高中政治生活化教學(xué)實(shí)踐思考3篇

導(dǎo)語(yǔ)：高中政治生活化教學(xué)實(shí)踐思考3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、挖掘生活素材，激趣引入

基于學(xué)生頭腦當(dāng)中的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生理解掌握教材中政治學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，是政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)先了解、分析學(xué)生的學(xué)情，然后利用學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)加以包裝、整合、引導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基于創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)施生活化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師在挖掘素材時(shí)首先要走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)會(huì)以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活，同時(shí)通過(guò)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，思考如何開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的生活資源，靈活變通教材中學(xué)生不感興趣、滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，注重構(gòu)建知識(shí)與生活的聯(lián)系橋梁，使教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，使之通過(guò)誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；其次由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、閱歷的不足，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和形成往往就存在著一定的缺陷，要彌補(bǔ)這種缺陷，需要教師通過(guò)做學(xué)生的朋友，與學(xué)生多溝通，多看、多聽(tīng)，洞察學(xué)生熟悉但感悟不透或?qū)W生視角盲區(qū)的素材，然后結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際的需要尋找能引起學(xué)生共鳴，能有利學(xué)生理解、感悟政治學(xué)科知識(shí)的基點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容具有豐富、新鮮的情境性、生活性、實(shí)用性和時(shí)代性。在《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》該課的教學(xué)過(guò)程中，我利用本縣電視臺(tái)播出的關(guān)于縣人大會(huì)議的新聞報(bào)道和本縣人大代表調(diào)研關(guān)帝文化園建設(shè)、海峽西岸水產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)建設(shè)情況等視頻、圖片引入新課，抓住學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的激情，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)通過(guò)展示有關(guān)該課的核心知識(shí)問(wèn)題：我國(guó)人民是如何行使管理國(guó)家的權(quán)力？全國(guó)人大的地位、職權(quán)是什么？全國(guó)人大與其他中央國(guó)家機(jī)關(guān)是什么關(guān)系？人大代表有哪些權(quán)利與義務(wù)？要求學(xué)生從上述視頻、圖片等素材思考、解決所提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。正是這種活生生的、近距離、真實(shí)的、熟悉的生活素材，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在吸引力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維之門(mén)在課堂教學(xué)與生活素材的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)叩開(kāi)。

二、激活生活經(jīng)驗(yàn)，置疑導(dǎo)思

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題思考能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。因此，教師要注意將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，將學(xué)生較為熟悉的“生活經(jīng)驗(yàn)”材料作為背景材料設(shè)計(jì)成情景性的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置既要有真實(shí)的情景又要有多層次、多角度的思考性；問(wèn)題的思考需要學(xué)生通過(guò)已有學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)加以整合；問(wèn)題的思想要充滿使生活走進(jìn)政治課堂，又從政治課堂走進(jìn)生活的氣息。這樣通過(guò)問(wèn)題的置疑激活學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的注意、理解、思考，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中思考、辨析、加工、總結(jié)、提升，使課堂教學(xué)源于簡(jiǎn)單、熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)，又體現(xiàn)出高端的立意和一定的延伸空間，使課堂教學(xué)獲得更佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課前去搜集自己最喜歡的中國(guó)名牌和印象最深的廣告詞。課堂上我要求學(xué)生結(jié)合搜集的材料體會(huì)、思考以下問(wèn)題：（1）企業(yè)的成功發(fā)展靠的是什么，僅僅是廣告詞嗎？（2）一個(gè)企業(yè)怎樣才能使得自己的名牌長(zhǎng)盛不衰？在學(xué)生熱烈的討論中，我又運(yùn)用多媒體展示幾則材料：漳州市××電子有限公司（已破產(chǎn)）、東山海魁水產(chǎn)公司和聯(lián)想集團(tuán)等相關(guān)資料，然后繼續(xù)設(shè)問(wèn)：（3）上述企業(yè)有的成功有的失敗的主要原因是什么？（4）你認(rèn)為要使企業(yè)成功，哪些因素是關(guān)鍵的？本節(jié)課借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考、辨析、加工，形成對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，在知識(shí)構(gòu)建理解過(guò)程中又產(chǎn)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感悟，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，以探感知

