初中政治教學論文5篇

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第一篇

1、初中政治課堂急需創新的迫切性

1.1傳統政治課堂創新能力不足。傳統的課堂教學中，著重關注的是老師怎樣教，教得怎么樣，而很少關心學生怎么學，因此，老師幾乎成為了課堂的主宰，學生只能被動地接受，學生很少甚至沒有主動參與到課堂教學活動中來，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題。這對學生的學習積極性是一種禁錮，也不利于學生獨立思考能力的培養和創新意識的培養。

1.2政治教師創新能力匱乏。很多初中政治教師沒有與時俱進更新教育理念，仍然迷信教材教參，或只聽信所謂名師大家的片面言論，缺乏必要的質疑、批判和反思精神。許多教師根本不具備足夠的創新能力。如只是局限于“粉筆+黑板”的教學工具，不能熟練運用現代教育手段，在教學方法上，也不能常換常新，仍然是傳統課堂中的“滿堂灌”路數。除此之外，在“升學率”的壓力之下，許多政治老師無法突破其片面追求高分數的職責與角色，陷入了功利主義教育的泥潭，從而使創新精神得不到有效發揮。

1.3初中政治課堂學生創新訓練缺失。傳統的課堂教學模式和老師教學觀念的陳舊，教師處于教育的權威地位，往往是老師在簡單生硬地地強調知識點、重點以及難點，學生都學生也永遠是處于被動接受的狀態，長期處于接受——記憶——檢測的模式，這就使他們不敢懷疑也不敢提問，在反復地記憶、背誦及默寫中度過，思維能力和情感認知也得不到應有的提高。這樣形式單一，氣氛沉悶的課堂教學，這使學生達不到有效思考從而減少了參與的興趣，缺少必要的創新思考，課堂教學的效益之低就可想而知了。

2、創建初中政治創新課堂的有效途徑

2.1鼓勵質疑，訓練學生的創新思維。古人云：“學起于思，思源于疑。”思考后的“質疑”是學生創新思維形成的第一步。因此，為了鼓勵學生多方位多角度思考，在課堂教學中讓學生質疑問難，設計一些開放性問題，是非常有必要的。創新的意識必然要求具備問題意識。作為初中政治教師，一定要有深厚的知識積淀、民主博大的寬廣胸懷，客觀公正的政治立場以及高超啟發引導技巧，要允許學生有各種思想。對同一個問題，應該鼓勵學生從不同角度、不同方面、不同條件以及不同程度去回答，允許答案的多樣化。在辯難質疑的過程中，教師一定鼓勵學生克服思維定勢，對問題進行積極探究，從而發掘出學生的智慧潛能。

2.2提升教學手段，激發學生創新意識。在創新式政治課堂中，教師要盡可能使教學手段多樣化。將傳統的學生聽、教師講的單一授課形式，變而為豐富多彩的現代教育模式，如大力開展電化教學，教學中穿插使用Powerpoint、音頻、視頻等現代技術。新穎的現代化教學手段，不僅使課堂信息量大大豐富，而且學生的求知欲望大大激發，提高了課堂效率。另一方面，學生正值青春期的初中階段，他們感情豐富，思想新穎，樂于接受新事物。并且獨立意識正在急劇發展，獨立思考能力也已經得到了一定的訓練，運用已有的知識和經驗去觀察問題、分析問題是許多學生所盼望的授課方式。抓住其這一心理特點，針對性的組織教學，一定能培養學生的學習興趣，收到顯而易見的教學效果。

2.3創設情境，著眼于廣闊開放的教學視野。為了營造學生“自主創新”的學習氛圍，教師一定要努力創設有效的教學情境。這首先體現在在教學設計的創新上。對初中政治教學內容的設計應該從內容、形式、過程及手段諸方面都要不斷改良、創新，以體現新課改理念，使之更符合現代教學規律。其次，在課堂教學活動中，教師一定以創新的教學模式來促進教學成效提升，多采用演講、辯論、小組競賽、課外實踐、社會調查等一系列行之有效的途徑。再次，在設計課堂核心問題啟發學生思維的時候，一定要注重視野的開放性，突出問題的生成性。組織學生討論時，一定要以問題為中心，使學生關注問題，思考問題進而解決問題，得出客觀公正的答案。此外，新課堂教學還應打破封閉，超越目標預定在實施過程中，需要開放式地吸納彈性靈活的成分，鼓勵師生互動中的即興創造，甚至可以超越具體的教學目標。從而開放擴大學生的視野范圍。

