試議電氣及PLC課程教學策略建設

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一、電氣與plc課程教學團隊的教學改革

在構建了電氣與PLC課程教學團隊之后，教學團隊對電氣與PLC課程進行了一系列的教學改革，具體如下：

1.優化課程教學標準，體現課程設計的“兩化”原則通過大規模的市場調查，經過人才培養模式改革研討會、職業行動領域分析、工程任務課程化及教學任務工程化課程開發等環節，最終確定了《電氣與PLC控制系統的設計、安裝、調試與維護》課程的課程標準體系，明確了課程的改革方向和方法。將電氣與PLC課程提煉成7個工程任務，有助于提高學生的動手能力、自學能力、創新能力以及崗位能力等各項素質。

2.建設電氣與PLC精品課程團隊整體規劃，突出課程重點，分步實施課程，全面推進電氣與PLC精品課程建設。積極推進以“兩化原則”、“五會標準”、“四三原則”為主線的教學模式，培養學生的探索精神，突出實踐能力，使學生學會開發項目、集體討論、團隊合作、陳述報告、評估取舍等。經過幾年不懈的努力與奮斗，2009年7月，《電氣與PLC控制系統的設計、安裝、調試與維護》課程被評為黑龍江省省級精品課程。

3.重視教學資源和網絡教學在教學資源建設和網絡教學上，電氣控制與PLC精品課程網站中，除了提供全套的教學資料，還為學生收集整理了大量國家標準、行業規范和項目技術文件樣本，以及非常豐富的工控產品技術資料作為學生的參考資料，并開通了網上互動欄目，為學生提供學習指導，構建了一個良好的學習平臺，在教學中發揮了非常重要的作用。

4.科研成果轉化為教學資源，反哺教學教學團隊在銳意教學改革的同時，也在不斷開展產學研結合的工作探索，先后主持或參與省教育廳科技處、省教育廳高教處、黑龍江省職教學會課題6項，發表科研論文30余篇，產生專利4項，幫助企業完成技術開發和技術革新多項。徹底實現了教學團隊將教學教研成果、科技成果轉化為教學優質資源，滲透于理論教學和實驗教學等環節，實現了科研向教學的多方位轉化，促進了學生知識、能力、素質的協調發展。

二、電氣與PLC課程教學團隊的發展方向

電氣與PLC課程教學團隊針對師資組成復雜，初中級職稱占大多數等特點，為改善青年教師的知識結構，輪派教師出去培訓和下廠實習鍛煉，拓展教師的視野，提高教師的實踐動手能力。在青年教師的培養工作中，電氣控制與PLC教學團隊采取了多種有效的措施。

1.培養青年教師對教育事業的職業精神教學團隊認真研究和探討對青年教師的培養，為了他們盡快的成長，制訂了相應的培養計劃，并在教學工作中實施。實施青年教師導師制，選派的資深教學經驗、高學術水平、教學效果好的具有副教授職稱的教師作為導師，簽訂雙向責任書。教師團隊定期組織教學研討會，請資深教師作報告，傳授教育教學經驗，引導青年教師走上正確的教育之路，保證了教學團隊建設的延續性。

2.建設“雙師”型團隊，培育團隊精神教學團隊中既有具有較深學術造詣和教學成果的教學名師，也有長期致力于教學科研一線的學科帶頭人和骨干教師，既有立志于本專業發展的不斷進取的青年教師，也有在企業一線工作多年具有豐富實踐教學經驗的中年教師，整個教學團隊年齡結構較好，年富力強、銳意進取，有較強的教學、實踐指導和知識更新的能力，教學團隊中具有雙師素質教師5人，占整個教學團隊的55.6%，具有鮮明的應用型教育教學團隊特色。教學團隊開展集體備課、教學研討及教學經驗交流研究教法和學法，實行優質教學資源的共享。

3.提高團隊工作效率選出教學團隊領導組長，強化組長的責任，對建設團隊、團隊發展的全面負責。通過目標激勵和競爭激勵機制，改變以往每個教師獨立承擔課程，各自為政，教學方法單一等特點，支持教師走出傳統教學模式，重新定義教學的意義和價值，關注教師的實踐積累和實踐反思，進一步提高團隊成員的綜合素養和專業化水平。團隊還定期邀請校內外專家參加團隊建設情況交流匯報會，對團隊建設的情況進行診斷，提出建設性意見。

三、結束語

《電氣與PLC控制系統的設計、安裝、調試與維護》課程的教學團隊構建完成后，將教學改革的方法應用到平時的教學中去，通過學生的反饋、學生平時表現和成績考核等方面來判斷教學成效。電氣與PLC教學團隊的構建具有一定的推廣價值，可以應用于其他同類院校學科的教學。

作者：劉燁矯健宋建偉單位：齊齊哈爾工程學院