置疑導(dǎo)思的功能較側(cè)重于知識(shí)的理解、掌握。而新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的落實(shí)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要善于借助生活情景，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生在具體的生活情境的探究中既能形成學(xué)科知識(shí)的框架和知識(shí)的價(jià)值，又能了解探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和方法，最大程度上提高了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在探究中感受生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、運(yùn)用知識(shí)真正走進(jìn)生活，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)“依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生活情境，采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生自主合作分別扮演消費(fèi)者、商家、消費(fèi)者保護(hù)協(xié)會(huì)、仲裁機(jī)構(gòu)和法院工作人員等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)雙方的調(diào)查、辯論、調(diào)節(jié)和對(duì)話等，從中再現(xiàn)出“商家侵權(quán)———消費(fèi)者維權(quán)的”社會(huì)生活場(chǎng)景。這種生活化的教學(xué)情境有利于使原本抽象的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、真實(shí)可感的生活知識(shí)，使學(xué)生在自主合作探究中增強(qiáng)了體驗(yàn)、感悟，激起學(xué)生探究的欲望，還使學(xué)生在探究知識(shí)的來(lái)源去脈及應(yīng)用價(jià)值過(guò)程中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、消化和把握。教學(xué)中要讓探究就在身邊，讓生活化探究成為學(xué)生獲取新知識(shí)的源泉。

四、回歸生活實(shí)踐，以用固學(xué)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教學(xué)的源頭活水是生活，是實(shí)踐。課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)生感受學(xué)有所用，用之則固。因此，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，借助研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、模擬生活的情景表演、實(shí)地參觀、撰寫(xiě)小論文等形式，提倡、引導(dǎo)學(xué)生真正走出課堂、走出校園、走向家庭、走向社會(huì)。讓學(xué)生融入到豐富多彩的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐的大課堂中“中流擊水”，從而使學(xué)生在實(shí)踐中拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中既提高了學(xué)以致用、解決問(wèn)題的能力又鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一內(nèi)容時(shí)，我采用了社會(huì)調(diào)查的形式：先讓學(xué)生調(diào)查本地就業(yè)、失業(yè)狀況，了解失業(yè)、下崗人員不能實(shí)現(xiàn)再就業(yè)的原因，并在此基礎(chǔ)上做統(tǒng)計(jì)和分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并分別向當(dāng)?shù)卣⑹I(yè)下崗人員提出具體建議。在社會(huì)調(diào)查中，學(xué)生既鞏固我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因、解決就業(yè)問(wèn)題的措施等知識(shí)，又培養(yǎng)了分析歸納和解決問(wèn)題的能力。像這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以使學(xué)生更多地走出課堂，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)；而且增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感，體現(xiàn)了實(shí)踐性是政治課的根本屬性，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是政治課的歸宿。哥德說(shuō)過(guò)：“理論是灰色的，生活之樹(shù)是常青的”。教師應(yīng)在高中政治課教學(xué)中回歸生活，挖掘生活，激活生活，再現(xiàn)生活，讓生活氣息彌漫在學(xué)科知識(shí)中，讓學(xué)科思想滲透在生活中。（本文來(lái)自于《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：張暖紡工作單位：福建省東山縣第二中學(xué)

第二篇

一、更新政治教學(xué)理念，確立生活化教學(xué)觀念

一個(gè)教師只有不斷充實(shí)與提高自身的水平，才能站得高看得遠(yuǎn)，宏觀把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。隨著新課改的不斷深入實(shí)施，廣大政治教師也越來(lái)越需要提高自身要求，在更新政治教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)的政治教學(xué)觀念，樹(shù)立生活化教學(xué)的觀念，構(gòu)建適合學(xué)生的生活化課堂。教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，從生活觀察中找到多樣化的教學(xué)資源，結(jié)合政治知識(shí)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；其次政治教師要敢于進(jìn)行自我評(píng)判與否定，及時(shí)摒棄落后的教學(xué)觀念，真正貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建生活化的政治課堂。

二、結(jié)合高中政治教材，開(kāi)展生活化教學(xué)

