工商管理畢業總結范文

導語：如何才能寫好一篇工商管理畢業總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.論我國職業經理人的生存現狀及出路

3.我國綠色食品營銷策略探討

4.淺論保健品企業營銷策略

5.對加快桂林建筑文化旅游資源開發的探討

6.對我國中小型企業技術創新分析與探討

7.淺談我國家族企業科學用人機制的建立

8.對中小企業實施網絡營銷的探討

9.淺析我國大型超市自有品牌商品的開發

10.私營企業人才流失的原因與對策

11.淺析發展我國農業保險的對策

12.南寧市發展會展旅游的SWOT分析及戰略選擇

13.梧州人造寶石業發展策略的探討

14.提升餐飲企業顧客忠誠度策略的探討

15.淺析梧州市農產品市場信息化建設

16.建立和完善廣西中小型企業信用擔保體系的思考

17.淺談運龍公司生產管理存在的問題及對策

18.職業道德在企業人力資源管理中重要性的探討

19.淺談我國股權分置改革的意義

20.論提升我國企業品牌價值的途徑

21.對超市銷售促進強度和效用的探討

22.關于北海旅游引入分時度假的探討

23.我國C2C交易中存在問題及解決方法的探討

24.對運用走動管理來加強企業團隊建設的探討

25.對引進綠色消費的探討

26.“肯德基”危機公關的啟示——從“蘇丹紅”事件進行分析

27.我國企業實施定制營銷策略的探討

28.昭平縣茶葉產業化發展問題的探討

29.關于廣西旅游企業網絡營銷的幾點思考

30.淺析我國區域家電的發展對策

31.廣西農村家電市場的營銷策略

32.關于“壯牛”水牛奶在梧州終端營銷策略的探討

33.廣西私營企業發展現狀及對策研究

34.淺論我國體育贊助對贊助企業的影響及發展對策

35.論我國工業企業利用市場，全國公務員共同天地信息的策略

36.水平營銷對提高中小企業競爭力的探討

37.謅議我國酒店員工培訓

38.EDI技術在我國物流企業應用存在的問題及對策

39.淺析房地產網絡廣告及其發展對策

40.開發梧州特色旅游策略的探討

41.論梧州歷史文化及其旅游開發策略

42.關于我國家電企業開拓中西部農村市場的探討

43.論廣西梧州冰泉實業股份有限公司的品牌建設

44.廣西發展經濟型酒店的策略探討

45.論物質激勵與精神激勵在企業中的運用

46.淺論梧州市企，全國公務員共同天地業品牌競爭力提升的對策

47.論我國鐵路貨運市場營銷的問題及對策

48.陽朔攀巖俱樂部發展現狀及對策分析

篇2

關鍵詞：工商管理本科生；就業競爭力；雙軌制教學

隨著中國經濟增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學生的就業壓力也在不斷加大。工商管理專業作為一門覆蓋領域廣、實踐性強的專業，為企業培養了大量應用型人才。但近年來，工商管理專業畢業生存在很大的就業壓力。基于此，本文對高校工商管理本科生就業競爭力問題進行調查分析，并根據相應的調查結果提出相關建議，以期提升工商管理本科生的就業競爭力。

一、研究設計

1.問卷設計和發放。本次研究分別設置在校生問卷、企業及畢業生問卷，分別對在校的工商管理專業本科生、企業以及已經走上工作崗位的工商管理專業畢業生進行問卷調查。通過問卷調查的結果，了解工商管理專業在校生對工商管理專業的認識程度和對該專業的一些感受，同時了解實際工作對工商管理專業的要求，對工商管理專業的畢業生在實際工作中的優點和不足進行調查。問卷調查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業大學生進行了調研。兩種類型問卷的調研時間均為一個月，其中在校工商管理本科生發放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業及工商管理畢業生問卷發放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。2.個案追蹤調查。研究選擇了20位工商管理專業在校生和畢業生進行了跟蹤調查和訪談。通過與在校生及畢業生進行面對面的交流，更好地了解了學生對工商管理專業的一些認識和看法，進一步論證結論。

二、高校工商管理本科生就業競爭力問題調研

根據在校生問卷調查結果發現，在被調查的學生中，有52%的人認為更多的校企合作是提升工商管理專業本科生就業競爭力的良好途徑，這也說明了目前工商管理專業在校企合作方面是明顯不足的。根據企業及畢業生問卷調查結果顯示，在招聘時，92.86%的用人單位是看重學生在校期間的實習經驗。從這兩個最突出的問題來看，工商管理專業的人才培養模式還有待提高。同時，在校生對工商管理專業缺乏清晰的認識，在被調查的在校生中只有2.5%的人對工商管理專業的就業方向很清楚。對專業定位的不清晰也是工商管理專業本科生的就業競爭力短板。調研中，以下5個方面的問題表現得較為突出。

