初中政治教學現狀及建議10篇

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第一篇：初中政治教學中學生的創新能力的培養

摘要：隨著教育改革的不斷深入，國家對人才的要求也越來越高，如何能夠為國家培養出高素質的創新型人才，是每個教師需要思考的問題.同時創新也是教育形式進步的表現，是教學內容豐富的地方。傳統的初中政治教學中通常以內容的全面性作為基本發展點，而忽視了對教育的創新，不能促進學生的全方面發展。所以，本文以初中政治教育作為切入點，探討如何培養學生的創新能力。

關鍵詞：初中政治；教學創新；分析

隨著社會的日益進步，銳意創新也成為了當今世界發展的主題，尤其是創新型人才，對國家的發展也是至關重要和必不可少的。所以在學校中，教師要結合多元化的教學手段，突出教育本質，使學生的創新能力得到進一步的發展。

一、初中政治教學現狀

（一）教學形式單一

目前的初中政治教學中，更多的是一種統一的教學手段。教師主要從三個方面來安排課程進度：“是什么、為什么、怎樣做”，學生通常都已經掌握了教師的基本套路，在上課之前也就不對政治課堂有所期待。另一方面，政治的內容比較枯燥，具體本質又很難去理解，教師的思維也非常單一，所以導致學生的上課積極性與欲望都不是那么的強。沒有動力，也就失去了創新能力的鍛煉機會，無法促進學生的全方面發展[1]。

（二）應試教育觀念的影響

政治對于初中生來說，是一項必考的項目。盡管一些學生不愿意學，沒有興趣學，但卻不得不進行學習。就學生而言，基于這種成績導向的學習目的是無法促進其創新能力的提高。而就教師而言，應試教育讓更多的教師將授課任務擺在首位，學生的接受能力擺在后面，這樣也阻礙了學生創新能力的進步[2]。

二、初中政治教學中培養學生創新能力的具體措施

（一）運用多元化的教學手段促進學生思維的創新

要想使學生思維得到創新，教師的教學手段是前提。初中生的政治教育是幫助學生樹立正確人生觀的主要途徑，它能夠促進初中生思想文化的發展，提高學生的思想道德素質，而教師的授課方式很大程度上對學生創新能力產生深遠影響。第一，教師可以運用先進的多媒體手段培養學生的創新思維。比如：在《社會主義核心價值體系》課程的學習中，教師可以將社會主義核心價值體系的具體內容列舉出來，為學生們制作一些圖片來增強他們的理解。還可以為學生們在課堂上播放一些能夠體現其精神的視頻。視頻的主要內容是“西北大學生自主創業是以“賣羊肉串擺攤”的方式進行。這個話題，教師以社會主義核心價值體系中的“理想主義”展開討論，將班級內的學生分為兩組，兩組同學分為正方和反方，分別論述支持或者反對的理由。這種教學模式既能夠調動學生的活躍思維，又能夠使教師從中了解到學生的創新思維。學生就這個話題展開討論的同時也是思維擴展的時刻。教師在討論結束后進行總結，對辯論成功的一方予以獎勵，這也激勵了初中生充分開拓思維，將創新實踐繼續下去[3]。

（二）為學生營造良好的創新環境

就教師而言，他不僅要在教學的手段上加以創新，還要為學生營造良好的創新環境，使整個政治課堂都處在一種銳意創新的模式下。第一，良好的學習環境不僅要教師去構建，更要得到學生的配合。教師可以在不影響教學進度的前提下為學生設置一些情境模式，引導學生不斷的去思考，而不是停滯不前，只等待教師來告訴我們答案。例如：在學習到“愛國主義共同理想”的這個話題時，教師可以讓學生們針對此話題談談自己的看法。在這之前，教師可以為學生講解一些政治領袖所認為的愛國理想是什么，使學生們先有一個具體的思路，在此理解的基礎上發表自己的意見。有的同學可能會認為愛國主義就是為國家做出犧牲，也有的同學說對社會所付出的點滴小事都算是愛國的行為。學生在探討愛國理想的同時，也是創新思維，開拓進展的時刻。他們能夠從思考中認真審視自己的行為，從而確定自己前進的目標，激發創新能力的提高[4]。

（三）利用有利教學資源促進學生創新能力的進步

教學資源的合理利用在很大程度上可以使學生的創新能力得到提高，這就需要教師為學生創造出良好的條件。第一，教學可以按照學號給學生們分為幾個小組，為各小組制定不同的資源收集任務。比如：教師在講到“中國社會的變遷”這節課使，可以讓小組同學搜集一些中國社會成立之初的圖片，再讓另外的一組學生搜集現如今的中國社會發展狀況圖片。通過課上對比的形式讓學生們真正的對這節課的內容充分的了解。如果學生發現在學習過程中，無法獨立完成這個任務，就可以利用小組合作的方式來解決問題。教師在上課時可以在每組分別派出一位同學在講臺上為大家講授他們的心得與從中學到的主要內容。這樣不僅體現了團隊合作的精神，并且在學生尋找答案的過程中也使思維得到了擴展，促進了學生們創新能力的提高，使他們在遇到問題時懂得迎難而上。第二，教育資源的整合也要求教師改變教育方式，對學生多進行鼓勵。一些學生在政治學習中不愿意去創新的原因是沒有教師的鼓勵，他們得不到關注點。所以，要想使學生的創新能力得到充分的激發，教師可以在課上多表揚學生。尤其對于那些上課不愿意發言的學生，教師要給予他們自信，讓他們認識到自己的優點，促進他們創新思維的全面提高[5]。綜上所述，初中政治的創新能力培養是十分必要的。對于教師來說，應該全面改進自己的教學方式，以挖掘學生創新能力為中心，以發展學生興趣為目標，做到多元化的教學思想。對于學生而言，他們也應該在課堂上積極踴躍發言，說出自己的看法，增強自身的創新思維。初中學生政治思維的創新不僅能夠促進自我良好發展，還可以為國家培養更多的創新型人才奠定基礎。

作者:程蘭英 單位:西藏丁青縣中學

參考文獻：

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[4]王敬煥.淺談初中政治教學中學生創新精神與能力的培養[A]..新世界中國教育發展論壇（第三卷）[C].：，2007：1.

