職校語文教學(xué)模式思考3篇

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第一篇

一、培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力

中職語文教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與實(shí)用性，良好的表達(dá)能力與口語交際能力是一個(gè)高素質(zhì)的護(hù)理人員必須具備的基本能力。中職語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，不能以一份試卷作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試考試能評價(jià)學(xué)生的讀寫能力，但聽與說的能力并不能在試卷中體現(xiàn)。根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，可以對學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練，組織學(xué)生參加國家普通話等級考試，把語文教學(xué)目標(biāo)定位為：加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，并取得二級乙等以上的普通話等級證書。在學(xué)生能流利表達(dá)的基礎(chǔ)上，根據(jù)護(hù)理過程和護(hù)理內(nèi)容的需要，提高學(xué)生的語言溝通能力。護(hù)理過程一般包括：門診護(hù)理、入院后護(hù)理、檢查中護(hù)理、手術(shù)前護(hù)理、手術(shù)后護(hù)理、社區(qū)護(hù)理或涉外護(hù)理等。護(hù)理對象一般包括：兒科護(hù)理、一般護(hù)理、特殊護(hù)理、臨終護(hù)理等。針對這些內(nèi)容，模擬護(hù)理環(huán)境，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)護(hù)理工作。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而沒有普通高中學(xué)習(xí)語文的壓力，學(xué)生積極性更高。

二、精選精要篇目教學(xué)

中職語文教學(xué)內(nèi)容豐富，教師要做到吃透教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩幔x擇精講的內(nèi)容，精講“教的重點(diǎn)，學(xué)的難點(diǎn)”，在操作中抓住主要問題，精心點(diǎn)撥重點(diǎn)問題。在選擇精講點(diǎn)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的思維層次，開展重點(diǎn)教學(xué)，加快教學(xué)節(jié)奏，不妨在每個(gè)單元中選擇一篇課文開展精講，要求學(xué)生做到舉一反三，學(xué)習(xí)自學(xué)課文，以點(diǎn)帶面，從而加快教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自讀一些難度較大的文言文，了解課文大致內(nèi)容即可，對必修課文進(jìn)行細(xì)致的講解。例如：教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷少，很難理解作者當(dāng)時(shí)的心情，為什么在漆黑的夜晚去“陰森、怕人”的荷塘旁的小路上，以及在這樣的環(huán)境中，作者卻感到“今晚卻很好，……什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人”，所以我及時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合寫作背景講解，讓學(xué)生認(rèn)識到作者在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中是不自由的，內(nèi)心是苦悶壓抑的，之所以產(chǎn)生這樣的情感，是因?yàn)樗释杂桑瑥亩芸炖斫饬宋恼轮髦肌?/p>

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)

生活化教學(xué)是課程改革與發(fā)展的必然，是教學(xué)手段創(chuàng)新的方法之一。中職護(hù)理專業(yè)的語文教學(xué)與行業(yè)需求應(yīng)相結(jié)合，以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，以人的全面發(fā)展為根本。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理需求，以專業(yè)的發(fā)展為根本，構(gòu)建實(shí)用性的語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)語文要適應(yīng)將來職業(yè)發(fā)展的需要。這是中職語文教師肩負(fù)的責(zé)任和時(shí)代賦予的光榮職責(zé)。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療體制改革深入推進(jìn)，護(hù)患關(guān)系成為和諧社會(huì)對護(hù)理專業(yè)人員素質(zhì)提出的更高的要求。為了讓中職生適應(yīng)將來的工作需要，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意多收集這方面的典型事例，特別是護(hù)患關(guān)系方面的典型事例，結(jié)合這些典型事例開展教學(xué)。例如：在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，就口語交際“學(xué)會(huì)傾聽”這一內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)收集到的因?yàn)樽o(hù)士缺乏溝通技巧而出現(xiàn)糾紛案例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在醫(yī)院見習(xí)時(shí)的感受加以分析，使學(xué)生對臨床護(hù)理情境有更深刻的認(rèn)識，掌握語言表達(dá)技巧，從而把專業(yè)學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)效果顯著。

