農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)策略探索

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摘要：文章結(jié)合新課改背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的策略，包括即興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍；讓學(xué)生自由選擇語(yǔ)段學(xué)習(xí)，拓展思維，放飛心靈。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；快樂課堂

在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)活動(dòng)被認(rèn)為是教師和學(xué)生之間的雙向交流與雙相溝通的過程。在這一過程中，師生可以分享彼此的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)，最終達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。但是，身處廣大農(nóng)村地區(qū)的初中生，由于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致部分學(xué)生在升入初中后跟不上初中階段的教學(xué)進(jìn)度，而一部分教師也習(xí)慣于用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法。這樣做的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力差。這就要求農(nóng)村學(xué)校的教師在今后的教學(xué)方法上要敢于創(chuàng)新，打破“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。下面筆者所要說的是自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，以供參考和相互交流。

一、即興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使語(yǔ)文課堂充滿激情，一開始就必須打動(dòng)學(xué)生，能夠吸引住學(xué)生。為此，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在進(jìn)行《蘆花蕩》這篇課文的教學(xué)過程中，筆者先用多媒體為學(xué)生播放一些抗戰(zhàn)影片和電視劇的鏡頭，鏡頭圍繞特定人物的“英雄的行為”選取。然后再提問學(xué)生：“這些民族英雄的性格特點(diǎn)是什么？”由此激發(fā)學(xué)生興趣，使其有深入探究民族英雄性格的意向。接下來，筆者再為學(xué)生介紹《蘆花蕩》的故事背景，讓學(xué)生有興趣探究《蘆花蕩》所描寫的主人公所具備的英雄性格。筆者這樣導(dǎo)入新課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自然會(huì)想通過自主、合作、探究的方式去了解這個(gè)人物，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。同時(shí)，筆者還運(yùn)用了多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境。初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到一些抽象的內(nèi)容，教師的口頭講解往往并不能使學(xué)生充分對(duì)其理解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更直觀的感悟。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，很多學(xué)生沒有見過蘇州園林，筆者便可以運(yùn)用圖片補(bǔ)充課堂資源，變抽象為具體，變無聲為有聲，變難為易。由此，筆者制作了課件“蘇州園林一日游”，將學(xué)生置身于“蘇州園林”的景觀之中，使學(xué)生通過模擬的景物得到感官上的享受，最終從心底產(chǎn)生共鳴。

二、營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍

營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍是創(chuàng)設(shè)開放型課堂的基礎(chǔ)，對(duì)于提升農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有較好的促進(jìn)作用。為了營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，教師在語(yǔ)文課堂中要充分運(yùn)用人文關(guān)懷理念，與學(xué)生之間互相尊重、互相信賴、互相合作。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足學(xué)情，留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，為語(yǔ)文課堂增添活力[1]。為了實(shí)現(xiàn)新課改的理念，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，并關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出“我認(rèn)為”“我覺得”等。通過這些方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無拘無束和自由想象的空間，讓他們能輕松自由地表達(dá)自己的想法，這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛力，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無限魅力。

三、讓學(xué)生自由選擇語(yǔ)段學(xué)習(xí)，拓展思維，放飛心靈

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是“被動(dòng)式”的，無形中限制了學(xué)生的思維與想象力。而這種做法恰恰與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方法背道而馳。筆者在初中語(yǔ)文課堂有些課文的教學(xué)做法是給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)課文中自己喜歡的部分。例如，在《孔乙己》這篇課文中，開頭三個(gè)段落便對(duì)咸亨酒店的特征進(jìn)行了描寫，但當(dāng)時(shí)的社會(huì)在學(xué)生心中是無形的，如果硬讓學(xué)生從開頭去學(xué)這篇課文，那只能使這篇課文的學(xué)習(xí)變得枯燥又乏味。所以，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生選取自己喜歡的段落，并找出整個(gè)文章的高潮部分。由此，促使學(xué)生按照自己的思路開始主動(dòng)地進(jìn)行思考。這有利于學(xué)生串聯(lián)起整個(gè)故事的情節(jié)，繼而掌握全文，體會(huì)小說所揭示的深刻主題[2]。

總之，放飛學(xué)生的思維，能夠增進(jìn)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有營(yíng)造“開放式”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到樂趣，才能為學(xué)生搭建一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的舞臺(tái)。作為青年教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師更要以學(xué)生為本，合理優(yōu)化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、樂學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)而達(dá)到最終提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷雙.淺談初中語(yǔ)文新課改課堂教學(xué)方法[J].課程教育研究,2013(6):75-76.

[2]齊靜.教學(xué)相長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生封存的天資[J].考試周刊,2014(65):29.

作者:郭艷妮 單位:甘肅慶陽(yáng)市西峰區(qū)顯勝實(shí)驗(yàn)學(xué)校