護理畢業實習總結范文

導語：如何才能寫好一篇護理畢業實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

護生到達實習醫院之前，醫院護理部必須首先制定相應的計劃，指導教師應根據大綱要求和本院實際情況，對實習的起止時間、學生分組、輪轉日程安捧、基本方式和組織方法、實習的考核及鑒定辦法、學生的考勤及各項規章制度等進行周密的安捧，這樣才能使實習活動井然有序，有章可循，便于檢查評估。在安捧實習活動計劃時，指導教師應根據學生的培養目標不同而有所側重。對畢業后從事臨床護理工作的學生，可把指導重點放在培養具有臨床獨立工作能力、分析、判斷及應急能力方面；對畢業后準備從事護理教學工作的，應指導學生多參與教學實踐，如進行業務小講座、護理查房、主持病例討論等；對畢業后將從事護理管理工作的學生，指導教師應重點引導學生應用管理學知識了解醫院護理體制正常運轉的調控以及如何做好護士長這個基層管理角色，也可讓學生進行管理方案設計或進行衛生健康宣教等，鍛煉其管理能力。

2周密的組織安捧

實習活動不同于學校課堂理論學習，人員分散、涉及科室廣且流動性大，在這種狀況下，要保證實習活動的順利銜接和質量達標，指導教師必須根據實習計劃進行周密的組織安捧，并定期進行檢查總結。具體做法：實習護生進入醫院的第1周，由護理部、院感科、各科護士長進行崗前培訓，重點教育內容有：醫院各項規章制度、護士素質、院感知識、各科護理工作特點及常用護理技術示范等，第2周分散進入各科室開始正式實習。每科實習結束時，由科帶教老師進行專科理論、技術操作考核合格方可出科，指導教師定期抽查、指導、總結評估、持續改進。

3組織業務小講座及教學查房

指導教師可根據各科專業特點，每周舉辦理論知識講座，以彌補課堂教學的不足，擴大護生的知識面。可選擇常見病、多發病、危重病病例進行教學查房，由護生先進行準備、分析、討論，再由指導教師補充總結。這種方法可進一步加深護生對理論知識的理解，同時，聯系實例可加深印象、增強記憶、開闊視野，激發護生學習的積極性和自覺性。在教學查房前，指導教師應有計劃地找出一些問題提問護生，并鼓勵護士提問，以活躍學習氣氛。

4舉行護理知識競賽或技術操作表演

為了督促和鼓勵護生學習，活躍學習氣氛，指導教師可組織護生開展護理知識競賽或請技術操作準確熟練的護生進行操作表演，這樣可使護生學有榜樣，增強上進心。

5指導護生進行整體護理

近年來，我院陸續開展了責任制護理、整體護理、全程優質護理服務，逐漸完善、不斷提高了整體護理質量。指導教師在總結功能經驗的基礎上，指導學生按照生物一心理一社會護理模式實施全程優質護理服務。使學生通過實習，學會如何與病人溝通、全面系統進行健康教育、熟練過硬的專業技術、周到適用的出院指導等，從而不斷提高護生業務水平及工作能力。

6組織護理個案研究

指導教師可選擇病情復雜但病程不很長的常見多發病例，指導護生進行護理個案研究，以便護生在實習期間能見到疾病的轉歸。從病人入院到出院，由護生親自參加治療護理，以便于了解疾病發生、發展和轉歸的全過程，尤其應注意病情觀察和緊急處理原則的掌握。指導教師可指導護生查閱有關資料，學習專業理論，全面準確地寫好護理記錄。通過個案研究，護生可以體會到護理工作對病人痊愈所起的作用，從而激發對護理專業的熱愛。

7注重實習的質量

護理質量是護理業務技術管理的核心，因此指導教師在實習中應強化護生的質量意識，要注重抓好規章制度和技術操作規程，預防差錯事故的發生，對各種技術操作要放手不放眼。經常檢查消毒隔離、無菌技術和查對制度的執行情況，查找差錯事故隱患，不斷改進，保證病人安全。

篇2

【關鍵詞】 男護生;產科;實習

隨著護理學科的發展，男護生的培養和使用勢在必行。近幾年醫學院校畢業的男護生也相繼進入臨床，而當前護理教育教程及帶教模式的設置一直以培養女護士為特點，對于男護生缺乏針對性的實習管理[1]。受傳統觀念以及產科服務群體特殊性的影響，使男護生在產科病房的實習和帶教出現較大困難。現將2004年7月—2009年6月在我科實習的男護生臨床實習中存在的問題及對策總結如下。

1 臨床資料

本組28名男護生均為高等醫學院校護理專業本科生，年齡22～23歲，實習時間7～15天，采用一對一臨床帶教。通過總結他們在實習過程中出現的問題，采取相應的應對措施，取得較滿意的教學效果。

2 存在問題

2.1 帶教老師問題

2.1.1 缺乏帶教男護生的經驗，自信心不足 大多數帶教老師對女護生的臨床帶教有豐富的經驗，而缺乏對男護生的帶教經驗，帶教仍以帶女護生的方式為男護生帶教，沒有因人而異，因才施教，無法調動護生的學習積極性和主動性，加上產婦拒絕男護生護理，難以完成教學計劃。大多數男護生從未見過真實的乳房、會陰、月經等，對這些知識的學習存在神秘又羞澀心理，他們會提出一些女生不可能提出的問題，使教師不知如何應對。

2.1.2 對男護生存在偏見 認為男護生畢業后不可能從事產科病房護理工作，學不學或教不教都無所謂;產科護理工作常涉及病人的隱私部位，男護生做任何操作均須由老師同行，且男護生的操作常遭到產婦的拒絕，帶教壓力大。

2.2 學生問題

2.2.1 對專業認識不足 許多男護生是在不了解護理專業內涵的情況下報考護理專業，盡管通過大學四年的專業內涵教育，大部分男護生對從事該專業仍然存在疑惑，更何況是傳統觀念中帶有神秘色彩的產科，實習期間又時常遇到產婦不愿意接受的尷尬，他們認為自己畢業后不會從事產科護理工作，因此，在產科實習過程就有選擇性地學習，遇一些涉及隱私部位的護理如：會陰護理、母乳喂養指導、乳房護理等總是盡可能回避，有些同學除了一般的治療工作外不跟班護理，出現上班看書、玩手機等。

2.2.3 就業壓力大，影響實習效果 目前我國對男護士的需求量受一定的限制，大多數醫院招收的男護士多從事急診科、手術室、ICU等科室，招收數量也有限，有些基層醫院甚至抵制男護士;因而，實習后期男護生已經感受到理想與現實的差距而影響實習效果[2]。有些男護生希望畢業后能從事護理專業以外工作，又因專業不對口，找工作難度大;有些男護生希望通過報考醫療等其他專業的研究生，來改變專業方向，無心實習，影響了實習效果。