四、拓展語文課堂的空間

職業(yè)教育離不開對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，要把語文教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合到一起，拓展語文課堂的空間。例如：為了讓學(xué)生對護(hù)理過程中的服務(wù)語言有感性的直觀認(rèn)識，安排學(xué)生分組去醫(yī)療場所，以護(hù)理人員身份對工作人員的服務(wù)語言進(jìn)行實(shí)地觀察，在考察過程中獲得親身感受。這樣就為學(xué)生在今后的實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐結(jié)合到了一起。拓展語文教學(xué)的課堂空間，可以給學(xué)生設(shè)置一些傳統(tǒng)的語文課堂無法完成的任務(wù)，目的是通過社會(huì)這個(gè)大課堂幫助學(xué)生完成體驗(yàn)、領(lǐng)悟、升華等在學(xué)校無法完成的任務(wù)。同時(shí)，要在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活結(jié)合起來，通過一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，多角度地提高學(xué)習(xí)語文的能力，從而提高綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，拓展中職語文課堂空間，就要把中職語文教學(xué)延伸到廣闊的社會(huì)活動(dòng)中。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是中職語文教學(xué)改革的方向，是歷史發(fā)展的必由之路。總之，要使護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)專業(yè)化，就要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)能力，堅(jiān)定護(hù)理專業(yè)的職業(yè)信念。這是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。因此，建立護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)的新模式，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。

作者：孫長玲工作單位：徐州市鐘吾衛(wèi)生學(xué)校

第二篇

一、解決職業(yè)中專語文“教什么”、“怎么教”的問題

正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字,是職業(yè)中專語文教學(xué)的首要任務(wù)。所以職業(yè)中專的語文教學(xué)仍然要有“語文味”。教學(xué)生會(huì)用漢語說話說得簡明連貫得體正確表情達(dá)意教學(xué)生掌握和運(yùn)用漢字會(huì)寫各種基本實(shí)用文等在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的寫作能力。概括起來職業(yè)中專語文教學(xué)就是教學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫。實(shí)現(xiàn)這樣目標(biāo)廠要教學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言材料。葉圣陶說廠語文這門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的。”構(gòu)成語言的基礎(chǔ)是基本詞匯掌握一定的詞匯和語法積累一定的語言材料是職業(yè)中專學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。說:語言這東西不是隨便可以學(xué)好的非下苦功夫不可。這講得就是積累的難度。職業(yè)中專學(xué)生是未來的勞動(dòng)者勞動(dòng)者的語言文字積累如何慶系到我們民族的文明程度積累一定的語言材料肩利于提高勞動(dòng)者素質(zhì)。二要教學(xué)生理解語言文字,學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。語文教學(xué)首先要教學(xué)生讀懂課文。怎樣才算讀懂課文呢沽人云讀者抽也。就是說閱讀要抽出讀物的意義才算讀懂了讀物。通過閱讀課文肥課文中的信息抽取出來,通過聽和讀把課文中的語表意義和隱含意義理解到位才算基本讀懂了。不只是讀懂課文還要學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧,即怎樣表達(dá)能更易讓人明白,怎樣表達(dá)得更好。語言表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)需要通過閱讀大量的資料并達(dá)到真正理解閱讀資料。閱讀和理解運(yùn)用語言的是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程把閱讀資料信息作為研究的對象,以語表信息和隱含信息作為研究目標(biāo)。語表信息是學(xué)生通過閱讀就能抽取出來的而隱含信息要在教師的指點(diǎn)下讓學(xué)生弄懂。隱含信息的表達(dá)方式很多河能是一語雙關(guān)河能是吞吞吐吐;有時(shí)是正話反說,有時(shí)是明知故問影射比喻等教學(xué)生理解借鑒,用不同的技巧駕馭文字,更好地表達(dá)自己的見解和主張。這就是職業(yè)中專語文教學(xué)的任務(wù)。

二、職業(yè)中專語文教學(xué)策略

提高職業(yè)中專語文課堂教學(xué)效率,必須從課堂氣氛沉悶、學(xué)生呆滯的尷尬局面的困擾中走出來。要遵循語文教學(xué)基本規(guī)律教學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容要增強(qiáng)“適應(yīng)性”。在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為主體要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇科學(xué)的教學(xué)策略役計(jì)合理的教學(xué)程序力求使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效。