2.4注重實踐，深化課堂教學實效。理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則之一，而思想政治課教學的特點就在于與時俱進。初中學生正處在認識世界的初級階段，他們雖然好奇心強，求知欲旺盛，但因為知識結構和社會閱歷的限制，看問題容易停留在表面。如果，我們單純就知識講知識，而不結合當前時事和具體實踐開展教學，必然導致學生對抽象的概念、理論難以理解，久而久之對政治學可產生厭學情緒，這樣一來，不僅完不成政治課程教學目標，也不可能達到陶冶學生情操培養學生品行素質的教育目的。反過來講，如果我們選取學生感興趣的事件，摘取學生的生活片段及熟悉事例來加以說明，就會使政治課中宏大抽象的理論變得具體可感，從而增加深學生的理解能力。因此，在具體的教學中，一定要提供一些供學生感受、理解和學習的情景、資料，將重大事件、日常生活與政治教學結合起來，使學生突破課堂材料的局限，使創新課堂更加有吸引力。綜上所述，初中政治創新課堂不僅需要教師教學手段的更新，教學過程的不斷優化，開放式課堂的構建，還需要教師突破傳統觀念，對教學教法進行大膽創新，鼓勵學生勇于質疑，善于思考，在廣闊的視野下探究實際問題，只有這樣，才能成功構建創新政治課堂，激發學生的創新欲望，收到預期的素質教育成效。

作者：丁昌和工作單位：貴州省湄潭縣馬山中學

第二篇

一、單項選擇題

“單項選擇題是一種考查學生記憶、理解、辨別能力的題型”¹,其難度隨著開卷考試的實行有所增加,由原來的單純的知識再現轉變為對學生分析、理解、綜合判斷能力的考查。考生在解答這類題時可以采用“審)憶)選)查”的解題步驟。“審”是通過認真審題,包括審題干、審題目、審題肢,找出題中關鍵詞,以搞清試題問的是什么。“憶”是根據題中關鍵詞的要求,回憶聯系所學知識。“選”是根據回憶確認的知識,對照被選題肢,選擇正確答案。“查”是根據題目的要求,逐一分析、比較對照備選題肢,可采用排除法,檢查前面的選擇是否正確。另外,做好選擇題還需掌握一定的方法技巧,如排除法、選基法、比較法等。例如:“我國修建的青藏鐵路對穿過可可西里、楚馬爾河等自然保護區的線路采取繞道,在野生動物活動地段設置通道等措施。這樣做()A.能減少青藏鐵路的投資;B.體現了可持續發展的要求,有利于保護生態平衡;C.能有效地利用土地資源,節約耕地;D.根本目的是開發當地旅游資源。”解答此題,必須對題中的材料進行認真分析:青藏鐵路繞道穿過可可西里、楚馬爾河等自然保護區,是為了不破壞自然保護區的環境;在野生動物活動地段設置通道,是為了便于野生動物的自由活動和遷徙。兩者都體現了可持續發展的要求,有利于保持生態平衡。可見,本題的四個選項中只有B項是符合題意,而A、C、D三項均有一定的迷惑性,若考生對題中的材料不理解,審題不清,就可能誤選。

二、簡答題

簡答題是一種傳統命題形式。過去,此類題的內容和形式較為簡單,答案也基本上是“復制”課本現成的知識。然而,為適應開卷考試命題形式,如今簡答題的形式和內容都發生了很大變化。主要表現在:“用漫畫、插圖、圖表等形式呈現,要求學生簡要說明;有的用對話方式呈現,然后通過對話引出問題,再要求學生作答;有的用材料的形式呈現,圍繞材料提出問題讓學生回答。”[1]解答此類題的基本思路是“是什么)為什么)怎么辦”。“是什么”,是要學會捕捉材料中的關鍵信息,并對每個關鍵信息逐條分析,讀懂材料講的“是什么”;“為什么”,是在分析完材料后,緊扣材料中心,簡要列舉課本上的相關觀點;“怎么辦”,是要談見解和解決問題的辦法或措施。如考題“材料:近年來,我國國民經濟連續保持較高增長速度,約1“3要歸功于科技進步與創新,但我國原始創新能力較弱,我國的發明專利總數只相當于日本和美國的1“3,韓國的1“4。請談談你對材料的認識。”解答此題,首先要抓住這則材料中的關鍵詞是“科技創新”,也就找準了答題的方向。再進一步分析材料包含的兩層意思:一是科技創新對經濟的作用;二是我國科技水平較發達國家有很大差距。在讀懂題意的基礎上,結合所提問題,回歸教材,聯系實際進行作答。要注意的是整理答案必須符合解答簡答題的要求,即:要點分明,語言簡練,面面俱到,問什么答什么,不要展開分析;格式要規范,一問一答且一問一段。

