大學畢業實習總結范文

導語：如何才能寫好一篇大學畢業實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

7月25日：一個值得經念的日子！ 天空下起雨了，就像我的心情那樣，有點沉重。因為要離開生活了雖然只有那么短短一個月時間的東莞恒捷電子廠。離開了教了我很多人生經驗的員工們。結束了我的第一次實習之旅。 下面，我將實習報告總結如下：

在恒捷實習日子里，我的生活是有味道的，所以現在回想起來，特別懷念，要不沒有這些味道，我想我的實習就這樣的過去了。但不是，那種種的味道還深深的記住我的腦海里，叫人無法忘記。這些都是我的人生中很難得的一次經驗。人生經驗都是在人我們的人生中不斷的積累的，在實習中我所收獲到的不止是我的知識，更重要的是我的精神也有了進一步的提高。就讓我來分享一下我的種種事情吧！

甜

朋友，是人生中一樣很重要的東西，在恒捷里我就認識了很多朋友。有小屁孩，夢丹，猛男等等。他們在我的實習生活中教導了我很多的知識。教我怎么跟我的領導溝通，教我怎么的廠里做事，各種零件的認識，我所在流水線上生產的各種注意事項等等。她們的年齡一般都比我少，但是他們所經歷的事情就比我多，見的東西就比我要廣。在他們身上，我可以發掘到很多我沒有接觸到的種種。這就是樂趣，要在生活中發掘，這樣的人生才有意義，不然我想人生就沒有什么趣味可談了。還有就是我看著生產的產品包裝以后，特別有成就感，因為那里有我的功勞，是我的勞動成果。我由一進恒捷電子廠到我走的那天，我都還是跟遙控四打交道，看著車仔跟那些遙控，那種種的成就感就涌上心頭，甜甜的味。還有就是在宿舍里，同學之間的關系更加密切。我們很少放假，但一放假，我們就會聚在一起打打籃球，踢踢足球，打打羽毛球，這些都體現著我們的精神面貌，這怎不使人欣慰呢？

酸

酸溜溜的味道很多人都知道是怎樣的。我在這個廠里，也嘗到了。在廠里要面對很多在我們學校里沒有的東西，就是要跟自己的領導交流。我的上級領導是一個比我還少的女孩子，但是她所經歷就比我要多。我在廠里做錯事，當然要自己面對，受到批評是在所難免的。這種酸酸的味道已經好久沒有嘗試到過了，也只有把它咽下去了，被人批評的感覺真的不好受啊。我們也常常連累到我的拉長被人罵，所以人也很體諒我們的拉長。但是我想，在學校教育人的地方，通常是用道理教導人的，為什么廠里就要罵人，而不仁慈一點，跟他們的工人講道理呢？

篇2

   大學生畢業實習個人總結范文2022

  回顧我的見習期生活，感觸很深，收獲頗豐。這一年在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過我自身的不懈努力學習和鉆研，我很快掌握了現場施工技術，同時創造了一定的經濟效益。

  我在公司指導老師的熱心指導下，積極參與公司日常技術相關工作，把書本上學到的理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實際驗證所學的理論知識，努力快速積累現場工作中的經驗，讓自己更快更好的融入到工作中去。

  現場思想政治的學習讓我的思想理論素養得到不斷的提高，我認為勤勉的的精神和愛崗敬業的職業道德素質是每一項工作順利開展并zUI終取得成功的保障。所以在見習期間，我工作積極努力，吃苦耐勞，能很快適應現場的艱苦環境，與同事相處和諧，努力提高自己的組織能力。在業余時間，我努力學習工程造價、現場管理，為后期能更好的工作打下堅實基礎。

  一分耕耘、一分收獲，成績是對我一年來所有努力的肯定。我努力辦理工程經濟簽證，在一年的時間里為公司經濟效益達三十萬余元，得到領導的一致好評。

  一年的見習期即將結束，我深深地了解，我今天的成績和進步與領導的指導和幫助是分不開的。今后，我將進一步加強技術學習，扎實工作，充分發揮個人所長，為公司再創佳績作出貢獻!

  大學生畢業實習個人總結范文2022

  三年的大學生活，在5月15日結束了，開始了我們為期六周的實習生涯。生活在象牙塔的我們，感受到的是校園欄桿內的限制、自由和安全，然而卻不懂得外邊的世界是充滿著無限的誘惑與罪惡。社會如果是大海，我們就是海中的魚，遨游其中。如若，只顧風景，不懂危機，必然會被大浪起卷后拍死在海岸邊上，等待烈日的燒烤，直到化為灰燼。社會是把雙刃劍，充滿危機、競爭的同時，又給我們帶來了無限的生機，在有限的時間內，抓住時機，必然會促使我們自身的飛躍，但是這個飛躍又是有條件的，那就是我們的工作經驗、能力以及我們自身的學歷。

  在節目《xx》中，評委xx曾說過“學歷代表你的過去，財力代表現在的努力，學習能力代表將來的成就。大多數人都想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。無論你在好單位還是一時不得志，都請你保持學習，這是你未來立足之本”。一如實習生的我，當我真正以一名實習生的身份著手工作時，我才發現，在以往的校園生活中，對辦公軟件操作熟練的自己，在單位卻變得愚笨木訥，不知所措，領導問其所，我卻變得啞口無言了。從此，我便曉得“學習”依舊要繼續，而不是停滯！

  在如今當浪淘沙的社會里，許多人認為自己就是一匹千里馬，只是沒有遇到真正的伯樂，所以才會暫時的碌碌無為。那么，真的是那樣嗎？對于我來說，其實不然，在本次的實習過程中，帶領我們的徐主任年輕有為，他每每交給我們的工作都似乎非常放心，不曾問過我們是否遇到過棘手的問題，是否需要他的幫助。同時，身為班干的我們，也自以為是的認為，有些工作都是平常的再熟悉不過的了，卻不知我們的大意給工作帶來的多大的不便。例如，我們負責的“紀念郭守敬誕辰780周年書畫”收集工作——“收集”不就是把書法家、書畫家的作品收好，集中起來嗎？這，只是我們的想當然！一項看起來簡單的工作，卻蘊含著千絲萬縷的問題。收集不簡單的是收好、集中，更重要的是作為一名行政文秘人員在處理一些文件時應熟悉的去掌握工作流程，即：收集、整理、登記、收存、存檔、封鎖。那么，從此便很清晰的看到，我們的粗心、大意，如果不是徐主任的發覺，我們依舊渾噩度日，實習不知事態嚴重性。也經過這件事，我明白了一個道理，我們不能否認自己不是千里馬，也不能否認我們不曾遇見過伯樂，只是，我們遇見了伯樂的同時，卻沒有在細微之處留意過自己的缺點，沒有及時的改正，以至于我們錯過了伯樂！

  也許，在領導看來，一項任務的完成，只重于結果，不在于過程，然而，對于下屬、實習生的我們，必須要重視每項工作過程，在多項過程的匯總中，發覺自身的不足，及時彌補改正，并時刻提醒自己，同時，在工作中，我們會遇到許多難題，我們不僅要沉著應對，更要堅持著自己的信念，步步為營，不拋棄、不放棄，為最終取得勝利的果實而努力拼搏！

  實習生活不僅僅鍛煉了我們的體魄，更鍛煉了我們堅強的意志，每項工作的順利完成都是我們堅持、努力的結果，一分耕耘一分收獲！

  大學生畢業實習個人總結范文2022

  為期第三個月的實習結束了，我在這三個月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。現在我就對這個月的實習做一個工作小結。

  實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，他使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。實習使我開拓了視野，實習是我們把學到的理論知識應用在實踐中的一次嘗試。實習時把自己所學的理論知識用于實踐，讓理論知識更好的與實踐相結合，在這結合的時候就是我們學以致用的時候，并且是我們擴展自己充實自己的時候。

