職業(yè)學校畢業(yè)總結范文

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篇1

一、中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育的重要性

當前中等職業(yè)學校對學生的道德教育主要集中于公民道德教育方面，公民道德教育固然重要，但是職業(yè)道德教育同樣具有重要性，主要表現(xiàn)為如下三個方面：

第一，樹立中等職業(yè)學校學生良好的職業(yè)道德觀。中等職業(yè)學校學生應具有良好的職業(yè)道德觀。職業(yè)道德教育不應在學生進入職場后才開始，而是應適當前置，在學生在校期間就應進行職業(yè)道德教育，這樣才能提前培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德意識，提升學生的職業(yè)道德素質(zhì)，為學生踏入職場做好初步的準備。

第二，有助于中等職業(yè)學校學生的事業(yè)和前途發(fā)展。良好的職業(yè)道德是一個職場人士獲得事業(yè)發(fā)展的必要保證。缺乏職業(yè)道德人只會受到雇主的厭棄，并在事業(yè)上難以發(fā)展，更談不上有什么前途。中等職業(yè)學校加強學生職業(yè)道德教育可以有效為學生的職業(yè)和前途發(fā)展鋪平道路，使他們在走出校門后贏得雇主的喜愛，并在將來的人生道路中闖出一片天地。

第三，促進中等職業(yè)學校學生的整體道德素養(yǎng)。職業(yè)道德教育屬于道德教育的一個重要組成部分，中等職業(yè)學校加強職業(yè)道德教育能夠促進學生的整體道德素養(yǎng)，使學生的道德水準在整體上得到提升。中等職業(yè)學校如果忽視職業(yè)道德教育的重要性，則學校道德教育是不完整、不充分的，是帶有缺陷和遺憾的。因此，中等職業(yè)學校應加強學生職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育置于學生德育教育的重要地位。

二、中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育的方法創(chuàng)新

中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育應注重方法選擇和方法創(chuàng)新，這樣才能有助于更好地開展職業(yè)道德教育。建議中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育從如下方法進行創(chuàng)新：

一是案例教學法。案例教學法應在職業(yè)道德教育中得到充分的運用，案例教學法能夠以生動、有趣、真實的表達形式，激發(fā)學生的思考和熱情，并促進學生反思和總結。教師可以搜集有關職業(yè)道德的正面案例和負面案例，以基本案情介紹、案情分析、案情總結、師生評議的方式，引導學生客觀、全面地看待有關職業(yè)道德的正反面案例，并就自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，提出一些要求。教師應在案例教學中不失時機地向學生灌輸正確的職業(yè)道德觀，促使學生在教學過程中提高思想認識。

二是情境教學法。情境教學法是指設定一定的情境，又學生設身處地實現(xiàn)身份、境況上的模擬，以換位思考的方法，激發(fā)學生想象力，并為教學的開展提供客觀條件和心理條件。當前情境教學法在我國數(shù)學教學、外語教學中運用較為廣泛，事實上我們也可以嘗試在中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育中開展情境教學法實踐。職業(yè)道德教育中情境教學法的開展可以通過學生職業(yè)志向搜集、情境設定、特定情境下學生職業(yè)道德規(guī)范培訓、學生個人陳述和總結等階段，誘導學生在特定情境下以一定的方式表達出他對職業(yè)道德看法，以及在提升自我職業(yè)道德方面應作出的努力。最后，應通過教師點評的方式，幫助學生認識誤區(qū)、總結經(jīng)驗，并真正提升對職業(yè)道德看法和認識。

三、中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育的內(nèi)容創(chuàng)新

職業(yè)道德教育的內(nèi)容應與時俱進，反映出時代精神，并真正滿足就業(yè)市場和學生的需求。中等職業(yè)學校學生職業(yè)道德教育應在內(nèi)容上強調(diào)如下幾個方面：

一是勤勉、專注精神的教育。職業(yè)道德教育中應包含勤勉、專注精神的教育，引導學生在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，專注于事業(yè)，服務于社會。一些畢業(yè)生缺乏勤勉、專注精神，如在工作中表現(xiàn)得過于懶散、頻繁跳槽但不得志、不深入研究技術浮于淺表，這些現(xiàn)象會使雇主對畢業(yè)生持負面看法，不利于畢業(yè)生成長。中等職業(yè)學校在職業(yè)道德教育中應要求學生在工作中勤勉、專注，必須具有敬業(yè)精神，倡導唯有專注、才有發(fā)展的理念。

二是創(chuàng)新、進取精神的教育。針對一些畢業(yè)生在崗位上顯得較為平庸，缺乏創(chuàng)新精神和進取精神的現(xiàn)象，學校應引導學生認識到創(chuàng)新和進取，也是職業(yè)道德的一個重要組成部分。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，只有積極進取，才能實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。雇主雇傭員工，希望員工能夠為雇主創(chuàng)造更大的價值，這也是一個提升雇員能力、服務社會的過程。因此，職業(yè)學校的畢業(yè)生應該具有創(chuàng)新和進取精神，這樣才能得到人才市場的喜愛和青睞。

篇2

【關鍵詞】中等職業(yè)學校 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng) 途徑

當今伴隨著科技的突飛猛進，經(jīng)濟發(fā)展的模式進一步由粗放式經(jīng)濟轉向集約式經(jīng)濟，企業(yè)對人才素質(zhì)提出了更高的要求。為了適應社會的發(fā)展，中等職業(yè)學校也必須轉變對學生以學校為平臺、以專業(yè)理論知識為養(yǎng)料的“圈養(yǎng)”式的教學方式，注重學生專業(yè)技能培訓的同時更要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，《教育規(guī)劃綱要》中也對職業(yè)教育提出了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育改革新方向。以上觀之，職業(yè)素養(yǎng)的教育應成為中等職業(yè)學校教學的重點工作。

一、學生職業(yè)素養(yǎng)的相關概述

教育是在忘記所有學過的專業(yè)知識后剩下的東西，而對于職業(yè)教育來說則是除去所掌握的職業(yè)技術外剩下的東西，則是職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者進行職業(yè)勞動中所具備的綜合素質(zhì)和生產(chǎn)生活過程中逐步形成的不易改變的習慣，它不僅包括了職業(yè)技能，還包括了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)興趣等內(nèi)容。依據(jù)職業(yè)素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容我們將它劃分為職業(yè)精神素養(yǎng)和職業(yè)行為素養(yǎng)兩個層次，二者之間相互區(qū)別又相互聯(lián)系。行為素養(yǎng)即勞動者在進行勞作的過程中遵守勞動紀律、恪守操作準則、認真細致的做完一項工作應用的知識技術；精神素養(yǎng)所包含的內(nèi)容相對廣泛，主要是員工精神層面上對職業(yè)的興趣、職業(yè)創(chuàng)新及對職業(yè)活動的領悟。精神素養(yǎng)是行為素養(yǎng)的基礎，為職業(yè)規(guī)劃的持續(xù)發(fā)展提供源源不竭的動力，行為素養(yǎng)則為精神素養(yǎng)的不斷提升奠定深厚的物質(zhì)基礎。

在學校開展的職業(yè)素質(zhì)教育中根據(jù)不同職業(yè)的特點有針對性的培養(yǎng)，在發(fā)展行為素養(yǎng)的同時提高學生職業(yè)道德，職業(yè)能力和職業(yè)創(chuàng)造力，促進學生全面的發(fā)展，提高學生的就業(yè)競爭力，為社會提供優(yōu)秀的勞動力。

二、當前國內(nèi)中等職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育，顧名思義即對學生就業(yè)前進行的職業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)環(huán)境的教育，讓學生對即將從事的職業(yè)有全方位的了解。但縱觀我國職業(yè)教育自成立以來就未能將該項工作做到位，存在著種種不足。

首先，當前的中等職業(yè)教育生源素質(zhì)低，職業(yè)素養(yǎng)教育難度大。我國目前存在著大量的中職學校，為有職業(yè)教育需求的初中畢業(yè)生提供受教育機會，但這些學生普遍自制力差、紀律渙散、消極被動。學校疲于管理學生的行為規(guī)范，保證學生在校的安全，要先糾正這些學生的錯誤行為，才能繼續(xù)開展素養(yǎng)培養(yǎng)，其難度顯而易見。

其次，當前的教育模式主要是課堂理論知識講授，缺少與實際的結合。我國當前的職業(yè)教育可以看作是普通義務教育的延伸，由學校全權負責，沿用普通教育的理論授課模式，學校未與企業(yè)、市場的緊密結合為學生提供實踐平臺，缺少職業(yè)理念、職業(yè)需求和職業(yè)目標等素養(yǎng)成長的土壤。理想的職業(yè)教育模式是在市場經(jīng)濟的大環(huán)境中，企業(yè)負責職業(yè)精神素養(yǎng)的教育，學校負責職業(yè)行為的教育。

最后，職業(yè)教育是授之以“魚”而未授之以“漁”。當今社會科學技術飛速發(fā)展，技術更新?lián)Q代時間短、頻率快，而學生在學校的學習僅限于學習知識本身，缺乏對職業(yè)知識系統(tǒng)的認識和職業(yè)創(chuàng)新意識，在畢業(yè)時就已落伍卻沒有主動更新自身知識庫的能力。大批的電子班畢業(yè)生就是很好的例子，學校機械的傳授了他們理論知識，學與用脫節(jié)，卻沒把他們培養(yǎng)成人才。

三、中等職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成途徑

（一）開展學生討論會，指導職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

中等職業(yè)學校的學生在剛離開初中時，還有改變未來改變自己的意識，有很大的可塑性。而且很多學生是因為中考落榜，而又未到法定工作年齡，就盲目的選一所中等職業(yè)學校繼續(xù)學習，自己本身缺乏職業(yè)意識。對學生進行職業(yè)規(guī)劃引導能幫助學生提升信心并形成整體的職業(yè)認識，引導學生在未來的學習中主動明確職業(yè)目的、掌握職業(yè)技能，促使他們達成自己的職業(yè)目標。這對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升必然事半功倍。