[5]戈文娟.初中政治教學中學生創新意識的培養[A].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

第二篇：初中政治教學中思想道德建設探討

思想道德建設是社會主義文明建設的重要內容，公民的思想道德水平是一個社會進步與發展的指標，決定著社會文明的進程。我國相關政策中提及，要以我國社會主義發展的大方向為前提，切實有效開展思想道德建設，提高未成年人的道德素養。因而，除了健康體魄與科學文化素養，思想道德建設的培養對未成年人來說同等重要。初中政治教學應注重提高學生的道德水平，不斷提高其社會責任感，積極引導其樹立正確的價值觀、世界觀。

一、初中政治教學加強未成年人思想道德建設的意義

1．社會意義。未成年人是社會主義建設的接班人，其素質很大程度上決定著整個社會發展的方向與道路。社會主義的發展需以整個國民素質為前提，加強對未成年人的思想道德建設更是一項偉大的工程。因而，初中政治教學應順應時展的要求，積極加強對未成年人的思想道德建設。

2．教學意義。在初中政治教學中加強對未成年人的思想道德建設是必要的舉措。初中階段的學生身心發展還較為幼稚且不穩定，思想層面較低，另外，在社會信息大爆炸及社會不良風氣等多方面因素的刺激下，初中生難以控制自我，判斷事物及解決問題的能力不足，身心發展不成熟，容易誤入歧途。因而，在初中政治教學中還應注重道德教育，提高學生對事物的辨別能力，教育與引導其樹立積極正確的生活理念與價值取向。

二、如何在初中政治教學中加強未成年人思想道德建設

1．轉變教學觀念，創設多樣化教學情境順應國家教育改革發展的需求，初中政治教師應轉變教學觀念，打破以往傳統的教學理念，以培養學生的道德品質與引導學生樹立正確的生活觀念與處事原則為目標，積極創設多樣化教學情境，充分調動學生的學習熱情，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中不斷提升道德素養。政治學科本身就是一門較為枯燥乏味的科目，加上許多教師注重對復雜的知識點進行空洞的解說，在課堂中忽視學生的主體地位，導致學生的學習熱情下降，如此不利于思想道德的教育。為有效改變這一現象，教師應吃透教材，從多方位、多層次解讀教材，然后根據學生具體的學習情況及接受能力，創設出多樣化的教學情境，以豐富多彩的方式引用“趣”“新”的客觀材料對知識進行講解。比如在《人生當自強》這一課中，教師應對課文材料進行多方面的解讀，然后在課堂上以小組活動的形式，讓學生以“同學們覺得怎樣才是自強”為題開展小組討論活動，充分調動每個學生參與課堂的積極性，自由表達自己的看法。這樣學生主人公的地位就比較突出，同時可引起學生對教師接下來的講解更多的關注。

2．改變教學模式，善用多媒體教學方式政治學科知識多為文字上的表達，其教學過程中多是理論聯系材料的講解，如何將講解變得有趣、生動是初中政治教師應該思考的問題。以往的初中政治教學課堂多為教師一人在講，學生被迫灌輸知識。這樣煩悶、枯燥的照本宣科只會加重學生的厭煩感，而教師本身也無法提升教學水平。因而，改變以往傳統的教學模式是關鍵所在。科技的不斷進步以及教學器械的不斷更新剛好可有效解決這一問題。多媒體教學的出現，打破了單一、煩悶的課堂，豐富了教師的教學方式。教育技術的成熟，讓教師不再局限于“黑板＋粉筆”的教學模式，而是通過網絡收集相關視頻、圖片或者音頻，將無生命的政治文字變成直觀的視覺、聽覺這樣多感官的刺激。這不僅讓學生能更快學到知識，而且更便于學生將理論結合實際，樹立正確的價值觀，在生活及未來發展中逐步養成良好的道德情操。在《誠信做人到永遠》一課中，教師可在網上收集誠信往來或反面教材的視頻讓學生觀看，然后讓學生就短片里的事件展開討論并發表自我看法。在視頻直觀的沖擊下，學生深刻體會到誠信的重要性，并不斷反思日后與人往來的原則。分析學生發表的看法后，教師可根據學生中真實存在的案例（考試作弊、撒謊等）以第三人稱的角度講述，讓學生對這類事件進行討論并就“如何做一名誠信的學生”發言，不斷聽取學生的意見或看法。總之，思想道德建設對未成年人的成長與發展是極為重要的。在初中政治教學中以多樣化的教學模式與教學手段來滲透思想道德建設，有助于提升未成年人的思想道德修養，不斷養成良好的道德情操，樹立正確的、積極的生活觀念與價值取向。

作者:張燕 單位:江蘇揚州市江都區邵伯鎮中學

第三篇：初中政治案例教學法研究

初中政治教學的目的是讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的整體素養，促進學生在未來道路中更好地發展。在教學中應用案例教學法能夠將原本抽象的知識變得通俗易懂，使學生更好地吸收與消化所學的知識。在初中政治教學中引入典型的案例，能培養學生的思維能力、分析問題能力，激發學生的學習熱情，提升教學的整體質量。

一、初中政治教學應用案例教學法的重要性

隨著教育改革的不斷深入，初中政治教學要引導學生參與教學實踐，提升學生的綜合素養，發揮學生的主體地位，從而實現讓學生學以致用的教學目標。在教學中應用案例教學法能夠較好地培養學生的思維能力，提高學生法律知識的運用能力以及道德素質，這對學生形成良好的道德品質與人格具有很大的幫助。通過案例教學可以使原本十分抽象的政治理論具體化，使學生更好地理解與掌握，激發學生對初中政治課的興趣。另外，案例教學法在使用過程中還拉近了師生之間的距離，發揮了學生的主體地位，有助于提升教學的整體質量。

二、案例教學法在初中政治教學中應用的原則

1．實效性。大多數中學生好奇心強，接受新鮮事物的能力較強，而且不會刻意地去抵觸外界環境。因此，教師在教學過程中要與時俱進，引入一些典型的案例，讓學生感受到教學的樂趣，體會到教學與實際生活的聯系，這樣有助于學生將所學的知識應用到實際生活中，真正達到學以致用。

2．方向性。初中階段是學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀最關鍵的時期，但是由于初中生的辨別能力比較低，因此，在教學中引入的案例要多選用正面材料。反面材料主要起著輔助的作用，幫助學生樹立正確的人生觀。

3．實踐性。在案例教學過程中，要激發學生親身參與的積極性，使學生親自體會政治知識在生活中的重要意義。教師要為學生創造更多的實踐機會，增強學生學以致用的能力。

4．針對性。在初中政治教學中，一定要避免枯燥無味的課堂模式，教師傳授的知識要按照循序漸進的方式，根據教材內容選擇有針對性的例子，這樣才能讓學生更容易理解，加深學生對知識的印象。

三、初中政治教學的主要現狀和背景

1．教學效果得不到保證當前初中政治教學過程中，教師主要是對課本上的內容進行講解，并添加簡單的案例輔助教學。通過這種方式學生雖然能理解基本的理論知識，但是并不能很好地掌握政治理論知識，并將其靈活地應用于實際中。比如，教師在講解個人性格特點時，往往會對不同人的性格及心理進行分析，如人的消極心態的分析等。假如只是對課本上的內容進行講解，就無法讓學生很好地掌握相關的知識。

2．教學過程中未對學生心理狀態做細致分析由于初中生正處于身心迅速發展的階段，其心理會產生較大的波動。因此，教師在教學過程中需要全面了解學生的心理特征，比如，在此階段的學生心理會出現的變化。另外，學生在面對生活和學習上的困難時如何應對等問題是該階段學生迫切需要解決的問題。因此，教師要結合學生的心理特征和迫切需要解決的問題安排教學，在講解過程中可以適當地添加實際的案例，以讓學生更好地理解與掌握相關的知識，加深學生對自身問題的認識，從而提高教學質量。