  實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，遇到不懂的問題就虛心地向師傅們請教，搞清原理，找到方法，然后再總結經驗，讓自己能很快融入到工作中去，更好更快的完成任務。同時我也利用其他時間參考一些書籍、搜索一些材料來完善自己對策劃管理工作的認識，這也讓我收獲頗多，讓我在應對工作方面更加得心應手。

  矽格公司是在1997年經歷千辛萬苦獨立出來自主經營的公司，已經有十三多年的發展歷史，以成為集研制、生產、銷售、技術培訓于一體，擁有高精度電腦控制機械加工中心等全套加工設備的大型專業包裝設備制造廠。目前主要生產驅動類集成ic與光電鼠標等，產品包括：自動和半自動輪轉循環，機械有d/b與w/b，這些機械都是日本、美國高科技的技術。具有高精度、高效率、先進的自動模切機、dbing機、wbing機等。

  該半導體廠的組織機構設置很簡練。主要是總經理——副總經理——主管管理各個部門。由于矽格公司的設備很先進，在生產線上不會像往常的工廠那樣滿布工人，主要是某三五個人負責工作流程。這對我了解該工廠的生產流程提供了方便。

  該廠生產的ic依據季節可以算得上的需求穩定，是屬于定單供貨型的生產。由于產品的質量要求和技術含量要求都很高，因此，生產周期也比較長，單次產品需求的數量也不大。同時，每臺產品的價格非常昂貴，在萬元以上。生產部門主要包括，采購，技術，生產，供應。我被安排在技術生產部工作。但其工作并不是坐在辦公室悠閑地搞技術，而是跟住生產隨時跑，沒得座，出現問題就及時解決。

  實習期間，剛好該廠正是定單最鼎盛時候，也就是歷年來定單最多的一年，生產進行得如火如荼。我在跟隨生產部門工作的時候，方才發現，生產這部門，在企業中極其重要。它是一個公司的根源，其他的管理基層都是輔助生產高效率生產。

篇3

在公司實習6個月，這6個月的時間過的很快.短短的6個月，我學到了很多在學校里學不到的東西。提前進入公司實習，對于現在的大學畢業生來是說有很多的好處。

首先提前進入公司實習，等于提前進入社會。可以親身體會一下社會和學校的不同。我的體會是：在公司的工作壓力、競爭壓力會比學校大很多。壓力越大對人的要求越高、人的進步也越大。當然首先要有思想上的準備。只有思想上準備好了，頂的住壓力才行。其次我想談下心態問題。現在的大學畢業生很多。找工作對現在的大學畢業生來說已經很困難了。所以對于剛剛畢業的大學生或是即將畢業的大學生，個人認為如果抱著是在學校的心態，也就是繼續學習的心態最好。想一步登天，或是一進入社會就想有所作為，個人感覺不太實際。如果抱著繼續學習的心態，可以很好的對自己減壓，同時也可以為將來的發展打下良好的發展基礎。

接著來說下技術方面的問題，現在的很多計算機專業的大學生對于編寫程序一竅不通，或是對這方面的知識了解很少，對自己不夠自信。其實在學校里學的都是基礎，這些知識很有用。個人體會是一個編程語言，如java、delphi、c++等目前比較流行的語言，若想掌握其實只需要一個比較短的時間。關鍵的地方就是以前在學校學習的基礎部分，如果基礎扎實，那么學起來要快許多。如果以前的基礎沒學好，那也不用害怕。在埃慕公司我的體會就是：在實際的軟件項目開發過程中，在和同事們一起開發的過程中，只要你愿意多問、多學、多動腦，那你就一定能學有所成。在開發過一個項目之后，你會突然發現自己進步很多。比如代碼的規范性、嚴密的邏輯關系，以及對項目完美性的追求，這些都是以前在學校里學不到的東西，會讓你對編寫代碼的感覺完全不同，同時那中完成以后的成就感也會比以前更加的強烈。

最后總結下這幾個月來的公司實習體會和畢業設計的情況。學校里的專業知識或多或少在將來的工作中會用到。所以不要認為學校里學的東西沒有用。公司是一個讓你展現自我的地方。這里不光光看你的一個方面，它會看到一個人的所有優缺點。所以自己哪一方面比較弱就要加強。公司比學校更自由，但壓力也更大，進了公司要記的自己已經是大人了。畢業設計個人認為在公司做要比在學校做好。第一，這個畢業設計具有實際的意義。第二，在公司同事的指導，溝通更方便，學的東西多。進步會比學校的快。學校里的指導老師大部分有教學任務在身，平時對學生的指導可能不是很充分。以上就是本人這幾個月來在公司的實習體會。

篇4

對于許多已經在瑞士生活了一段時間的外國大學生來說，在學習期間找工作幾乎是不可避免的。

大學生找工作分為三類：一些學校要求學生做一段實習；有些學生想利用假期打工掙點生活費或零用錢還有些學生想在瑞士找到一份固定工作留下來。許多工作可以直接通過網絡在搜索引擎上找到。SWISSINFO將就業市場上的用人廣告及主要提供單位在此做了一個總結。

“普通”職業網站

“普通”職業網站提供瑞士及國外各行業的工作職位。一般情況下，此網頁還另設一些附加服務，例如：刊登個人簡歷、投遞與個人要求相符的職位信息、進入公司專頁及提供有關就業市場的各種信息。如下列網站：JOBPILOT， JOBSCOUT24．CH，MONSTER，JOBUP．CH， JOBS。CH。EMPLOI．CH及NETJOBS．CH還另外提供所謂“META-CRAWLER”，服務搜索引擎可以搜索全瑞士范圍內網上刊登的所有職位空缺。

除此以外，還有一些職業介紹所設置的傳統網頁，例如：ADECCO、MANPOWER或KELLYSERVICES。他們所提供的服務包括遞交求職信及瀏覽所有用人廣告。與其它就業市場不同的是，這里所有事宜都由職業介紹所的工作人員出面交涉，在適當情況下為求職者及用人單位進行接洽。

“特殊”職業網站

對于那些已明確自己要找什么樣工作的人來說，可以直接進入下列網站找尋。例如：AJILON專門提供電腦方面及電訊方面的工作信息。MATH-JOBS為金融人士、科學工作者及受過大學教育人士提供工作信息。KELLYSCIENTIFIC是為科學工作者提供信息的網站。ESTARTER．CH提供新興企業(STARTUP)方面的工作信息。TOPJOBS．CH和TALENTS．CH兩個網頁，主要為專家和高等院校畢業生提供職位消息。

另外一種可能性是直接進入用人單位的網站尋找就業機會。很多情況下這些單位在他們的網站上同時刊登用人啟示。某些網站甚至提供直接遞交求職書的可能。SWISSF，RMS網站提供所有瑞士公司和經濟領域的職位信息。

“報刊雜志”尋職網站

JOBCLICK或JOBWINNER這樣的網站，不僅在報紙上刊登職位廣告，同時將它們上網。他們同時還提供附加服務，如：在線個人簡歷、咨詢服務及有關就業市場的詳細信息。

大學生和大學畢業生尋職網站

瑞士只有少數網站為大學生提供假期工作、實習工作或畢業后首份工作的信息。

DIPLOM．CH為大學生畢業后尋找第一份工作提供信息。這里不僅提供工作、實習職位，還可以找到與畢業論文有關的內容。SWISS-SCIENCE是一個為大學畢業生提供職業信息的網站，在此可以刊登個人簡歷并可以瀏覽網上刊登的用人廣告。

實習工作和第一份工作在普通欄目中不易找到，但是在JOBPILOT網頁中專門設置實習工作欄目。SWISS OCCIDENTALLEONARDO是一個促進歐盟教育體系的地方網頁，提供瑞士及外國的實習工作信息。