1.教學重“量”而不重“質”。工商管理專業是一個知識面涵蓋非常廣的專業，工商管理專業開設的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學原理》、《人力資源管理》、《戰略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《金融學》等經濟類課程，還涉及到法律、房地產等方面的知識。由于開設的課程太多，導致每一門蜻蜓點水，求廣不求精，重“量”不重“質”。這也在一定程度上使工商管理專業的學生對所學專業的認識模糊，從而影響了他們對未來的就業進行合理的規劃。

2.理論與實踐學習不對稱。工商管理專業生源大部分來自文科，專業的實踐性不如理工科類專業強，平常的理論學習不能及時在實踐中加以運用和鞏固，導致部分學生對工商管理專業的實用性產生質疑，從而會產生“學習無用論”的想法，降低工商管理專業的教育質量。

3.校企合作的缺失。工商管理專業研究的是現代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業缺乏與企業的溝通交流，不能緊跟企業的需求來定向培養人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學生都缺乏切身的體會，無法獲得在實踐中學習的機會。

4.學生應用能力較差。實踐教育的不足使工商管理專業的學生更傾向于思考問題而不是動手去解決問題，這往往導致工商管理專業畢業生在就業時因為應用能力較差而遭到企業的拒絕。根據對企業進行調查的結果顯示，企業對工商管理本科畢業生的應用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業人士認為工商管理本科畢業生的應用能力很強，81.11%的企業人士認為應用能力較差或很差。5.學生缺乏核心競爭力。工商管理畢業的學生相比于其他專業性較強的同齡人相比是處于弱勢的，他們往往在大的局勢和整理掌控方面顯示出一定的優勢，但是這并不適合企業對人才的需求和要求。根據對企業進行調查的結果顯示，現在的企業對眾多高校工商管理畢業生的綜合實力是存在質疑甚至是不滿的。調查結果顯示，其中只有2.6%的企業人士認為工商管理本科畢業生的核心競爭力強，81.25%的企業人士認為其核心競爭力弱甚至是差。

三、高校工商管理本科生就業競爭力提升對策

高校工商管理本科生就業競爭力提升需要從政府、學校和學生3個方位來解決。

1.政府鼓勵“雙軌制”教學。雖然目前幾乎所有專業都要求學年實習，但是很多情況下短短一兩周的實習只能讓學生走馬觀花。政府作為學校和企業之間的橋梁，應當充分發揮其過渡作用。政府可以借鑒德國的做法，大力推廣“雙軌制”教學，即本科生在完成必修的基礎課程之后，不想繼續從事科研的學生可以將一半的學習時間放在企業實習中完成。誠然，德國的“雙軌制”教學在許多國家和理工科專業中實施并不成功，因為部分專業需要扎實且深厚的理論功底，而這些理論只能在學校集中學習，但是這項制度非常適合對實踐要求高的工商管理專業。“雙軌制”教學還存在一個主要問題就是企業對于實習生的接受程度。中國企業不同于德國企業，更傾向于接受培養完善的學生，而不樂意花費成本進行過多的員工培訓。針對這一點，政府可以發揮自身的調控作用，對于接受“雙軌制”學生的企業進行一定的補貼，比如減免稅收等，促進企業和學校的雙贏合作。

2.學校提供全方位培養。學校作為學生教育培養的主要陣地，對工商管理本科生就業競爭力的提高起主導作用。（1）專業課程設置。為學生提供靈活的課程設置是解決課程僵化的最主要的措施。“靈活”體現在兩個方面，第一是要建立靈活的選課系統，第二是要制定靈活的考核制度。對于工商管理專業的絕大多數學生來說，盡早走上職場、積累經驗也是他們本科學習的主要目標之一。適逢教育部同意在校大學生“休學創業”，高校應當以“學分制”作為學位授予的衡量標準，在規定必修課程和選修課程學分后，讓每個學生根據自身的學習能力在學校的相關制度下自主選擇每學期課程。（2）實踐能力培養。由于工商管理課程實踐性較強，適用于理論考核的考試制度并不能完全考察學生的知識或技能的程度。課程的考試方式往往決定了老師的授課目的，以及學生的學習方法。更多的教師為了保證考試內容的傳授，而弱化甚至削減所謂“超綱”知識。而學生也會盡量迎合考試框架以期得到更高的分數。由于團隊協作能力對于工商管理學生來說至關重要，因此部分課程可以采取小組合作的形式進行考核。即根據小組作業的情況評判整個組的分數，而不是以學生個體作為評判對象。這樣做，一方面減少了老師的工作壓力，另一方面讓學生在小組內產生自我管理和自我激勵，提高考核制度的可行性。（3）語言水平提高。為了解決畢業生在工作中的“溝通”問題，高校應當制定課程或者舉辦活動，多方面提高工商管理本科生的語言水平。語言水平的提高，不光是指學習英語甚至是第三外語，更多的是中文母語水平的提高。一方面學校應當提供更多溝通和寫作課程的選擇，另一方面在日常教學過程中就要規范學生的語言表達，比如布置更多的小論文作業或者提供更多課堂展示的機會等等。第三，學校的團學會要組織更多的課外活動和競賽，如演講比賽、辯論賽等活動，讓學生有更多的機會得到不同程度的鍛煉。