四、案例教學法在初中政治教學中的應用

1．明確教學目標，選用合適的案例教學案例的選用與教學質量有著密切的聯系，教師在選用案例時要結合材料的內容，假如材料中已給出相關的案例，教師可以引用此案例輔助教學。現在的政治教材中有很多經典的案例，教師可以直接引用。例如，在講解教師與學生的關系時，教師可以引用教材中的案例進行教學：某個學生在課堂上不認真聽講，影響教師的上課質量，教師警告之后他并沒有停止說話，教師不得不將他調到最后一排站著聽講，但是他還是不聽教師的話，坐在座位上不動，這時師生之間有一股濃厚的火藥味……這也是實際課堂中時常發生的現象，教師可以利用這一案例引導學生分析，讓學生學會換位思考，正確處理師生之間的關系。另外，教師還可以將實際生活中的案例引入課堂，幫助學生更好地理解教學內容。

2．把握正確時機，引入教學案例在政治案例教學中，要把握好將案例引入教學的時機。政治案例教學最重要的就是將教學實踐與理論相結合，因此，時機的把握十分重要。在引入案例時要避免生搬硬套，案例可以在教學中應用，也可以在課程講完之后再應用。教師可以用生動的語言講解案例，也可以利用多媒體播放相關的文字或視頻。另外，還可以為學生創造實踐的機會，通過編排小品或辯論賽的形式將案例呈現出來。例如，在教學珍愛生命的內容時，教師可以讓學生結合相關的知識展開演講活動。學生收集資料之后進行演講，不僅能更好地學習到相關的知識，而且能夠鍛煉口頭表達能力，提升綜合素養。

3．收集案例資料，成立討論小組在案例教學中，教師要為學生創造一個輕松活躍的環境，既要保證學生能獨立思考問題，又要保證學生能暢所欲言，提升學生分析問題的能力，培養學生的合作意識。在這個過程中，首先要讓學生了解案例，然后明確案例的重要成分，再對案例中的問題進行分析，通過思考提出有效的建議。在討論過程中可以將學生分為人數相等的小組，讓小組人員進行內部交流，講述各自的觀點，并針對不同的觀點發表自己的看法，之后再對討論結果進行總結。例如，在《隱私受保護》的教學中，教師可以引入相關的例子：母親為了更了解女兒，偷看女兒的日記，使女兒的隱私權受到侵害。關于這種現象提出問題：母親查看女兒日記的行為是否合理？之后讓學生以小組的形式收集相關的資料進行討論，得出結論：母親不應該偷看女兒的日記，其侵犯了女兒的隱私權；母親多和女兒溝通，這樣才能知道女兒的想法。這樣一來不僅學生的思維得到拓展，而且分析問題、解決問題的能力也得到了提升。總而言之，初中政治教學對學生未來的發展有著重要影響，將案例教學法應用于初中政治教學中，能夠拉近師生之間的關系，還能使學生更好地理解所學知識，提升學生的思維能力，從而提高教學的整體水平。

作者:余慧華 單位:福建泉州外國語中學

參考文獻:

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［2］林美菊．新課改背景下初中政治教學有效性策略的分析［J］．新課程（下），2014（9）．

第四篇：案例教學法在初中政治教學中的應用

政治教學對學生的人生觀和價值觀都有很重要的影響，因此在初中教學中應該重視政治教學，轉變傳統教學觀念，在教學過程中積極使用案例教學法。并通過案例教學深入解剖理論知識，使學生對知識能有一個更加深刻的認識，在此基礎之上學會理論聯系實際，將課本上的理論知識應用到實際問題的解決之中，學會活學活用，充分達到教學目的。

1建立學生主體，激發學習興趣

初中政治教師在教學過程中要注意轉變傳統教師為主的課堂氛圍，建立以學生為主體的課堂，尊重學生在課堂學中的主體地位，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。采用案例教學法，教師可以在課堂上為學生留出一部分時間讓學生進行案例學習與討論。具體來說可以根據情況分成兩種，對于一些比較簡短，案例所述也比較簡單的，教師可以采取單人回答的方式，在授課過程中結合課本內容，提出案例，讓每個學生自己對案例進行分析，然后選擇一些學生進行回答，或者也可以讓學生自愿舉手進行回答。而對于一些案例比較長，敘述比較復雜的，教師可以讓班級學生結合成幾個小組，由小組共同進行案例討論，調動課堂氛圍。例如在討論釣魚島問題的時候，由于這個問題比較復雜，牽扯面比較多，由某一個學生來進行回答可能考慮不夠全面，這時候教師就可以要求學生進行小組討論。教師在黑板上列出幾個問題，讓每個小組看完材料之后對問題進行討論，每個小組都要給出自己的看法，這樣在小組交流中也能激蕩起更多的想法。在小組討論完成之后，教師讓每個小組進行發言，再由教師結合大家的發言情況進行總結，對每組發言進行點評。

2增加課堂互動，活躍課堂氣氛

案例教學法必然涉及課堂討論環節，所以教師在授課過程中要善于利用案例教學方法，積極同學生之間進行互動，同時也促進學生與學生之間的互動。從增加師生之間和生生之間互動的角度，教師除了在進行日常教學中的案例分析和討論之外，還可以組織學生進行案例分析大賽。教師可以在每學期期末組織學生開展案例分析大賽，由教師選定一個主題案例讓學生分組進行比賽。針對案例來說，教師可以選擇近期發生的，影響比較重大的事件讓學生進行分析，一方面新發生的事件相關資料較少，可以充分考察學生自身的思維能力，另一方面學生一般對新發生的案件關注度也比較高，更容易調動學生的興趣。在選取案例的時候教師還要注意案例的綜合性，盡量通過案例考察學生多方面的知識和能力。當然基于案例的復雜性和綜合性，比賽并不要求學生當堂給出結果，教師可以在某節課課堂上宣布比賽主題，給學生大概一周的時間，讓學生在課下查找相關資料，準備討論，最后每個小組都要形成一份案例討論分析報告。首先，教師應該讓學生上交報告，教師先進行第一輪的初檢。然后再組織學生進行課堂辯論，提出自己解析的理由，最后教師再進行點評。

3系統剖析知識，加深學生理解

在案例教學中，教師應該注意通過對案例進行分析，系統分析案例中所蘊含的知識，使學生在趣味的案例分析中加深理解。基于這樣的原則，教師在為學生解析每一道案例的時候都要注重多方面聯系課本內容，讓學生可以根據案例對應課本知識，學會用課本知識進行分析。同時除了課本知識外，教師也要注意在解析案例時為學生聯系各方面的綜合知識，使學生在案例學習中開闊自己的眼界。例如，在解析“經濟危機對中國經濟和世界經濟的沖擊”這一案例的時候，教師就要讓學生結合課本知識和其它方面的知識從政治、經濟、社會等各個方面進行分析。同時，可以從制度、文化等層面分析不同國家應對經濟危機的反應，以及為何有些國家能夠在經濟危機中平穩度過，而另外一些國家不堪經濟危機的重創，逐漸衰弱。這些問題是一個體系，教師在為學生解析這一問題的時候要注意問題的多角度以及縱深化。也就是說在解析問題的時候既要引導學生延展問題面，讓學生從多個方面去看問題，同時也要引導學生對一個問題“深究到底”，對問題進行縱深化挖掘。同樣針對經濟危機這一問題，教師不僅要引導學生關注經濟危機的表現，帶來的影響，更應該逐步引導學生關注經濟危機發生的內在規律。