篇5

大學畢業后簡歷【一】個人求職信息

姓名：

性別： 女

年齡： 22

籍貫： 深圳

聯系電話：15xxxxxxxxx

電子郵件：xxxxxx@.COM

求職目標

目標職能：行政助理、文秘/文員、

個人專長

大二學期曾擔任系學生會副主席兼學習部部長

負責系活動及晚會的策劃，執行，提高了自己的組織能力和領導能力。擬寫活動的計劃書和活動的工作總結，從而提高了寫作能力和思維能力。

大三學期擔任院學生會秘書部干事

負責活動簡訊的撰寫，擬寫學校刊物的文章和編輯，充分提高了寫作能力和編輯能力。

工作經歷

XX-03 ～ XX-11 xx消防安全技術工程有限公司

職位描述：

1、對總經理負責，全面負責公司管理工作。

2、負責公司接待任務和人力資源管理。

3、定期向總經理匯報公司內部管理情況。

教育經歷

XX-06至XX-06 xx師范學院 商務文秘

所獲證書

國家秘書四級證

自我評價

作為一名年大學應屆畢業生，我認為社會是人生的一個大課堂，同時也是我們展現自我、實現自我的人生舞臺。我滿懷希望，我認真努力，我敢于拼搏。同時我也發現自己還有許多要去學習和研究。我相信我會盡自己所能，使自己成為全面發展適應21世紀發展要求的復合型 人才 。將自己所學的知識完全運用到工作中去。

大學畢業后簡歷【二】基本信息

姓名：

性別：男

民族：漢族

出生年月：1991年5月2日

證件號碼：234598603******

婚姻狀況：未婚

身高：164cm

體重：63kg

戶籍：貴州遵義

現所在地：江西九江

畢業學校：九江學院

學歷：專科

專業名稱：旅游管理

畢業年份：20xx年

工作年限：一年以內

職稱：

求職意向

職位性質：全 職

職位類別：儲備干部/培訓生/實習生

職位名稱：

工作地區：江西 ;

待遇要求：20xx元/月 可面議 ; 不需要提供住房

到職時間：可隨時到崗

技能專長

語言能力：英語 一般 ;

教育培訓

教育經歷：時間所在學校學歷

培訓經歷：時間培訓機構證書

工作經歷

其他信息

自我評價：本人性格開朗，熱情大方!溝通能力、應變能力強，具有良好的組織以及協調能力，和同事上司之間相處融洽!在幾年的導游生涯中，我經歷了無數個第一次，無數種困難，都能很好的解決很克服，從而積累了豐富的工作經驗!

我是個喜歡挑戰的人，所以我熱愛著我的專業，熱愛著我的導游工作!

希望能和貴公司有合作的機會，并肩作戰，共創輝煌!

發展方向：希望從基層做起，向管理層發展

其他要求：

聯系方式

聯系電話： 手機號碼：

篇6

【關鍵詞】思考；大學生就業；創業教育；實用型人才

【中圖分類號】：G473.8

【文獻標識碼】：B 【文章編號】：1673-4041(2007)10-0059-02

1我國開展創業教育的現狀

我國創業教育剛起步，高校要切實轉變辦學理念，深刻認識大學生創業教育的重要性，并將其作為高校發展的核心競爭力戰略，應成為高等教育發展的當務之急。現將創業教育的現狀分析如下：

1.1社會實踐較少，僅局限于課堂理論教學。現行的創業教育大多只是局限于課堂的理論教學，很少有考慮怎樣扶植大學生去創業的舉動。42%的大學生評估教學效果和可實施性為一般，36%評估為較差。這也表明，他們不喜歡課堂泛泛的理論教學，頗具傳統色彩的教學模式難以充分滿足他們的好奇心和求知欲。他們青睞諸如案例分析等教學模式和需要一個獨立思考的空間，更需要探索、研究、歸納、總結等能力的培養。

1.2創業環境不濃，鼓勵和幫助的力度不夠。現在大學生創業很少脫離校園，難以真正把自己投入到社會。這些創業者仍然沒有足夠的勇氣徹底擺脫校園，他們一方面迫切想能通過社會來成功創業，另一方面他們又不愿真正脫離校園投入到社會中去。這樣就使得大學生的創業過于零散，不能形成較為廣泛的創業環境。加之大學生的創業活動至今還未得到社會的普遍重視，使得大學生創業真正與社會接軌的可能性大打折扣。

1.3教育體制不全，缺少正確的理論指導。現在的大學生創業知識不夠完備，求成心理過于強烈，難免缺乏冷靜的思考和理論方法的充分學習。加之很多大學沒有完善的創業知識傳授體系，沒有針對大學生制定科學的創業教育計劃，沒有比較權威的理論作為創業教育的依據，這些使得大學生創業處處碰壁。

因此，高校亟待加強對學生的就業指導，以及人生觀、價值觀的教育，幫大學生轉變陳舊的擇業觀念，鼓勵他們到基層去，到中小企業去，到第三產業去，到艱苦的地方去。

1.4大學生創業缺乏足夠的社會保障 。受傳統教學觀念的影響,大學生創業普遍被認為只是一種“沖動”、“逞能”、“瞎折騰”,是不成熟的表現,所以往往得不到社會的重視。目前,我國家庭經濟收入普遍不高,特別是一些來自農村的大學生還在為衣食溫飽擔憂,不可能依靠家庭籌措創業資金。有些大學生又不能向金融機構或風險投資人證明自己的盈利能力,融資困難。由于創業資金缺乏,使許多大學生的創業計劃成為泡影。

2解決大學畢業生就業難題的幾點看法

關注大學畢業生就業的人們不難發現，“求職難”已成為畢業生就業市場的主題詞。本文就大學畢業生就業難的問題，談談個人的看法和建議。

2.1正確引導，高度重視大學生就業問題。大學生就業問題已成為全社會關注的焦點。一些高校專業設置過細、專業結構不合理，出現了大眾化人才過剩、社會急需的專業人才匱乏等情況，造成了就業形勢嚴峻，應引起有關方面的高度重視。因此，高校應注重社會服務功能的發揮，突破圍墻式、象牙塔式的辦學思路,扣緊國家、地方經濟建設和社會發展的脈搏，貼近行業需求，發揮學科優勢，既開拓了學校的發展空間，又開辟了大學畢業生擇業市場，努力實現雙贏甚至多贏策略。

2.2實用型人才缺口很大。從目前人才的供需比例來看，根本不應該出現大學畢業生就業難的問題，我國現在對各種實用型人才的缺口很大。那為什么會出現一方懷才不遇，而另一方又求賢若渴呢？根本原因是現在人才供給和需求存在著很大的矛盾，而出現這種矛盾是因為大學畢業生所學的知識離社會的需求很遠。社會需要實用型人才，而這正是很多大學生最為欠缺的。大學畢業生要解決就業難問題，就要想方設法把自己鍛煉成實用型人才。現在，傳統的辦學模式已不能適應當前及今后就業市場的需求，高校在進行專業設置時，先要搞好前期調研，考慮所設專業的市場需求，避免專業設置的盲目性，要面向市場需求改革高等教育和人才培養方式，高校的學科設置和人才培養應圍繞著市場轉。

2.3實習和培訓企業責無旁貸。沒有實際工作經驗是幾乎所有用人單位拒絕應屆大學畢業生的一個重要理由，也成了大學畢業生就業的一個致命傷。幾乎所有的招聘單位把沒有經驗的應屆畢業生拒之門外。用人單位希望大學生一進企業就是熟手，這很不切實際，用人單位本來就有義務為新員工提供培訓。企業在招聘人才時，不應過于急功近利。一個好的企業，應該是高瞻遠矚的，要用一個長遠的眼光來審視自己的人才戰略。企業正常的人才結構就應該是一個金字塔型，大學生有自身的優點，他們專業基礎扎實，發展潛力很大，這是企業持續發展必不可少的力量。企業要認識到大學生本身的發展潛力，建設有潛力的人才梯隊。同時企業應該把培養大學畢業生和接受大學生實習作為企業發展的發動機。只有保證不停地有新鮮血液供應，才能保持企業的發展。