1.突出學(xué)生的主體地位教學(xué)采取講練結(jié)合,以練為主的方法。改變職業(yè)中專以往傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法首要的是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系真正落實(shí)學(xué)生的主體地位發(fā)揮學(xué)生的參與意識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法課堂上教師“一言堂”尹昌“獨(dú)角戲”,因此教師要選擇適合學(xué)生的靈活多樣的教學(xué)方法采取講練結(jié)合以練為主。課堂上要讓學(xué)生真正做到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師要更多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣獲取知識掌握學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生思維的不斷發(fā)展。要讓學(xué)生張口。針對職業(yè)中專的學(xué)生不愛主動(dòng)發(fā)言的弱點(diǎn)河以采取劃分學(xué)習(xí)小組在小組內(nèi)或小組之間進(jìn)行討論交流的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性使學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練池是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力培養(yǎng)。在教學(xué)中可采取自讀、齊讀、小組分工讀相結(jié)合的方式讓每個(gè)學(xué)生的口都動(dòng)起來,這樣既營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍漢讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)形成較強(qiáng)的口語能力。要讓學(xué)生的腦動(dòng)起來。在語文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、大膽質(zhì)疑,教師要引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從表及里認(rèn)真思考焙養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.教學(xué)要與社會(huì)生活相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生每天都在與社會(huì)接觸,因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要把語文教學(xué)理解為生活世界中的語文教學(xué),要使語文教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有機(jī)地融合起來。社會(huì)生活中孕育著教學(xué)肚會(huì)生活是知識的海洋,因此教師在教學(xué)中要尋找生活中與語文教學(xué)的切入點(diǎn),讓社會(huì)生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生的生活實(shí)際把學(xué)生的社會(huì)生活作為課堂教學(xué)內(nèi)容之一,為學(xué)生搭建認(rèn)識社會(huì)、走進(jìn)生活的平臺。只有當(dāng)語文教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來語文教學(xué)豐富多彩的局面才能真正體現(xiàn)出來。要充分利用社會(huì)生活中的教學(xué)資源。尋求學(xué)校、家庭、社區(qū)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,在教學(xué)過程中教師要樹立全面的課程資源觀注重從學(xué)生的生活背景、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況等方面對教材加以拓展、延伸和補(bǔ)充。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。在具體教學(xué)實(shí)施過程中要結(jié)合學(xué)生豐富的社會(huì)生活經(jīng)歷進(jìn)行講解增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會(huì)、人生等的認(rèn)識和體驗(yàn)。從而使學(xué)生了解社會(huì)、反思生活。

3.教學(xué)評價(jià)注重綜合職業(yè)能力的形成。職業(yè)中專語文教學(xué)評價(jià)以往只是注重分?jǐn)?shù)忽視了職業(yè)能力形成的評價(jià)。事實(shí)上只從表面成績很難判斷學(xué)生語文水平的高低和語文能力的強(qiáng)弱。因此要改變評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)淡化理論考查強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和語文基本素質(zhì)的評價(jià)淡化分?jǐn)?shù)的量化。例如評價(jià)內(nèi)容可以分為語文基礎(chǔ)知識、閱讀、口語交際、文體寫作等。評價(jià)時(shí)間可采取隨機(jī)平價(jià)與定時(shí)平價(jià)相結(jié)合的方式隨機(jī)平價(jià)即隨堂考查定時(shí)平價(jià)即期中、期末進(jìn)行考查。綜合評價(jià)每一個(gè)學(xué)生語文的綜合能力。綜上所述職業(yè)中專語文的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面增強(qiáng)實(shí)用性在形成綜合職業(yè)能力上下工夫真正落實(shí)職業(yè)中專語文教學(xué)目標(biāo)。