2.2.4 理論知識掌握不夠 部分學生對產科理論學習不重視，基礎理論知識掌握不夠，對帶教老師的提問無法回答，難以形成教與學的互動，影響了帶教老師對男護生帶教的信心，認為“男護生不該到產科實習”，而影響帶教積極性。

2.2.5 對特殊群體溝通能力差 男護生在產科實習中，對產科特殊服務群體難以形成良好的溝通交流，在臨床護理中存在羞怯心理與病人顯得無話可說;為產婦、家屬進行健康指導時很難正確地表達自己的意思;與帶教老師之間也缺乏有效溝通，學習處于被動狀態。

3 應對措施

3.1 提高教學意識 每學年初召開臨床教學研討會，回顧前一年帶教中存在的問題，特別針對男護生帶教存在的問題展開討論，修訂教學計劃，以尋求最佳的教學方法;一學年結束后召開臨床教學總結會，對教學中出現的問題、取得的成績進行總結，相互交流對帶教男護生的經驗與困惑，對學生反應較好的老師、參與男護生帶教的老師給予表揚;科室護理人員作為臨床實習環境的第一要素，互相學習，積極鉆研業務知識，努力提高專業水平，營造良好的學習氣氛;對學生熱情友好，寬容和善，關心體貼;帶教老師對男護生采用主動帶教的方式，特別是涉及病人隱私部位的操作或產婦不喜歡男護士為其服務的操作時，老師可事先給予說明取得產婦配合，為學生提供學習機會，促進學生積極主動地學習;強調男護士畢業后雖然不一定從事產科護理工作，但是他們工作的急診科、手術室、ICU、內外科都有接觸孕、產婦的可能，掌握產科護理的基本技能是每一個護士必須具備的技能，我們有責任，也有義務幫助他們完成實習任務。

3.2 應用理論-模型-病人-反饋式的教學 傳統的帶教方法中，指導護生操作，老師可以邊做邊講解，甚至手把手地教。在產科為男護生帶教，許多操作用傳統的教學法帶教不僅師生間尷尬，病人更是反應強烈，常被拒絕或投訴。我們應用理論-模型-病人-反饋式的教學方法:即在學習某一操作技能時，教師先提問相關理論知識，讓學生回答，老師再補充解釋，之后老師在模型上演示，學生在模型上練習，而后讓學生看老師在病人身上操作，最后讓學生在病人身上操作給老師看。進行真人操作時老師不講解，學生不提問，一切的提問或點評均避開病人進行。這樣學生易于掌握，又避免了尷尬局面。

3.3 細化教學目標，擬定切實可行的帶教計劃 學生在產科病房實習時間短，需要掌握的要點多，為保證男護生在出科時能如期完成實習計劃，學生入科時即將男護生學習的“難點、要點”及必須完成的操作技能，實習目標告訴男護生。如：實習第3天必須掌握會陰擦拭、第5天掌握乳房護理等，即對實習周目標進行細化到日目標，并按計劃的要求進行考核，使學生實習有目標，形成主動學習的態度。消除了學生學不學，老師教不教無所謂的消極現象。

3.4 發揮男生的優勢和潛能 男護生相對于女性來說其思維理性，邏輯性強，遇事冷靜沉著，判斷力強，處事果斷，獨立性強，接受新信息快，富有創造性和創新性，動手能力強，對高新技術掌握快[3]。喜歡從事靜脈輸液、靜脈留置針穿刺、留置胃管等技術性強的操作，且技能掌握較快。我們充分利用這些特點，發揮他們的優勢，將他們感興趣的護理技術操作與他們不感興趣的產科基礎護理技能交替進行帶教，如：剖宮產產婦的導尿，可安排術前靜脈輸液之后;給產婦進行靜脈輸液后應隨即指導產婦如何在輸液過程中給嬰兒哺乳;進行產后會陰護理同時指導會陰傷口觀察、拆線;產科病房孕婦多體形大、移動較困難，而應急處理的情況時有發生，此時便是男護生顯身手的時候。這些都會讓男護生體會到產科工作的樂趣和職業成就感。

3.5 建立健康教育目標，強化開放式提問 針對男護生溝通能力差的問題，我們專門為男護生建立了健康教育目標，要求在實習期間必須獨立完成對產前、陰道分娩后、剖宮產后產婦的健康教育目標，并及時進行評價。帶教過程盡可能采用開放式提問，讓學生更多地思考、分析可能出現的問題，提出自己的觀點，使學生有更多的機會面對病人和其他護理人員，培養男護生的溝通能力。4 討論臨床實習是整個護理教學過程中必不可少的環節，是進一步鞏固和提高學生操作技能，由理論到實踐，由學生到護士，從學校到社會的過渡[4]。 臨床護理工作中并沒有為男護生專設的崗位，男護生畢業后將和女護生一樣必須完成各種護理工作。因此，在臨床帶教中培養男護生分析和解決問題能力及護理操作的技能，使其將課堂上學到的專業知識和技能運用到臨床護理實踐中，使之獲得應有的專業技能、態度和行為，并發揮其男性特有優勢，是我們臨床教師需要探討的課題。

參考文獻

1 杜新艷，王云平，趙俊敏.男護生臨床實習中存在的問題及對策.護理實踐與研究，2007，4(12)：62.

2 杜新艷，王云平，趙俊敏.男護生臨床實習中存在的問題及對策.護理實踐與研究，2007，4(12):62.

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【摘要】護理專業學生畢業前都要面臨畢業實習，這是護理專業教學過程中的重要環節，但是，在臨床實習過程中，由于各種原因，出現了部分學生實習效果差，實習后不想做護士等一系列問題。因此，如何做好護理專業學生畢業實習的指導就顯得十分重要。

【關鍵詞】護理專業；臨床實習；實習指導

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B文章編號：1004-7484（2012）-05-1193-02護理專業是培養應用性專門人才的專業，畢業實習是教學過程的一個極其重要的環節，是護生理論與實踐相結合的必須途徑，是培養護生實際工作能力，向專業化角色轉變的開始［1］。筆者在擔任中等職業學校護理專業畢業班班主任和實習指導教師的過程中，對學生畢業實習現狀及實習指導方法進行了初探。1.護理專業臨床實習現狀及形成因素