離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的政治教學(xué)是空洞的，沒(méi)有任何的意義。因此，教學(xué)活動(dòng)必須依托于實(shí)際生活，取自生活、用之教學(xué)才是最佳的教學(xué)方式。學(xué)生各方面道德素質(zhì)的養(yǎng)成是與我們的日常生活不可分割的，而我們的日常生活又是與中國(guó)社會(huì)主義特色道路的建設(shè)相輔相成的，結(jié)合日常生活來(lái)實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)是最理想的教學(xué)模式。在結(jié)合高中政治教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理性邏輯思考的能力，逐步對(duì)生活中的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域養(yǎng)成自己獨(dú)特的理解分析能力。我們的政治教學(xué)可以從學(xué)生身邊的生活入手，把握政治的方向，幫助學(xué)生豎立積極的價(jià)值觀。在高中政治教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種意識(shí)與能力：一是全球意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們?nèi)祟?lèi)共同生存的唯一家園，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)尊重和包容，本著共同進(jìn)步的原則消除狹隘的民族觀。二是合作意識(shí)。合作共贏是全球化經(jīng)濟(jì)浪潮下的大勢(shì)所趨，中國(guó)的歷史發(fā)展告訴我們固步自封只會(huì)阻礙民族發(fā)展與個(gè)人進(jìn)步，只有敞開(kāi)胸懷、學(xué)會(huì)合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏。三是責(zé)任意識(shí)。新時(shí)代的中學(xué)生要敢于承擔(dān)，敢于肩負(fù)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的艱巨任務(wù)和使命，并為此貢獻(xiàn)自己的力量。四是創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)今社會(huì)每天都在不斷地變化，創(chuàng)新逐漸成為民族競(jìng)爭(zhēng)的核心動(dòng)力，只有不斷進(jìn)步的民族才能立足于世界之林，只有不斷創(chuàng)新才能保持生活的不竭動(dòng)力。因此，政治教師要結(jié)合教材內(nèi)容，依托具體生活，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的道德素質(zhì)與情感修養(yǎng)。

三、創(chuàng)新政治教學(xué)策略，認(rèn)真落實(shí)生活化教學(xué)

教學(xué)策略的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，注重學(xué)生的生活閱歷，不脫離現(xiàn)實(shí)地開(kāi)展生活化教學(xué)。根據(jù)具體的教學(xué)需要，及時(shí)引入真實(shí)的生活案例，并從案例中剖析教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，在生活背景里導(dǎo)入政治知識(shí)，以具體的思考情境幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其知識(shí)與情感的全面發(fā)展。其實(shí)我們可以細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，教材在編排過(guò)程中很自然地將“前奏”部分替代成包含生活情境的導(dǎo)語(yǔ)，這是政治教學(xué)生活化的一個(gè)重大創(chuàng)新。如今高中政治教學(xué)內(nèi)容不再是單純地圍繞經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)這四大基礎(chǔ)模塊，更多地是注重理論知識(shí)講授與生活案例的緊密結(jié)合，通過(guò)新鮮的生活實(shí)例和趣聞趣事，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓其快速融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，政治教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的情境導(dǎo)入政治教學(xué)內(nèi)容，比如借助國(guó)內(nèi)外的重大新聞事件，或者學(xué)生身邊發(fā)生的故事及其感興趣的主題，將教學(xué)內(nèi)容融入到這些中間素材，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)深入分析理解。另外，通過(guò)問(wèn)題情境，也是開(kāi)啟探究式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式。政治教師要巧用提問(wèn)方式，寓生活內(nèi)容于課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在碰撞中創(chuàng)新發(fā)展思維。作為激發(fā)學(xué)生思維和想象力的重要因素，問(wèn)題情境營(yíng)造的有效生活氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)自主解疑答問(wèn)。注重問(wèn)題的合理性與針對(duì)性，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的提高。比如在“供求與價(jià)格的關(guān)系”這一內(nèi)容教學(xué)中，為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)展示兩幅直觀的圖畫(huà)，一張是中秋節(jié)前月餅價(jià)格居高不下且供不應(yīng)求，另一張是節(jié)后降價(jià)促銷(xiāo)仍不好賣(mài)。通過(guò)兩張圖片形象直觀的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)節(jié)日前后的反差之大，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中的緣由。當(dāng)學(xué)生的探究興趣被激發(fā)出來(lái)，他們自然能夠主動(dòng)探究?jī)r(jià)格增減與消費(fèi)需求之間的關(guān)系，慢慢理清整節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，如價(jià)格的影響因素，價(jià)格與供求的關(guān)系等等。圍繞“供求與價(jià)格的關(guān)系”的中心內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都深入探討和交流，勇敢發(fā)表自己獨(dú)到的想法，最后組織小組以演講、辯論的方式進(jìn)行整體性的交流探討，加上教師的糾正指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)活動(dòng)的高效。問(wèn)題情境結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)模式，真正提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用巧妙地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