作者：劉江工作單位：河北省秦皇島市青龍職教中心

第三篇

1.職業(yè)高中語文教學(xué)社會(huì)化內(nèi)涵

“社會(huì)化”主要為職業(yè)高中教學(xué)應(yīng)同社會(huì)發(fā)展同步進(jìn)行，當(dāng)前社會(huì)需要哪一類的人才，便需要從事什么樣的教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)爭取到社會(huì)各界多方支持與認(rèn)同，進(jìn)行有效的協(xié)同合作，借助社會(huì)不同階層的力量組織豐富形式的職業(yè)高中教育。市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，職高學(xué)生為最為實(shí)用的一類重要群體，屬于從事專業(yè)的應(yīng)用型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)把握市場特征，明確就業(yè)目標(biāo)以及未來的發(fā)展方向。職業(yè)高中語文教學(xué)過程中應(yīng)全面明確專業(yè)需要以及具體的教學(xué)內(nèi)容。合理應(yīng)用專業(yè)課程的有效教育資源，積極打造不同學(xué)科有效融合的豐富語文教學(xué)系統(tǒng)，注重對學(xué)生實(shí)踐技能的多元化培養(yǎng)。令其走向社會(huì)后能夠快速的融入到大的環(huán)境之中，零距離的接觸社會(huì)萬物，符合工作需要。由本質(zhì)層面來講，職高語文教學(xué)體現(xiàn)了社會(huì)實(shí)用性特征，同時(shí)各個(gè)專業(yè)均貫穿其中，注重對學(xué)生潛在能力的激發(fā)與培養(yǎng)，這些屬性均可稱之為社會(huì)性，由其內(nèi)涵作用來講，則為社會(huì)化。因而職高語文教學(xué)將社會(huì)化看作為職業(yè)教育的生命以及核心目標(biāo)。職高語文教育社會(huì)化還呈現(xiàn)出更豐富的重要意義，即在較長的時(shí)間段里會(huì)對學(xué)生未來的就職企業(yè)的文化產(chǎn)生作用影響，引領(lǐng)學(xué)生形成主動(dòng)積極的創(chuàng)業(yè)精神，并對其未來的事業(yè)、社會(huì)的環(huán)境以及家庭等較多領(lǐng)域范疇產(chǎn)生影響。在某種層面對社會(huì)文化的變化發(fā)展起到了核心作用。因此，職高語文教育社會(huì)化本身源于社會(huì)，面向社會(huì)服務(wù)，同時(shí)對現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)發(fā)展發(fā)揮了較為重要的影響作用。

2.職業(yè)高中語文教學(xué)社會(huì)化狀況

縱觀當(dāng)前職業(yè)高中語文教學(xué)社會(huì)化狀況，其深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更為重視技能培養(yǎng)，而忽視了理論教學(xué)。職高教育教學(xué)中，語文課程教學(xué)沒有得到全面重視，較多職高語文教師了解新課程理論有限，一些人員甚至不知道新課標(biāo)的要求，更談不上利用新理念引導(dǎo)實(shí)踐教育行為。還有一些學(xué)校較為極端，甚至不設(shè)置語文課程，對其基礎(chǔ)作用于重要地位漠視。職高語文教學(xué)當(dāng)前沒有構(gòu)成一整套較為完善的系統(tǒng)以及結(jié)構(gòu)，教師課堂教學(xué)存在一定的隨意性，應(yīng)用方式較為枯燥單一，同時(shí)教育觀念的改革思路并不清晰，沒有樹立一定的緊迫感，對學(xué)生主體地位沒能給予必要的重視。原本應(yīng)活潑生動(dòng)且豐富的語文教學(xué)變得較為單一，僅能進(jìn)行知識的片面灌輸，或是單純的組織技術(shù)訓(xùn)練，令職高語文教學(xué)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)不良脫節(jié)開來，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要以及綜合發(fā)展相違背，容易令學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中產(chǎn)生厭學(xué)的思想，不能引起足夠的重視。當(dāng)前，一些職業(yè)學(xué)校開展高中語文教學(xué)中，沒能對社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、主要的思潮意識以及大眾的行為、思想展開合理的研究分析，無法針對社會(huì)知識做合理科學(xué)的過濾，進(jìn)而不能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展。

3.職業(yè)高中語文教學(xué)社會(huì)化科學(xué)策略

3.1重視職高語文教學(xué)重要地位以及基礎(chǔ)作用

職業(yè)高中開展語文教學(xué)階段中，應(yīng)全面重視專業(yè)技術(shù)教育以及職業(yè)技能訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)由結(jié)構(gòu)層面凸顯出語文教學(xué)的重要地位以及基礎(chǔ)作用。系統(tǒng)教學(xué)工作中，應(yīng)肯定語文教學(xué)文化基礎(chǔ)課的功能，將其有效的滲透至專業(yè)課程教學(xué)過程中，發(fā)揮人文性以及工具性特點(diǎn)。高中學(xué)生為市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的主體公民，因而體現(xiàn)出合格公民、就業(yè)者、優(yōu)秀家庭成員的重要素質(zhì)，否則將較難同現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的特征相適應(yīng)。同時(shí)，職高語文教學(xué)同他類專業(yè)技能課程并不存在對立性，相反呈現(xiàn)出相輔相成的特點(diǎn)。倘若能夠有效的掌握語言文字應(yīng)用技能，全面提升閱讀水平，鍛煉形成良好的口頭表達(dá)實(shí)踐能力，對于他類學(xué)科的學(xué)習(xí)以及技術(shù)的掌握會(huì)形成有效促進(jìn)作用。因而，職高教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安排中，應(yīng)良好的凸顯出語文教學(xué)的基礎(chǔ)作用以及重要地位。