（二）探索校企合作新模式

轉變傳統(tǒng)的教育模式，與企業(yè)合作，在理論與實際的結合中培養(yǎng)學生職業(yè)能力。改變傳統(tǒng)的講授課堂，學校應盡量發(fā)揮資源優(yōu)勢與企業(yè)形成合作關系，每學期學生掌握的理論知識一定要與企業(yè)發(fā)展前景同步，盡量多為學生提供直接接觸職業(yè)的機會，在實際的操作過程中提升自身職業(yè)能力。

（三）培養(yǎng)學生相關行業(yè)素養(yǎng)

常言說：“隔行如隔山”。所以學校要善于總結行業(yè)特征與素養(yǎng)，滲透入日常教學活動中。不同的行業(yè)各有不同的特征，這些獨特的特質(zhì)即為行業(yè)素養(yǎng)，教師將這些特質(zhì)總結出來再在日常教學中灌輸給學生也不失為有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

（四）充分發(fā)揮學生家長影響力

提升學生職業(yè)素養(yǎng)也與其家庭環(huán)境有密不可分的關系，所以應廣泛征求學生家長意見或建議，學校政教處定期與學生家長溝通，達成行為和精神上的一致，充分發(fā)揮父母影響力，正確引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)。

（五）注重學生能力與素質(zhì)教育

加強對學生的思想教育，引導學生積極主動的進行職業(yè)學習。在學校的教育工作中，加強思想教育，培養(yǎng)學生的自信，從而鼓勵學生職業(yè)創(chuàng)造力的提升，例如成立心理健康咨詢室。嚴格規(guī)范學生日常行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，從行為層面上嚴格限制學生的不良行為，規(guī)范學生的生活與學習，幫其養(yǎng)成良好的行為習慣，能極大地提高學生對不同環(huán)境的適應力。

結束語

中等職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)包括良好的職業(yè)技能、掌握職業(yè)理念、明確職業(yè)目的等。中等職業(yè)學校應在開展職業(yè)技能教育的同時積極培養(yǎng)學生職業(yè)意識，從精神和行為兩個層面進行增加學生職業(yè)素養(yǎng)，為社會提供優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1]顧威.淺談職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)構成及培養(yǎng)途徑[J].遼寧省鞍山市信息工程學校，2012.

篇3

關鍵詞：職業(yè)學校；就業(yè)指導；學生

一、職業(yè)學校學生工作情況概述

隨著職業(yè)學校發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，社會化擇業(yè)也逐漸成為職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)選擇的主要趨勢。在現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟條件下，學生可以依據(jù)市場需求自主擇業(yè)。但是，隨著畢業(yè)生隊伍的不斷壯大，職業(yè)學校學生的就業(yè)問題逐漸凸顯。與此同時，職業(yè)學校開始開展就業(yè)指導工作。在二十年來的職業(yè)指導活動中，學校的就業(yè)指導工作在學生就業(yè)活動中發(fā)揮著重要的作用。但是也存在一定的問題，比如，就業(yè)指導工作沒有做到全程化，把就業(yè)指導做成畢業(yè)生的“職業(yè)介紹”，在學校實際工作中，也出現(xiàn)了職業(yè)指導和學生實際脫節(jié)的情況。筆者總結原因，發(fā)現(xiàn)問題的要害在于，學校沒對就業(yè)指導工作重要性的認識不足。單單追求“就業(yè)率”，必然導致職業(yè)指導工作偏向急功近利，本文將從職業(yè)指導工作的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀三個方面來分析職業(yè)指導工作對于學生全面發(fā)展的重要性。

二、職業(yè)學校利用網(wǎng)絡進行就業(yè)指導工作的優(yōu)勢

（一）共享性。互聯(lián)網(wǎng)有豐富的信息，為開展就業(yè)指導提供充足的資源

目前，筆者所在的單位湖南工藝美術職業(yè)學院人人有空間，就業(yè)指導有平臺，師生利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡內(nèi)容豐富、傳播及時、服務個性化的特點，在空間里根據(jù)自己的需要搜索相關就業(yè)指導內(nèi)容。例如：了解國家政策和最新就業(yè)動態(tài)可到“就業(yè)政策”、想入伍參軍、三支一扶等政府項目就業(yè)的可進入“政府項目就業(yè)專欄”，同時還給學生提供了有關職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導方面的書籍的電子版，如《你的降落傘是什么顏色？》、《拆掉思維的墻》等，開聘了校友創(chuàng)業(yè)講壇視頻庫。

（二）便捷性

每個學生都有自己的空間，在個人空間建立求職自薦欄目，了解用人單位情況，用人單位可以匿名瀏覽學生空間，全面了解求職者三年的具體情況，核對電子簡歷的誠信度，避免了用人的盲目性，節(jié)約了就業(yè)經(jīng)費。

（三）平等性、互動性

利用互聯(lián)網(wǎng)空間進行就業(yè)指導有利于學生真實反映情況，學生通過空間留言、私信等形式，及時提出疑惑和不解，教師及時進行網(wǎng)上交流。

（四）超時空性

不論學生是在校內(nèi)，還是在實習中、畢業(yè)后、放假中均可隨便訪問與自己有關的信息，進行職前、職中、職后的咨詢。

（五）多樣性

在互聯(lián)網(wǎng)空間中可以通過圖文并茂、聲像交融的特點，把就業(yè)指導引向立體，為學生提供真實的效果。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)空間開展學生就業(yè)指導和服務工作具體做法

（一）緊貼學生，緊貼就業(yè)工作實情，創(chuàng)設就業(yè)工作的相應板塊

依托世界互聯(lián)網(wǎng)，建立了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)直通車”特色空間，根據(jù)學生實際需要和學生意見反饋，在特色空間里設立了“職前”、“職中”、“職后”三大板塊，具體開設了職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策、就業(yè)指導、就業(yè)咨詢室、服務立交橋、創(chuàng)業(yè)賽事、創(chuàng)業(yè)培訓、下載專業(yè)、工作通知等互動板塊，在平臺的創(chuàng)建中盡量體現(xiàn)學生的需求，每個學生都可以通過留言、私信等方式，來尋找需求的信息，努力實現(xiàn)信息暢通的目的。

（二）與時俱進，提高就業(yè)指導教師的業(yè)務水平

在世界互聯(lián)網(wǎng)的運用期間，通過開展校內(nèi)自培和選送教師出去學習的形式相結合，不斷提高教師空間應用能力，熟練掌握空間所需要的各種軟件應用，及時、便捷的與學生溝通、交流。如在互聯(lián)網(wǎng)里面快速做成美觀的導航，利用私信的方式對校內(nèi)、校外的學生進行就業(yè)信息的、創(chuàng)業(yè)賽事的通知等，除了教師個人的主題特色空間之外，我們從任班主任中選聘一批有工作熱情、認真負責、服務意識強的輔導員加入到創(chuàng)新性空間的維護和更新，明確責任，保證咨詢的及時性和暢通性。

（三）及時招聘信息

依托互聯(lián)網(wǎng)人人有空間的優(yōu)勢，就業(yè)工作部門主動出擊，給畢業(yè)生提供更多的、有針對性的、真實有效的招聘信息、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。就業(yè)指導教師收集、招聘信息，學生可以直接登錄了解招聘信息，此外，管理員對好友進行分類，將招聘信息、賽事信息、講座信息、就業(yè)流程等通過群發(fā)的方式告知學生。

（四）開展就業(yè)指導

本著服務畢業(yè)生就業(yè)的原則，根據(jù)學校的實際情況，依托世界互聯(lián)網(wǎng)進行就業(yè)指導，具體表現(xiàn)為：

1.就業(yè)指導前期（職業(yè)生涯規(guī)劃）：通過課堂教學平臺、私信、留言板主動出擊，對在校生進行求職意愿的摸底，虛實結合，形成學生就業(yè)意向的電子檔案，對部分有就業(yè)困難、經(jīng)濟困難、就業(yè)心理苦難的學生通過私信、留言板等方式進行備案，予以重點關注。

2.就業(yè)指導中期：到學生進入三年級就進入了尋覓工作的時期，有些學生離開校園進入了頂崗實習、就業(yè)階段，這對于就業(yè)指導而言處于指導的空窗期，如何對這個階段的學生進行正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀的指引顯得尤其重要，就業(yè)指導工作者依圖索驥，進入學生的空間、“實習新干線”，搜集學生暴露出來的就業(yè)疑惑，有針對性的解決問題。

3.就業(yè)指導的后期：就業(yè)指導工作并不是隨著學生畢業(yè)離校，工作就結束了，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)人人有空間的優(yōu)勢，發(fā)揮空間跟蹤調(diào)查的功能，進行了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和就業(yè)質(zhì)量的回訪，了解學生的就業(yè)現(xiàn)狀，有助于學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的的反饋調(diào)研。

三、小結

我國的就業(yè)指導已經(jīng)發(fā)展了近二十年。在今天，我們已經(jīng)達成一種共識：職業(yè)指導不僅僅是讓學生找到工作而已。在未來很長的一段時間內(nèi)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)進行就業(yè)指導和就業(yè)后跟蹤工作將成為現(xiàn)階段職業(yè)學校學生指導工作的主要內(nèi)容之一，因此，在就業(yè)指導工作中，應加強對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡的應用，使之協(xié)助做好就業(yè)指導工作。

篇4

關鍵詞：民辦職業(yè)學校；人才培養(yǎng)；意義探析

作者簡介：鮑高峰（1973-），男，浙江安吉人，湖州職業(yè)技術學院安吉分院、安吉縣上墅私立高級中學，助理研究員，研究方向為教育管理。

基金項目：浙江省科技廳立項課題“民辦職業(yè)學校在校企文化互動背景下培養(yǎng)國際商務高技能人才的研究與實踐”（編號：2013R30042），主持人：鮑高峰。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）15-0042-03

職業(yè)院校在過去的十幾年中經(jīng)歷了迅速發(fā)展時期，如今步入轉型升級時期――由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉變的關鍵時期。在以市場為導向的民辦職業(yè)教育發(fā)展進程中，校企文化互動已成為民辦職業(yè)學校在校企合作辦學中的一種新趨向，同時也開拓了校企合作向更深層次發(fā)展的新路徑。通常，“校企文化互動”的定義是這樣的：以文化育人為中心，以學校文化與企業(yè)文化之間的互動為基礎，使二者之間相互影響、相互滲透，達到二者融合的目的，從而對民辦職業(yè)學校學生的校園文化環(huán)境進行改造，這對于提高民辦職業(yè)學校畢業(yè)生綜合素質(zhì)，解決當前存在的滿足市場需求的高技能人才難求和民辦職業(yè)學校學生就業(yè)率低下兩大社會問題都具有重大的現(xiàn)實指導意義。