三、辨析題

辨析題也是政治考試常見的一種題型,“能有效地考查學生全面辯證分析問題的能力和學生的綜合素質”¹。它要求考生對試題所提供的觀點,既要辨別,又要分析,還要評判。解答此類題時,既要判定是與非,更要分析道理,其中“析”是主體,是關鍵。常見的題型有以下兩類。1.判斷說明題。對于這類題的應答,要看題目闡述了幾層意思,對于正確的觀點不要置之不理(這也是考生易犯的通病),要略加評析;對于錯誤的觀點要運用政治理論,重點加以批駁。如考題:“在我國,人民是國家的主人,人民可隨意行使自由權利。請對這一觀點進行辨析。”回答以上問題,第一步先亮觀點。說這種觀點是片面的。第二步是辨析第一句話,“在我國,人民是國家的主人”是正確的,要略加分析:因為我國是人民民主專政的國家,國家的一切權力屬于人民。第三步是辨析第二句話:“人民可隨意行使自由權利”是錯誤的,然后就“公民如何正確行使自由權利”進行應答。2.漫畫評析題。漫畫評析題也是近年常見的題型。回答此類題可分三步:第一步簡要概括漫畫的內容。第二步評析漫畫。要言之有理有據,如果漫畫中的內容是錯誤的,要用課本的原理詳細地加以批駁;如果是正確的要指出它體現了課本的什么原理。第三步是談從中得到的啟示(即如何去做)。這類題一般是讓學生談談對此類事件或行為的“看法”、“想法”、“理解”、“認識”。所以學生一看到諸如此類的字眼,最后一步一定要談一下自己所受到的啟示。例如,有一幅題為5時尚6的漫畫考題:“一條小魚為了追求時尚鉆進了漁網,還自鳴得意的認為自己上網了。請你談談對這幅漫畫的認識。”要解答好這道題,第一要談這個現象的實質。即小魚的行為是盲目追求時尚的表現,是愛慕虛榮的表現,是心理不健康的表現。第二要談支持或反對的理由。即要談虛榮的危害,這必須是課本里的道理;還要結合材料,即通過小魚的行為談造成的危害,小魚盲目地追求時尚結果是以犧牲生命為代價,危害是相當大的。第三要通過材料談自己的看法或做法,即指出只有認真學習才能培養正當的興趣愛好,增強明辨是非的能力,減少行為的盲目性,自覺抵制不良誘惑,使人變的更高尚。

四、材料分析題

材料分析題是政治考試的一種重要題型,也是學生感到最棘手的一種題型。這種題型能“比較全面地考查學生運用基本原理分析與解決問題的能力和實踐能力”¹。解答此類題的應著重把握以下四點:(1)認真反復閱讀材料,準確把握材料中的相關信息,抓住“關鍵詞”,扣準題眼,把握試題的突破口;(2)仔細審設問,明確答題的具體要求;(3)根據材料與設問,回歸教材,尋找回答問題所需要的觀點、原理等;(4)合理設計答案,把材料與觀點有機結合起來,使答案規范化。[1]例如:“材料:總理指出:從2””5年起,對592個國家扶貧開發工作重點縣的農村義務教育階段14””萬貧困家庭學生實施-兩免一補.,到2””7年在全國農村普遍實行這一政策,使貧困家庭的孩子都能上學讀書,完成義務教育。根據材料回答:1.實行-兩免一補.政策依據哪些法律?落實這項政策進一步保障了公民的哪項權利?2.保障公民的這項權利對國家發展和個人成長有何重要意義?”要解答好這道題,首先要審清題意,抓住關鍵詞“兩免一補”和“義務教育”,弄清楚實行“兩免一補”是為了保障義務教育的實施。其次是審清設問,第一問的關鍵是“哪些法律”,而不是“哪部法律”,若把“些”當作“部”,就會回答不全面;第二問的關鍵是從對“國家發展”和“個人成長”兩個角度來回答。再次是鏈接教材,尋找回答問題的理論依據。最后組織答案,把材料和教材中的理論、觀點相結合,展開分析和論述。