3.2更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化社會(huì)學(xué)理論研究

職業(yè)高中語文教學(xué)階段中，教師應(yīng)有效的把握學(xué)生群體呈現(xiàn)出的鮮明特征，有效的更新教學(xué)觀念，做好教學(xué)研習(xí)工作，掌握有關(guān)社會(huì)學(xué)理論。應(yīng)用靈活豐富、行之有效的教育方法，在實(shí)踐教學(xué)階段中構(gòu)建形成整體化、嚴(yán)肅性的教學(xué)系統(tǒng)。職高語文教師應(yīng)積極的面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)，端正教學(xué)工作態(tài)度，同現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)緊密的銜接，形成正規(guī)科學(xué)的教育觀念，樹立全新型社會(huì)價(jià)值觀以及人才培養(yǎng)觀念。應(yīng)由單向的知識傳授有效的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動(dòng)的配合者，重視培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生體現(xiàn)良好的主動(dòng)性、發(fā)揮主體性作用。課堂教學(xué)階段中教師應(yīng)明確契合當(dāng)前社會(huì)建設(shè)發(fā)展的主體創(chuàng)新思想，進(jìn)而進(jìn)一步輔助學(xué)生形成創(chuàng)新意識，優(yōu)化學(xué)習(xí)語文的階段以及具體方式，形成積極合作、自主學(xué)習(xí)、努力探究、合理銜接的綜合模式。教育方法的選擇應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生在輕松愉快的氛圍下交流、學(xué)習(xí)，創(chuàng)建起整體性以及輕松愉快的教學(xué)系統(tǒng)。

3.3職業(yè)高中語文教學(xué)應(yīng)把握專業(yè)課特色，體現(xiàn)社會(huì)實(shí)用性

職高語文教師，應(yīng)清楚的意識到語文教學(xué)為專業(yè)課程的開展發(fā)揮了有效的服務(wù)功能。針對職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)需求，語文課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視學(xué)生適應(yīng)其就業(yè)崗位的工作需求，樹立核心目標(biāo)。通常職高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的效果優(yōu)于文化課程。這是由于專業(yè)課程同學(xué)生的就業(yè)崗位密切相關(guān)，因此學(xué)生們更重視專業(yè)知識的掌握與實(shí)踐能力的鍛煉。另外，專業(yè)課程還契合了學(xué)生的實(shí)際興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生將更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，要想激發(fā)學(xué)生對于文化課程學(xué)習(xí)的興趣，語文課程應(yīng)良好的把握專業(yè)課特色，令其對于學(xué)生來講成為真正值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所樂的目標(biāo)。為此，應(yīng)在編寫教材、選擇應(yīng)用以及教學(xué)方式上下足功夫。語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視社會(huì)實(shí)用性以及規(guī)范性，同學(xué)生專業(yè)課程有效的結(jié)合在一起，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)重視學(xué)生表達(dá)技能的培訓(xùn)，例如普通話能力、口語交流、信息捕捉、洽談技巧的訓(xùn)練，確保內(nèi)容的通俗易懂性，調(diào)節(jié)層次合理清晰，真正的突出重心，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

總之，與社會(huì)相脫節(jié)的教育無法獲取成功。語文教學(xué)為人們情感交流以及表達(dá)意愿的核心工具。科學(xué)的表達(dá)可真正的提升工作效率，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。為此，職高語文教學(xué)應(yīng)真正的凸顯社會(huì)化特色，制定科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)策略，方能真正令學(xué)生走向社會(huì)后快速的適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，提升綜合技能水平，實(shí)現(xiàn)又好又快的全面發(fā)展。

作者：劉福生工作單位：內(nèi)蒙古興安盟殘疾人蒙醫(yī)職業(yè)學(xué)校