提高小學數學教學質量有效性探究

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【摘要】目前經濟與科技飛速發展，家長乃至社會越發關注學生創造力和想象力的發展，創新能力的培養是帶動社會發展的不竭動力。而小學數學課程可以有效的培養學生的邏輯思維能力以及創造能力，教師更應該注重小學數學教育的培養。本文筆者結合自身的教學實踐經驗，根據學生的心理需求、生理發展方向以及數學的特性展開教學，激發學生的學習興趣，提高數學的教學效率，從而探討了如何提高小學數學教學質量的有效研究。

【關鍵詞】多媒體;生活化;合作

小學階段的數學是學生掌握數學最為基礎的關鍵時期，也是學生日后數學發展的重要階段，教師應該加緊對小學數學的教學，有效培養學生綜合性全面發展。教師可以創設多樣化、新穎化的教學模式，使得數學課堂變得更有趣味性，吸引學生們的注意力，促使學生不知不覺投入到數學教學活動當中，激發學生的濃厚興趣，讓學生學以致用，從而提高小學數學的教學質量。

一、多媒體技術的融入，使課堂更具有趣味性

在傳統數學教學中，教師只是采用黑板、粉筆下的教學，使得教學內容變得枯燥、乏味，學生很難主動積極的投入到數學教學活動當中，從而阻礙學生數學方面的發展。而多媒體技術具有圖片、聲像、動畫于一身等特點，可以把邏輯化、復雜化的理論知識轉變為形象化、生動化的數學知識，使得教學知識具有趣味性，以此來吸引學生們的注意力，培養學生學習數學的濃厚興趣。例如在四年級《升和毫升》的教學活動中，教學重點是讓學生掌握升和毫升的等量關系，并且靈活運用。教師利用多媒體技術給學生們播放一段視頻。片段中由于天氣比較熱，小明準備去超市買礦泉水，看見貨架上飲品琳瑯滿目不知道選擇什么樣的礦泉水。隨后，小明發現礦泉水有大瓶還有小瓶，其中小瓶裝的水重量是500毫升，價格是2元，大瓶裝的水重量是5升，價格是20元，小明要買10瓶小瓶裝的礦泉水才能等于大瓶裝的價格，那么一瓶是500毫升，10瓶就是5000毫升，也就是說5000毫升的重量等于5升的重量。經過這段視頻的播放，教師讓學生自己推導出升與毫升的等量關系。學生們積極配合著教師的教學工作，在自己的作業本上進行計算，得出了1升等于1000毫升。教師利用多媒體技術把書本上的知識通過視頻的方式給學生們展現出來，滿足了學生的學習需求，從而幫助學生營造了一個良好的學習環境，為數學高效教學奠定了基礎。

二、生活化教學，促使學生感知數學的存在

數學知識具有很強的邏輯性，而小學生面對問題主要是受到主觀因素的影響，嚴重缺乏縝密的邏輯思維能力，從而阻礙了小學數學教學的開展。由于小學階段的數學知識大多都是來源于日常生活中，教師可以引導學生從生活中發現數學知識的存在，感知數學，學生才能真真切切感受到生活中的數學知識，可以有效的加深對數學知識的理解，促使學生主動積極的探究和深化，從而有效提高數學教學效率。例如在三年級《長方形和正方形》的教學活動中，首先教師讓學生了解一下長方形和正方形的定義以及它們的性質。長方形和正方形都是四條邊，四個角，它們的不同之處就是正方形的邊長都是相等的，而長方形的邊長對應的兩條邊才相等。學生掌握其特征之后，讓學生想一想生活中常見的長方形和正方形有哪些？教師的問題激發了學生探究數學奧秘的積極性，讓學生不知不覺投入到教學活動中。其中一名學生積極回答：課桌、書本、黑板都是長方形的，它們的對應兩邊都是相等的。另一名學生回答：魔方的每個面是正方形，有的橡皮也是正方形的，學生踴躍回答教師的問題，課堂上瞬間沸騰起來，積極的回答問題，營造了良好的學習氛圍。教師通過生活化的教學，讓學生真實感受到書本上的數學知識在生活中是有用的，并且真實存在的，從而有效提高學生的濃厚興趣，除此之外，教師把生活中常見的事物融入到數學活動當中，培養了學生邏輯思維能力以及創新思維能力，為學生的全面綜合發展提供了有力保障。

三、合作學習，培養學生的團結意識

目前大多家庭的孩子都是獨生子女，學生們在家庭中受到父母和爺爺奶奶的疼愛，致使學生養成自私自利的性格。而當今社會正是需要相互團結、相互扶持的優秀人才，教師應該從小學教學抓起，提高學生自身的綜合素養。教師可以在數學教學中利用有關的數學知識來培養學生的團結合作的意識，通過學生分組的合作學習，來增強學生之間的交流和溝通，不僅提高學生之間的溝通能力，還培養學生相互學習，團結合作的意識。例如學生在學習《長方體和正方體》一課時，教師了解到學生已經掌握長方形和正方形的基礎上，讓學生兩人一組進行制作長方體和正方體。一名學生可以負責測量長方形和正方形的長和寬，另一名學生進行組裝長方體和正方體，看哪一組完成的速度快。其中一組學生是通過一個一個進行測量的，比如在做長方體時，學生先測量兩個長方形的邊長和高，再測量另外一組的長方形的長和高，正方體的制作就是學生先測量一個面的邊長，之后按照這個尺寸進行裁剪5個相同的正方形，另一名學生進行組裝，這樣的操作消耗的時間比較長。而另一組學生首先彼此交流，了解到彼此想法之后進行操作，一名學生在紙上畫出長方體和正方體的解剖圖，另一名學生進行折疊，組裝成長方體和正方體，所消耗的時間最短。教師通過學生分組合作學習，讓學生們了解到組員之間交流合作的重要性，從而有效培養學生的團結合作的意識。

綜上所述，實現高效的數學教學是一個漫長的過程，需要教師根據當今的科技水平以及學生的性格特點，創設更具有魅力的數學教學模式，來滿足學生的學習需求，激發學生的濃厚興趣。除此之外，教師還應該注重學生各個方面的發展，有助于培養全面型人才。

參考文獻：

[1]周煜.生活化教學方法在小學數學教學中的應用探究[J].小學生(下旬刊),2018(05).

作者:薛開文 單位:江蘇省邳州市陳樓鎮院許小學