五、實踐與探究題

實踐與探究題是近幾年才出現的一種新題型,它重在考查學生分析問題與解決問題的能力、理論聯系實際的能力和創新思維能力。常見的有調查報告、活動設計、撰寫小論文等題型。1.調查報告類。調查報告是人們對某一情況、事件、經驗或問題,經過深入細致的調查研究而寫成的文字材料。它在格式和內容上一般包括四個部分:“標題”,依據調查目的列出標題,有單標題和雙標題兩種。“引言”,一般要說明調查的目的、對象、內容和方法等。“主體”,是全文的主體,它具體敘述調查的基本情況,列舉典型事例和數據,并恰當地議論和分析,概括出經驗或規律,是表現調查報告主旨的關鍵部分。“結尾”,起到收束、歸結全文的作用,要概括全文的中心,也可以提出結論或點出問題[2]。2.活動設計類。設計一個合理的活動方案,是搞好活動不可缺少的環節。合理設計活動方案,需做到以下四點:一是確定活動主題,這是設計合理活動方案的核心,主題設計要緊緊圍繞題目的要求;二是明確活動目的,這是設計合理活動方案的前提;三是做好活動準備,就是要做好思想準備和各項組織工作,使各項活動落到實處;四是安排活動的步驟,這是主題活動方案的主體。3.小論文類。這類題的做法:第一,立意要明確,必須從材料中得出正確的觀點,最好是運用課本的政治理論作為觀點。第二,語言要簡練,篇幅要簡短,但必須達到字數要求。運用論據在論證觀點的過程中,一定要圍繞所學的政治理論進行。要想獲得一份滿意的試卷,還必須注意以下幾點:一是書寫要規范,條理要清晰。對不同人物,不同知識點要合理分條,按照由主到次的邏輯順序,讓閱卷老師看了有種耳目一新的感覺。二是要注重政治術語的運用。語言要簡練,用肯定句,不用感嘆問和問句,答案一定要圍繞觀點、材料展開論述,體現政治學科的特點。三是深入思考,升華行為。回答青少年怎么辦時不能把認識僅僅停留在孤立的個人層次上,不能只考慮到個人該怎么辦,還應把自己與他人、社會等聯系起來思考,增強社會責任感,這樣才能使自己的行為體現出較高的思想境界。總之,政治開卷考試主要是對考生創新意識和實踐能力的考查,這需要考生在平時的學習中注重對基礎知識和基礎理論的理解和運用;答題的方法也是很靈活的,這需要學生在平時的訓練中細心觀察,反復體會,熟練掌握各類題目的解題技巧,努力提高解題的正確率。

作者：羅小飛工作單位：湖南省耒陽市長坪中學

第三篇

1.“研究性學習”概念的涵義

從廣義理解，研究性學習泛指學生探究問題的學習，可以貫穿在各科各類學習活動中，從狹義解釋，它是指學生在教師指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過轉變傳統的教與學方式，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學模式，能有效地提高學生分析問題、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習，掌握方法和培養能力上，使被動的接受式學習轉為主動的探索性學習，并使這種新型的學習模式推廣到其他學習方式中去。

2初中思想政治課研究性學習的特點

2.1學習活動具有開放性

思想政治課開展研究性學習，要求學生在確定學習主題后，通過書刊、網絡等渠道和社會調查等途徑收集信息，運用類似科學研究的方法分析和解決問題。只要是學生感興趣的問題，并有一定的可行性，都可作為研究課題。思想政治課研究性學習，強調理論聯系實際，強調活動中的感情和體驗。學習地點不再限于學校、教室和圖書館，還要走出校門開展各種社會實踐活動。