1.1強烈的執業挫敗感。學生進入臨床實習后，每天面對病人的痛苦、無助，面對重復、單調、又臟又累的護理工作，這些都會使學生對護理工作的原有的美好憧憬及崇高感消失，再加上護理發展落后于醫療，社會對護士存在偏見，更進一步加大了學生對護理工作的反感程度，甚至可能影響到學生畢業后的擇業，同時，也使學生對護理事業有了新的認識，新的體會，這些負面情緒都將直接影響到學生的實習質量。

1.2對醫院工作環境適應不良。進入臨床實習后，護理專業學生又重新進入了另一個社會環境，在輪轉的過程中，要接觸眾多陌生的醫護人員、病人及陪護人員，大部分學生在交往中出現畏懼、退縮、逃避和缺乏信心，甚至不敢主動與老師、患者、家屬交談，進而不敢動手操作，不能正常發揮水平。這種狀態可能會進入惡性循環，必然影響實習效果［2］。

1.3缺乏工作主動性、積極性。學生在校期間，生活規律，作息時間基本固定，一進入臨床，開始倒班制，部分學生出現無所適從，工作期間不清楚自己的工作內容，又因為畏懼所以影響到工作效率，表現出來的是工作不積極，缺乏主動性；另外一種情況是，部分護理專業學生自身缺乏主動意識，沒有積極主動、任勞任怨的工作精神，凡事都等帶教老師分配，對常規工作也不能做到主動處理。

1.4學校所學知識技能與臨床應用的差距大。中等職業衛生學校教師授課任務重，接觸臨床工作少，護理實用性的知識技能更新較慢等，都會影響到學生對臨床實習的適應，另外，護理專業教材內容更新較慢，與臨床實際工作脫節，有些技能操作還延續以往數十年前的方法，有的已經在臨床被淘汰，有的已經進行了改進，這都導致學生臨床綜合能力差，自信心不足等，從而影響了實習效果。2.護理專業學生畢業實習指導的方法

2.1明確職責，做好溝通：

2.1.1作為實習指導教師，學生下臨床實習前，應做好技能強化訓練，做到每日一測，每項一測，測試不合格者加大訓練力度，否則將不予安排實習；學生下到臨床實習后，應不定期的進行檢查，與各科室帶教老師了解學生情況，與護理部帶教老師溝通學生動態，對有問題的學生，應及時與本人溝通，及時糾正，并督促大組長進行監督，同時上報學校護理學科及招生就業辦公室，必要時通知家長配合處理。

2.1.2實習指導教師應與學校就業辦公室及護理學科保持聯系，信息暢通，指導教師與護理學科及時溝通實習醫院需求，以及對學生實習過程中的優缺點進行總結，以便及時調整指導思想，改變實習指導方向，使學生更好更快的適應醫院制度，有效的完成各個科室的實習任務。

2.2做好學生實習初期的心理疏導：

2.2.1經過了學校三年的艱苦學習，學生已經掌握了一些理論知識，現在要到醫院去實習，到醫院后，學習的方式、扮演的角色、社會的環境都與學校有很大的差別，不少同學想到這些就會緊張、害怕，情緒不穩定。所以，鼓勵學生調節好自己的情緒，對自己要有自信，相信自己的能力，我們學校的畢業生都能完成實習，自己也可以完成。要盡快地適應這個轉變，以健康的體魄，輕松、愉快的心態去迎接實習。

2.2.2學生將參與醫院的護理工作，而且很多東西還不懂，工作將會很忙、艱苦，要不怕艱苦，做好吃苦耐勞的準備。要讓學生清楚，到醫院實習是求學，不是享受。護理工作分日、夜班，夜班有上夜班和下夜班，上夜班是：下午6∶00-晚上2∶00，下夜班是：晚上2∶00-第二天早上7∶30，學生上完班特別是值完夜班后會覺得很苦很累，有一個適應的階段，要注意休息、要有充足的睡眠，要加強營養、多喝水，保證以充沛的精力投入工作，做好工作，避免出現差錯事故。適應后，那就要注意復習理論的知識和學會查閱各種資料（如醫學雜志，報紙等）。

2.3加強實習過程的管理：

2.3.1認真落實崗前實訓及初期實習輔導。在學生下臨床實習的前2周，配合護理學科進行崗前實訓，督促學生掌握必須的理論知識，在實訓護理基本技能的基礎上進行考核，對不合格的學生給予特殊輔導，甚至暫緩下臨床實習；召開家長會，使家長了解學生將要面臨的學習環境和要求，以取得家長的支持和配合。

2.3.2實習指導教師加強學生巡視及管理。學生進入臨床實習，接觸到臨床全新的、相對復雜的環境，要面對形形的護理對象，難免會出現恐慌，無所適從等情況，因此實習指導教師在實習初期要加強巡視，尤其是與各醫院實習小組組長加強溝通指導。

2.3.3重視與實習醫院護理部的聯系與溝通。學生初到臨床，來到新的環境，身心都要有個適應過程，再加上臨床實際工作與學校實訓室內的模擬操作存在一定的差異，所以學生會在某些方面表現出不適應，針對這一現象，實習指導教師應與護理部帶教老師做好溝通，共同努力使學生盡快調整自己，盡快進入臨床實習狀態。其次，護理部帶教老師對學生情況不太了解，實習指導教師要經常與護理部聯系，做好溝通，交待學生基本情況，對個別學生要重點分析，使護理部老師做到心中有數，并與護理部一起關注學生思想動態及工作情況，發現問題，及時上報學校，給予重視并做好處理。另外，針對個別科室帶教老師不管不問的情況，在了解情況的基礎上，及時與護理部取得聯系，加強帶教老師隊伍建設，使學生的臨床實習順利而高效的完成。

2.3.4重視實習目標的達成。學生渡過了艱難的適應階段以后，接下來的實習目標是學習臨床的工作方法與技能，在這期間，實習指導教師應該督促學生對照實習計劃和手冊，高質量地完成實習任務，避免實習單位把學生僅僅作為一個勞動力而忽視目標的達成。對目標達成有問題的學生，及時反饋給實習單位及學生家長，找到問題的原因，從根源上解決問題，以免其他同學出現類似情況；在學生出科考核中出現的理論或技能問題，應該及時準確的反饋給相關任課教師，以改進教學。

2.3.5嚴格執行實習紀律及請假制度。學生在實習中后期，逐漸適應熟悉了臨床的工作，會開始出現懈怠、溜號、請假等情況，實習指導教師應嚴格執行實習紀律管理制度及請假制度，嚴格考勤，考勤結果與畢業成績掛鉤，對于生病的同學，應在實習醫院就診，如有特殊情況，再行轉院治療。要加大管理力度，不斷提醒，加強巡視，杜絕違紀現象及差錯事故的發生。3.小結