2.4高校應聘請有經驗的社會人士任教。社會需要實用型人才，但現在的教育體系普遍存在理論教學和實際應用相脫節的現象，對大學生在校期間實際操作能力的培養重視不夠，而教師的實踐能力和實踐經驗又比較缺乏。這種現狀應當盡快改變。 社會對學生的要求實際上也是對學校教學的要求。如何解決大學生就業難？高教改革路在何方？我們應該認真考慮了。如何調整教學、合理利用高校資源為社會培養出既有理論知識，又具備豐富實踐經驗的實用型人才？為了彌補教學中實踐環節的薄弱，高校要有目的地調整教學計劃，實行多種教學形式并行的方法，適當增加實踐課、習題課、討論課的比例，并且在平常教學中注重理論聯系實際，盡量使練習題目更接近實際應用。除了組織學生多參加實習外，還可開通網上模擬實驗室，根據學科專業把企業及相關的真實案例搬到網上，供學生練習。

我國大學生的素質都很好，但他們還在成長期，這時，學校和教師的作用就凸顯出來了。大學生就業難的板子不能只打在學生身上，教師應該承擔更多的責任。高校要充分利用社會資源，拓寬師資來源渠道，把那些既能說又能做的人，如政府官員、創業成功人士等請進來做兼職教師，這是培養實用型人才最需要的。

2.4各級政府要出臺相應措施，支持大學生創業。除大學生本人努力和自主創業外，各級政府及部門要根據國家制定的政策，切實加大對高校畢業生自主創業和靈活就業的扶持力度，進一步落實有關小額擔保貸款和優惠政策，為創業教育的實施提供政策平臺。通過開展創業培訓、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等一條龍服務，搭建畢業生自主創業綠色通道。并要逐步建立起一套與之相適應的大學生創業教育服務體系。

篇7

大學生就業問題探究分析

一、大學生“就業難”現象的影響因素

1、主觀影響因素

其一，制度的不完善。我國具有本科以上學歷的人占全部勞動者的比例還是非常低，但卻出現大學生就業難的問題，這種看似相互矛盾的現象其實是大學生和用人單位在勞動力分割的市場下相互選擇的結果。城鄉勞動力市場的天然地理分割特性及其它約束性制度導致大學畢業生在就業的過程中產生了較高的工作轉換成本與解聘成本。這些成本都極大地影響著大學畢業生和用人單位的工作搜尋狀態，從而更加大了大學畢業生的就業難度。

其二，教育結構整體的失衡。高等教育本身具有周期長，培養慢等特點，我國四年一個周期的高校專業設置決定著專業人才的產出量。從調查中發現，隨著產業結構調整的后面帶來的是職業、職位、崗位的變化，沈陽地區1990年至2004年6月淘汰了30個職業，又新生了60個職業，企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2-4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。

其三，知識轉化率較低。應屆大學生上崗，學的是什么專業從事什么工作，實際知識應用率不足而且多數學生表現出所學過的知識轉化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。我國大學生一般適應周期在1-1.5年才能獨立完成工作，而發達國家的大學生到崗適應期是在2-3個月。衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成為自己生存發展的能力是什么。

其四，社會外在的因素。由于受到全球金融危機沖擊，大學生勞動力市場就業崗位開始不斷減少，招聘的標準卻有所提高，這加大了大學畢業生的就業壓力。肖云等人的研究指出大學生就業面臨著用人單位及社會的各種排斥，包括對個體自然特征的排斥，以學歷和院校為門檻的排斥，以實踐經驗欠缺為由的排斥，社會資本欠缺帶來的排斥等等，這些排斥使大學生在就業過程中缺乏平等就業權利，從而在勞動力市場中處于相對劣勢地位。

2、客觀影響因素

其一，大學生心理觀念狹隘。大學畢業生初出茅廬，各方面尚且不足，但是對自身的定位要求過高，期望值過高，觀念腐朽，對大城市，大單位趨之若鶩，爭相競聘，而對二三線城市，以及中小企業盡量避免，這無疑也加劇了就業難的現象。

其二，專業性技能不足。大學期間很多學生不注重專業技能的培養，沉迷于游戲，上課不認真聽講，玩手機，睡覺現象很是普遍，一般只是在臨近考試時候進行突擊復習，考試結束后，知識都忘得差不多了，這樣使得大學生的專業技能根本沒有得到充分的培養與鍛煉，上大學學什么，讀大學讀什么，多數大學生都沒思考過這個較為深層的問題。

其三，經驗不足，生涯規劃模糊。大學生就業不是到了大四才開始進行準備，而是在讀大學的第一天就有一定的思想基礎。一年級了解自身的特點，二年級確定感興趣的職業，三年級有目的提升職業技能與修養，四年級初步完成學生到職業者的角色轉換。有很多大學生高考后對自身的興趣仍是認識不夠，很多都是聽從父母的意愿而選擇的專業，而對自身喜歡什么，擅長什么沒有一個全面而且系統的認識，這導致上了大學之后可能很大可能不喜歡自身學習的學科，對以后就業目標產生迷茫，從而加劇了就業的恐懼和不安。

其四，創造能力與勇氣不足。一個青年的獨立，不只是生活的獨立，亦更是人格的獨立，身處大學校園有很多事情都應該是自身做決定，但是現在有很多大學生欠缺這方面的勇氣，我們經常看見孩子找工作父母也跟著陪同的現象，還有的在校大學生在就業難的壓力下，選擇了繼續讀書，雖不情愿，別無選擇，在大學里流傳“大四不考研，天天都過年”，學習已不成為樂趣，但被迫還選擇了再學習之路。

二、大學生“就業難”的解決建議

1、注重能力培養指導

各大該校在原有課程的基礎上，應對課程進行適當的調整，適當增加對學生能力培養的提高的課程，注重于實踐在日常教學中的比重，可以適當采取校企結合的方式，在大學期間為在校大學生提供多的一些社會實習崗位，逐步培養他們在工作實習過程中思考能力，將其專業能力培養到一個新的高度，增加其畢業后就業的就業能力。

2、規范就業市場

政府相關部門應該在大學生就業過程中擔任導向作用，通過一系列的稅收等相關激勵政策，鼓勵企業雇傭大學生。完善就業職業體系，以及就業準入制度，強化市場資源配置。并且可以通過一系列政策刺激引導，鼓勵大學生向二三線城市，以及中小企業進行轉移。

3、注重大學生心理素質培養

各大高校應該通過一系列措施對大學生的心理進行疏導，了解他們的內心真實渴望與述求，進行疏導教育，使他們了解沉迷網絡游戲等系一些不好風氣的危害，培養他們的責任感，遠離不良風氣的侵染，提升他們的抗挫折能力與獨立自主完成事物的勇氣，使之產生一種新時代，新的使命“少年強則中國強”的民族使命感與責任感。

4、鼓勵大學生自主創業

一個企業可以解決很多人的就業問題，大學生作為新時代的領軍者，更有責任和義務為我們的子孫創造更加美好的生活。政府相關職能部門以及學校，應該通過一系列稅收，補助，場地等鼓勵，激勵大學生自主創新創業。實踐是檢驗能力的唯一標準，大學生在創業過程中既可以鍛煉自己技能與經驗，找到自身的不足，不斷的修正自身。創業的成功可以帶來更多的就業崗位和選擇道路，更能推動社會的良性發展。

三、總結

就業是民生之本，作為新時代的大學生們，肩負著復興華夏民族的重任，古語云：“天生我材必有用”，每一個大學生都是一顆種子，只有有好的的土壤就可以生根發芽。

參考文獻：

[1]張宏遠，楊淼，徐永其.論金融危機下我國大學生就業的新形勢[J].山西財經大學學報，2010（SI）：268.