一、校企文化互動的基本內(nèi)涵

“校企文化”從其稱謂上說是校園文化與企業(yè)文化的合稱，但并非是兩種文化的簡單相加。21世紀以來，在建設特色職業(yè)校園文化的研究上提出了新要求：指出校園文化要走向企業(yè)文化，二者之間要進行有效的交流、相互影響和相互滲透，校企文化的理論開始傳播。其中校園文化是作為主體的學生在校園學習中形成的以校園為空間范圍、以育人理念為目標導向、以環(huán)境文化及各種制度文化的構建為主要內(nèi)涵、以校園精神文明為主要特質(zhì)的一種特定的群體性文化。校園文化在形成過程中是各方面合力作用的結果，其本質(zhì)內(nèi)容是一種特定文化氛圍與人文環(huán)境：包含了學校特定的文化氛圍和人文精髓，是學校自身的物質(zhì)文化和精神文化長期作用的結果，體現(xiàn)出互動性、滲透性和前后繼承性等特點。

企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成和培養(yǎng)起來的共同愿景、理想信念和價值觀念，以及與之相對應的行為方式和物質(zhì)表現(xiàn)的總和。企業(yè)為追求價值最大化，約定俗成的、在運營過程中需要共同遵守的，并能體現(xiàn)企業(yè)員工共同愿景的價值理念。企業(yè)文化是對員工群體具有引導、制約等功能，其目的是用一種隱形的文化力量對員工行為進行規(guī)范化，使其增強集體歸屬感、榮譽感，為達成企業(yè)目標而努力[1]。

校企文化其基本內(nèi)涵就是通過校園文化與企業(yè)文化的相互影響、相互融合，營造出一種全新的職業(yè)教育環(huán)境，其著眼點是關注學生實踐技能、創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展力的培養(yǎng)，同時也要注重學生的人文理想和社會責任感的培養(yǎng)[2]。

校企文化互動不同于“一加一等于二”，即并非是兩種文化的簡單疊加，也不是單純的用企業(yè)文化來代替學校文化，或者用后者代替前者。它主要指職業(yè)學校響應校企合作辦學理念的號召，總結自身教育模式中存在問題的基礎上，并借鑒國外職業(yè)教育的成功案例，以史為鑒，取其精華，棄其糟粕――校園文化吸收企業(yè)文化的精華并加以利用，從而產(chǎn)生有效的互動，進而促進職業(yè)學校培養(yǎng)出更多適合企業(yè)未來發(fā)展所需要的合格人才，最終實現(xiàn)職業(yè)教育人才輸出符合企業(yè)用人需求，二者真正實現(xiàn)接軌[3]。

二、校企文化互動的理論依據(jù)

校企文化互動的課程教學設計是設立和秉承一種“人文熏陶”的理念，堅持以校園文化的崇學精神和人文素養(yǎng)來培育以學生為本的教育、教學理念，促進學生全面發(fā)展，同時重視企業(yè)文化對學生培養(yǎng)目標所具有的導向、激勵和塑造作用。因此，校企文化互動所營造的教育環(huán)境關注學生個體身心健康成長，營造尊重學生、關愛學生和相對自由輕松的校園活動氛圍，全面關心學生校園里的生活訴求和學業(yè)知識訴求，更重要的是幫助和引導學生規(guī)劃畢業(yè)后的職業(yè)生涯，以期獲得更好的發(fā)展。既要創(chuàng)造外部環(huán)境教會學生生存的基本技能，使其具備必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時還要培養(yǎng)學生其他方面的基本能力，諸如獲取新知識的能力、適應新環(huán)境的能力、與人和睦友好相處的能力、拼搏奮斗精神和開拓創(chuàng)新能力等，使其進入社會后，滿足用人企業(yè)單位的需要，不僅培養(yǎng)了最基本生存的能力，還能得到進一步的發(fā)展。同時，職業(yè)學校在轉型升級中應遵循以市場需求為導向的原則，為了輸送更多滿足企業(yè)需要較高專業(yè)知識水平、高技能人才，必須做到“量體裁衣”，知道企業(yè)所急需人才標準，培養(yǎng)學生在企業(yè)中的適應能力和生存發(fā)展能力，即提高適學生的實際操作能力、適應企業(yè)文化環(huán)境的基本職業(yè)素養(yǎng)，例如愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞、團結協(xié)作和敬業(yè)奉獻等職業(yè)道德精神。

以上各項基本素質(zhì)的“塑造性培養(yǎng)”不是簡單地依賴對書本內(nèi)容學習所能獲取的，需要通過在校企文化互動背景下良好人文氛圍的耳濡目染以及潛移默化的熏陶中逐步形成和發(fā)展起來的。例如，學校組織學生到企業(yè)去參觀，不僅可以使學生了解企業(yè)發(fā)展歷程，還能增強學生對企業(yè)文化的認同感；學校邀請企業(yè)單位一線優(yōu)秀人員進行授課及開展講座，可以使學生更具體地了解崗位的職業(yè)要求；學校模擬企業(yè)的工作環(huán)境，可以培養(yǎng)學生的踏實肯干、積極進取的職業(yè)精神；學校與企業(yè)共同開發(fā)或創(chuàng)設某一項目方案，就可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和提升學生的專注和研究精神等等。

因此，在校企文化互動的教育環(huán)境中培養(yǎng)出來的學生，既有過硬的專業(yè)知識和扎實的技術才能，又有對企業(yè)文化環(huán)境良好的適應性，同時具備個體自由發(fā)展的競爭力和轉崗能力，他們不僅能成為企業(yè)需要的緊俏人才，而且為企業(yè)健康發(fā)展注入新鮮血液和不竭動力。校企文化互動教育模式既校正了當前職業(yè)教育辦學模式的偏頗之處，又防止了“模式化”、“機械化”的錯誤傾向，能夠真正培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才[4]。

三、校企文化互動模式對民辦職業(yè)學校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

以校企文化互動融合為契機，努力提高民辦職業(yè)學校教育、教學質(zhì)量，是民辦職業(yè)學校培養(yǎng)應用型、專業(yè)型人才的新途徑，對緩解當前社會所需的高技能人才短缺和民辦職業(yè)學校學生就業(yè)壓力等兩大社會難題都具有重大的現(xiàn)實指導意義。

（一）有利于民辦職業(yè)學校學生培養(yǎng)積極主動的學習精神

校企文化互動融合使學生在校期間就能了解企業(yè)及感受企業(yè)文化，學生能夠切身體會到企業(yè)之間、企業(yè)所需人才之間的激烈競爭現(xiàn)狀，面對日益殘酷的“職場”競爭，學生不僅可以學到獨具特色的企業(yè)精神，而且還能汲取企業(yè)經(jīng)營理念中開拓進取和競爭的精髓，真切感受到要想在激烈的“職場”競爭中站穩(wěn)腳，就要具備扎實的專業(yè)基礎知識和實際操作技能，而這些知識與技能的獲得是與學習密不可分的。在體驗了職業(yè)競爭壓力與具備了職業(yè)道德素養(yǎng)后，學生能充分認識到自身知識的匱乏，必須具備一技之長才能在激烈殘酷的人才競爭中立足。由此自覺產(chǎn)生職業(yè)緊迫感、責任感和使命感，增強學習積極性，變被動學習為主動學習，從而培養(yǎng)積極主動的學習精神。

（二）有利于提高民辦職業(yè)學校學生對企業(yè)環(huán)境的生存適應能力

實證調(diào)查研究表明，專業(yè)知識不扎實、技能水平不高和對企業(yè)文化環(huán)境的不適應是當前用人單位對民辦職業(yè)學校畢業(yè)生不滿意的重要原因。正是這個原因使得許多單位在招聘時就將職業(yè)學校畢業(yè)生拒之門外，學歷與技能競爭使民辦職業(yè)學校的就業(yè)處于劣勢地位，然而通過校企文化互動，逐步縮小了企業(yè)文化與校園文化的差異性，提高了學生對企業(yè)生活的適應能力，也增加了職校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)時選擇的自。

眾所周之，環(huán)境具有塑造功能，對職校學生教育作用是不言而喻。受到校企文化互相融合的教育環(huán)境的影響，職業(yè)學校學生不僅對企業(yè)的崗位知識有了更加全面和真實的認識，明確了企業(yè)發(fā)展需要何種人才，而且還知道應該具有何種素質(zhì)與技術專長。因此在學習專業(yè)知識的同時培養(yǎng)自己各方面的能力來滿足企業(yè)實際工作需要，對學生來說，自己所學是否“適銷對路”將成為決定其將來在激烈的人才市場競爭中成敗的關鍵。

對企業(yè)而言，所用之人最好務實、精干，用人的根本目的是追求效益實現(xiàn)最大化，因而各企業(yè)單位都希望學生們進入工作崗位后能快速適應新環(huán)境，按時高效地完成工作目標。而目前的職校畢業(yè)生往往存在無法客觀評估自己的能力，存在自我定位偏高、進而對薪酬要求也過高，以及拈輕怕重等問題，究其原因主要是民辦職校畢業(yè)生不能適應企業(yè)的文化環(huán)境。職校畢業(yè)生剛到企業(yè)入職時，對工作流程、工作內(nèi)容不太熟悉，工作方式、工作方法不太恰當，職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)也有所欠缺。從環(huán)境對人影響的角度出發(fā)，校企文化互動融合塑造的全新教育環(huán)境以一種無形的力量作用于學生身上，文化的教育功能就會在學生身上打上企業(yè)外在所要求的深深烙印，例如吃苦耐勞、誠實守信、敬業(yè)奉獻、團體協(xié)作和開拓進取等職業(yè)要求便會體現(xiàn)在這些學生身上，塑造出優(yōu)良的職業(yè)道德，幫助和指導學生主動吸收和融入先進的企業(yè)文化之中，盡量減少這一心理的“適應期”和“過渡期”。從而促使學生主動調(diào)整心態(tài)以備進入工作狀態(tài)、進行準確的自我定位，改變自己過去“高不成低不就”的心理，較快完成從“學生”到企業(yè)“正式員工”的轉變。而且在工作中會變得更加踏實、勤懇，認清當前就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)實，從而更加珍惜現(xiàn)在的工作機會。