護理專業學生的畢業臨床實習對其今后的就業有著至關重要的作用，實習質量的好壞直接影響到學生對護理工作的熱情及認可度，所以，做好護理專業學生的實習管理是護理專業教學過程中的重要環節。作為實習指導教師，作為班主任，應從學生的現狀出發，有針對性的進行細致管理，加強責任心，奉獻出愛心，充分調動學生的積極性，讓學生參與管理，充分發揮實、小組長的作用，遇有問題及時匯報給實習指導教師，以保證做到層層把關；在學生實習之初，就讓學生知道該如何做，不該如何做，違背者應負何責任。當然，對于屢教不改或錯誤嚴重，影響大的學生，還應給予相應的處罰，這樣才能保證學生畢業實習的實效性。參考文獻

篇4

一、做好教學工作，宣傳護理常識

我社區服務中心，安排了社區健康評估，社區兒童、婦女、青少年健**健與護理、健康教育等方面的教學。為了不斷提高教學質量，社區服務中心不定期組織對之前的教學工作進行分析、總結，找出教學工作中存在的不足，同時針對不足之處提出改進措施。我們也認真聽取實習同學針對帶教工作提出的建議，不斷改進教學方式，提高教學質量。

為了保證教學質量，防范護理差錯，在實際教學中采取一對一帶教方式，對實習生的基本技能進行專人指導，使實習同學學會了社區護理的各項常用技術和知識。

二、骨干帶頭，全院動員

我今年是第一次承擔社區護理教學工作，很重視、很珍惜這次機會，組建了由院長牽頭，各科室長任組員的教學工作領導小組，并要求中心各科室、各相關人員密切配合做好教學工作。

在教學安排方面，我們積極向兄弟單位學習，借鑒優秀的經驗;在帶教師資甄選方面，我中心精選各方面的業務骨干;對于教學中碰到的問題，我們及時進行協調處理改進，并注意在生活上和心理關心實習學生。

三、關愛實習生

對于在心理上、生活上、工作上碰到困難的學生，我中心及時組織人員幫忙開導、幫忙解決問題。到我中心來實習，就是我們中心大家庭的一員，通過這些努力，本次實習的學生感覺到了家的溫暖，很多學生和他們的帶教老師成為了好朋友。

四、抓好考勤，嚴格管理

篇5

關鍵詞：工作能力；護理；臨床教學；模式

從2010年7月開始，我校第一附屬院在臨床護理教學中探討實施以能力為核心的教學模式，以提高實習學生的臨床工作能力，取得了滿意的效果，報告如下：

一、對象

2010年7月至2013年6月在我校第一附屬醫院實習的所有學生共100名，其中，本科30名，大專70名，全部為女性，年齡21-25歲。

二、方法

1.以能力為核心的臨床護理教學模式的構建

（1）成立臨床護理教學委員會。（2）編寫《臨床護理教學手冊》。內容包括，教學昔理組織架構、老師資格認定標準、各級教師職責、教學計劃、教師培訓記錄、學生技術操作考核記錄、教學總結等。（3）制訂分階段目標教學計劃。內科、外科、婦科、兒科均使用分階段目標教學方法，將學生的實習分為基礎階段、專科階段和整體護理階段。手術室、急診、門診等采用以周目標為教學體系的一帶一教學方法、在教學計劃中，將實習目標分為知識目標、技能目標和態度目標，然后按階段目標制訂實習計劃。

（4）建立臨床護理能力評價體系

I.老師對學生臨床護理能力的評價。每個科室對學生臨床護理能力的評價包括：各科筆試；各科臨床技能考核；綜合素質評價。

Ⅱ.學生對教學工作的評價。學生在每個科室實習結束時使用《病區教學質量評價表》，對帶教病區進行評價，內容包括：病區護士長對教學工作的支持、教學計劃完成情況及帶教老師專業能力、教學能力等，由教學片長統一發放、回收，進行分析、總結和反饋教學質量情況。

Ⅲ.動態教學評價。學生在每個科室實習結束時進行老師和學生共同參加的小結會、在每大輪回實習結束后，分別舉行全院帶教老師和學生的總結會，廣泛征求老師和學生對教學工作的意見和建議。

2.以能力為核心的教學模式的實施

（1）臨床師資隊伍的建設。規范臨床帶教老師的準入資格，通過科室推薦、實習生反饋、教學委員會綜合考核評價，選拔責任心強、專業素質好、熱愛臨床教學、溝通能力強的護士擔任帶教老師。

（2）分階段目標教學的實施。按分階段教學目標設立帶教老師。基礎護理和整體護理階段由病區主帶教負責落實教學目標，專科階段由一帶一老師負責落實教學目標。病區護士長和主帶教對教學計劃的實施進行控制。目標教學的具體實施：知識目標：運用PBL教學模式，每2周組織臨床護理輔導講課和護理查房1次。技能目標：將26項基礎護理操作做為必須考核過關的項目分到各科室，各科室安排帶教老師示教每項基礎護理及專科護理操作。態度目標：每個實習病區設立“學

生病房”，在帶教老師的指導下，由每名學生管理4-6張病床，為患者實施整體護理。

3.統計學方法

數據應用SPSS12.0軟件進行統計分析，資料采用x2檢驗、

三.結果

1. 2010-2013年級學生臨床護理能力評價結果：優秀率分別是：13.8%，14.4%，16.7%。良好：74.8%，78.4%80%。及格：4.4%，3.1%，1%。

2. 2010―2013年級學生對教學模式的滿意度分別是：88.5%，92.8%，97.8%.

3.帶教老師對教學模式的滿意度是：91.8%，96.7%，99.1%。

四、討論

1.以能力為核心的臨床護理教學模式的意義

實習學生面臨著即將走向工作崗位，他們的臨床工作能力關系到護理隊伍的整體素質和護理質量，因此，臨床護理教育應該把實習學生臨床工作能力的培養放在重要位置。知識的學習主要通過必要的培訓和理論學習來掌握，而能力的發展則只有在實踐中才能實現。實習學生已經具備了一定的理論知識，但是他們需要臨床工作能力的綜合全面培養，而分階段培養學生的臨床護理能力是實習工作的重點。我們構建的以能力為核心的臨床護理教學模式就是為了綜合培養實習學生的臨床工作能力，經過3年的實踐證明：實習學生的臨床護理能力綜合評價優良率逐年提高，從2010年級的88.6%升至2013年級96.7%，這說明以能力為核心的臨床護理教學模式在畢業實習中的實施是有效的。這種教學模式將以知識傳授為中心轉向以能力培養為中心，實現以學生學習為主體、教師為主導的教學理念，解決了以往實習學生臨床護理能力不足的問題。因此，在臨床護理教學中，采用以能力為核心的教學模式，