4理論聯系實際，解決實際問題

進行案例教學的重要目的之一就是要讓學生能夠更好地將理論聯系實際，所以教師在授課過程中要積極引導學生結合理論，聯系實際，對案例進行深入探討。從結合實際的角度，教師可以在每一章的教學中都結合本章所學內容從近期發生或者之前發生的事件中挑選案例進行解析。例如，在講授愛國統一戰線這部分內容的時候，教師就可以結合國人在釣魚島開展的一些愛國行動進行分析，讓學生根據課本內容，并結合現時情況，對這一事件進行解析。為了提升學生理論聯系實際，解決實際問題的能力，教師要啟發學生在平時的生活中多去關注時事新聞，關注身邊發生的大事小情，并在遇到事情或者看到某些新聞的時候，試圖用自身所學的政治理論知識進行分析。生活中發生的每一事件都可以看成一個鮮活的案例，讓學生對這些案例進行分析能夠增強學生的敏感性，讓學生在一點一滴的積累中逐漸增強分析能力和理解能力。在這種方式之下，教師可以在每節課都抽出五分鐘的時間讓學生去介紹一下自己近兩天關注的新聞以及自己的想法。在長期的教學實踐中發現，案例教學法是一種行之有效的教學方式，尤其對于政治這一極具實踐性和時效性的學科來說，單純的課本理論知識難以滿足教學需求。所以初中政治教師在授課過程中要注意將案例教學方法貫徹到課堂中去，使學生能夠用政治理論知識分析社會熱點問題，解決生活和學習中遇到的困難，讓學生掌握案例解析方法的精髓，從而提高學習效率，更好地把握所學知識。

作者:南文琴 單位:內蒙古呼和浩特市第二十五中學

參考文獻:

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第五篇：初中政治教學中重情感教育探討

政治課不能上成嚴肅的說教課，而是要更多地融入情感，使學生感受到情感，樹立正確的情感態度價值觀，這才是政治課的初衷。根據新課改的要求，政治教師應當在初中政治教學中應當實現情感教育目標，也就是說，政治教師不應當僅僅滿足在課堂上對學生進行知識的講解和傳遞，更應當使學生通過情感教育模式實現對知識的有效理解和掌握，如此方才能夠確保政治課程教學的實效性。基于實現情感教育的考量，政治教師應當在教學中做到下述幾點：

一、依托有情感的教學語言運用，創設有情感的課堂教學氛圍

筆者在政治課程教學中，深深地意識到，唯有鮮活的語言，方才能夠實現對學生情感的充分調動，有鑒于此，在每次授課過程中，筆者十分注意把握教學語言的應用。如我在講“維護國家安全，關系到每個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調和熱忱的語言講解了日本想侵占我國釣魚島的事例，以及前段時間菲律賓的仲裁案，隨之還聯系了南京大屠殺的史實，講到動情之處，我不禁慷慨激昂，學生在我的充滿情感的語言中仿佛身臨其境，紛紛表達了自己對于這些事件的看法，也表達了自己對祖國的熱愛。

二、注重對教材理論知識內容的夯實，為情感升華打下基礎

通過情感教育的模式，能夠幫助學生實現對教材中理論知識的深化理解和領悟，也就是說，情感教育并非空中樓閣、沙上之屋，其必須立足于理論基礎之上，方才能夠有的放矢，使學生感同身受。但是在實行素質教育，強調以生為本的今天，教師為了從形式上符合這種要求，整堂課以一系列的活動進行，讓學生在活動中暢所欲言。在這樣的課堂上，表面看來非常的熱鬧，學生的主體地位得到了充分的發揮。但實際上弊端很多，首先，由于整堂課都是在學生的討論中度過的，老師沒有對本課知識系統歸納，學生一堂課下來便沒有一個系統認識，更談不上深刻印象了。其次，在此種看似歡快的課堂之中，學生往往會受到環境的感染，因而急于發表自身的見解，這樣一來，多數學生的發言欠缺理性地思考過程，對教材中的知識內容理解多浮于表面，如此一來，師生間的情感共鳴根本無從談起。針對此種誤區，筆者認為，教師必須在立足于教材知識點的精細講解之上，方可進行情感教育。筆者在帶領學生學習《難報三春暉》一課時，著重幫助學生意識到父母對子女的默默付出、無私關愛。首先，筆者通過自由回答的方式激活了課堂氛圍，要求學生回憶生活中有哪些事情使自己感受到來自父母的關愛，盡管多數學生進行了踴躍作答，然而筆者從發言學生的面部表情變化來看，這些發言內容并未切中本質，也并非學生內心的真情實感，同時，在一些學生進行發言時，其他學生發出的哄笑也驗證了發言學生所講述的內容并未引發其他學生的情感共鳴。這種情況在筆者的意料之外，更沒有達到教學的目的。所以在第二個班再講授這一課時，筆者先讓學生通讀課文，邊讀邊思考我們為什么要孝敬父母，怎樣孝敬父母等問題？在思考過程中加深了對知識點的理解，使心靈深處受到了觸動。在對基本知識點進行梳理的基礎上，教師又引導學生回憶自己與父母之間的事情，尤其是一些感人的，或者自己感觸頗多的事情，很多學生紛紛站起來回答，在回答的過程中，眼神里充滿了感動與溫暖。

三、營造情感教育情境，幫助學生實現情感的激發

通過營造特定的教學情境，將使學生受到情境的感染。同時，從初中年齡段學生的心理特質來看，直觀的教學模式更易于喚起其參與熱情。信息技術時代使得公眾能夠獲取更多的信息資源，從而為政治課教學提供了豐富的教學素材，因此政治教師應當結合所講授的課程內容，為學生遴選優質的教學素材，并通過多媒體手段為學生進行課上演示，如此將使學生獲得更好地情感體驗，進而養成健全人格。如：在講初二思品課“家，溫馨的港灣”時，教師便播放了歌曲《相親相愛一家人》，在歌曲的感染下，教師展示了很多家庭生活的溫馨場面，學生想起了自己的父母，想起了溫馨的家庭，在音樂的感染下置身于一個和諧的、友愛的氛圍之中，激發了對家庭的眷戀和對父母的情感，甚至還有的學生眼含淚花。之后教師組織學生討論，學生都充分體會到了家庭的溫情，對“家”這個字有了更多的感悟。

四、結語

實事求是的講，傳統的政治課程授課方式難以真正喚起學生的認同，因而造成學生對政治知識內容多為死記硬背，領會十分有限。通過情感教育模式在初中政治教學中的應用，將藉由教師同學生的情感共鳴，喚起學生對政治課程學習的認同感，而且更容易讓學生理解與政治現實的必然的，不可分割的聯系。另外，也可以幫助學生有效地實現對政治知識內容的消化理解。因此，希望諸位教師能夠恰當運用情感教育優化政治課堂，提高學生的人文素養。

作者:朱春青 單位:江西省贛州市南康區太窩中學

參考文獻:

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第六篇：初中政治教學中社會現實問題的融入

初中階段作為小學和高中之間承上啟下的過渡時期，學生正處于心智快速成熟但仍保留著幼稚思想的特殊時期，因此政治教學承擔著塑造學生正確價值觀念與人格品質的重要作用。社會現實問題作為政治教學最切中時弊的環節更具培養學生客觀判斷能力的重要性。然而，初中生缺乏穩定性的智力與心理非常容易受到外部復雜環境的影響，這使初中政治教學融入社會現實問題成了教學難點之一。