[2]陳成文，譚日輝.人力資本與大學生就業的關系[J].高等教育研究，2004（6）：31-35.

篇8

    論文摘要：本文對大學畢業生角色轉變的適應問題作了較深入的研究，分析了大學畢業生在角色轉變中出現的角色不適現象，深入研究了這些不適應現狀的深層原因，進而提出了解決這些問題的調適體系。

初入社會的大學畢業生，為適應社會需求，必須盡快完成由學生角色向職業角色的轉變，懂得作為職業人應該具備的職業心理素質和要求。但是在轉變過程中往往會出現一系列的適應問題，所以構建一個相對合理的調適體系就顯得至關重要。

1.大學畢業生角色轉變中的角色不適的主要問題

1.1社會角色轉變前對自身角色認識和定位的偏差

一些大學生習慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜，沒有主動地接觸社會、了解社會，局限于學校賦予自己的角色認識，對自己角色的定位缺乏理性的認識，與社會實際存在一定差距，對未來工作環境規劃不合理，沒有客觀地評價自己，或者根本不知道自己的優勢和劣勢，認識有偏差。

1.2社會角色轉變后理想與現實的矛盾導致失意苦悶

一些大學生在構想自己未來的職業時大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺得現實不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時，由于缺乏對社會及各種職業需求的足夠了解，在擇業取向上與社會需求存在著一定差距，在擇業和就業過程中往往脫離現實。

1.3職業適應不良造成的挫折感和失衡感

畢業生在校時所處的是相對清靜、單純的校園，在社會上面對紛繁復雜的社會現象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點看待整個社會。畢業生走上工作崗位后，會很快發現在學校里所學的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進入不了工作角色。在工作和生活中，常常習慣用學生時代的行為習慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無法適應目前的角色和職業。

2.大學畢業生角色轉變中的角色不適的原因分析

2.1大學畢業生就業的復雜心理

2.1.1焦慮心理。

不少大學生在畢業前夕心理壓力較過去明顯增大，擔心工作是否最佳，擔心求職是否被拒，表現為過度焦慮、緊張煩躁。

2.1.2抑郁、畏難心理。

大學生求職過程中往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可接受，而出現情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創業精神。

2.1.3自卑抱怨心理。

極少部分大學生一旦受到擇業挫折，便容易產生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。

2.2大學畢業生本身存在的問題

2.2.1知識轉化率低。

目前，大學畢業生進入社會工作，普遍反映在校學習的知識到了社會上后顯得很被動。有關部門對相關企業作了一個信息反饋，60%的企業反映，應屆大學生到崗工作后，即使是學什么專業干什么工作，實際知識應用率也不足40%；30%的學生反映在校學習的知識離市場需求較遠，30%的學生認為所學知識陳舊。

2.2.2就業理念滯后。

畢業生就業理念因受社會各種價值取向的影響，其就業理念主要存在三大誤區。

2.2.2.1現在家長對孩子的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩定，這樣就給畢業生很大壓力。

2.2.2.2不愿到中小企業就業。受傳統思維方式的影響，大部分畢業生首選有招牌的國有大中型企業，而對于一些中小企業則興趣不大。但是最后，民營的、中小企業卻成了畢業生最大的雇主。

2.2.2.3創業不如就業。多數大學生感到創業艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數畢業生認為就業找飯碗不如創業謀發展。

2.3就業的客觀因素

2.3.1全國就業形勢嚴峻。

2010年全國高校畢業生人數631萬人，比2009年增長了20萬人，而2011年將達到660萬人，加上往年未就業的畢業生，就業形勢不容樂觀。

2.3.2對薪酬有所期望。

薪酬問題向來是大學生就業中的熱點問題，根據調查的企業吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學生選擇該企業的重要原因。調查顯示，1500元是多數大學生的薪酬底線。2009屆畢業生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。

2.3.3就業的趨向發生改變。

隨著大眾化就業時代的來臨和全社會就業競爭的加劇，社會向大學生就業提出了由大城市向基層鄉鎮轉移的要求，如果大學生對這個問題的態度不發生變化，那么即使就業也無法適應。

3.大學畢業生社會角色轉變的調適體系研究

3.1心理適應模式

研究者認為，心理適應是心理健康教育的初級目標及基本目標，是個體生存與發展必要的心理素質之一。張大均等將心理適應看做是個體在基本的心理素質成分(認知)和人格潛質(個性品質)的基礎上，在自己的特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與社會生活環境的交互作用，對外在社會環境進行學習、應對和防御，對內在心理過程進行控制、理解和調適所表現出來的習慣性行為傾向。它與認知品質、個性品質一起同為心理素質

的重要構成部分，是心理健康的衡量標準之一。下面就談談心理適應對大學畢業生角色轉變的影響。

3.1.1有助于大學畢業生理性地認識自我，評價自我。

每一個大學生都要正確地認識和評價自我，對自己的職業興趣、個人特質（氣質、性格）、能力結構、職業價值觀、行為風格等有一個比較正確的認識，既要充分挖掘自身優勢，又要理性看待自我的不足。

3.1.2有助于客觀認識當前社會。

大學畢業生應該善于把握社會發展脈搏，客觀分析當前社會、政治、經濟發展趨勢；社會熱點職業門類分布及需求狀況；所學專業在社會上的需求形勢；自己所選擇職業在目前與未來社會中的地位狀況；社會發展對自身發展的影響，等等。對這些社會大趨勢問題的認識，有助于自我把握職業社會需求，使自己的職業選擇緊跟時代腳步。在社會無法達到我們的心理預期時，必須接受客觀現實。

3.1.3有助于大學畢業生轉變觀念，形成正確的就業理念。

畢業生要打破傳統意義上的就業“一錘定終生”的陳舊就業觀念，建立新型的就業觀，強化擇業的自主意識，樹立正確的擇業觀，使自己的心理定位與就業目標相一致，盡最大的努力。要從長遠目標著手，積極謀劃自己的職業規劃，根據自身情況制定符合自身職業發展方向理想職業，學會調整心態和目標。

3.2就業新模式

麥可思調查研究顯示，2009屆大學畢業生認為高校教育最應該改進的三大方面依次是實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊，以及培養主動學習能力不夠。

我也對已經畢業的2008屆畢業生作了一個問卷調查：

1.您認為對所學專業在哪些方面還需要加強？（ ）

a.基礎理論 b.專業知識

c.實踐環節 d.自我總結經驗

2.您認為在學校最需培養哪方面的能力？（ ）

a.培養思考分析、解決問題的實踐能力

b.掌握與人交流溝通的能力

c.獲得扎實的基礎知識和專業知識

d.提高綜合素質

3.您認為學校在課程設計哪些方面應該特別加強？（ ）可多選

a.專業課程 b.專業基礎課程

c.外語課程 d.計算機課程

e.人文藝術課程 f.人生指導課程

g.社會實踐活動 h.體育課程

4.對已經走上社會的您來說，大學的過渡階段對您起到了多大的作用？（ ）

a.很大，不可缺少 b.一般，稍有作用

c.不需要，浪費時間

5.在過渡階段，您覺得最重要的是補充什么？（ ）限選三項

a.交際能力 b.組織能力

c.口才 d.協調能力

e.實際應用專業知識的能力

f.創業意識和能力 g.都不需要

根據問卷調查，凡是有關實踐的選項比例都很高，95%以上的學生認為實踐很重要。雖然學校有社會實踐課，學校在就業之前有實習，但是很多學生都覺得這個實習顯然是不夠的，時間上也過于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會實踐應在同學們專業明確的情況下開設。所以，應該建立一種全新的就業模式。

