引導學生參與在小組中進行互動討論，觀察學生的互動合作情況，有針對性地引導他們評價自己的合作學習效果。在多媒體信息技術中，合作教學的設計需要教師真正發揮多媒體教學的作用，營造和諧教學氛圍，引起學生的情感共鳴，讓他們在合作學習中體會語文知識的妙處。例如，在教學《燈光》這篇課文時，教師要利用多媒體教學手段的優勢，引導學生去深入了解那個年代革命先烈的奮斗精神，激勵學生珍惜革命先烈用鮮血換來的和平生活。教師在新課導入時，應先帶領學生一起閱讀課文，使學生感受課文的深刻含義。在閱讀之后，抓住文中“多好啊”這條線索，引導學生思考這個感人故事表達了作者怎樣的情感，讓他們相互之間開展合作交流學習。在講完革命先烈的故事以后，教師利用多媒體給學生播放音樂，并結合今天的幸福生活，讓學生思考———他們今后應該如何珍惜當前的生活。組織他們小組交流討論學習心得，提升語文課堂的人文性，把課堂變得更加生動活潑。

四、結語

盡管多媒體信息技術對小學語文教學有諸多裨益，但是教師還是切忌盲目使用，不要過于依賴多媒體技術。小學語文教師要理性看待多媒體教學，根據語文教學的實際情況運用多媒體技術，讓技術為教學服務，以科學的認識創新語文教學方式，實現多媒體技術和語文教學的有效整合。

作者：魏晨曦工作單位：固原市原州區張易鎮中心小學

第三篇

一多媒體技術的作用

多媒體的核心是計算機技術，它在處理傳統數據圖形及信息的基礎上融入了聲音、視頻、圖像及動畫等有效信息技術，于是就使計算機應用領域得到有效發展。把這種技術引入到小學實踐教學中使用，就能將相應的教學信息通過更加生動的形象展現給學生，且可借助媒體形態根據人機交互的方式讓上課的內容更加直觀。傳統的小學語文實踐教學中，都是以“填鴨式”教學方式傳授內容，在實踐教學的全過程中都是以教師為主導，教師決定著整個教學實踐的工作成效，在培養學生主動性與個性化上有欠缺。隨著新課改中提倡素質教學的情況下，在小學語文教學中引入多媒體技術，不僅可以創設生動形象的情境，還能培養學生的創新思維能力，同時還能提高學生學習的主動性，創造良好的學習環境，有效地提高課堂教學質量。多媒體技術在小學語文教學中以直觀性和創造性的特色，特別受歡迎。

二多媒體技術有助于提高小學語文課堂教學效率

1．多媒體教學形象、直觀

在小學語文教學中，多媒體技術通過聲、電、光、色和形等方式為學生呈現教學內容的同時，促使教學內容更具有真實感，這種教學手段還能調動學生學習興趣以及主動性，充分發揮他們對學習的積極性。運用多媒體技術不僅能豐富學生的想象力，還能活躍思維，如此，就能營造良好的教學氣氛，且提高了學生的學習效率。在小學語文教學中應用多媒體技術輔助教學，不但能讓學生看見活潑生動的動畫形象，使學生注意力得到集中，而且還能使枯燥乏味的課堂變得活躍起來。

2．多媒體技術提高課堂效率

傳統的語文課堂教學是由畫圖、板書及反復的講解組成的，這種教學方式是以教師為中心，基本上整節課的時間都是教師在講解，而學生的練習時間卻很少，課后作業很多。小學語文教學中應用多媒體技術，不但能減少教師在教學中的講解時間，還能增加學生的練習時間，更能幫助教師有針對性地輔導學生練習，從而提高了課堂效率。

3．多媒體技術有助于提高教學質量

在教學中融合了多媒體技術輔助教學，老師在備課時就可以通過多媒體教學課件來制作教學需要的內容。在制作教學課件的時候，可以借鑒各方面的文獻資料來豐富教學內容，充裕課件題材。為了促使學生學習及課堂教學效率的提高，可以在教學中通過多媒體技術中的視頻與音頻的表現方式，讓學生在學習中有身在其中的感覺，由此加強學生感性的認知。

三小學語文教學中多媒體技術的應用

1．形象生動，提升教學趣味性

從一個學生的綜合培養我們了解到，小學語文教學是這個過程中的開始階段，尤其是對于剛入小學的一二年級學生來說，在進行教學實踐活動過程中要注重培養這些學生學習興趣，讓他們樂學、善學、會學。我們要考慮到低年級階段學生的個性特點，重視用直觀生動的教學手段充分激起學生的學習興趣及探索心理。如在進行小學語文識字教學過程中，剛入小學一年級小學生沉醉在游戲和玩鬧中，突然要學習很多的常用字的識別，不管是在心理上還是本身能力上，都是一個很大的挑戰。要是教師還是以傳統的教學思路讀、記、背，通過重復的方式來死記硬背，勢必會讓學生學習興趣受到影響，還會降低學生的積極主動性，對學生的綜合素質發展是沒有幫助的。以課堂教學象形字“馬”為例，可以通過動畫把馬的實體圖像呈現出來，再配合馬的叫聲，把馬的實體圖像動態演變成漢字“馬”，通過動態形象的方法提高學生理解與記憶成效，不僅給課堂教學添加了活力，還提高了整個教學工作效率。

2．直擊難點，加強拓展知識吸收

從小學語文含有的教材內容上看，內容比過去更加豐富，從古到今各種知識都有涉及，這對于教師與學生的教與學而言有很大的挑戰，尤其是小學生知識儲存不夠多，在短暫的課堂教學中，要怎樣有效解決這個矛盾的現實意義也越來越明顯了。關于這些復雜豐富的知識，光靠教師的講解傳授是很難實現教學實踐的要求，所以，要根據多媒體技術的引入進而直擊重點，從而提高教學效率。如在進行語文教材中《泉城》實踐教學的過程中，教師結合少量的圖片來講解是難以讓學生快速對景點的特點有所理解，以至有的學生通過自己的想象力對泉城形象進行各種樣式描繪勾畫，如此就可以利用多媒體技術方式直接把泉城的景點資料播放出來，突出重點，這樣學生就能快速掌握到這個課程的內容，并在有限制的時間內提高教學效率。同時，還可以通過運用多媒體技術把作者簡介、音樂、動畫資料及圖片等經過影像展現出來，這樣不僅增加了課堂教學知識容量，還加強了學生對有關知識的認識和吸收。

四結束語

總之，多媒體技術在教學中只是作為一種輔助教學，是為了提高教學效果，在語文教學中要根據教學內容有針對性地使用多媒體，而不是為了多媒體去運用多媒體，要合理地運用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短，才能把各種教學手段的功能都發揮出來，獲得課堂教學最好的成效。

作者：朱萬雙工作單位：內蒙古扎蘭屯市成吉思汗鎮中心校