小學(xué)英語教學(xué)生活化解析

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［摘要］英語教學(xué)的最終目標(biāo)，是應(yīng)用這種語言向?qū)W生展示更加豐富的文化，讓學(xué)生把握這一與世界對話的工具，將其熟練應(yīng)用并與外界交流。生活化的學(xué)習(xí)方式更容易幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低對教學(xué)形式的陌生感，讓教學(xué)變得更加高效。

［關(guān)鍵詞］生活化;情境;英語;教學(xué)

教育工作中，應(yīng)用生活化資源輔助學(xué)生理解新知、將生活化資源應(yīng)用于教學(xué)中充實(shí)課堂教學(xué)，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生活力的重要教學(xué)方式。同時(shí)，新課改教學(xué)理念也激勵(lì)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要引入生活化資源輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的融合。對此，為響應(yīng)新課改教學(xué)理念、順從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、充實(shí)課堂教學(xué)，教師應(yīng)力爭讓教學(xué)內(nèi)容變得生活化。本文就小學(xué)英語教學(xué)中生活化的措施展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和措施。

一、構(gòu)建生活化情境

在英語教學(xué)中，對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助學(xué)生掌握核心句型和語法的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力和表達(dá)能力的重要活動(dòng)。在對話部分的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與欲望、增強(qiáng)學(xué)生參與熱情的重要方式之一，便是應(yīng)用生活中的情境展開教學(xué)，讓學(xué)生從生活化情境中展開對話，從而增進(jìn)學(xué)生對英語口語的鍛煉頻率。例如：在《Doyoulikepears?》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以構(gòu)建如下教學(xué)情境：水果店的老板John提出，商店里的人越來越多，他需要一個(gè)助手，于是在商店門口貼出招聘啟事：Ineedsomepart-timeworkers.Canyouhelpme?隨后，教師組織學(xué)生開展第一關(guān)：面試。在面試中，首先要求學(xué)生認(rèn)識(shí)各種水果并說出其對應(yīng)的英文名稱，如apples、apples、oranges等；第二關(guān)：Youcanusethesentence(Doyoulike...?)tocommunicatewithcustomers.要求學(xué)生應(yīng)用Doyoulike...?與顧客進(jìn)行對話，才能入圍并獲得職位的資格。在如上生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之下，教學(xué)內(nèi)容儼然變成了為贏得工作的面試活動(dòng)，學(xué)生熱情洋溢地參與到活動(dòng)中來，模擬的情境既增強(qiáng)了學(xué)生對活動(dòng)的參與感，讓教學(xué)內(nèi)容變得更富有吸引力，同時(shí)也讓學(xué)生從活動(dòng)中釋放了自己的熱情，代入到角色中贏得積極的情感體驗(yàn)。

二、組織生活化活動(dòng)

生活是新知產(chǎn)生的源頭，生活化的學(xué)習(xí)方式更容易幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低對教學(xué)形式的陌生感，讓教學(xué)變得更加高效。對此，教師在教學(xué)中便可以組織學(xué)生參與生活化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活化活動(dòng)中有效參與。例如：在《Myhome》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生熱情洋溢地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生變得更加投入而富有激情，教師在本節(jié)課之前，便可以引導(dǎo)學(xué)生將自己家中的房間、臥室、廚房等進(jìn)行拍照并保存在U盤中。在上課時(shí)，教師將不同學(xué)生家中的照片展示到課堂中來，要求學(xué)生向自己的好朋友介紹自己的家，以分享自己的生活。在活動(dòng)中，生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂中模擬其他同學(xué)來訪的情境，從學(xué)生的對話和交流中強(qiáng)化學(xué)生對本單元重點(diǎn)單詞bedroom、bed、livingroom、sofa、bathroom等進(jìn)行回顧與應(yīng)用。同時(shí)，在學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己的家時(shí)，還需要應(yīng)用到“She’sinthekitchen./Sheisinthestudy?”等句子向其他同學(xué)闡述，將自己家中的情境詳盡地表達(dá)出來，以提升學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的表達(dá)水平。這種生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生的活力迸發(fā)，熱情洋溢，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就隨之生成，課堂氛圍變得更加濃郁。

三、挖掘生活化資源

英語教學(xué)的最終目標(biāo)，是應(yīng)用這種語言向?qū)W生展示更加豐富的文化，讓學(xué)生把握這一與世界對話的工具，將其熟練應(yīng)用并與外界交流。對此，教師在教學(xué)中要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過生活化資源的挖掘，以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用。例如：在《Shopping》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以將學(xué)生生活中所常見的一些資源的圖片，將之展現(xiàn)在課堂中，初步幫助學(xué)生回顧所學(xué)的單詞，如gloves、umbrella、scarf、sunglasses等，通過這種直觀的圖像表象為課堂教學(xué)提供點(diǎn)綴，更是借助直觀性教學(xué)資源為學(xué)生建立一定的表象，輔助學(xué)生認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的識(shí)記效果。隨后，教師在課堂教學(xué)中便可以以動(dòng)畫制作的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中常見的購物和銷售的場景，讓顧客和銷售人員的對話“CanIhelpyou?/Theglovesarenice.CanItrythemon?/Sure”等成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生與自己的同伴模擬情境中的對話，與自己的同伴分別飾演銷售人員和顧客，以輔助學(xué)生提升對對話的演繹和應(yīng)用能力，讓學(xué)生在豐富單詞和多樣對話的應(yīng)用中，增強(qiáng)自身的語言能力。在如上生活化資源的應(yīng)用中，豐富的圖片、對話、動(dòng)畫以及生活化場景降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體驗(yàn)到的枯燥感，卻增強(qiáng)了英語教學(xué)的趣味性，更是讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，使學(xué)生的視野更加寬廣、興趣更加濃厚。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)伴隨著積極的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生的興趣得以生成。對此，生活作為學(xué)生最原始的新知獲取方式，教師應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用生活、善于依托生活展開教學(xué)活動(dòng)，才能讓教學(xué)變得更加豐富，才能讓學(xué)生的體驗(yàn)更加積極。對此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的生活化教學(xué)，教師可以通過構(gòu)建生活化情境、組織生活化活動(dòng)和挖掘生活化資源的教學(xué)方式展開教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效率小學(xué)英語課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢葉.小學(xué)英語教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究,2019(30).

[2]張穎.英語生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].成才之路,2019(19).

作者:馮貴芹 單位:山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新都小學(xué)