有利于全面提升臨床護理教學質量，促進學生臨床能力的提高。

2.以能力為核心的臨床護理教學模式提高了臨床教學質量

以能力為核心的臨床護理教學模式，強調以學生為主體、以老師為主導的教學，為此而制汀的分階段目標教學有利于老師和學生形成強烈的目標意識，對臨床帶教老師提出了更高的要求，因此，建立一支素質高、技術精湛的臨床教師師資隊伍是保證該臨床護理教學模式得以實施的關鍵。有研究提示，不同學歷的臨床護理帶教老師缺乏護理臨床教學的相關理論知識和技能水平的指導和培訓。定期對帶教老師進行相關的培訓學習，可以提高臨床帶教老師的護理查房、教學方法、學生心理等方面的知識；可以了解學生的心理情況，以便在以后的教學過程中能因人施教.臨床帶教老師的培訓已作為本院繼續教育的內容之一，使培訓形成制度，實行全員培訓和全員帶教，充分調動個人的主觀能動性，以確保臨床教師梯隊建設后繼有人。本研究結果表明：學生及帶教老師對木教學模式評價的滿意度逐年提高，這說明此教學模式能夠激發學生的學習主動性和帶教老師的教學積極性。我校附屬醫院實行的臨床護理教學組織管理體系由教學委員會及專職教師進行昔理，并將教學納入日常護理管理工作中，用規范化管理代替人為干預，確定了以能力為核心的臨床護理教學模式，使各項臨床護理教學工作能夠有序地進行，同時能夠根據實際情況，持續進行教學質量監控和改進。

參考文獻

篇6

【關鍵詞】 護理 就業

近年來，在中國就業形勢較為嚴峻的大背景之下，大學畢業生就業問題成為中國社會問題中排序在前幾位的重要問題，大學畢業生就業形勢成為社會關注的焦點之一，因此，研究大學畢業生就業問題也就成為社會科學的重要課題。為深入了解護理畢業生就業情況與心態，我們于2008年11月對我院近三屆畢業生就業情況進行了總結分析，以利于今后就業工作的進一步拓展和深入。

1 對象和方法

1.1 對象 湖北中醫學院護理學院護理學本科2006、2007、2008屆畢業生339人，女336人，男3人，年齡最大26歲，最小22歲，平均23.5歲，學制為五年制。

1.2 方法 采用我院近三年公布、統計的畢業生就業情況資料。對所得數據采用SPSS 13.0進行統計分析。另外，對在武漢市就業的部分畢業生進行了訪談，訪談的內容主要包括就業狀況滿意度、擇業心態。

2 結果

護理畢業生就業情況見表1。護理學本科畢業生就業形勢良好，且呈現出以下特點：（1）參加工作的護生人數遠遠大于考研究生者；（2）就業主要集中在中等以上城市；（3）就業單位主要選擇醫院；（4）就業方向比較單一。通過訪談，我們感到畢業生普遍對能在臨床從事護理工作感到滿意，但對臨床護理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無奈。

3 護理畢業生就業特點的原因分析

3.1 護理人才需求量大 盡管近年來護理人才培養不斷擴大，但是根據社會對護理的需求，護士數量仍嚴重不足。據統計，我國每萬人擁有護士數為7.6人，這與發達國家如美國（71.4/萬人）、日本（41.7/萬人）相比差距很大。另外，為完善初級衛生保健和滿足人們對健康多方面高層次需求，護理人員與醫生在數量上的比例應達到2∶1或4∶1，而我國目前只達到1∶1左右。因此，為實現WTO“人人享有衛生保健”的全球戰略目標，迫切需要大批高層次護理人員。本院近三屆本科護生的高就業率也證明了這點。全國政協委員王智瓊委員表示，我國目前護士總人數相對于13億的總人口來說，這一數量還遠遠不夠，我國護士仍然嚴重缺編。世界上大多數國家護士與總人口的比例約為千分之五，而我國這一比例只有千分之一，以此計算，我國尚缺數百萬名護士。整整一百萬護士的巨大缺口，顯然，醫療領域也同樣出現了類似于“民工荒”的“護士荒”。有人認為“護士荒”缺口達百萬是醫改不成功的另一標志。表1 近三屆畢業生就業情況一覽表

3.2 衛生服務需求高 為了使衛生事業發展適應社會經濟的發展，各級各類醫療機構對本科層次護士充實到臨床第一線的要求越來越迫切；隨著醫學的發展，高新技術的應用，系統化整體護理工作的開展，對護理人才的知識、技能，職業素質也提出了更高的要求［1］，為此用人單位在招聘新護士時優先錄用本科學歷層次的護理人員。

3.3 護生專業思想較穩定 本調查顯示，大部分畢業生選擇了臨床護士這一職業，說明護生通過5年的學校學習、臨床見習和實習，專業思想逐漸穩定。也有部分畢業生選擇了護理教師及其他職業（主要指國家公務員、企業管理人員），雖然這一部分畢業生占的比例很小，也說明護理畢業生正根據不斷變化的市場需求在調整著自身的選擇，但也不排除個別畢業生厭倦護理工作想改行的心態。

3.4 擇業中向往城市心態 隨著市場經濟觀念的深入人心，經濟收入的高低也成為畢業生選擇職業的重要因素。大多數畢業生最理想的工作單位位于地市級以上城市，只有少數畢業生愿意到鄉鎮農村。這種向往城市，不愿到農村基層的心態，與我國農村基層對護理人才的需求現狀背道而馳；這樣過分追求經濟利益，淡漠社會責任的傾向，增加了就業難度。很多縣市級醫院已有明確的用人意向，可我院學生卻不愿簽約也說明了這點。

3.5 提高學歷層次受現實的制約 由于目前研究生公費名額相對較少，而大部分畢業生又來自農村，經濟條件相對不好，加上護理本科層次畢業生不太多，就業形勢好。另外，將近20年的寒窗苦讀使學生們身心疲憊，考研需要大量的精力、財力和足夠的耐力情況下，大部分護生選擇畢業后工作而非考研究生。

4 建議

4.1 加大改革力度，為畢業生就業做好指導和服務

4.1.1 領導重視、政策支持是做好就業工作的保障 就業工作是護理高等教育持續穩定發展的重要保證，也是用人單位對護理本科教育培養工作的檢驗。學院應有相應的經費與政策支持，讓各院系走出去、請進來，定期與各大醫院護理部主任溝通，了解進人情況。每學期到醫院了解學生實習、就業情況，聽取用人、臨床教學單位的意見和建議，與用人單位建立良好的友誼與信任。