（三）有利于提高民辦職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)不僅要求民辦職校畢業(yè)生具有較強的實踐動手能力，而且要求具有較好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在一個人的工作態(tài)度、辦事風格、工作方法和處理人際關系等諸多方面。正所謂“思想有多遠，就能走多遠”，思路正確了才可能更好地指引自己的行動，才能更便捷地達到自己的目的。這些優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)僅僅依靠書本知識和課堂學習是不可能養(yǎng)成的，必須通過文化的熏陶和潛移默化的影響，必須充分利用好文化的規(guī)范功能，約束、引導和規(guī)范人的行為。通過校企文化互動融合塑造的人文環(huán)境將企業(yè)對員工的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)行為等都蘊含于校園文化當中，使職業(yè)學校學生的自我約束力增強，清楚哪些事該做，哪些事不該做，對自己做過的事勇于承擔責任。在文化的規(guī)范下，學生學會了如何在所在的群體中養(yǎng)成好的習慣，并逐步形成自己優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。以前衣來伸手、飯來張口，現(xiàn)在逐步養(yǎng)成了吃苦耐勞的習慣；以前堅持個人主義至上，現(xiàn)在習慣了協(xié)作互助；以前沒有愛崗敬業(yè)的概念，現(xiàn)在受到校企文化互動的影響，習慣了愛校和愛大家庭，自然而然就愛崗敬業(yè)了。從某種意義上講，習慣決定性格，同樣一個人的行為習慣也決定著其素質(zhì)的高低。良好的習慣（例如生活習慣、學習習慣等）都是社會和用人單位所歡迎并樂于接受的，而不好的習慣則是社會和用人單位深惡痛絕的。“好的習慣一旦養(yǎng)成就會受益終身”，校企文化互動正是通過其特定的文化氛圍，促使學生形成符合用人單位實際需求并且有利于個人全面發(fā)展的良好習慣。這是一種無形的、隱形的約束力，是一個潛移默化的過程。

（四）有利于民辦職業(yè)學校畢業(yè)生實現(xiàn)“零距離”上崗

職業(yè)教育從本質(zhì)上說就是以就業(yè)為市場導向的，即是說它是以畢業(yè)生的直接上崗就業(yè)為主要目的和任務而展開的教育、教學活動。所以從某種意義上說，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育。當前民辦職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)率已成為人們普遍關注的焦點，就業(yè)率的高低將對民辦職業(yè)學校的生存與發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。在此背景下，很多民辦職業(yè)學校主動適應社會和市場需求，提出了讓其畢業(yè)生“零距離”上崗的目標，這些措施的實施取得了一定的成效。但要想真正達到這一目標，除了學生理論知識和專業(yè)技能等方面完全與企業(yè)吻合之外，更重要的就是畢業(yè)生的價值理念與企業(yè)文化的無縫鏈接，即要讓學生入職后融入到企業(yè)良好的文化及價值理念中去。因此，民辦職業(yè)學校創(chuàng)建與企業(yè)文化無縫對接的校企文化，就能讓學生在校學習生活期間就能感受特定企業(yè)文化的熏陶和影響，把民辦職業(yè)學校學生培養(yǎng)成具有合作與創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)和素養(yǎng)的、深受企業(yè)歡迎的實用型人才。

我國民辦高校總體上還處于一個初步發(fā)展的階段，需要不斷破解發(fā)展難題，提升管理水平，具備一定的社會滿意度，支撐其可持續(xù)發(fā)展[5]。在校企文化互動合力作用下，對民辦職校的人才培養(yǎng)來說可謂益處多多：學生在學習專業(yè)知識、技能的同時提高了對企業(yè)環(huán)境的適應力，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為其步入社會打下了堅實的基礎。此外，還對目前社會上普遍關注的職校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提升和就業(yè)率提升有重要的意義，校企文化互動促使職校向企業(yè)輸送更多、更實用的高技能人才，是解決目前高技能人才缺口和民辦職校學生就業(yè)難問題的重大舉措，這也成為目前解決兩大問題的“雙贏”法寶。

參考文獻：

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[2]盛于蘭.淺談高職院校校企文化的互動及意義[J].長沙通信職業(yè)技術學院學報，2008（7）：49-52.

[3]林凌斌.“校企文化互動”高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵結構分析[J].出國與就業(yè)，2010（10）：5-6.

篇5

摘要：動畫專業(yè) 改革 職業(yè)學校 課程設置 人才培養(yǎng)方案

眼見國人的錢被外國動畫大片上億的掏走。國人坐不住了，從01年開始動漫在各種基地建立中被炒的火熱，電臺報紙到處都是動漫的好處，大家都知道動漫是一個賺錢行業(yè)，學生搶著報名，學校搶著開專業(yè)，于是不管有沒有老師和設備，全國各大中專院校都開始開設動漫專業(yè)。似乎動漫專業(yè)是天上掉下的白饃。過了幾年，才發(fā)現(xiàn)其實這好像一堆白泡沫。統(tǒng)計最近兩年各大中專學校就業(yè)紅牌榜頭：動畫設計，居高不下。就業(yè)率低，流動性大，就業(yè)人員沒有保證……如此下去動畫專業(yè)何以為繼？

動畫設計真的是一堆白泡沫嗎？非也，一方是動畫公司在為高薪請不到合格專業(yè)人才發(fā)愁，一方是動畫專業(yè)學生就業(yè)難學校在發(fā)愁。動畫行業(yè)現(xiàn)在就這么擰巴著。要解決這個問題，改革已迫在眉睫。職業(yè)學校應依據(jù)不同專業(yè)進行不同教育教學方案設計和改革，不可能所有專業(yè)一刀切，在看到不同專業(yè)共性同時也要看到個性一面。對癥下藥才能病有所醫(yī)。

一、招生關注興趣和愛好，因勢導利。

（1）盲目招生不分專業(yè)和優(yōu)劣勢。學生選專業(yè)時多聽招生老師意見。綜合類學校中招生老師看不到動畫前景也不懂這是什么，不愿給咨詢學生介紹動畫專業(yè)。可動畫專業(yè)雖小要求卻不少，職業(yè)學校在動畫設計招生時一定要讓招生教師了解動畫專業(yè)優(yōu)勢。動畫專業(yè)與數(shù)控機械類專業(yè)相比，在大中城市就業(yè)良好，不用下車間，不需要很大力氣，但需要創(chuàng)新和審美能力。

（2）引導學生據(jù)興趣和特長選專業(yè)。不同專業(yè)有不同要求，招生時盡量選對影視，動漫，音樂，游戲，繪畫等方面有興趣的學生，要有些美術功底，有創(chuàng)新意識、有耐心。興趣和耐心是好好學習的基礎。良好美術功底會讓學生在以后的工作中能有更多的進步。

二、改革課程和人才培養(yǎng)方案，加強師資建設。

（1）人才培養(yǎng)方案、課程、師資現(xiàn)存的問題。很多職業(yè)學校的人才培養(yǎng)方案都是東拼西湊，或者拿大學的人才培養(yǎng)方案來教授高職的學生。人才培養(yǎng)方案和學生實際學習能力相脫節(jié)。

人才培養(yǎng)方案的制定不是兒戲。課程設置更需要慎重。職業(yè)學校中經(jīng)常會出現(xiàn)學生學了好幾個軟件但都是獨立的，學生根本不會對軟件進行綜合運用。

教師是教學任務的實施者也是非常重要的一環(huán)，由于很多學校缺少師資便讓非動畫專業(yè)教師拿本書隨便學兩天就跑來教動畫，教師自己都不知道完整的動畫是如何做出的又怎么能教好學生呢？

（2）改革的方向。動畫制作對應很多工種，每個工種都需要人才，雖然現(xiàn)在中國動畫最缺乏編劇和導演，但培養(yǎng)踏實肯干的制作人才同樣重要。高職學校培養(yǎng)的主要是高級技術工人，技術熟練以后才有余力創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方案制定應與培養(yǎng)目標密切結合。現(xiàn)在很多學校里面培養(yǎng)的學生創(chuàng)意不好，制作不精，走出社會還要到培訓機構重新回爐學習技能。

課程設置以商業(yè)流程為依據(jù)，整合課程教學體系。整合影視動畫專業(yè)課程，形成基礎實踐課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)輔助選修課程、畢業(yè)設計四大模塊課程體系。將商業(yè)動畫制作需要的崗位設置對應課程設置，基本體現(xiàn)從策劃到制作到成片的過程。

制定好的方案需要很多教師配合，各位教師教授課程相互既有聯(lián)系又獨立，學期教學伊始系部應師教學目標計劃，讓教師在上課時引導學生學習到不同課程之間的聯(lián)系性。

此外加強教師能力的培養(yǎng)和提高，鼓勵教師下企業(yè)實踐，鼓勵教師利用課余時間自學補充新知識，并且加強教師之間的相互交流分享體驗和心的也是很重要的。系部設置專門電子檔案室把制定好的課程標準、人才培養(yǎng)方案、每門課選擇的教材、授課計劃、教案、教學總結、新知識點的更新進行歸檔。并讓專人負責實時完善更新。資源的共享一方面可以節(jié)省重復勞動，在原有課程基礎上不斷完善。另一方面老師們的經(jīng)驗有相互交流的平臺。

三、關注師生作品，校企合作落到實處保障學生就業(yè)。

動畫專業(yè)對畢業(yè)生要求質(zhì)量較高，只有把動畫專業(yè)的每個學生都雕刻成學校的藝術品。畢業(yè)生才有好的去處。很多大學里面學生學習用的電腦、手繪板、相機都是自己的方便課余學習。但高職學校中實現(xiàn)較困難，大多學校宿舍條件不允許人手一臺電腦，另一方面很多學生家庭條件不允許。而動畫學習必須在課外加強基本功學習，解決這個問題學校可以配置設備，鼓勵教師開設興趣班，整合有時間又有興趣學生老師的力量，制作一些作品去參加賽。既提高學生的學習積極性又鍛煉教師和學生的能力。