3.2.1建立產學合作運行的長效就業機制。

所謂產學合作，即產業與學習相結合，學院對專業建設與產學合作實行院、系二級管理體制。學院成立產學合作與專業建設委員會，負責全院產學合作和專業建設的決策與宏觀調控，提供政策和資金保障，制訂“專業建設規劃”和“產學合作方案”。各系按專業（群）聘請行業知名的高級技術管理人員和專家共同組成專業建設委員會，負責各專業產學合作、專業建設規劃和人才培養方案的制定等工作，建立校企合作的長效運行就業機制。然后，拓建校外實訓和就業基地，學生可在實訓基地學習技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學院的社會影響，加強實際應用能力。最后，以職業為導向，準確定位，實現“產學研一體化”。

3.2.2積極探索“訂單式”培養模式。

“訂單式”培養模式，即由用人單位根據其對不同規格的人才需求情況，提出訂單，由學院按照用人單位提出的規格、數量進行培養。每學期企業都定期派技術和管理人員為我校學生授課，做到了學生入口、培養過程、出口的有機統一，真正實現了企業文化進校園，為學生畢業后順利進入企業就業打下了堅實的基礎。這種產學合作的培養模式充分調動了企業參與的熱情，加大了企業參與教學的深度和廣度，并很好地解決了實踐性教學資源問題，也增強和激發了學生學習的方向性、主動性和針對性，為畢業生充分就業提供了很好的平臺。

3.3.3開設應屆畢業生公務員適應培訓課程。

根據近幾年的就業情況，“公務員”一類的職業已成為一種時尚。“公務員”考試培訓已開展得相當成熟，但入門以后的適應性培訓還是所見不多。所以，學校應當開設“公務員”類的機關事業單位適應性的培訓，一方面使畢業生盡快適應角色轉變，另一方面使他們學會思考“公務員”等一類職業是否適合他們，避免盲目追風。第一，就需要加強崗位專業技能的培訓，熟悉公務員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強應屆畢業生公務員的職業認知。高校針對應屆畢業生存在職業認知模糊、職業定向不清的情況，在他們上崗前每人分發一份關于他們自身工作崗位的工作說明書，清楚界定和詳細規定他們所在崗位的工作內容、擁有的權利和必須履行的義務等，使應屆畢業生公務員對崗位有進一步的認識。

3.2.4重視大學生職業生涯規劃的長期性、系統性和連續性，開辟學校“創業園”。

大學生職業生涯規劃是指學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程。即是讓你明白畢業后你適合去做哪些事情。在此基礎下，學校可以考慮開辟一些場地作為學生的“創業園”。讓畢業生在校期間根據自己的興趣愛好，專業所長，選擇一種方式進行“創業”。如溫州城市學院創業園就是在學院提供場所等優惠政策下發展壯大起來的。學生成立了計算機、音樂、服裝、手工等工作室，除了面向學院內部外，還面向社會，從而不僅實現了學生的自我價值，而且解決了學生的就業問題和就業后的適應問題。

參考文獻：

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［2］姚慶斌.大學畢業生擇業心理分析及應對措施［j］.首都醫藥，2008：13-14.

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［4］周春開.論高校畢業生的職業適應［j］.教育與職業，2003，（5）：47.

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從教育經濟學的角度來看，“人們接受教育的重要動機之一是滿足自身的就業期望，選擇接受教育是在教育成本和期望收益之間進行比較后作出的決策”。然而，面對現實社會的大學畢業生就業力的培養必須與社會的需求相適應，才能真正實現高校立德樹人的根本任務。一組調查顯示：“面試時用人單位看中應聘者如下幾方面的能力：實踐能力（26％）、專業知識（24％）、談吐表達（22％）；實習期間用人單位最關注應聘者如下幾方面能力：學習能力（51％）、團隊合作能力（42％）、執行能力（36％）、創新能力（24％）。”而這些能力恰恰正是部分大學畢業生就業力出現不足的主要內容。

（一）學習動力不足，自覺學習意識不強在大學期間培養學生的自主學習能力是提高學生綜合素質的重要前提，也是教師教會學生“學什么，怎么學”的重要職責。由于受傳統教學體制和教學理念的影響，一方面，部分學生從高考的被動學習、機械學習、緊張學習過程進入大學后，認為自己到達了學習的驛站，失去了前進的目標，脫離了高中時家長的督促、老師的時時監管，放松了對自己學習的要求，導致主動學習的意識和動力不足；另一方面，高校偏重課本知識傳授的傳統教學模式，專業知識的考核重知識點的記憶，忽視思考、分析、判斷問題的能力培養和導引，問題式考核淡化，導致學生只滿足于分數的追求，自主學習、自我學習的欲望缺失，學習能力不強。

（二）實踐經歷不足，實踐能力不高事實上，用人單位在招聘大學生時，不僅看重掌握專業知識的能力，而且更看重的是在校期間的實踐經歷和實踐能力。據調查統計，“有過實踐經歷的畢業生就業率高達97．83％，而沒有實踐經歷的畢業生就業率僅是57．26％”［6］，這說明，有過實踐經歷的大學畢業生是用人單位錄用是十分看重的條件。但是，部分高校把培養學生的動手實踐能力停留在口頭上，在課程設置上重理論課程安排，而實踐時間和實踐課程存在明顯不足，大多數學生經歷匱乏，實踐能力低下，遠遠不能適應實際工作崗位的需求，甚至還需用人單位經過較長時間的培訓才能具備工作崗位的要求，“我國大學畢業生的一般需要1～1．5年才能獨立完成工作，而發達國家大學生的到崗適應期只有2～3個月”。

（三）專業課程設置滯后，專業技能水平較低在社會主義市場經濟逐步完善的背景下，人才資源的配置和優化主要是由市場來調節的，高等教育的改革發展必須與市場接軌，專業課程設置須符合國家和社會當前及其未來的需要，才能源源不斷的為國家和社會培養出急需的人才。而“當前，大學生就業難既有總量矛盾又有結構矛盾，其中結構矛盾是主要矛盾”。事實上，中國有些院校的人才培養目標定位和專業及其課程設置只重大綱要求，忽略區域經濟社會的發展與國家人才需求發展方向的需求，關門搞教育，導致專業及其課程設置滯后與社會對人才需求的多樣性之間的矛盾凸顯，造成大學畢業生專業結構性同質，專業技能水平趨于低下，大學畢業生與市場需求之間出現求不供應、供過于求的局面。

（四）探索意識缺乏，創新能力不足創新是一個國家和民族興旺發達的不竭源泉，同樣也是一個企業生存和持續發展的不竭動力。隨著經濟社會的發展，無論是國家發展的戰略需要，還是任何一個用人單位的需求，都需要具有實踐能力、創新能力和強烈社會責任感的大學生。“調查發現，65．1％的用人單位要求大學生應具備一定的創新能力。然而有40．7％的大學生感到自己的創新能力很欠缺，只有17．3％的大學生感到滿意。調查還顯示，只有24．7％的大學生選擇‘經常在學習和工作中有創新的設想和建議’，偶爾有創新設想和建議的占66．5％。”［16］有關資料顯示，“在我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學生申請的僅占0．05％，而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學生申請專利的占23％左右”。這表明中國高校亟需加強和提高大學生敢為人先、上下求索、開拓創新的能力的培養。

（五）獨立性缺乏，就業選擇功利化當代大學畢業生大多是1990年后出生，“獨生子女大學生們由于成長的人際環境相對狹小和封閉，家庭對其抱有較高的期望，學習心理壓力過重等諸多因素，導致他們的心理相對孤僻和敏感，盲從依賴，缺乏獨立性”［18］22。在就業時，一些大學生認為自己完成了學業，至于到哪工作或選擇什么工作，那都是父母的事，依靠父母、憑借關系才是找到工作的關鍵。一些學生缺乏正確的就業觀，好高騖遠，拈輕怕重，只追求高工資、高待遇，不愿多付出，缺乏對崗位發展空間和未來職業規劃的思考。表現為“一步到位和白領意識；希望到大城市或沿海發達城市工作；期望到條件好、待遇高的地方工作，即使待業也不愿意到國家需要的基層、艱苦地區、行業就業；狹隘的行業觀念等等”。數據顯示，“當代大學生在選擇用人單位時，最為關注的是薪金福利占31．7％。也就是說，用人單位給予的薪金是否能夠達到大學畢業生的自我預期值，以及單位的福利待遇是否良好，成為大學畢業生是否選擇該單位的重要依據”。