2.2學習方式具有探究性

思想政治課研究性學習需要探究的問題，可以教師自己提出，也可以引導學生自己去發現和提出。要鼓勵學生自主發現問題，自主探究解決問題的方法，自主得出結論。

2.3學習過程強調感悟性

研究性學習重要的是讓學生親身參與實踐活動，逐步培養分析和理解實際問題的能力，在體驗、內化的基礎上形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這種內化過程對于青年學生的影響是長期起作用的，它對學生的一生的影響是其他學科所無法替代的。

3.初中政治教學中引入研究性學習的主要內容

“把研究性學習引入初中政治”是指在已經開展研究性學習的基礎上，努力探索“研究性學習活動”與初中政治課堂教學的整合，利用初中政治教材提供的諸多適合開展“研究性學習活動”的素材和內容開展相關研究性學習活動，從而促進“研究性學習活動”深入持久廣泛地開展，促進“研究性學習活動”對初中政治學科教學的更大更多更直接的幫助。這一思路并不否認未與學科教學整合的研究性學習活動就沒有意義，相反，我們認為二者在這一點上并無二致。只是在目前中考升學壓力下，為了鼓勵更多教師從事研究性學習活動指導工作的積極性，為了引導更多學生從事研究性學習的自覺性，這是一條可行的思路和探索。它的研究和推廣可能讓我們看到在初中階段廣泛開展研究性學習活動的美好前景———所有的教師以應對中考學科一樣的熱情來認識和參與研究性學習活動，使研究性學習活動成為教師課堂教學中的一個環節、一種習慣，使廣大教師不再滿足于守著幾本教材和教學參考書當一個教書匠。

4.把握初中政治研究性學習的關鍵———處理好教師主導與學生主體的關系

在思想政治課研究性學習中，學生是學習的主體，要充分發揮學生的主體作用，在學習的過程中培養學生自主學習、自主探究的心理品質和能力。思想政治課研究性學習中學生的主體地位和作用主要表現為，學生在師生平等、民主、教學相長的學習氛圍中進人主動探索的學習狀態，自主掌握學習方法，自主探究和解決問題，而不是被動接受知識。在研究性學習中，選擇什么課題，通過什么途徑與形式去研究學習，應該由學生自主決定，切忌老師包辦代替。思想政治課研究性學習注重發揮學生的主體作用并不意味著忽視教師的主導作用。因為，學生作為學習過程的主體是不成熟、待發展的主體，長期的接受性學習方式又使學生習慣于被動接受知識，如果在尊重學生主體作用的情況下，教師疏于、甚至放棄對學生的指導，學生的探究活動將必然陷于無序、無效的狀態。在研究性學習過程中教師的主導作用主要表現為：①指導學生科學選題，努力培養學生的創新思維，促使學生形成探究的興趣，在學生自主選題一的基礎上通過教師的點撥、引導，使之更趨完善。②幫助學生掌握研究方法。學生在收集資料信息、甄別資料價值、提煉資料內涵等方面會碰到一些困難，教師要在熱情鼓勵的基礎上加強指導和有效的調節。③引領學生探究的價值導向。在討論中要尊重、信任學生，創造條件啟發學生提出問題并敢于發表意見，同時教師要適時進行點撥，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養科學的思維方法，確立正確的理想信念。

5.結束語

總之，讓研究性學習走進中學思想政治課，能改變教師向學生單向灌輸知識的教學模式，使學生在主動探索實踐中學會自主學習，學會合作學習，學會探究學習。實踐證明，研究性學習這一新的教學方式滲透到思想政治課教學中，能充分體現學生的主體地位，極大地激發學生的內在興趣和成就動機，使學生真正成為一個學習者、思考者和發現者。

作者：楊朝紅工作單位：呼蘭區利民中學校

第四篇

一、初中政治課改的基本理念

在注重政治教學中,遵循的基本理念為:針對初中生開展政治教育,使得其生活在正確價值觀的指引下得到進一步的發展;以樹立初中生的社會責任感和生活責任感為核心進行政治教育;引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。在其理念中,三者之間存在著必然的聯系,相互獨立并相互依存。在新課改的實行過程中產生的問題要進行正確的認識和積極地對待,保證新課改實施的目標得以正確的實現。

二、初中政治課改中存在的誤區

1.課堂師生關系處理。新課改的實施,使得學生在課堂中的地位得到了明顯的改善,在課程的進行中,教師起到引導的作用,對學生的學習步驟和學習過程進行監督和指正,加大了師生與學生間的交流、互動,保證了學生在課堂內的主體性。一些教師在進行課堂教學時,不能及時與學生進行交流,使學生不能夠主動參與到教學過程中來,教師由于受到自身思維的限制,不能為學生提供參與交流的條件和空間,在這種情況下,學生慢慢就會失去對于課堂的興趣。