動畫設計類工作要靠作品說話，雖然學生作品大多稚嫩，但也有優(yōu)秀作品。為了激勵學生信心，系部可以對學生作品收集整理集結出冊，或裝裱起來裝飾在走廊中，專業(yè)課教師可以把優(yōu)秀學生的作業(yè)張貼專業(yè)課教室里。這些優(yōu)秀的作品不僅可以展示學校的教學成果，鼓勵作者本人，更為以后的學生起到榜樣作用。

動畫畢業(yè)生可擔任很多不同的崗位，每個崗位又有很多不同要求，學生在畢業(yè)前對自己將要從事的崗位應有明確定位，應非常熟練的掌握一些技能。畢業(yè)前應有屬于自己的作品，整理優(yōu)秀作品向用人單位展示工作能力來獲得在企業(yè)鍛煉的機會。

篇6

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；衛(wèi)生職業(yè)學校；隱性課程；建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0045-03

隨著職業(yè)學校招生規(guī)模的擴大，長期以高就業(yè)率著稱的衛(wèi)生職業(yè)學校畢業(yè)生也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。衛(wèi)生職業(yè)學校必須加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，以不斷增強就業(yè)競爭能力。2013年，國務院辦公廳《關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（〔2013〕35號）中提出，要將促進高校畢業(yè)生就業(yè)擺在突出的重要位置，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學和人才培養(yǎng)的全過程，努力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。隱性課程是職業(yè)學校培養(yǎng)體系的重要組成部分，亦是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。衛(wèi)生職業(yè)學校主要是為各級醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)從事醫(yī)療服務工作的專業(yè)技術人才。醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位的特殊性要求醫(yī)護人員除了必須擁有豐富的專業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能外，并要具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素養(yǎng)。因此，在衛(wèi)生職業(yè)學校培養(yǎng)體系中加強隱性課程建設，尤其是能開發(fā)提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的隱性課程至關重大。

一、與隱性課程有關的衛(wèi)生職業(yè)學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

隨著醫(yī)療制度改革的深入，人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生工作的需求提高，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的就業(yè)制度、就業(yè)環(huán)境決定了衛(wèi)生職業(yè)學校學生必須具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。衛(wèi)生職業(yè)學校應適應新的形勢，深化課程改革，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

（一）較強的解決問題能力

針對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的特殊性，具備能進行獨立判斷、獨立操作和獨立管理的能力，能用專業(yè)術語表述工作中不斷出現(xiàn)的問題，并具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是要具備處理醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故的能力，具備能開創(chuàng)醫(yī)療與醫(yī)療相關行業(yè)的潛在能力。

（二）優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)

醫(yī)療衛(wèi)生工作技術性強、勞動強度大、服務對象是患者，需要在工作中真正體現(xiàn)出敬業(yè)愛崗、誠實守信、具有全心全意為群眾服務和奉獻社會意識、信奉醫(yī)學倫理守則和維護人類尊嚴等良好的職業(yè)道德品質(zhì)[1]。職業(yè)道德隨社會發(fā)展的不同時期而有相應的標準，需要畢業(yè)生不斷學習、努力踐行，才能始終取得患者的信任和社會的認可。

（三）綜合的職業(yè)核心能力

從事醫(yī)療工作需經(jīng)常與患者或家屬進行語言溝通，需用良好的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能解除患者的病痛。畢業(yè)生必須具有良好的人際溝通、團隊合作、創(chuàng)新革新等綜合職業(yè)核心能力，尤其要具備解決實際問題以及與他人合作的能力，并需要熟悉心理學、社會學、教育學等知識。具備良好綜合職業(yè)核心能力是提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務質(zhì)量的重要保障，是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)隱性課程建設的原則

隱性課程是各專業(yè)課程體系的重要組成部分，基于衛(wèi)生職業(yè)學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設需要與學校實際、專業(yè)教育及校@文化有機結合。

（一）切合學校實際現(xiàn)狀

隱性課程與學校文化、專業(yè)文化等方面有著一定重合，衛(wèi)生職業(yè)學校在開發(fā)隱性課程時需要與學校現(xiàn)有的環(huán)境、管理制度融為一體，有機結合，既彰顯隱性課程的特征，又不與學校現(xiàn)狀相沖突，真正發(fā)揮出隱性課程的功能。

（二）切合專業(yè)教育內(nèi)容

衛(wèi)生職業(yè)學校在開發(fā)隱性課程時，要將隱性課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯性課程之中，以取得相互互補、相得益彰的效果；要與專業(yè)教育有機結合，使專業(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與隱性課程建設發(fā)揮齊頭并進的作用。

（三）切合校園文化建設

隱性課程是校園文化的一部分，基于衛(wèi)生職業(yè)學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設要納入校園文化建設之中，與校園文化形成相互銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性局面，使隱性課程在校園文化活動中占據(jù)重要地位，保障校園文化建設取得實效，全面促進學生形成良好的綜合素養(yǎng)，并逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)隱性課程建設的價值

隱性課程對學生形成良好的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識起著潛移默化的教育作用。

（一）有利于促進學生形成良好的綜合素養(yǎng)

通過開發(fā)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程，幫助學生形成良好的綜合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下方面。①強化學生的自律性，促使學生自覺遵守各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行各項操作規(guī)程，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；②在學校內(nèi)形成良好的學習氛圍和學習環(huán)境，激發(fā)學生學習專業(yè)技能的興趣，提高學生主動學習的積極性，掌握專業(yè)知識與技能；③促進學生人文素養(yǎng)的提高，充分挖掘學生的各種潛能，拓寬學生的職業(yè)視野；④在學校組織的各種活動中體現(xiàn)隱性課程內(nèi)涵，促使學生在積極參與活動中不斷提高團隊合作能力；⑤促進學生具備終身學習能力。通過學生形成的良好綜合素養(yǎng)，使之適應醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。

（二）促進學生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)包含思維、判斷、選擇、創(chuàng)造、觀察和實踐等能力的系統(tǒng)訓練過程[2]。通過開發(fā)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隱性課程，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會和場所，不斷培養(yǎng)、鍛煉和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并逐步形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

四、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設不僅要貫穿于在校期間的全過程，并向入學前拓展和向畢業(yè)后延伸。

（一）教育理念層面

加強招生宣傳，著重介紹學校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)面向、課程設置等，為學生報考喜歡的專業(yè)提供幫助；在新生入學初，介紹學校的校風、學風，勉勵學生學好專業(yè)知識與技能，建立初步的職業(yè)意識；在專業(yè)教育時介紹各專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展史、國際和國內(nèi)杰出的專業(yè)人物代表、各專業(yè)工作崗位職責、就業(yè)動向等，提高學生對專業(yè)和職業(yè)的認識，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎。

（二）思想行為層面

根據(jù)學生在學習過程中的各種表現(xiàn)，定期開展職業(yè)道德和政治思想教育，積極引導學生形成正確的職業(yè)道德觀和擇業(yè)就業(yè)觀，最終具備良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校要創(chuàng)造條件開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如校園超市、社區(qū)的專業(yè)活動、社會調(diào)查等，使學生獲得親身體驗，提高學生對職業(yè)的認識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）管理制度層面

制定切實可行的管理制度，將理想教育與嚴格管理緊密結合，規(guī)范指導學生的政治思想教育和專業(yè)知識技能學習，全面提高學生的思想道德水平和職業(yè)技能，提高遵守制度的自覺性，樹立正確的職業(yè)理念，明確規(guī)范管理對創(chuàng)業(yè)的意義和作用，并成為學生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時思想和行為的重要保障。

（四）物質(zhì)與環(huán)境層面

根據(jù)學校的整體環(huán)境布局，在宣傳畫廊、教學區(qū)、宿舍區(qū)等醒目場所張貼與創(chuàng)業(yè)有關的宣傳資料，增強學生對職業(yè)和創(chuàng)業(yè)的認識；在實訓中心模仿醫(yī)療衛(wèi)生單位建筑特點進行改造，努力體現(xiàn)實訓環(huán)境與工作環(huán)境一致、實訓器材與工作器材一致，促使學生盡早體驗工作場境，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作要求，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

（五）教師教學與評價層面

教師的教學除傳授專業(yè)知識和技能外，并要同時加強對學生職業(yè)道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為學生形成正確職業(yè)觀、就業(yè)觀的重要途徑。課堂教W中要努力促使學生形成良好的學習意志與信念，提高分析問題、解決問題和強化管理的能力。對學生的評價不僅是對專業(yè)知識和技能的掌握情況，更要隱含職業(yè)道德標準、就業(yè)擇業(yè)觀等內(nèi)容；評判畢業(yè)生是否達到人才培養(yǎng)目標不僅要評價學生在校期間的表現(xiàn)，更要聽取用人單位對畢業(yè)生崗位工作能力的評價、對職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的全方位評價。

加強基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設是促進學生執(zhí)業(yè)能力提升的應有之義，也是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應為之舉。目前，在衛(wèi)生職業(yè)學校基于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的隱性課程建設中還存在諸多問題，學校要不斷總結經(jīng)驗、不斷充實和完善隱性課程內(nèi)容，充分發(fā)揮隱性課程潛移默化的教育功能，使學生在擁有良好職業(yè)道德、精湛專業(yè)技能的同時具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，成為真正意義上的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才。

參考文獻：

[1]章亞文.醫(yī)院醫(yī)德建設的重要性和完善對策[J].中醫(yī)藥管理雜志，2014（7）.