一、初中政治教學融入社會現實問題的現狀

從學生一方來說，傳統的政治教學本質上具有邏輯性強又相對抽象的特點，且應試教育很強的目的性使這一學科的教學存在“分數是統帥”的問題，故強調背誦基本概念、定義或論述內容等教學形式常常讓學生產生政治課枯燥乏味的感覺。即使具有較強時效特點的社會現實問題融入教學過程，在相對呆板的教學形式中，學生也難以擺脫缺乏學習興趣的現狀，往往以敷衍了事的態度應付老師和考試。從教師一方來說，由于社會現實問題的教學在中考中占據一定比重的分數，因此屬于教學重點之一。然而這類時效性強、主題眾多且內容分散的教學內容在現實教學過程中的難收集和難整理造成了事實上的無系統和無規律，是教學中無法回避的難點之一。不少教師只能采取臨時突擊式的教學，每到考試前便從諸如報紙雜志或者大眾傳媒中搜尋一些熱點問題拼湊成教學內容，再要求學生以最短時間強化記憶的方式死記硬背下來應付考試。總體而言，社會現實問題在初中政治教學傳統模式中是費力不討好的教學組成部分，無論教師還是學生都存在不小的教學壓力且教學效果往往欠佳。

二、初中政治教學中融入社會現實問題的重要意義

融入社會現實問題的初中政治教學最首要的意義在于能夠幫助學生樹立科學的社會主義核心價值觀。在當前改革開放全面深入的時期，來自不同制度環境下不同類型的思想意識正在以侵襲或滲透的方式成為我國社會多元思想認識的組成部分，這其中不乏拜金主義、享樂主義、金錢至上等與社會主義核心價值觀相悖離的思潮。初中學生在越來越復雜的社會中被各類思想干擾甚至腐蝕的危險性大幅增加，必須不斷加強社會主義核心價值觀的教育才不至于誤入歧途。政治教學中融入社會現實問題是對各種形象生動的代表性思想實例開展批判現實主義的教育過程，這一過程能夠最大限度地幫助學生從迷惘甚至混亂的思想認知中發現主流和正確的意識形態。

三、初中政治教學中融入社會現實問題的舉措

（一）選擇貼近學生真實生活的實例，激發學生學習興趣。要讓相對抽象的政治內容成為吸引學生學習素材的途徑之一在于激發學生的學習興趣，通過初中生強烈的好奇心理進行探究式學習。而落實到政治教學融合社會現實問題則是選擇貼近學生真實生活的實例開展教學。教師可以使用一些反面教材開展“做堅守職業道德底線的合格職業人”和“做遵紀守法合格公民”等思想政治教育和法治教育。初中生經過中考后會有一部分進入高中繼續學習，另一些則可能進入職業學校接受更加專業化的職業學習。夯實法治精神、筑牢職業道德底線對于未來的高中生、職校生都具有非常重要的現實意義。教師可以充分利用社會現實問題教育學生進入社會、參與社會工作后堅持社會主義核心價值觀的重要性，不要急功近利、更不能利用職務便利泄露他人隱私信息觸碰法律的“雷區”。貼近真實生活的實例能夠增強學習過程的代入感，使書本理論變得具象和生動。學生能夠在這樣的氛圍中被激發學習興趣，從而使學習變得積極和主動。

（二）增加趣味性教學內容，培養學生思辨能力。政治教學的邏輯性、抽象性和大量理論、概念等對學習者的認知和理解能力提出了較高要求，這必然導致思辨能力相對欠缺的初中生感受到比較大的學習壓力。因此，增加趣味性教學內容培養學生思辨能力是社會現實問題融入初中政治教學又一有益途徑。趣味性教學內容的選擇渠道眾多，傳統媒體或者網絡資源都可借鑒。如央視近期推出的公益廣告“個人信息暴露的危害”就是不錯的選擇。這個廣告使用了較為夸張的比喻式表達方式，即先讓存在安全隱患的網絡功能用動漫方式展示出來，再讓一個年輕演員扮演毫無防范心理的年輕“網蟲”隨意使用這些有潛在危害的功能。“網蟲”每使用一項不安全網絡功能時就會失去一件服飾，當他逐漸失去了外套、球鞋、背心、長褲，最終發現自己只著一條短褲漫步街頭的“網蟲”只能拿著手機在眾目睽睽下驚聲尖叫。這則公益廣告的趣味性在于用衣服、褲子、鞋等具體的日常事務代表普通人的財產安全、名譽安全甚至人身安全，而在網絡世界隨意暴露個人信息的后果則可能是如年輕“網蟲”一般“裸奔”。使用趣味性教學內容能夠讓平面的文字教材變得更加立體和富于生命力，不僅可以加深學生對于理論知識的理解，而且有助于培養學生批判性看待問題的習慣。如以上公益廣告的學習就能使學生看到網絡沖浪的前沿和時尚，同時發現個人信息暴露的危害。內容的趣味性和反映現實問題的嚴肅性之間存在的反差越大，學生從中受到的教育越深刻，長此以往，學生就能夠逐漸學會以辯證唯物主義視角提出問題、分析問題、解決問題。結語初中政治教學中的社會現實問題在中考中都會占據一定的考核比重，但傳統教學手法卻難以引起學生的興趣，教學成效不佳。改革初中政治教學融入社會現實問題的模式不僅在于解決既有的難點問題，更重要的是在于轉變固有的教學理念，以創新手段提高教學效率、提升教育水平。

作者:黃家興 單位:建甌市第四中學 

參考文獻：

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［3］丁波.讓思想品德課教學回歸生活［J］.現代教育科學•普教研究，2012（01）：26.

第七篇：初中政治教學中情感教育的有機融入

在心理學領域中，情感體現的是人類對客觀事物的行為反應和態度體驗，其所包含的內容很多，不但有刺激情境，還有人類的主觀感受和表情等，故而可以說情感是屬于復雜的生理現象。列寧之前有講到：如果人類沒有情感，那自然不會去追求真理。因此，要想保障學生的人格健全，同時還能幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，就必須進行情感教育，特別是對初中生而言更需如此如此。初中思想品德教學是培養學生健全人格和正確價值觀、人生觀的主要途徑，所以在思想品德教學中融入情感教育具有重要的意義。

一、初中思想品德課中融入情感教育的必要性

第一，情感教育的融入是由思想品德這門課程的性質決定的。初中思想道德課程是學生的必修課程，該課程設置的主要目的就是對初中生進行系統的思想品德教育，幫助學生樹立馬克思主義觀，為后期的學生德育工作開展奠定基礎。為保障德育工作的有效性，融入情感教育非常重要，事實上不論對何種教育而言，教育中都需要有情感的交流，如果沒有情感就談不上教育。相對于其他學科，思想品德教學中更加需要融入情感教育，因為思想道德教育這門課程本身就比較枯燥，若教學中還是空洞的說教，那必然不會這激發學生的學習動力和興趣，當然教學質量就更不用說。第二，情感教育的融入是由思想品德這門課程的教學原則決定的。對思想品德課程而言，其教學原則就是知行統一。在教學中如果融入了情感教育，就能為知行統一的實現提供基礎，把知識的傳授、情感的陶冶結合起來，才能確保實現思想品德教學的教學價值。思想品德教學中不僅要教會學生解決矛盾的方法，最重要的是還要加強師生間的情感交流，這樣就能在教學中使學生更好的掌握控制自己的情感、情緒，進而保障提升教學質量和效率。