4.1.2 加大就業指導工作力度 加強學生畢業實習期間的就業指導工作，有針對性地開展。畢業實習階段是學生從學校走向社會的關鍵過渡時期。畢業實習生往往從實習中了解自身職業的社會價值，感受職業的社會認同感，從而促進學生做出今后職業就業展望和擇業，確定今后職業的奮斗方向。在畢業實習期間加強就業指導工作具有非常大的現實意義和社會價值，會影響到護理從業人員隊伍整體素質的提高。為進一步加強畢業實習期間的就業指導，適時調整集中教育內容，突出就業指導工作的針對性和時效性，探索適合就業工作需要的新方法、新途徑，通過多途徑指導，提高學生的就業競爭力。 轉貼于

4.1.3 加快推進護理教育教學改革 現代護理觀要求護士向服務對象提供包括生理、心理、社會、精神、文化等各方面的整體護理，護理場所從醫院擴大到社會、家庭。為適應21世紀人人都享有衛生保健的需求，護理專業的知識結構體系要更加優化。一方面，增加與護理專業密切相關的人文社會學科及公共衛生知識方面的內容；根據市場需求開設老年護理、社區預防保健護理、臨終關懷護理、心理護理、康復護理、涉外護理等方面的專業課；護理教育應突出對學生思維能力、解決問題能力、溝通與團隊合作能力的培養，充分發揮學生的主體作用。另一方面，學生實踐能力的培養應大力加強。在訪談中，很多畢業生對臨床護理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無奈，這最終將影響護理人員專業思想的穩定，是學校教育工作者應該關注的問題，也是用人單位應特別重視的問題。

4.2 護理專業畢業生應努力完善自己

4.2.1 提高綜合素質，增強社會競爭力 各級各類各層次都在擴大護理專業的招生，另外護理成人學歷教育機構以及社會力量辦學機構也在進行現有護理人員的學歷提高和技能培訓工作。因此，護理專業畢業生更應提高綜合素質，包括提高心理素質、實踐能力、表達能力、交際能力、應變能力等綜合能力，提高就業競爭力。

4.2.2 轉變就業觀念，提高就業主動性 社會形勢的發展、就業環境的變化，要求護理專業畢業生必須更新就業觀念，大膽地、主動地尋找能充分發揮自己聰明才智的位置。如正確認識就業形勢，找準自己的定位。

4.2.3 調整就業定位，降低就業期望值 畢業生和用人單位都有期望值過高的傾向［2］。一方面，用人單位的期望值是按照利潤最大化要求來選擇人才，有片面追求高學歷的傾向。而另一方面，畢業生就業定位不準，就業期望值過高，追求實現自我的最大化。護理專業畢業生比其他醫學專業就業形勢好，就使得畢業生缺乏競爭意識，沒有緊迫感，普遍把擇業定位在大城市、大醫院、經濟效益好的單位，反

映出畢業生追求高薪、舒適、名氣的心態，導致就業的期望值居高不下。畢業生及其家長對到基層或邊遠地區就業準備不足，這在今后日趨嚴重的就業形勢下會錯過很多就業機會。另外，湖北省的醫學教育資源豐富，在近幾年教育快速發展的態勢中，護理學專業的招生規模逐年增加，畢業生就業的競爭愈加激烈。我們必須對護理學專業的就業前景有正確的認識，認真思考，確立對策。在高等教育中，應對學生的定位、專業技能上給予引導和指導。

4.3 建立健全畢業生就業能力狀況信息庫和用人單位信息庫 今后根據學生人數的增加和就業意向狀況，加強非醫療單位就業信息庫的建設，擴大就業渠道，滿足不同畢業生的需要。同時要加強畢業生就業能力狀況信息庫的建設，使內容更加完善和具體，以提高就業推薦的準確性。

【參考文獻】

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關鍵詞：應屆護理中專畢業生；護士執業資格考試；婦產科考前輔導

我國自1995年開始實行護士執業證考試，該制度是保障護理安全和護士的合法權益的重要舉措，同時也是檢驗護理教育的教學質量的重要標準。從2009年開始，應屆護理畢業生可以于畢業當年考護士執業證[1]，本校從2010年開始，組織學生實習結束后統一回校進行輔導，共50天，150個學時，輔導前，學生已經修完了全部理論課與完成了十個月的臨床實習，準備應考。本校于2009年未進行執業證考試輔導的通過率是27%，從2010年開始進行考試輔導，2010年通過率是60%，2011年通過率是71%，取得了較大的成效，現總結匯報如下：

1．輔導方案：

1．1學生回校進行一次摸底考試與兩次模擬考試，均采用人衛網的網絡測試，分兩個模塊，專業實務及實踐能力，每個模塊150題，每個模塊的考試時間為兩小時。每次考試后進行考試分析，有針對性地進行輔導。

1．2課時安排：內外婦兒和基礎護理共安排150課時，其中內外科內容多，學生掌握知識相對差，安排的課時多，內，外科各40課時左右，基礎護理內容多，但學生掌握相對好，因此基礎護理30課時左右，婦，兒科各20課時左右。每個科目大約用2/3時間進行知識點講解，1/3時間進行解題分析與重點難點查漏補缺。針對不同的專業，各個科目的學時有增減。

2．具體實施：2008級護理專業共12個班，其中護理專業8個班、助產專業3個班、英語護理專業2個班。參加考試人數704人。其中英語護理班學生入學分數比護理助產班都要好。

2．1學生回校立即進行一次摸底考試，人衛網的網絡考試，（采用百分制。60分及格）。結果  表1.

科目

總人數

及格人數

及格率

平均分

專業實務

704

11

1．56

46．5

實踐能力

704

1

0．14

39．7

題目類型分析  表2.

題目類型

題目數目

護理助產班答對率%

英語護理班答對率

記憶

72

43．2

45．3

理解

88

40．7

44

綜合應用

36

34．6

38．1

簡單應用

56

44．8

52

分析

44

39．0

41．6

不同科目題目做對率  表3.