篇7

當經(jīng)過奮力拼搏的職業(yè)學校新生，個個帶著理想、希望，滿懷信心進入職業(yè)學校。面對新的生活環(huán)境，新的教學風格，新的學習方式，他們感到極度的不適應，有的哭過，有的想家，有的甚至想退學……幾年的職業(yè)學校時光該如何度過才不留下遺憾呢？我們特別制作此專題，從新生報到準備、學習規(guī)劃、心理調(diào)試、理財方法等方方面面幫助同學們順利度過適應期，更快地完成角色轉變，更好地融入職業(yè)學校生活，更自信地面對未來的挑戰(zhàn)。

如何適應語言環(huán)境

在職業(yè)學校新生的群體中，一部分學生是從中小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村到大城市來讀書的，許多新生入學時普通話水平不高，這樣不僅會影響到他（她）的人際交往，更重要的是交往的障礙將對自己的自尊心和自信心產(chǎn)生負面的影響，進而影響到學習、生活的方方面面。因此，職業(yè)學校新生對語言環(huán)境的適應是不可忽視的。

新生在職業(yè)學校校園里應盡量用普通話進行交流，使自己消除陌生感，這樣有利于職業(yè)學校新生角色的轉變。語言環(huán)境的適應并不太難。新生在平時的生活和學習中，應多向字典學習，向普通話好的同學學習，盡量掌握標準的發(fā)音。此外，在發(fā)音準確的基礎上，還要進行不懈地練習，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。有些同學生怕出錯的時候別人笑話，因此盡量減少開口說話的機會，結果幾年的職業(yè)學校生活下來，仍然是一口家鄉(xiāng)話。如果能和其他同學結伴練習普通話，互相糾正，互相促進、提高，效果就更好了。

除此之外，掌握一些必要的地方方言也有助于適應環(huán)境。比如出門辦事或上街買東西都可能與講方言的當?shù)厝舜蚪坏溃绻麜f當?shù)氐姆窖裕涣髌饋砀奖悖材鼙苊饪赡軙l(fā)生的“欺生”現(xiàn)象。

如何適應新的校園環(huán)境

對于職業(yè)學校新生來說，離開熟悉的生活學習環(huán)境，離開父母每日的叮嚀呵護，離開深有感情的老師和同學，踏入一個全新的環(huán)境，難免心中會有幾分激動，也會有幾分忐忑，如何盡快熟悉并適應新環(huán)境是走進學校的首要任務，決定了職業(yè)學校新生能否在這個環(huán)境中自如地生活、學習。

首先，要盡快熟悉校園的“地形”。有的新生入校后一安排好行李，馬上就到校園的各處熟悉情況。例如，了解教室、圖書館、商店、電話亭在什么地方，食堂什么時候開飯，如何購買澡票，甚至學校有幾個門等等，都在短時間內(nèi)了解清楚。這樣，在辦理各種手續(xù)、解決各種問題的時候就會比別人更順利、更節(jié)省時間。與此相反的是，一些職業(yè)學校新生在陌生的環(huán)境中顯得非常拘謹，生怕走遠一點兒就會迷路，又不好意思開口向別人尋求幫助，最后不得不盡量少走動、少說話，實在迫不得已就跟在別人的后面。

其次，要多向高年級的同學或者同鄉(xiāng)請教。大多數(shù)高年紀的同學和同鄉(xiāng)對待新生都會非常的熱情，只要新生問到他們，他們一定愿意把經(jīng)驗傳授給新生，以幫助他們盡快適應校園生活，盡量少走彎路。

最后，在班級中擔任一定的工作，也能幫助你盡快適應校園生活。對環(huán)境適應快的職業(yè)學校新生，很快就能成為班級中的核心人物，并擔任一定的班級工作。這樣與老師、同學接觸得越多，掌握的信息就越多，鍛煉的機會也越多，能力提高越快，自信心也就逐漸建立起來了。

在熟悉環(huán)境后，不少職業(yè)學校新生對職業(yè)學校生活有“幻滅”之感，因為在入學之前在心中將職業(yè)學校過于美化。抱怨學校教學設備陳舊，圖書資料貧乏，開始懷疑自己當初拼搏是否值得，有些同學甚至有回家的沖動。外在的環(huán)境對于職業(yè)學校學生的成長有一定的影響，其實，職業(yè)學校內(nèi)在的文化技能環(huán)境才是最為珍貴的。

如何盡快融入新的集體

我們班——一種全新的班級概念。

班級迎新聚會上，環(huán)顧你的四周，你會發(fā)現(xiàn)同班同學來自各個地方，職業(yè)學校的班級簡直就是一個“大家庭”。

職業(yè)學校的班級已經(jīng)不是大家中小學那種熟悉的班級概念。沒有固定的教室，上課就像打游擊，上完一門換一個教室；班內(nèi)同學來自全國各省市，不再像中學時大家都是同鄉(xiāng)或近鄰；班主任不會跟前跟后，如果他（她）沒有擔任你所修讀課程的科任老師，則你很難看到他（她）的蹤影，可能只是開學班會時見一次，期末班級總結時見一次。

簡而言之，在職業(yè)學校班級變成一個相對松散的集體。正因為職業(yè)學校班級的特點，所以我們在班級交往方面給大家提出如下建議：

重視新生見面會

班級新生見面會上，同學們的自我介紹要用心聽，記住每位同學的樣子和名字，這是一種禮貌和尊重。

積極參加活動

積極參加班級活動，班級旅行，野外郊游，節(jié)日聚餐，聯(lián)誼晚會……班級活動豐富，意在讓大家盡快熟悉，形成一個團結緊密的班集體。因為平時上課位置不固定，大家多是與宿舍同學坐一起，除去個別積極分子外，大部分同學的交流機會不多。所以班級活動就是班級大融合的最佳途徑，因為是以“玩”為主題，氣氛歡快，同學們都比較能放得開，都是年輕人很快就能玩到一起。

“好的開始是成功的一半”，這句話用在職業(yè)學校班級建設上恰如其分，如果沒有在大一開始時就形成團結的班集體，同學們就沒有歸屬感，由于職業(yè)學校是一個開放的環(huán)境，學生的自主獨立意識逐漸增強，那班級越往后走會越松散。所以每一位新生都應該有集體意識，以實際行動促進班集體的團結。

各司其職

如果你有幸成為班委的一員，一定要聯(lián)合其他班干部共同做好班級的建設工作。班主任，輔導員事務繁多，一般只能履行指導，建議的職責，真正班級的組織、管理、維護等各項工作其實是落在班委的身上，班委就是班級的核心，是全班同學的領導者和服務者。職業(yè)學校里一個班級的團結與否，常常是班委起著決定作用。

找準自己的位置

非班委的同學要積極配合班委的工作，做老師、院系和同學之間的傳話筒，管理班級日常學習生活中的各項雜事，組織開展班級活動……除了這些常見事務，有的班委在期末整理考試復習課件放到班級共享上，方便大家復習使用；有的為班內(nèi)困難的同學舉行募捐活動，這些都是發(fā)生在校園里的真事。一句話，班委的工作遠非想象中那么輕松，他們默默為同學們做了很多事，如果還得不到同學們的支持和配合，怎能說得過去呢？

盡心盡力

當需要你為班級出力的時候，一定要挺身而出。例如校運會，班級文藝演出等，千萬不要因為怕苦怕累，甚至是不想“拋頭露面”的原因而拒絕，作為班級的一員，對班級要有一種責任感。而且在你為班級榮譽而戰(zhàn)的時候，會收獲掌聲與歡呼聲，而你也會為自己的行為感到自豪。

篇8

關鍵詞：中等職業(yè)教育德育職業(yè)道德師資建設

一：對中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的分析

（一）對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

福州船政局1866年附設的船政學堂，1867年上海江南制造局附設的機械學堂，形成我國職業(yè)教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實業(yè)界知名人士，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)了我國職業(yè)教育新紀元。

隨著我國社會主義建設的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應調(diào)整其教學制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制。進入21世紀，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學校的“中間站”，中等職業(yè)教育具有其獨特的作用與意義。

2.目前，我國中等職業(yè)學校共有四類：

（1）中等專業(yè)學校（簡稱“中專”）。這類學校以招初中畢業(yè)生為主，學制三年或四年。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標主要是中級技術人員、治理人員和小學教師。改革開放以來，非凡是近年來，培養(yǎng)目標已擴大到各類技能型人才。

（2）技工學校。這類學校主要招收初中畢業(yè)生，學制三年，培養(yǎng)目標是中、初級技術工人。

（3）職業(yè)高級中學（簡稱“職業(yè)高中”）。這類學校是在改革教育結構的基礎上發(fā)展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學制三年，也有二年和四年的。培養(yǎng)目標與中專和技工學校類似，以生產(chǎn)服務一線的操作人員為主。

（4）成人中等專業(yè)學校（簡稱“成人中專”）。這類學校是我國改革開放以后發(fā)展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養(yǎng)成中等技術人員。由于形勢的變化，其招生對象已經(jīng)以應屆初中畢業(yè)生為主。學制二年或三年。

21世紀后，傳統(tǒng)的這四類中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標逐步趨同，辦學形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結構調(diào)整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。

（二）中等職業(yè)教育存在的問題分析

1.對中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀和教學現(xiàn)狀的分析

（1）學生現(xiàn)實狀況

從近年來職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質(zhì)不高。其原因，初步分析有以下幾點：

1）中等職業(yè)學校招生對象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學生中考、高考成績分數(shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。

1999年，我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。據(jù)統(tǒng)計，我國中等職業(yè)學校招生數(shù)占整個高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個百分點。2000年中等職業(yè)學校招生形勢更為嚴重，很多職業(yè)學校報名人數(shù)不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴重，中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場競爭力，就業(yè)觀念保守，畢業(yè)生就業(yè)困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：

首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態(tài)”，希望子女讀大學，讀好書。

其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。

（2）部分學校教學狀況

職業(yè)學校，非凡是職業(yè)入學校中相當一部分中專學校，教學方法、內(nèi)容上，由于中專的“專”字等歷史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯(lián)系實際不夠。理論教學內(nèi)容多，強化職業(yè)技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業(yè)技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。究其原因有以下幾點：

1）辦學指導思想還不夠端正，辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學質(zhì)量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業(yè)學校辦學指導思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

首先，缺乏對職業(yè)道德教育在過去、現(xiàn)在非凡是將來對我國現(xiàn)代化建設所發(fā)揮的重大作用，以及職業(yè)教育是教育的重要組成部分的熟悉，把舉辦職業(yè)教育視為一種“副業(yè)”。