二、初中思想品德教學中融入情感教育的途徑

1.關心愛護學生，教學中用情做導航

素質教育的背景下提倡教學中應該進行教和學的雙向互動，所以在初中思想道德課堂教學中，教師應該和學生進行合作，不能認為自身是主導者身份，應該調整好心態和學生平等相處，最好能用朋友身份和學生相處，以此拉近師生距離，這樣在思想交流上就能消除學生的抵觸心理，是學生主動向教師吐露心聲，幫助教師了解學生，然后因材施教，進而實現情感教育的教學效果。教師應該重點關注初中生的心理健康和成長情況，古往今來，良師益友是很多學者都推崇的教育教學理念，教師不僅要關心學生的學習情況，還應該關心其生活情況，多和學生進行情感交流。在教學中使用情境教學，釋放學生的情感，把教學內容和學生實際生活體驗聯系在一起，以此激發其學習興趣，進一步提升教學質量。

2.強化情感融入，用情感激發學生學習興趣

推行素質教育之前，很多思想品德課程的教學內容都是理論知識，課堂比較枯燥，學生的，學習興趣不高，進而也就影響了教師的教學激情，調查發現很多初中生在思想品德課堂中都是睡眠狀態，因此為改善這樣的不良形式，必須在課堂重融入飽滿的情感，讓學生體會到教師的教學熱情。比如在學生愛國主義精神培養方面，教師可以講解一些歷史上的傳奇人物，以此吸引學生的注意力，這樣也能使學生從心底上對祖國產生自豪感，這將非常有利于對愛國主義精神的培養。再比如講授國家問題和民生問題時，教師應該重點引導培養學生的團結友愛和幫助弱勢群體意義，但是如果進行的是負面情況批判時，應該使用正確的方法幫助學生辨別是非，防止教學中出現極端情緒。通過上述方式能使教師和學生產生情感共鳴，進而提升學生對思想品德課程的興趣，最終主動融入課堂教學中。

3.營造良好的課堂教學氛圍

在初中思想道德課程的教學中，教師應該盡量營造一種輕松、親切的課堂氛圍，這樣就能使學生在輕松、積極的狀態下獲得所應學習的知識。為營造良好的課堂氛圍，教師可以使用故事情境及漫畫情境等方式。比如在故事情境的應用中，教師應該結合具體的教材內容加入一些寓意深刻的故事，以此活躍課堂氛圍，提升學生學習興趣，最重要的是還能增加學生對課本知識的理解，提升其思想覺悟。比如在“發揚集體主義精神”這節課的講授中，可以使用“群牛遇虎，齊心護犢”的故事，應用故事能使學生注意力更加集中，此種教師再適當設置一些問題，以此引導學生對課堂主體的理解。再比如資源環境問題時，可使用漫畫情境的方式，畫上一個小鳥哀求到“請帶我走吧”，然后讓學生自己討論畫面內容說明的問題。通過漫畫引導學生認識到人類對自然環境的傷害，以此提升學生環保意識。

4.使用生動有趣的教學語言

語言是課堂中師生情感和思想交流的橋梁，是完成教學目標的主要途徑。如果教師的教學語言精煉、用詞準確、用語嚴謹，這樣就在無形中促使學生也形成嚴謹的思維。在思想道德課堂教學中，要保障教學質量，教師應該先進入角色，用精簡、準確、幽默的語言將枯燥的文字變得有聲有情，以此感染學生。

5.保證教學方法合理有效

在初中思想品德課程教學中，為保障教學質量還要求教師能使用合理有效的教學方法。比如在課堂教學中讓學生當“小老師”，在預習基礎上，安排一位學生上臺講課。雖然講課效果可能不是很好，但是這樣能有效的激發學生的學習熱情和興趣。另外，現代社會是信息時代，多媒體技術的應用在教學中也很普遍，所以教師應該充分利用多媒體技術和掛圖等具體形象激發學生道德情感。條件允許的情況下，學校還可安排先進人物走進課堂，結合學生思想開展相應的專題報告講座，以此熏陶學生情感。

作者:田斌 單位:江西省上猶縣紫陽鄉初級中學

第八篇：案例教學法在初中政治教學中的運用

摘要：隨著新課改的實行，初中政治教學也面臨著一些問題。在政治教學中要注重教學方法的應用，不斷地采用新穎的模式，吸引學生的注意力，培養學生的學習能力。案例教學法逐漸地被應用在了政治教學中，這種教學模式能夠增強學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中政治；案例教學；形式

政治這一學科不僅僅包含著理論知識，還有實踐性。我們在教學中應用案例教學法，就是要將理論轉化為實踐，便于學生理解的同時，增強學生探索知識的積極性。學生能夠從案例中自己探究解決問題的方法，讓學生能夠真正地參與到課堂中，增強了師生的課堂互動。

一、案例選擇要恰當

在初中政治教學中，教師運用案例的方法來教學的時候，也要注意案例使用是否恰當，是否與理論相吻合。案例的選擇具有多樣性，可以在講課的時候應用書中的案例，也可以采用課外的案例，具體要根據課本內容來選擇。在案例的選擇上，如果課本中的案例能完美地詮釋要學的理論知識，那么我們就可以用書本上的案例，如果不能，就可以上網或者從課外書中去搜索相關的案例，甚至教師也可以自己去編寫，只要符合我們的教學內容即可。例如，書本中的一個章節是“與誠信同行”，關于誠信這個話題，一直是一個熱門話題，教師在舉例子的時候可以舉偉人的例子，也可以更貼近學生的生活，舉身邊的事情。教師可以先舉一個生活中的例子，然后再讓學生動腦思考，想象身邊是否發生過與“誠信”有關的事情，相信許多學生都會對身邊發生的事做出自己的判斷，發生在身邊的事情是學生所經歷過的，更能觸及學生的心靈，并且也能夠調動學生學習的熱情。學生對于誠信這件事會舉出一系列例子。比如：同學之間借東西是否歸還、菜市場交易中是否有缺斤少兩、父母對自己許下的承諾是否兌現，等等。這些看似很小的事情，卻真實的發生在我們身邊。學生在學習本節課的過程中也能夠學到一些做人的道理，這才是課堂的真諦。

二、案例展示要多樣

在課堂中，傳統的案例教學的方式并不能夠吸引學生的注意力，教師如果只采用這一種方式方法就太過于枯燥了。所以，案例教學可以采用多種方式去體現，隨著科學技術的發展，多媒體技術被越來越多的應用在教學中。多媒體的應用在課堂中的效果是很明顯的，圖片、音頻和文字的搭配使用，更容易被學生所接受，教師在課堂中也不必一直講授，這種傳統的模式達到的課堂效果并不好，而且教師在講授過程中也耗費了大量的精力，學生也容易產生厭煩的情緒。比如：“好的習慣受用一生”這一章節，教師在講授的時候，就可以為學生播放兩段視頻。視頻中會展現兩個學生的不同生活以及學習習慣。在觀看完學生不好習慣這一段視頻后，教師可以采用問答的方式，讓學生來指出視頻中的學生都有哪些不好的習慣，應該如何改正。學生在回答問題的時候就會更加積極地去思考，因為這個案例貼近他們的日常生活，也更容易調動學生的積極性。并且，視頻也能吸引學生的注意力。觀看完視頻后，教師可以讓學生自己來總結今后在生活中如何去做，怎樣的習慣才是一個好習慣，做到讓主題升華。相信通過學習本節課也能讓學生了解到很多好的學習方式以及生活方式。