2.教學內容實質性不強。在政治課堂教學中,由于教師對于新課改的實質認識不到位,一味的追求課堂活動的多樣性,使得課堂內容的準備過于追求教學方式多樣化。盡管在課堂中的氛圍較活躍,學生的參與積極度較高,但是教學主題卻沒有得到良好的體現,教學效果大打折扣,教學目標更無從談起。政治教育卻變成了學生的思想放松,政治教育目的難以實現。

3.政治課改目標過于極端化。政治教育學科的主要特點在于其理論性較強、理論知識較復雜,因此在教與學的過程中,學生和教師都會感到很枯燥。在新課改中,對于教學情感的重視使得教師忽略了教學的本質在于知識的傳授,降低了知識的要求,只注重教學的形式。學生對于知識的掌握只停留在了概念的接受上,對知識的深層和擴展的含義并不能進行良好的掌握。

4.不能正確利用多媒體教學。在教學中采用多媒體進行教學能夠增強教學內容的直觀性,提高教學效果。然而在多媒體教學的使用中,由于在電腦中的圖片和內容傳輸較快,使得學生不能進行有效的掌握。

三、消除政治教學誤區的有關措施

1.堅持以人為本的原則。在進行初中政治教育時,要堅持以人為本的教學理念進行教學活動的展開,教師要及時關注學生的發展狀況,進行教學策略的及時調整,在課堂中,教師要在自身主導的前提下凸顯學生的主體地位,對于學生的學習進行有效的引導。

2.增強課堂內容的實質性。課堂中采用適當的教學手段是吸引學生注意力的重要方法,在教學過程中要在保證教學質量的前提下采用多樣的教學方式。在進行教學內容的講解時,要做好相關知識的延伸實現政治教學的目的,保證課堂教學的深度。

3.體現課堂教學目標。在進行課堂教學中,要使學生的價值觀和學生能力得到具體的體現,因此教師要注重對于知識的歸納和總結,進行課堂知識掌握,課后知識鞏固。初中政治教學課堂要在注重知識教育的前提下培養學生的人生觀和價值觀。

4.合理利用多媒體開展教學。在進行課堂教學時要合理利用多媒體直觀、形象的特點進行輔助教學,保證課件內容與教材的一致性,教師在進行課堂內容的展示時要使學生能夠進行理解。教師利用課件先后對問題和問題的結論進行展示,留給學生充分的自我思考空間,使教學的目的性更強。例如:教師可利用多媒體對我國2008年的神舟七號的發射過程進行播放,指出其圓滿發射成功對于我國的航天事業的發展有著巨大的促進作用,同時也是我國技術發展的重要體現。我國在世界航天航空領域中取得了重大的勝利。教師可組織學生對航天飛行取得成功的原因進行分析,國家對于飛行員的表彰充分體現了教材中的哪一點知識,同學們應通過怎樣的具體行動向科技工作者學習等。

作者：李中林工作單位：河南省平典縣第三高級中學

第五篇

一、初中思想政治課的教學現狀

1.學校領導對初中思想政治課不夠重視。在長期應試教育的影響之下，初中思想政治課一般被認為是非重點科目，也就是所謂的“雜科”，從而學校領導和老師對初中思想政治課的重要性認識不足。因此，學校領導對初中思想政治課的教學投入比之“重點”科目要少得多，從而出現初中思想政治課的教學資源配備不足，初中政治課的老師還有可能是其他科目的老師兼任的。最終導致初中思想政治課教學質量不高。

2.初中思想政治課教學形式單一。由于長期受應試教育的影響，初中政治課教學，老師主要以講授為主，學生們往往都是被動地聽老師講課，機械地記筆記。從而使得原本的枯燥的思想政治理論變得更加的乏味與無趣。老師為了完成教學任務，課后只是要求學生一味的死記硬背。在這種教學氛圍下，學生們很難對思想政治課產生興趣。久而久之，還將束縛學生們的創新思維，不能激發學生們的主動性與積極性，最終失去初中思想政治課的教學目的。