其次，把舉辦職業(yè)教育視為權宜之計，把主要精力放在普通教育上，認為只要把普通教育的教學質(zhì)量搞上去就行，而把職業(yè)道德教育看作是“次等教育”

同時，忽視對職業(yè)道德教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點以及專業(yè)設置、教材、教學目標等的深入研究，對教學的基本條件也不注重改善和提高。

2）師資隊伍還不適應職業(yè)教育的需要。

教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只熟悉到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對職業(yè)教育的基本特征及非凡性熟悉不夠，因而習慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應職校教學；并且錯誤地認為職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質(zhì)量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。

“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業(yè)學校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學校到職校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任職業(yè)教育對技能培訓的要求。

二：如何加強中等職業(yè)學校的德育

職業(yè)教育是職業(yè)學校的主要任務之一，科學的完成這項任務，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業(yè)教育，非凡是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學生和師資兩方面，談談如何加強中等職業(yè)學校的德育：

（一）德育的內(nèi)容

中等職業(yè)學校的德育應該包括以下部分：

1.基本理論教育

2.黨的基本路線和形勢政策教育

3.中國社會主義建設常識教育

4.社會主義民主和法制教育

5.紀律教育和日常行為規(guī)范教育

6.國情、廠(場、店)情教育

7.專業(yè)思想教育

8.勞動生產(chǎn)教育

9.職業(yè)道德教育

10.身心健康教育

（二）德育工作思路

1.圍繞一個工作目標：提高學生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌。

學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養(yǎng)成為“寬基礎，高技能，復合型，高素質(zhì)”的新型技能人才。要認真總結本校德育工作的成功經(jīng)驗，積極創(chuàng)新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

2.建設兩支骨干隊伍：德育師資隊伍和學生干部隊伍。

在學生德育工作中，“班主任、輔導員和德育課教師”、“學生干部”兩支隊伍素質(zhì)的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質(zhì)教育的推進，影響學生的全面發(fā)展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、治理育人和服務育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

（1）建設一支以班主任、輔導員和德育課教師為主體的高素質(zhì)德育師資隊伍。

班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實施者。學生治理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生治理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業(yè)務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。

班主任在德育工作中，要堅持教育與治理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應時代要求的教育方法和手段，要深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細致的教育引導工作，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學生成長中碰到的問題，引導學生成長成才。

德育課教師要發(fā)揮德育課主渠道作用，按照教學大綱要求，對學生進行法律、法規(guī)、職業(yè)道德和社會公德等理論知識的講授；要探索德育課教學新方法、新途徑，工作務實求新。其他課程教師應結合課程特點，充分發(fā)掘德育因素，有機地滲透德育內(nèi)容。

3.抓好三個層次教育：養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育。

教育對象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養(yǎng)成教育、成才教育、創(chuàng)業(yè)教育等三個層次很好地將中等職業(yè)技術學校學生的特點結合起來。

4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚。

思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對每個學校學生的特點，要精心設計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新奇、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛(wèi)生習慣，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

灌輸教育：通過開展“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育、“三德”

（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）

教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規(guī)范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學生良好的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

模范激勵：要運用各種方式向廣大學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進，激勵學生更好的開發(fā)自己的潛力。

活動陶冶：根據(jù)學生特點和需求，精心設計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新奇、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，使學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動（技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術節(jié)以及通過各社團組織開展的日常活動）讓學生增長才藝，陶冶情操。

情感凝聚：堅持以人為本，實施情感凝聚教育，著力培養(yǎng)廣大學生尊重人、關心人、寬容人的態(tài)度和良好的團隊合作精神，使廣大學生養(yǎng)成高尚的品格和健康的人格。

針對學生心理成長的需要，大力實施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學校德育工作的重要組成部分，為學生的個性品質(zhì)得到健康發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面提高提供堅強保證。

3.中等職業(yè)學校的德育工作是全體教師的任務，因此，他們的職業(yè)德育的養(yǎng)成直接關系著職業(yè)德育工作的成敗。

（1）中等職業(yè)學校的職業(yè)道德要求融入了以生為本的理念、終身學習的理念，使教師的身教重于言教落在實處。

（2）教師需終身學習，是學習性社會的基本要求，即使是相對穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范，也因為科學技術的發(fā)展而提出新要求，如電子商務，同樣是講求誠信的，同時也有了新要求—嚴格守時。自覺學習、把握職校教師的職業(yè)道德規(guī)范，建立職業(yè)道德平臺，要學習并且養(yǎng)成良好的師德，師德是教師職業(yè)的道德規(guī)范，是每一位教師都必須養(yǎng)成的。

職校教師要在終身學習的理念指導下，要把師德和相關職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起，構建起教師的道德平臺，以次作為起點，在教育學生中教育自己，自覺成為職校德育的對象。

綜上所述，在我國現(xiàn)有的市場經(jīng)濟大環(huán)境下，中等職業(yè)學校應該把德育作為一項長期的，重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新熟悉。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業(yè)道德規(guī)范，促使自己成為一個職業(yè)道德高尚的職業(yè)人。必須明確職業(yè)德育的特點，使職業(yè)德育的預期結果，成為全體師生共同努力的方向，以爭取最優(yōu)的教育效果。作為職業(yè)教育者，應擺正自己對中等職業(yè)教育的思想熟悉，達到人教合一，為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。

參考文獻

1.《職業(yè)教育學》廣東省高等教育出版社劉合群主編

2.《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對策研究》北京教育出版社馬學平耿學超劉志

篇9

關鍵詞：職業(yè)指導；職校學生；就業(yè)；重要性

一、中等職業(yè)學校學生就業(yè)特征分析

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的一部分，是我國高中階段教育的重要組成部分，包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓等，在整個教育體系中處于十分重要的位置。獨特的體系位置和務實的辦學方針，決定了中等職業(yè)教育的學生就業(yè)既有大中專學生就業(yè)的普遍特性，又有其個性，下文進行簡要闡述。

（一）職校學生年齡較小

中等職業(yè)學校的學生主要是初中畢業(yè)生，入學年齡大多在15～

16周歲之間。該年齡段的青少年在選擇專業(yè)乃至就業(yè)意向方面，往往家長主導著學生的選擇。鑒于此，職校學生的就業(yè)凸顯低齡化和被動性。

（二）職校學生學習較差

目前，大部分學生由于分數(shù)的原因，不得不選擇職業(yè)學校就讀，某種程度上反映出這部分學生原有的學習習慣不甚理想，求知欲望不強等特征，甚至，對于上職業(yè)學校學生還會滋生“破罐子破摔”等不良思想。鑒于此，職校學生的就業(yè)呈現(xiàn)出矯正性和改良化。

（三）職校學生基數(shù)較大

經(jīng)過這些年國家大力發(fā)展職業(yè)基礎教育，中國中等職業(yè)教育學校數(shù)量劇增，每年畢業(yè)生數(shù)量龐大，大多數(shù)畢業(yè)生處在就業(yè)金字塔的底部，該就業(yè)市場競爭者眾多，競爭激烈，呈白熱化狀態(tài)，職校畢業(yè)生競爭優(yōu)勢相對較弱，抗風險能力差，受經(jīng)濟環(huán)境波動影響較大。鑒于此，職校學生就業(yè)壓力大，屬于就業(yè)弱勢群體。

綜上所述，職校學生就業(yè)呈低齡化、初次化，具有矯正性和改良性的特征，而且所處就業(yè)市場競爭激烈，就業(yè)壓力大，屬于就業(yè)弱勢群體的范疇。

筆者作為一名在中等職業(yè)學校教學及教育管理一線工作的教師，十余年來針對上述職校學生的就業(yè)特征，一直以來不斷學習職業(yè)指導領域的理論知識并且積極實踐，試圖把行之有效的理論知識和實踐工作有機統(tǒng)一。在積極探索和實踐中，筆者認為，針對職校學生，必須全面導入全程化職業(yè)指導理論并深化之，建立全程、立體、個性的職業(yè)指導體系。

二、全程化職業(yè)指導的基本內(nèi)容及其作用和重要性

中等職業(yè)學校開展職業(yè)指導，應當是一項始終貫穿于學校整個教育教學過程的重要工作，即要求職業(yè)指導全程化。所謂全程化職業(yè)指導，就是把就業(yè)指導工作貫穿于職校教育的全過程，以學生為本，結合學生自身發(fā)展的特點指導學生合理規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展

方向，分階段地完成職校學生的就業(yè)指導工作，從幫助學生進行職業(yè)生涯設計和規(guī)劃開始，樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和職業(yè)道德，掌握職業(yè)技能和求職技巧，從而使學生順利就業(yè)并有良好的職業(yè)發(fā)展。全程化的就業(yè)指導分為三個階段：入學前的準備、學習中的教育、畢業(yè)后的反饋。下文，筆者結合全程化就業(yè)指導的三個階段，簡要闡述全程化就業(yè)指導對職校學生（以紹興市中等專業(yè)學校為例）的作用和重要性。

（一）充分的入學前準備為學生做好就業(yè)的情報預判工作

學校應設置常設機構，對宏觀經(jīng)濟運行前景以及人力資源市場的供需情況實施動態(tài)觀察和情報分析，預判未來就業(yè)形勢，以當?shù)厥袌鰹閷蛘{(diào)整和設置細分專業(yè)；并且實施個性化招生咨詢，結合學生特長、愛好，建議專業(yè)方向。

1.以當?shù)厥袌鲂枨鬄閷蛟O置細分專業(yè)

職校學生所處的就業(yè)市場競爭激烈，且以當?shù)鼐蜆I(yè)市場為主，相比較本科院校學生，傳統(tǒng)觀念上處于就業(yè)的劣勢位置。這必然要求學校設置專業(yè)具有較強的實用性和針對性。據(jù)此，充分發(fā)揮職校學校靈活、船小好調(diào)頭的優(yōu)勢，合理設置和調(diào)整專業(yè)以及實行招生人數(shù)彈性制，動態(tài)控制專業(yè)設置以及學生數(shù)量。這樣，既一定程度上滿足了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的用人需要，也有效解決了學生就業(yè)難的