三、分析形式要新穎

傳統的教學模式是教師講，學生聽。這種教學方式有一個很大的問題，就是不能很好地鍛煉學生的自己動腦能力，束縛了學生的思維。我們應該鼓勵學生擁有創造性的思維。許多學生對于不同的案例是有自己獨特見解的，作為教師，我們不能一貫地將我們的思想灌輸給學生，要尊重他們的觀點，全面地去了解學生心中所想。所以，在課堂中的案例，我們可以采用分組討論的方式來進行。比如，從人與社會的關系來看，就可以分成兩組來討論是人離不開社會還是社會離不開人。學生會對自己堅持的觀點加以論述，這種辯論的方式不是為了決出勝負，而是在充分調動學生積極性的同時，能夠讓學生有自己的獨到見解，加深對理論知識的認識。討論過后教師作總結，讓學生明確人與社會是互相依存的關系，任何一方都不能脫離另一方，否則是無法存活的。學生討論會使課堂氛圍更加活躍，教師也更能夠了解學生的想法，為今后的教學打好基礎。要想讓課堂的教學效率更高，教師就得有自己獨特的方法，要針對不同的課題采用不同的方式，最終達到教學目標。政治中的案例教學方式是很常見的，但是我們在應用的時候要將其與課程改革的要求緊密相聯。結合課堂中學生的狀況，在分析案例的同時要注重對學生邏輯思維能力的培養，重視學生的個性發展。而且，教師要能夠采用恰當的教學方法和教學模式，讓學生真正地融入課堂中。本文對于初中政治的案例教學法的運用進行了分析并且提出了幾點策略，望能為初中政治教學提供一定的參考意義。

作者:龔虹 單位:江蘇省泰興市洋思中學

參考文獻：

王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.

第九篇：初中政治教學模式分析

摘要：學生在初中階段的是人生觀以及價值觀逐漸形成的關鍵時期，同時他們的思想認識以及獨立分辨的能力比較弱，因此，容易受到外界其他因素的影響，教師在政治教學中能夠較好地幫助初中學生提升對事物的認識能力，避免社會上一些不良的因素對初中學生帶來不良地影響，通過初中政治課程的教學，能夠有效地提升學生的道德情操，進而促進學生樹立遠大的政治抱負。文章中結合了學生的實際情況以及社會生活的具體事例，從而能夠更好地提升政治學習的效果。

關鍵詞：生活化思維；初中政治；教學模式；分析

根據初中政治課程標準的指示：初中學生需要逐步地擴展生活，這是構建政治學習內容的基礎，因此，在實踐教學中，教師要根據初中學生實際情況，然后結合初中政治教材中的內容設置，積極圍繞課程的標準而開展教學活動，從而能夠促進初中的政治教育能夠更好地提升初中學生對生活的認識。

一、教師可以用生活現象來導入政治教學的內容

政治教育的內容與初中學生的實際切合度比較高，因此，教師在開展政治教學時，可以在生活化的思維中導入具體的學習內容，從而使得初中學生能夠較好地接受政治內容，這可以提升教師教學的有效性[1]，同時也能夠提升初中學生對政治知識的學習效率，因此，教師在導入政治教學內容方面可以聯系學生的生活。如在七年級（上）冊中，第一單元的第一課《珍惜新起點》，這其中就涉及了與學生相關的學習內容，例如新學校、新教師、新同學、新集體等，對于學生而言，他們需要的是如何盡快地融入這一新的集體，如何學會與不同的新同學相處，因此，教師在講授這一新知識時，可以把這些新的問題一一向學生解答，例如學生接觸新的學校，周圍的環境如此陌生，教師可以先從學校的總體情況介紹入手，一方面是幫助學生更好地熟悉校園，減少學生對校園陌生的壓力，另一方面可以盡快地幫助學生之間熟悉彼此，更好地進入新環境中學習，例如，教師在開始上課之前，就可以讓學生談談自己對今后學習的規劃，對新的班集體有何感想等，提供更多機會讓學生活躍起來，然后教師再引導政治內容的教學。

二、教師可以結合生活而創設政治教學的情境

教師除了在政治教學的內容導入中引起了學生的學習興趣，但是政治內容中有一些難以理解的問題或者是學生覺得比較枯燥的內容，就會使得學生沒有繼續學習的信心[2]，因此，教師在教學中就需要積極根據政治的內容而設計恰當的教學情景，提升學生對政治知識的學習積極性，而融入生活化的思維就是一個良好的選擇方式。例如教師在講授關于《學會拒絕》這節內容時，可以通過一些案例材料的閱讀來提出問題，進而使得學生在閱讀相關的材料之后，能夠較好地讓學生提升認識，例如生活中類似的情景較多，如同學H邀請同學C一起去打游戲，但是同學C不太想去，此時同學C該如何拒絕呢？再如同學Y在班級的講臺前撿到30元錢，此時，正好被同學W看到了，于是Y同學就對W同學說，咱把平均分了，都不要告訴老師，而W同學又給做出如何回應呢？以上的情景都是生活中比較常常見的，由于初中的學生剛剛地獨立面對一些事情，同時又不想傷害同學之間的感情，此時他們該如何恰當地拒絕呢？教師可以讓學生先想想自己該如何應對這些事情，然后教師再引入政治內容《學會拒絕》這節知識的學習，通過學習之后，就需要告訴學生如何處理這些事情，提升自己對不良誘惑的抵御能力[3]，同時在拒絕中又可以給同學留下一個良好印象。

三、教師積極開展具有生活化教學的活動

在生活化的思維教學中，教師與學生之間的互動與溝通是不可缺少的，由于學生獲取知識的途徑比較多，教師可以在學習一整章的內容之后，設計一個具有討論價值的主題，從而使得學生充分地發揮自己對信息的收集能力，通過多渠道、多途徑總結信息，進而提升學生對政治知識的理解以及接受的能力[4]，同時還可以提升初中學生對政治知識的應用能力。例如教師可以針對網絡交往的內容進行談論，組織一次辯論會，把學生分為正反雙方，給學生一定的時間，讓他們自行的分配任務，然后在班級中開展地辯論，當辯論的會十分激烈的時候，學生就會不會顯得那么拘束，而是可以比較自如的運用自己所準備的知識以及靈活的語言文字技巧而試圖“說服”對方，最后教師可以對這個問題進行一個總結性的觀點表述，網絡給予學生認識許多新朋友的方式與途徑，但具體要見面，這就帶來一定風險，需謹慎把握。