科目

題目數n

做對率%

內科

88

31．52

外科

46

35．48

婦產科

42

27．33

兒科

54

42．3

基礎護理

58

64．55

《婦產科護理學》摸底考試結果  表4.：

 

護理班

百分比%

助產班

百分比%

英語護理班

百分比%

總人數（n）

432

 

144

 

128

 

平均分

37．3

 

38．2

 

43．5

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1.存在的問題與分析

1.1 考生選題困難，撰寫的護理綜述類文章多，內容缺乏新穎性

護理論文可以反映護理學科的發展趨勢，應具有科學性、實用性、創新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評閱分析所見護理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護理科研論文。護理文獻綜述是護理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻后，將有關資料進行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數考生選題不新穎，僅把一些國內醫院早已開展的護理技術或已經形成常規的項目進行總結，不了解護理專業發展動態，不能把握護理學科發展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護理“、“術后病人疼痛的護理”、“靜脈輸液的護理方法與技巧”等，嚴格地講，綜述不應屬于畢業論文的范疇。

1.2 考生畢業論文撰寫的基本格式不規范，論文質量有待提高

部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復前言、結果的內容，與結果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測的方法等，且參考文獻著錄意識淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點、數據、方法、判斷標準而文后未標出其參考文獻，或參考文獻書寫欠規范。有的考生將個案報道、護理經驗總結寫成科研論文，個案護理未交待清楚特殊護理的操作內容，護理經驗只抄寫教科書上常規護理內容。如論文“上消化出血的護理”，書本常規內容多，而對獲得的經驗和體會的具體做法介紹甚少，護理效果也未加以報告，也未總結出新認識和新觀點。

1.3 考生中畢業論文抄襲現象時有發生，缺乏嚴肅性

嚴肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實事求是是寫作的基本道德。大部分考生時間投入較少，在論文寫作上表現出嚴重的任務觀念，提交畢業論文前臨陣磨槍，勉強成文。評閱分析所見，有些論文資料有抄襲現象，有的在設計實驗時不設對照組，數據之間的關系不清楚，統計分析時多數使用算術平均數或百分率。有的考生利用現代信息手段，對網絡論文進行復制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學研究的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學道德。論文的科學性表現在實驗設計必須科學、合理；數據要準確并經過統計處理；統計圖表要簡單、恰當。如“術后病人的疼痛護理”有2篇在內容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。

2.對策

2.1 優化自考護理本科教育課程設置，開設論文寫作必修課和學術論文專題講座

我國護理科研起步較晚，護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發展的主要障礙。高等護理自學考試培養目標就是使學生具備一定護理研究、管理等能力，雖然目前的課程設置中已開設護理研究、統計學等課程，但從幾年的“護理研究”教學經驗和相關調查的結果得知：護理專業學生整體信息素質偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業論文選題困難。因此，應對護理研究課程進行改革，圍繞護理研究與論文寫作的主題設計綜合課程框架，擬定實用性強的內容，增加文獻檢索實習課，選擇科研經驗豐富及文獻檢索知識扎實的教師任教，提高自考本科生文獻檢索能力和信息運用能力。畢業論文考核前舉辦護理最新研究進展和發展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學地進行科研設計和規范地書寫畢業論文。

2.2 建立畢業論文考核前撰寫開題報告制度，提高考生畢業論文的撰寫質量

開題報告對學生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報告質量的高低，直接關系到畢業論文的寫作與質量。撰寫開題報告前，應講清開題報告的模式，請指導教師及專家幫助考生判斷所研究的選題有無價值，研究方法是否得當，論證邏輯有無缺陷。開題報告的基本內容主要包括：選題的意義；研究的主要內容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）；研究（工作）步驟、方法及措施；畢業論文（設計）提綱；主要參考文獻。在畢業論文的教學時間安排上要作出相應調整，提早布置開題報告和畢業論文寫作任務，學生可在臨床實習的過程中，關注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間進行科研設計、實驗研究及對所得資料進行統計分析，書寫出高質量的畢業論文。

2.3 靈活選聘導師，建立導師工作監督機制，加強考生畢業論文的全程管理

我國護理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向將論文分組，分配給相關評審教師評價考核。大部分考生由于任務重，答辯時間緊迫，評閱教師給予的指導不能及時糾正，仍然按照錯誤的或有缺陷的設計開展研究或寫作，嚴重影響了畢業論文的質量。因此，在導師的聘用上，可以聘請青年教師和優秀碩士、博士擔當護理自考生導師，或是在院校之間相互聘用導師。建立導師工作監督機制，學院可定期檢查導師的工作情況，同時制定學生權益保障機制，學生在面對導師很少指導或沒有指導的情況時，可以向學校主管部門提出。通過建立“導師制”，可對考生畢業論文進行全程管理，包括開題報告、調查研究、文獻查閱、論文撰寫、答辯等各項工作，這樣才能確保畢業論文的質量，同時也可促進省內地區院校間協作，還可以彌補目前我國護理科研協作性不夠的現狀，為進一步的護理科研協作提供可能。

2.4 加強考生管理和畢業論文的學風建設，杜絕抄襲行為

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關鍵詞 護理 帶教 原因 對策

帶教老師必須擺脫固有的功能制護理模式，變被動服務為主動服務，變疾病護理為以人為本的護理［1］。新老護士的護理教育內容需要不斷充實，隨著社會對年輕護士的要求不斷提高，護士自我評價不斷更新，這要求帶教老師提高自身的帶教方法，對護生的管理也更科學、規范，更人性化。建立一個協調的帶教關系，利于雙方和諧學習和進步，助于護生早日擺脫不適應狀態。

臨床資料

2009年1月～2010年1月50名實習護生，20名年輕新畢業護士。年齡18～22歲，文化程度：15名本科，10名大專、45名中專。帶教老師：副主任護師2名，主管護師10名，護師6名，護齡年限7～21年，文化程度：8名本科，10名大專。

評價方法

針對2009年1月～2010年1月50名實習護生，20名年輕新畢業護士進行不記名問卷調查。考核理論知識和護理技能，問卷內容主要涉及影響帶教工作協調性的相關因素等10個方面，采用百分比描述。考核理論知識包括基礎護理和專科護理知識問答，護理技能包括基礎操作和本專科操作。通過調查發現，80%的實習同學認為帶教教師責任心一般，90%的護生認為雙方是對等的關系，90%的護生認為教師的帶教方法有待改進，90%的護生認為教師的帶教態度對自己的實習有一定的影響。85%的帶教教師認為同學的承受力差，70%的教師認為同學的學習方法有待改進提高。考核理論知識實習護生60%合格，護理技能74%合格，證明有提高。

影響因素

帶教教師的問題：①帶教方法不當，在帶教方法中，采取傳統護理帶教模式和帶教方法，大多數批評、苛求的灌輸方法，不人性化，無法引起學生的興趣。帶教教師自身思想觀念落后，對待新的護理方式不適應，老一套方法和年輕護士有代溝。②責任心不強，造成護生無所適從。

學生的主要問題：①護士生學習態度不端正。②護士生學習方法不得要領，沒有工作經驗，造成事倍功半的后果；有的護生工作不專心，沒有長遠系統性的學習計劃，認知不足。③心理承受力差，面對帶教教師的批評難以接受。90%的護生認為教師的帶教態度對自己的實習有一定的影響。