（六）職業認識模糊，職業技能欠缺職業技能除大學期間所培養的專業技能外，還包括非專業技能和職業品質，而且后者越來越成為眾多用人單位關注的重點，原因很簡單，這些能力是不可能在短時間內經過用人單位的短期培訓就可達到的，而是學生經歷九年義務教育、高中階段和大學教育生涯中逐漸積累和養成的。激烈的市場經濟背景下的競爭，用人單位不僅要求大學畢業生要有過硬的專業本領，而且需要有能夠與單位共生存、同發展的責任感和不斷尋求持續發展增長點的能力。由于在中國高等教育的發展過程中，部分高校存在著重專業教育輕人文教育、重知識傳授輕能力培養、社會責任感教育和職業品質教育相對薄弱的問題和傾向，導致部分大學生雖有遠大的職業理想和抱負，但忽視了自身的職業能力培養和職業生涯規劃設計，即使有，也不能正確的進行職業目標定位，職業認識模糊，造成期望與現實脫節。再者，“由于我國高校職業教育的缺乏和就業指導工作的弱化，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業生涯規劃、擇業能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，使畢業生的就業能力明顯落后于社會發展的要求”。

二、提升大學生就業力的路徑

大學生就業力是衡量高校教育教學質量的硬性指標之一，大學生的就業力如何，關系到全面建設小康社會的目標和社會主義社會的和諧構建，關系到中華民族偉大復興的中國夢的實現。因此，探索大學生就業力的路徑，提高大學生的就業力是高校立德樹人的根本任務。

（一）完善制度和政策，是提高大學生就業力的保障各級政府和部門應站在關乎民生和社會穩定的高度，切實加強大學生就業制度建設，出臺配套政策，為大學生充分就業提供保障。一是構建教育行政部門、人力資源與社會保障部門、高校與企業“四位一體”的大學生就業體系，建立法律保護制度、大學生就業制度、人才培養定位制度、企業需求報告制度、監督制度、大學生就業力評估制度等，在高校與社會之間架起供需信息暢通、政策有效落實的綠色通道。二是政府應加大財政改革導向力度，積極搭建就業與創業平臺。“采用財政政策激勵社會各界以多形式、多層次、多渠道參與大學生就業能力開發體系的建立，以擴大高校在畢業生就業能力開發方面的可利用資源。”三是提高大學生在志愿服務西部計劃、大學生村官、教師特崗的就業比例，設立國企特崗、政府行政機關特崗，在政策上積極引導大學生就業和創業。

（二）高校轉變教育觀念，深化教育教學改革，是提高大學生就業力的根本高校需順應經濟社會的發展，樹立現代教育觀念，根據社會對人才的需求，進行科學定位，形成具有自身特色的人才培養模式。一是以市場需求為導向，優化專業設置。結合學校自身人才資源優勢，科學調整專業設置，合理安排招生計劃，既要考慮當前的專業優勢，又要分析和研判未來社會需求的人才資源變化，既要考慮學生就業趨向統計，還要把握人才培養的比例與社會需要之間的供需關系，防止出現熱門專業熱一時，社會未來發展需要的人才沒培養的現象發生。二是高校深化課程體系、教學內容、教學方式改革須以市場需求為導向，以能力提高為重點。教學內容與方式方法的改革既要遵循學科發展的規律，又要與市場需求相一致，教學方式與方法上要改變傳統的灌輸和說教，運用先進的現代化教學手段，采用問題式、互動式、啟發式教學，強調自主、自發的學習，重視學習能力和個性教育的培養，增大實踐教學比例，強化實踐能力培養，在完整的教育教學過程中實現第一課堂與第二課堂的有機結合，提高學生的綜合素質。三是以過程考核為導向，改變傳統的以客觀考核為主的學生學業考核辦法。“高校必須轉變對學生成績的評價為對他們學習過程評價，是對學生在這個過程中所表現出來的學習能力，理解和反思能力的評價。”四是推行完全學分制，實行學制、專業彈性化，進行動態化管理。學生可以根據自身的興趣、愛好和職業志向去選擇課程，根據自身需求延長學制，但必須完成規定的學分和必修的課程，鼓勵學生走向企業、走向社會去鍛煉，把學習與服務社會有機結合，從而提高學生的就業力。五是優化師資隊伍，加強繼續教育和培訓。高校擁有一支品德高尚、業務精湛、素質優良、結構合理的師資隊伍是提高學生就業力的前提條件。在學校內部形成師資隊伍優化機制，一方面積極引進高學歷、高水平的教師充實到教師和管理隊伍之中，另一方面，加強教師的學業考評制度、師德建設和繼續教育制度，不斷更新教師知識結構和整體隊伍結構，推行教師學生雙選制，形成教師競聘機制，從而使師資隊伍的水平和素質上層次。

（三）加強職業品質教育，開展職業生涯規劃，是提高大學生就業力的關鍵職業生涯設計是指“個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測評，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排”。由于中國傳統教育體系中沒有職業生涯規劃的內容，大學則成為了學生職業生涯設計的起點，因此，在高校開展大學生職業生涯規劃就顯得至關重要。大學開展職業生涯規劃，應貫穿在整個教育教學的全過程，按照學制的不同，大學生把長期目標和短期目標相結合，在不同的時間段制定不同的行動計劃，使自己很清楚未來的職業，在校的每一天、每一階段生活的很充實。通過職業生涯規劃設計的指導，一是引導學生確立職業理想，培養職業意識，提高自我認知能力，掌握職業選擇權利，二是幫助大學生根據自己的職業傾向、價值取向構建自己的知識結構，合理規劃職業生涯設計，有計劃、有目的的提高自己的職業技能、職業品質和能力結構，三是激發大學生對自我價值實現的強烈愿望，堅定自己的職業選擇，培育良好的心理素質，有目標的進行學習和社會實踐，不斷提高自己實踐能力、創新能力和綜合素質。

（四）轉變就業觀念，增強社會適應能力，是提高大學生就業力的前提觀念決定思路，思路決定出路。什么樣的就業觀念，決定什么樣的就業出路，就業觀念直接影響著大學生就業力的提高。這就要求高校大學生就業管理者教育者層面要進一步解放思想、轉變觀念、驅動創新，加強大學生就業指導，開展就業方法和技巧、就業心理調適、就業政策和信息分析的培訓，提高就業指導的和服務的實效性。如通過典型案例、生產實習、社會實踐和就業見習等途徑，引導大學生樹立正確的職業理想和就業觀，應適時調整自己的就業觀念，樹立“適合自己的工作就是最好的工作”的正確觀念和“先就業、再擇業、后創業”的就業觀，培養職業情趣，增強職業認同，以全面發展促進實現就業，以就業教育面向學生全覆蓋和滲透學校教育全過程開發學生就業力，以全面指導和個性化服務提高大學生就業指導的效果。社會適應能力是指“個體對社會生活環境的適應能力和水平，其中包括對生活環境的適應、對人際關系的適應、對學習與工作方式的適應、對壓力與挫折的適應等”。社會適應能力是大學步入社會擇業、維持職業和可持續發展的基本前提，用人單位在招聘時往往又十分看重大學生的實際工作經歷，這就要求高校需注重培養大學生的適應社會、融入社會的能力，才能使大學畢業生在激烈的就業競爭中找到自己的一席之位。學校應積極創造條件，通過社會實踐、生產實習、就業見習和第二課堂活動等途徑，加大學生的實踐性鍛煉力度，如校內建立科技創新孵化園、大學生就業創業孵化園、校內超市由學生經營管理、實驗室對學生開放、教師課題有學生共同參與、開展大學生素質拓展活動、校外建立穩定的生產實習基地、就業見習基地，在最有效的載體中不斷增強大學生的學習能力、人際交往能力、組織管理能力、創新能力、信息收集和處理能力、應變能力、抗挫折能力、團隊合作能力等社會適應能力，從而為大學生走向社會后縮短適應期、盡快融入工作環境、提高工作勝任力打下堅實的基礎。