3.初中思想政治教師隊伍素質參差不齊。由于學校領導對思想政治課的重要性認識不足，所以對初中思想政治教師隊伍的配備上也不會那么重視，從而為了節約教學成本，所以一些學校的思想政治教師，大多都是沒有經過專業培訓的，而是由其他非重點科目的教師兼任，因此，他們基本上都不具備現代初中政治素質教育的能力。從而為了完成教學任務，他們大多采用講授為主的教學方法，很多時候都是照本宣科式的教學，這樣的教學方法得不到學生們的認可，對于好多的初中生沒有任何的吸引力，從而使得教學效果低下。

二、初中思想政治課教學創新的途徑

1.學校領導轉變思想觀念，加大對初中思想政治教學的投入。初中思想政治教育對于學生們樹立正確的人生觀、世界觀有重要的作用。初中思想政治教學不僅能夠讓學生們了解到基本的唯物主義思想，還能夠從中了解我國幾千年的思想文化和傳統美德。對初中思想政治的學習，能夠不斷凈化學生們的思想，從而讓學生們樹立正確的思想觀念，為成為社會主義所需要的人才而奠定思想基礎。因此，學校領導要轉變思想觀念，充分認識到初中思想政治教學的重要性，從而自覺加大對初中思想政治教學的投入力度，以便為初中政治教學配備完善的教學資源和建立一支優秀的教師隊伍。

2.建立一支優秀的初中思想政治教師隊伍，豐富教學方法。初中思想政治教師是教學的主要執行者，他們教學水平的高低，直接關系著初中思想政治教學效果的高低。因此，為了進一步實現初中思想政治的素質教學，學校需要對初中思想政治教師隊伍進行嚴格篩選。對那些不符合標準的教師及時進行淘汰，以便補充新的教師；對那些有潛力的教師，給予更多的再教育和培訓的機會，以便他們能夠在未來的思想政治教學中，做出更大的貢獻。此外，學校還需要引進更多優秀的初中思想政治教師，從而進一步增強教師隊伍的力量，讓他們用先進的教學方法進行教學，同時研究更加合適的教學方法，從而進一步提高初中數學政治教學質量。

3.采用多種教學方法相結合，培養學生們對初中思想政治課的興趣。興趣是最好的老師。初中思想政治理論是枯燥乏味的，而初中生大多都是好動的，容易被有趣的事物所吸引。因此，在初中思想政治課教學過程中，老師需要擺脫過去的那種講授為主的教學模式，探究新的教學方法。現代教學的主角應該是學生，所以，老師應該將課堂教學的主角還給學生，老師則以培養學生們獨立學習的能力為主，輔助學生們進行學習。首先，老師們可以將學生們分成若干學習小組，老師只是對初中思想政治的基本理論進行分析講解，進而拿出一些案例，讓各小組進行研究討論，他們進行比賽。初中生都好表現，有著爭強好勝之心，因此，他們為了表現自己和自己小組的榮譽，就會積極主動地參與到學習研究中去，努力開動自己的腦筋，尋求答案。老師只須對學生們研究過程中的問題進行及時解答和評價就好。其次，老師還可以設置一些情景，讓學生們扮演其中過的角色，融入到情景中去，運用初中思想政治理論進行分析問題，這樣不僅能夠使原本枯燥乏味的政治理論變得生動有趣，還能激發學生們對初中思想政治課的興趣，從而提高學習效率。最后，老師還應該組織一些實踐活動，讓學生們去參觀革命紀念館等具有思想意義的地方，讓學生們看一些愛國主義影片，從而激發學生們的愛國熱情，更加真切地感受到初中思想政治課本所講授的一些知識理論。這樣能夠進一步強化學生們對初中思想政治理論知識的學習。初中思想政治課的創新教學，是要將學生們的被動學習轉變為積極主動的學習，培養學生們學習的方法，在學習中充分發揮學生們的主觀能動性，打破應試教育的思維束縛，從而讓學生們學會創造性地解決問題，能夠靈活運用所學到的思想政治知識。雖然，我國目前初中思想政治教學現狀有所改觀，但是在競爭日益激烈的社會新形勢下，我們仍需要不斷創新現代教學方法，開拓學生們的思維，從而進一步培養出適合現代社會發展需要的人才。

作者：高學文工作單位：河北省保定市易縣梁格莊初級中學