局面。

2.加強校企合作，把握人力資源需求動態(tài)脈搏

建立校企合作是職校學校融入當?shù)亟?jīng)濟建設，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，解決學生就業(yè)的有效途徑。職業(yè)學校經(jīng)過多年的積累，憑借教學優(yōu)勢，在當?shù)囟季哂幸欢ǖ目诒陀绊懥Α＝B興市中等專業(yè)學校地處經(jīng)濟發(fā)達的紹興地區(qū)，通過加強校企合作，每年定向為大中型企業(yè)輸送畢業(yè)生500余人，學校與企業(yè)良性互動，形成雙贏效應。

3.實施個性化招生咨詢，因才建言

招生咨詢是學校和學生之間的第一次“相親會”。全程化職業(yè)指導強調(diào)以學生為中心，招生咨詢除滿足學校上述的功利性目標以外，更應該突出學生的需要和價值取向。紹興市中等專業(yè)學校根據(jù)紹興地區(qū)和浙江省外貿(mào)發(fā)達的實際情況，開設了商務英語專業(yè)方向。英語專業(yè)教師都會出現(xiàn)在每年的招生咨詢會上，給前來咨詢的學生和家長予以耐心充分的答疑并予以建議。

（二）完整的職業(yè)指導為學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及必要準備

職業(yè)指導工作貫穿于學生在校學習的整個過程，是一項長期的教育指導和咨詢服務過程。筆者以紹興市中等專業(yè)學校09國際貿(mào)易班學生為研究樣本進行了實證研究，探索完整的在校職業(yè)指導對職校學生就業(yè)的作用和影響。

樣本介紹：紹興市中等職業(yè)學校09國際貿(mào)易班一共40名學生，生源主要是紹興地區(qū)，家庭經(jīng)濟條件不一，來校就讀的主要原因是成績不理想，沒有考上普通高中；選擇英語專業(yè)的主要原因是為就業(yè)考慮，結合自身愛好；入學前普遍缺乏自信心以及職業(yè)認識和職業(yè)規(guī)劃。

1.一年級的職業(yè)指導及其作用

根據(jù)中專學生入學年齡小，自律性差，學習習慣欠佳，主動性差，自信心不強等特征，指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃應該從入學第一天開始。學校、班級通過開學教育，職業(yè)指導課堂，以及各類專項教育活動，與學生一起探討互動職業(yè)生涯規(guī)劃等議題，使之從不懂到懵懂到了解職業(yè)目標，且結合自身的情況能夠不斷地改進，讓學生知道未來職業(yè)所需的素質(zhì)和能力，從而將在校學習和將來的就

業(yè)目標有機結合起來。

如何能讓學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢？首先讓學生樹立起自信心，這些學生在原來的學習環(huán)境下，是一些所謂的“差生”，自信心比較弱，通過入學教育和典型示范，使得中專學生能夠認識到職業(yè)教育跟普通教育的區(qū)別，職業(yè)教育的成才之路。其次讓學生了解本專業(yè)特點，商務英語和外貿(mào)英語的應用領域，紹興地區(qū)和浙江地區(qū)外貿(mào)行業(yè)和外貿(mào)企業(yè)的情況介紹，了解相關形勢和政策等，使之建立“三百六十行，行行出狀元，外貿(mào)英語前途無限好”的信念。在這一階段，指導學生完成了自我認識和職業(yè)認識，為學生確立科學合理的職業(yè)目標奠定基礎，也能讓學生有針對性地完善自我，適時調(diào)整就業(yè)價值觀念和期望值。

2.二年級的職業(yè)指導及其作用

通過一年級的專業(yè)學習和職業(yè)指導，學生有了比較清晰的職業(yè)認識和良好的學習態(tài)度。二年級階段的職業(yè)指導的主要任務，是指導學生在就業(yè)觀念和就業(yè)心理上樹立正確的觀念。

3.三年級的職業(yè)指導及其作用

三年級的學生開始實習，即將走入職場和社會。市場經(jīng)濟是一個法治經(jīng)濟，凡是參與者必須懂法守法，才能適應社會，走向成功。學校和班級職業(yè)指導教師通過舉辦講座、提供資料等方式，幫助學生了解國家的就業(yè)政策、法律法規(guī)，熟悉畢業(yè)生方面的規(guī)定，明確就業(yè)過程中的權利和義務。

（三）逐漸建立和完善畢業(yè)后跟蹤反饋機制

09國際貿(mào)易班40名學生在全程化職業(yè)指導的幫助下，順利就業(yè)。但他們的就業(yè)并不意味著該輪職業(yè)指導的終結。學生進入職場以后還會遇到很多問題，而這些問題如果不解決，在下一屆的學生身上仍會出現(xiàn)。學校相關部門領導和職業(yè)指導教師要定期走訪企業(yè)，與企業(yè)帶教師傅和領導座談，與畢業(yè)生座談，近距離觀察剛入職的學生，對他們的情況進行追蹤反饋，總結他們出現(xiàn)的問題，并落實措施予以解決。

三、結論

通過上述系統(tǒng)化的職業(yè)指導以及對樣本的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學校的就業(yè)率與就業(yè)機會都得到了很大的改觀，充分說明了全程化職業(yè)指導在促進職校學生就業(yè)方面具有極強的實用性和指導性。同時，需要指出的是，全程化職業(yè)指導理論在實際應用中，還需根據(jù)不同地區(qū)，不同指導對象，因地制宜，因人制宜，與時俱進地形成個性化解決方案，這樣才能充分發(fā)揮全程化職業(yè)指導理論的精髓。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機專業(yè)；課程改革

一、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)現(xiàn)狀

計算機應用已滲透到社會各行各業(yè)，就業(yè)市場對計算機人才的需求量一直很大，許多職業(yè)學校為了吸引學生，紛紛設置了計算機專業(yè)。據(jù)有關部門不完全統(tǒng)計，我國今后每年對計算機人才的需求將突破100萬，而每年高等院校培養(yǎng)的此類人才數(shù)量遠不能適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。那么，彌補這樣大的一個人才缺口的重擔，就落到了中等職業(yè)教育的肩上。但計算機學科分支越來越細，實踐性很強，內(nèi)容更新速度快，與計算機技術的發(fā)展結合緊密，因此對創(chuàng)新教育的要求比較高。

計算機人才是現(xiàn)在人才市場上需求量最大的專業(yè)人才，但供需矛盾也十分突出，市場需求與學校教育的差距進一步拉大，用人單位更加重視學生本人的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。但現(xiàn)階段，我國中等職業(yè)學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的畢業(yè)生并不能適應市場的需要，主要表現(xiàn)在：大部分計算機專業(yè)的畢業(yè)生并沒有從事與自己所學專業(yè)相關的崗位，專業(yè)對口率低；本屬于中等職業(yè)學校計算機專業(yè)畢業(yè)生的崗位，往往我們的畢業(yè)生卻不能夠勝任等。中等職業(yè)教育的計算機專業(yè)應以技能訓練為主，培養(yǎng)一般應用人才。但由于許多中職學校在辦專業(yè)之初缺乏對計算機專業(yè)的科學認識，盲目辦學，致使培養(yǎng)的學生既學不到專業(yè)知識，又學不到系統(tǒng)的基礎知識，學生畢業(yè)后就業(yè)率低。

二、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程改革的主要做法

最近幾年，許多學校已認識到，如果不對計算機專業(yè)進行改革，將很難生存。因此，許多學校都采取了相應的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：

1.將計算機專業(yè)細化為許多小專業(yè)，在專業(yè)名稱上做文章，如網(wǎng)絡技術專業(yè)、廣告專業(yè)、辦公自動化專業(yè)等。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容，編寫校本教材。

3.在課堂教學中嘗試使用不同的教學方法，如項目教學法、分層分級教學法、模塊教學法等。

4.以就業(yè)為導向，改革考核制度。

三、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程改革的不足

以上做法各有各的價值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學校計算機專業(yè)辦學上存在的弊端。

1.不可否認，近幾年中等職業(yè)學校的招生情況十分嚴峻，而且招收到學生大部分在初中時都被視為教師眼中的“差生”，缺乏學習的積極性和主動性，很多學生就是抱著“拿一張文憑，找一份工作”的態(tài)度走進職業(yè)學校的大門的，他們在選擇專業(yè)時，計算機知識的掌握程度不一樣，對計算機各學科的認識也是很片面，甚至有可能一無所知，所以對專業(yè)的選擇大部分是盲目的。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應計算機教學。如在調(diào)查中筆者就曾問過一位上課愛睡覺的學生，他的回答是這樣的：“不是我想睡覺，而是我實在聽不懂老師在說什么，而且我感覺學習的內(nèi)容根本沒什么用，整天坐在教室里，就跟坐牢一樣度日如年，上課就盼望著下課，上學就盼望著放學，這樣還不如爬在課桌上睡覺。”這樣的回答令筆者思索良久，怎樣使學生上課時不再睡覺，不再覺得他們所學的東西根本沒用，讓他們能聽得懂，這正是我們在教學時應該做的事情。目前，將計算機專業(yè)細化為小專業(yè)，雖然解決了過去課程設置時廣而不精的狀況，但學生的選擇不一定是適合自己的。

2.過分加大實踐教學的課時容易造成學生“教什么，會什么”的狀況，而計算機知識更新較快，學生如果沒有知識的更新、擴展能力，今后的轉崗能力差，仍然會被淘汰。

3.改進教學方法雖然可以從一定程度上提高學生的學習興趣，但沒有改變學生的知識結構，問題同樣沒有解決。

4.有部分學校嘗試推行“寬基礎、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構建了課程模式之后，沒有具體的實施細節(jié)；（2）實施之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計不夠完善；（3）沒有進行深入的反思及經(jīng)驗總結；（4）教學評價體系不夠完善；（5）沒有為學生提供足夠的企業(yè)實訓時間，讓學生檢驗自己的學習成果。

應當說，以上這些辦法各有價值，也都相應取得了一些效果，但都不可能帶來職業(yè)學校中計算機專業(yè)課程改革的實質(zhì)性變化。要解決計算機專業(yè)存在的問題，應該從問題的根源出發(fā)，全面重構計算機專業(yè)課程理論與實踐模式，進而從根本上全面推進計算機專業(yè)的課程改革。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.