（五）走校企聯合之路，增強服務社會能力，是提高大學生就業力的重要平臺人才培養、科學研究、服務社會是高校的基本職能，人才培養、科學研究和服務社會離不開實踐，而生產實習、就業見習、社會實踐又離不開社會和企事業單位的支持，這就需要政府出臺政策激勵、學校主動瞄準方向、企業主動借助高校人才優勢，走“校企聯合”之路，充分發揮高校人才資源優勢，通過產學研用的合作方式，實現校企互惠互利、合作共贏、共同發展，同時也為學校建立穩定的實習基地、見習基地、社會實踐基地創造了條件和機會。一方面學校探索“三下鄉”社會實踐活動、志愿者活動和提高學生實踐能力的實習見習模式，學生通過實習不僅了解了企業的發展需求，而且也使自己所學的知識得到了檢驗和運用，激發了學習的動力，促進了職業品質的養成，另一方面，企業對學生有了進一步的了解，縮短了企業投資的培訓期，為學生提高就業力和企業選聘人才提供了良好的條件。再者，學校可以聘用企管人員或技術專家為兼職教授，定期到校內授課，為大學生進行職業技能培訓，參與專業課程設置，參與學生的評價，通過企業的積極參與、評價和反饋，了解就業的要求和企業的發展前景，開發學生的核心技能，促進學生就業力的提高。企業可以設立學生課外活動項目吸引學生積極參與，將企業發展中遇到的難題作為作業或課題布置給學生進行研究，不僅為學生搭建了團隊合作平臺，增強了大學生的責任感和使命感，而且實踐中職業品質得到了相應的提高，使參與項目活動的能力轉換為提高大學生的就業力。“企業還可以通過將學生短期安置在企業工作或帶學生參觀企業、提供就業前培訓，以提升大學畢業生的就業能力。”

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關鍵詞：礦物加工工程；畢業實習；模式

一、礦物加工工程專業大學生畢業實習現狀

學貴有用。現代大學的發展，與社會和實踐的聯系越來越密切，高等教育通過服務社會可以獲得更快的發展，隨著全球工業化的升級，具備良好技術素質的理工人才逐步成為了社會進步不可或缺的基石，因而培養一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的制造業合格人才，是促進我國實現新型工業化、建設創新型國家必不可少的舉措。為此，教育主管部門開始嘗試多種改革措施，比如實施“卓越工程師教育培養計劃”，分類進行高考，引導部分本科高校向應用技術類轉型，逐步按照企業需求來調整其學科與課程結構[1]。

現代大學的工程實踐教育模式主要包括課堂教學與課外活動兩部分，前者通過知識的傳承和應用來提高分析與解決問題的能力，后者通過課外活動來訓練學生的實際操作能力與知識應用能力[2]。事實上，大學工科學生實習教育的必要性早在

100多年前就被強調，“凡工業學校之學生必須躬赴工廠實習。……人稟賦各異，各有所長，鼓勵學生將學到的知識融會貫通，學以致用。” 但當前一個普遍的現象是大學里的工學研究脫離社會，大學與企業組織的聯系松散，因而企業難以接受大學生的深度畢業實習，并且由于指導教師絕大部分缺乏豐富工程經歷，在多方力量的博弈下導致畢業實習逐步演變為走馬觀花式的參觀，實時長縮水、實習教學質量下滑，畢業設計的選題形式化傾向明顯，與畢業實習的關聯不甚緊密。

二、我校礦物加工工程專業大學生畢業實習內容

內蒙古科技大學作為一所以冶金、采礦、稀土為特色，以工科為主的多科性大學，其礦物加工工程專業也非常重視大學生專業創新精神和實踐能力的培養，把大學畢業實習作為實踐教育的核心部分，安排在大學四年級第二學期開學初，為期三周。畢業實習主要為撰寫實習報告和進行畢業設計提供實踐素材，實習的方式包括聽取技術報告、生產勞動和現場教學等，對所參觀的選礦廠的工藝流程、工藝設備及其技術指標進行了解，進而從中選取一個視角進行深入思考和分析，進一步為畢業設計提供素材和架構，這些視角包括但不僅限于工藝流程的優化、技術指標的提高、安全管理的細化、勞動生產率的提高、單位產品生產成的降低本等。實習報告的內容包括但不限于著重闡述選礦工藝流程及其技術指標、選礦工藝設備及其技術操作條件、設備配置和生產管理等方面的合理性，并指出在這些方面存在的主要問題和解決這些問題的可能途徑。

筆者作為一名畢業實習的指導教師，在帶隊過程中發現學生普遍感到枯燥，主動參與的積極性不高，實習體驗的收獲也不大，幾乎沒有感覺到畢業實習具有檢驗理論知識與加強實踐技能的機能；企業對實習學生的積極性和指導性也不高。從學生自身的方面來看，當今的90后學生參與的實踐普遍較少，對生產現場艱苦的艱苦環境不太適應，加之企業出于安全考慮不贊同學生親手操作，使得學生在實習過程中變得走馬觀花，對現場的設備和工藝布置觀察不夠仔細，之后的畢業設計很難做到理論聯系實際。

三、完善礦物加工工程專業大學生畢業實習模式的建議

針對畢業實習過程中出現實時長和實習教學質量下降的問題，提出完善礦物加工工程專業大學生畢業實習模式的建議：一是實習時間的安排容許彈性，二是實習內容容許自主選擇性。對于一些已經簽下工作的同學，在能夠保障安全的前提下，建議實習期間到自己的企業去鍛煉，也就是所謂的“頂崗實習”，爭取更多的實踐和生產機會，能夠做到理論聯系實際，畢業設計能很快入手，確定的工藝流程和工藝布置也更實用化。更重要的是，學生開始工作后能更快的適應工作環境，進入工作狀態，有一個良好的職業開端。對于余下其他不方便單獨到企業實習的學生，進行統一組織，由專業老師帶隊，到現場進行實習。實習之前帶隊教師收集好實習企業的資料后，讓學生根據這些資料進行選礦廠的初步設計，從工藝流程到設備選型及工藝布置都要求學生獨立完成，在設計過程中學生會遇到各種各樣的問題，讓學生帶著這些疑問進入工廠實習，學生自然的會投入到學習中來。對比自己的設計與真正能投入實際使用的工藝的差距，找到理論與聯系與的不同，這樣會對實踐有深刻的認識，同時會為其后的畢業設計打下堅實的基礎，也為走向工作崗位做好了準備。

總結：畢業實習是工科專業大學生實踐教育的重要組成部分之一，它提供了一個專業知識與生產實際相結合的理解視角。然而，由于大學生面臨就業競爭的加劇以及學校內外的多重不利環境因素，導致了畢業實習的參觀屬性更為顯著，這在某種程度上扭曲了畢業實習的實踐教育功能。在現有條件下，畢業實習的教學實踐效果主要取決于兩個因素，一是實習時間的安排是否有彈性，二是實習的內容是否有自主選擇性。經驗表明一個完整的實踐教育體系不僅依賴于學校培養人才的課程結構、企業應當承擔的社會責任，也依賴于政府的配套政策支持，大學、產業界和政府的密切合作才是實踐教育成功的保證，也就是說，實踐教育就是所有的相關機構與人員都應當把其精力和重心置于培養未來一代人才的使命上。

參考文獻：