四、教師需要掌握教學內容中評論與時事的聯系

教育對生活而言是一個過程，可以提供給學生對未來生活的一個預測，因為當前所生活社會中，充滿了各種不安定的因素，例如各種暴力事件的發生，教師在政治課上就可以把這些時事融入其中，一方面可以幫助學生更好地理解從政治角度分析以及看待社會上訴發生的這些時事，另一方面還可以提升學生對政治知識的應用能力，從政治的角度可以較好地分析社會中所發生的問題，例如教師可以結合《生命和健康權》相關的知識分析暴力事件，還可以結合維護祖國的主權角度進行分析，通過這種方式培養學生的愛國情懷。結束語總之，教師在實踐教學中，需要根據新課標的要求而開展教學活動，一方面是幫助初中學生樹立良好的生活化觀念，提升初中學生對生活事物的分析能力，另一方面把生活化的思維融入政治教育中，能夠切實地提升初中學生對政治學習的興趣，同時也對改善政治學習中枯燥的狀態帶來積極作用，因此，教師需要掌握生活化的教學思維，把政治課程中所需要傳遞的內容更好地融入學生的生活中，引領初中學生能夠健康成長以及早日成才。

作者:畢國興 單位:長春市第五十二中學

參考文獻：

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[4]王聰芬.淺議初中思想政治課的生活化教學策略[J].學周刊,2015,02(15):104.

第十篇：初中政治課堂教學效果探討

摘要：中學階段是我國青少年塑造正確積極的價值觀、人生觀，提升個人內在品質和政治覺悟的重要時期，這個階段的校園政治課程對于學生日后的發展有著舉足輕重的影響力，在新課改的指導下，教師要通過有效改革提升政治課堂的教學效果。

關鍵詞：新課改；初中政治；課堂教學效果

目前的初中校園里，受困于傳統應試教育的局限性，使得政治課堂的教育并不樂觀，這也是我們初中政治課老師現階段需要首先解決的問題。教育部下發的新課標改革活動正在全國熱火朝天的推行，這也正是我們對初中政治課堂進行改革的良機，結合新課標提出的全新教學理念和我們長期的工作教學經驗，特寫此文提出我對初中政治課堂改革優化的幾點建議。

一、激發學生對初中政治的興趣提高學生參與課堂的程度

初中階段的政治課，受困于學生的認知能力和教學環境的限制，必然的成為了一門理論性很強的文科課程，需要背誦記憶的內容并不少，所以在以前的教學模式中大量的老師為了省事，會強迫學生進行死板的機械式背誦行為，這樣死記硬背的教學活動不僅僅會讓學生對于課程產生抵觸心理，而且即使學生背誦下了大段的課程內容，也是毫無意義的，久而久之學生在沒有學以致用，與實踐相映照的的前提下，也會逐漸的遺忘。所以我們目前的大多數老師通用的教學模式并不可取，亟需我們對其進行改革，用更好的方式調動學生的學習興趣，引導他們主動的去接受課程的內容，并自發的對課程傳授的知識進行深入思考。值得強調的是，初中階段的學術雖然認知能力尚且欠缺，但是已經可以對新聞聯播等一些新聞媒體的內容有自己的理解和認識了，他們可以對一些社會的實時事件、政治活動產生興趣并對其產生自己的看法。我們應當充分利用這一點，在課程的教學中應當利用實時的新聞事件去吸引學生的學習興趣，而不是局限于課本上沉悶死板的教條。給學生介紹當前世界各地發生的跟課堂教學內容有關的新聞，讓他們從正確的角度了解相關事件的內容，并且鼓勵他們在課堂上暢所欲言，發表自己對于事件的看法，在主動的思考和交流中更好的灌輸教學內容。而且對于成績較差的那些學生，老師更要付出更多的精力和耐心，在課堂上要更加注意去鼓勵這部分學生積極提問或者回答問題，要在學生團體中對其大力鼓舞和表揚，增強他們的學習信心。同時在課下也要付出更多的時間搞清楚學生成績落后的原因，對癥下藥，對那些落后的同學采取針對性的幫助，盡可能最高效的提升他們的政治課程學習成績，以及更為重要的提升他們的學習積極性。任何學生只要有了足夠的學習積極性，都可以很好的學習任何課程內容，而不需要老師的被動督促和引導。

二、建立和諧的師生關系尊重學生的個體差異

我國自古以來形成的傳統教學理念里，一直將老師當作教學活動的主導中心，教師掌控教學活動的一切，學生沒有任何主動的權利，甚至不允許有主動的思想。所有的教學活動都是由老師在事先規定好的教學大綱的要求下，由個人主觀意志推動下制定完成的。學生不能對自己即將要接受的課程有任何的個人意見，只能被動接受。而新課標提出的新型理念已經將這種思考徹底的摒棄，要求老師必須充分的認識到學生在教學活動中的主體地位，學生的意志和思想應當得到相應的尊重，學生的意見也要成為老師進行教學活動的重要參考。老師將學生的思想當作與自己同等的主體進行對待，這不僅僅是為了加強教學質量，更重要的是提升了師生關系，讓老師和學生之間更加親密，他們可以相互了解、相互傾聽，甚至可以成為一輩子的良師益友。而這又正好可以加強老師的教學活動的效果，因為當師生關系親密無間時，整個課堂就可以極好的保持一種愉快輕松的氣氛，師生雙方都會極為享受這種良好的氛圍下更為高效的進行教學活動。還有需要思考的是，學生們都是一個個獨立的個體，所以不同的學生之間是有差異的，他們的學習能力、心理素質和興趣傾向都有不同的特質。教學中也應當充分的考慮這一點，而不是在課堂上進行統一的同一標準的教學，老師要將學生按照其學習能力和性格特點進行層次劃分，不同層次的學生使用不用的教學方案，因材施教才能達到最高的學習效率。

三、回歸現實生活理論與實踐相結合

初中時期正好應對青少年的人生發展重要時期，這個階段的青少年不僅僅是生理上迅速的生長，心理上也出于高速的塑造時期，所以初中的政治課程在這個時期對于學生的心理成長起到的作用是十分深遠的。政治課程可以引導學生走向正確的成長道路，使得他們的世界觀、價值觀和人生觀得到正確的塑造。所以初中的政治課程教學中，老師的教學活動應適當的結合實踐教學形式，把課題教學內容與實時的社會活動和國際事件緊密聯系，不僅僅是為了加強學生的學習效果，提升他們的學習興趣；還可以促使他們對于社會的認知不會偏離正確的航道。

四、充分利用網絡優勢改善初中政治教學方式

政治教學活動有很強的實時性和社會性，教學的內容充斥在社會百態中，所以老師需要借用大量的實時事件，將其使用在教學活動中。而隨著科技的發展，現在獲取信息的渠道已經不再局限于電視或者紙媒，網絡媒介成為了強力數倍的信息渠道，網絡是我們出于信息爆炸時代的主要原因。所以我們的政治教學活動既然需要大量的實時資料作為補充參考，那么網絡便成為了最好的教學渠道。而且新時代的學生可以說是伴隨著網絡出生的，他們從小開始就在網絡上進行各種社交和娛樂活動，網絡自然而然的成為了他們的信息來源，他們也在潛意識下會很容易對網絡上稂莠不齊的信息產生不正確的偏聽偏信。所以老師借用網絡來源進行信息籌備，也是為了讓學生正確的去認識網絡。

作者:郝麗紅 單位:內蒙古包頭市北重二中

參考文獻：

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