作者：趙雪梅工作單位：江西省贛縣中學(xué)

第三篇

一、當(dāng)下高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.課堂互動(dòng)少，學(xué)生參與課堂積極性低

當(dāng)下的政治課堂，大多都是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面聽(tīng)講、做筆記，課堂互動(dòng)極少，課堂環(huán)境死氣沉沉。長(zhǎng)期以來(lái)就形成了學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解、對(duì)政治學(xué)科興趣低下、參與課堂討論積極性低下的局面。課堂的主體是老師和學(xué)生，不僅需要老師的授課，更需要學(xué)生的積極互動(dòng)，一個(gè)死氣沉沉缺少互動(dòng)的課堂勢(shì)必會(huì)降低政治教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)方法單一，陳舊的“填鴨式”教學(xué)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式只注重知識(shí)理論的灌輸，而不考慮和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想問(wèn)題。相較于其他學(xué)科，高中政治理論本就深?yuàn)W難懂，讓很多學(xué)生產(chǎn)生逃避、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。加上教師“填鴨式”的知識(shí)灌輸形式，更是極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了政治教學(xué)的有效性。

3.課堂理論與學(xué)生的實(shí)際生活相分離，理論難以理解，課堂更加沉悶

與其他學(xué)科相比較，政治課理論眾多，而且復(fù)雜難懂。教師單是灌輸理論而不將理論與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，只會(huì)使學(xué)生被這些深?yuàn)W復(fù)雜的理論壓得喘不過(guò)氣來(lái)，更加找不到學(xué)習(xí)的興趣，從而使理論更加難懂，課堂更加沉悶，教學(xué)成效更加低下。

二、提高高中政治教學(xué)有效性的探討

1.構(gòu)建師生互尊互重、和諧融洽、互動(dòng)性高的高中政治課堂

傳統(tǒng)的“填鴨式”教育往往忽略了學(xué)生的地位，單方面地灌輸只會(huì)致使另一方的興趣低下，加上高中課堂中教師經(jīng)常拖堂、占課，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程喪失興趣，教學(xué)的有效性就變得更加難以落實(shí)。教師應(yīng)該充當(dāng)好“園丁”的角色，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，多開(kāi)展課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生加入到課堂中，而不再是以往的死氣沉沉、昏昏欲睡。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便不再害怕和厭惡課堂，政治課堂也會(huì)變得富有生機(jī)，教學(xué)效果也會(huì)得到提高。

2.突破傳統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高高中政治教學(xué)有效性

教師是課堂的主導(dǎo)，是教育的重要樞紐。教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，不斷探索和尋找新的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，打開(kāi)新的教學(xué)思路。以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性和需要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)，以自身來(lái)鼓舞學(xué)生、感染學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的風(fēng)向標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，從而有利于提高高中政治教學(xué)的有效性。

3.理論和實(shí)踐相結(jié)合，建立生活化的高中政治課堂

理論結(jié)合實(shí)踐，本來(lái)就是高中政治哲學(xué)中的要求，建立生活化的高中政治課堂，將深?yuàn)W復(fù)雜的高中政治理論與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。將抽象的政治理論具象化，讓學(xué)生自己去發(fā)掘生活中無(wú)處不在的政治理論，使學(xué)生更加容易理解，并從本質(zhì)上去掌握這些理論，從而不再害怕政治課程的復(fù)雜與深?yuàn)W，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中政治教學(xué)的有效性得到提高。如何提高高中政治教學(xué)的有效性，仍然是當(dāng)代政治教師需要不斷探索和思考的課題。總之，以學(xué)生為中心，突破傳統(tǒng)，扭轉(zhuǎn)陳舊的教學(xué)觀念，立足于新課改的要求，多管齊下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加入到課堂中來(lái)，建立一個(gè)開(kāi)放的、積極的、創(chuàng)新的生活化課堂，一定能夠有效地、真正地提高高中政治教學(xué)的有效性。

作者：祁勇勇工作單位：甘肅省靜寧縣成紀(jì)中學(xué)