對 策

提高帶教教師的帶教能力：①提高帶教教師的責任心：在帶教方法中，帶教教師要有良好的帶教心態，和護士良好溝通，克服自己不夠耐心的情緒，聽聽他們年輕的想法，對學生既嚴厲、認真，又要有媽媽、姐姐溫和親切的一面，帶教教師不以個人好惡看待學生，提高帶教教師專業知識水平，傳授知識要全面、系統，碰到問題多耐心講解，使護生明白自己的責任和義務，培養獨立操作能力和心理承受工作壓力。②改進帶教方法：在帶教方法中，改變傳統護理帶教模式和帶教方法，教師要善于引導學生不斷更新知識、觀念，護生80%認為教師的帶教方法一般，思想觀念落后，老一套方法和年輕護士有代溝。帶教教師要不斷提高自我能力，思考提出的新理論、新技術。工作中培養學生建立有利于健康的行為和方式，可舉社會實例使學生融匯貫通，帶教知識要兼顧全面，加深印象和了解，協助護生完成自我綜合素質全面提高。

護生的對策：①護生要端正學習態度：在帶教方法中發現，學習態度無所謂的護生40%，帶教教師指導學生理性面對各種壓力，學習目的明確，提升自身的積極性，熱愛護理崗位，做一名合格的新一代護理工作者。②改進學習方法：護生要克服各種消極因素，學習老師的經驗方法，不斷的改進學習方法、觀念。一定要主動和老師溝通，處理好師生關系，盡心盡力學習，對所學之物弄清原理，遇到問題明白處理方法。不足處反復實踐，多主動改進不足，除了學習教師傳授的知識操作技能，要有自學的刻苦精神，建立長遠系統性的學習計劃。③提高心理承受力：護生要學會處理各種突發性的事件，努力適應社會環境，自己解決護理小糾紛。要虛心接受帶教教師批評，碰到工作中患者的不滿，要客觀看待，學會如何避免此類事件的發生。學習老師處理問題的能力，成功處理好幾例此類事件后，護生自信心提高，如果總是碰到問題退縮，就不會有大的進步。甚至有的學習發生過激的行為都不可取，避免和患者正面沖突，學習整體協調能力和綜合能力，勇于承認失誤，有意識地學習，獨立處理此類事件，學會減少或解決護患矛盾的發生［2］。

針對護理中帶教問題分析總結，不斷提高護理服務態度，給學生做好的楷模，針對問題而學而思考，帶教教師通過提高自身的帶教方法后，年輕護士和實習同學基礎護理能力增強，使護生早日成為合格的新世紀人才，優秀的帶教教師能為培養護理人才打下良好的基礎。

參考文獻

1 徐繼紅.入世后我國護理面對的挑戰和應對策略.現代護理,2004,10(5):458-459.

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熱愛護理工作并立志為護理事業做出應有貢獻。

2制定合理的帶教計劃

根據具體情況制定知識目標和技能目標，設定具體的內容和操作，對實習護士進行有效的指導，達到理論向實踐技能轉化的目的。

3完善帶教老師隊伍，提高教學水平

3．1實習護生的教學主要由護理部負責管理，在此基礎上確立了由臨床帶教老師組成的帶教隊伍。

3.2加強帶教老師的培養作為一名帶教老師，不但應具備扎實的理論基礎，豐富的臨床護理經驗，而且要善于引導學生將理論應用到實踐。

3．3組織教學老師進行教學查房通過查房既規范了被查科室的教學查房，又使帶教老師在查房的過程中得到了提高，從而達到了雙贏的目的。

3．4加強教學活動，豐富學習內容教學活動形式包括講大課、講小課、檢查、考核、評價。

4加強職業道德素質

在帶教過程中要求年輕護士牢固樹立以患者為中心的觀念，具有良好的醫德，對患者高度負責。和患者建立良好的互相信任的合作關系，互相配合，共同完成治療。

5提高新畢業護生的業務素質

5．1加強基礎理論知識的學習

選擇有良好的職業素質、思想覺悟高、責任心強、業務精湛、具有多年臨床工作經驗的護師帶教，每周進行業務學習2～3次。

5．2加強基礎技能的訓練

只有認真學習基礎護理知識，打下堅實的基礎，練就嫻熟的技能，才能使自己的操作心中有數，有條不紊，忙而不亂。年輕護生獨立操作時，老師跟班隨時指正，讓她們有更多的機會鍛煉，并及時發現問題，改正問題。護生的各項治療及護理，必須在老師指導下進行。老師要增強帶教意識，放手不放眼，有針對性、目的性和啟發性的將護理學的重點、難點及相關學科的新進展、新技術和防范護理安全的知識傳授給實習護士，逐步進行分解練習，再進行綜合訓練。

5．3鼓勵護生業余時間多看書籍和護理雜志，并結合臨床實踐認真體會，總結經驗。

6提高心理素質

6．1教育她們熱愛本職工作，樹立獻身于護理事業的崇高理想和信念，以解除患者痛苦為己任，保持積極愉快的工作態度，力求把工作做的更好，精益求精。

6．2帶領她們提高自身的應變能力，善待挫折。處理好護患關系，同事關系及家庭關系，保持樂觀向上的精神。

6.3鍛煉她們沉著、冷靜的態度，處理好忙、亂、急的護理工作。我們在抓業務的同時，把心理素質教育也放在了重要位置，使她們不但有熟練的操作技能，也具備了良好的道德情操和健康的心理狀態，為她們盡快獨立工作打下堅實的基礎。

7培養獨立工作的能力

7．1實習護生參加白班、夜班值班及微機處理醫囑等工作。帶教老師除常規護理操作應培養她們做到穩，準、快外，還應進行專科的護理和急救技術的培養，以提高實習護生搶救患者的能力。帶教老師應每天檢查護理計劃落實及護理病歷書寫情況，對不正確的地方給予指導并糾正，幫助護生在短時間內提高自己的實際操作水平、動手能力和解決問題的能力。采取晨會交接班，護理查房、業務學習、操作訓練等多種形式進行臨床教學，隨時提問和檢查，如出現差錯帶教老師及時進行分析和總結。

7．2學習心理護理的技巧與患者多交流，掌握患者的病情和需求，注意患者的身心變化，隨時做到心中有數，沉著又靈活。

8終末考核

目標：檢測實習護生專業知識及技能掌握情況。通過考核測評，有利于全面綜合的考評，獲得實習護生掌握知識程度的信息，以便優化帶教過程。

9適當調整護理教學計劃，幫助學生適應臨床工作和護士角色護理作為-l''''q實踐性很強的技術，必須在服務患者、臨床實踐過程中進行學習和應用，應根據現代護理學發展及時調整教學大綱和實綱，轉變教學模式，讓學生走出課堂，盡早接觸臨床。