3.學生自主提高軟實力。（1）樹立與時俱進的就業觀念。根據調查，在工商管理大四學生中，有66%的受訪者都準備去北上廣深以及其他省會城市工作。以湖南某高校商學院而言，學院與湖南聯通合作建立的“聯通班”（即大四湖南籍學生畢業前數月開始進通實習，畢業之后回原籍的聯通分公司工作）。在大四學年開始之初鮮有問津，大部分人都不愿意畢業后回到家鄉小城市甚至小縣城工作。但是有趣的是，在大四準畢業生經歷了大半年找工作和實習的磨煉之后，“聯通班”卻成了公認的好機會，很多湖南籍學生后悔莫及。究其根源，是因為很多學生的就業觀存在問題，他們堅持認為去大城市才能有更好的發展。在“互聯網+”蓬勃發展的今天，小城市擁有更多尚未開發的市場和較小的行業競爭。同樣，中小型企業因為發展的需要也可能更加珍惜高素質的專業人才。與其擠破頭去大城市蝸居，不如改變觀念，在經濟形勢較好的中小城市、中小企業謀得一職。這樣的就業觀念，也是提升就業競爭力的一種好的方法。（2）制定完整連續的職業規劃。由于工商管理專業面廣，可以進入的行業多，導致很多學生產生“選擇困難癥”，出現所謂的“迷茫”。很多在校學生都有目標，但更多時候這個“目標”只是“憧憬”，因為沒有下層建筑去支撐。我們認為，工商管理專業學生在制定職業規劃時應當采用“目標導向性”規劃，由總體目標向下分化，最終得到短期目標。另外，目標不宜過細，在計劃實施的同時要定期自我檢查，自我反饋并及時調整。（3）參加專業相關的實踐活動.本次調查中，76%的工商管理在校生表示參與過至少一次校外實習或者兼職活動。但是80%的實踐行業和職位都是集中在技術含量較低、耗時長的工作，比如“外賣員”、“發單員”，很少有人對自己從事的實踐活動進行總結和思考。90%的工商管理在校生表示，參加兼職更多是為了得到零花錢。因此，從總體上看，大學期間的實習和兼職對就業競爭力的提高影響有限。對于工商管理專業的學生來說，更應當明白“機會成本”的概念，只有選擇了合適的實習并從中收獲經驗和知識，才能有效降低機會成本。因此實習應當遵循職業規劃，有的放矢地尋找對口的、規范的企業，盡量保持與企業的長期實習關系（如3個月以上），盡量完整地參與企業業務流程。在沒有找到合適的實習崗位時也不要濫竽充數，寧可花時間學習專業技能，也不要將時間浪費在簡單的重復操作上。

作者:劉中艷 陳佳文 朱睿東 田丹 單位:湖南工業大學

參考文獻：

[1]劉中艷，羅瓊.行業需求視角下工商管理專業嵌入式人才培養模式研究[J].創新與創業教育，2016（6）:94-96.

篇3

“工商管理碩士”僅僅是知道如何管理就行了嗎？

下面的案例，我們看到“另類”的工商管理碩士。廣州太平洋電腦城、南方科技廣場、天河電腦城、頤高電腦城在石牌由東向西，一字排開，組成了華南IT業的核心商圈。在這個臥虎藏龍的IT商圈里扎駐著成百上千個電腦銷售公司，有巨鯨也有小蝦。

IT界的暴利時代已經告一段落，90年代末那種每天坐等數鈔票的日子已經一去不復返。價格日益透明，利潤空間日趨萎縮。但人流量卻是與日俱增，得益的是消費者，還有就是藏在商、經銷商和電腦銷售公司背后的硬件廠家和品牌機廠家。

很多大大小小的電腦公司基本都是靠“充量”，等待著廠家和總的年底返點來贏利。一場為年底“充量”的肉搏戰硝煙彌漫著整個華南IT核心商圈。由于環境變了，之前的IT暴發戶也不得不改變競爭的規則。從90年代到現在，大多電腦銷售商都經歷守株待兔到坐而論道，再由主動出擊到先發制人的變化。服務也是今非昔比，從冷嘲熱諷到愛理不理，再由無微不至到過分熱情，這些都無不顯示了IT商圈脫胎換骨的巨變。

D電腦科技公司就是在90年代末暴發的一族，以經營組裝電腦為主業。公司老板由一個北大畢業的才子搖身一變成為了當之無愧的“財子”，身價高達八位數。一心將事業傾注于IT事業的老板并沒有在經營環境惡劣的今天有任何退縮的念頭，反而在去年三顧華南某著名理工大學，請一位剛畢業的工商管理碩士擔任公司副總兼營銷總監。該工商管理碩士并非毫無任何工作經驗，在其本科畢業后混跡IT界也有兩年有余，而且一直在關注和研究廣州IT界的動向。

該工商管理碩士到了D電腦科技公司后，一沒有擺架子以高參自居，二也沒有讓龍游淺水遭蝦戲的局面出現，更沒有紙上談兵，而是埋頭裝機了一個星期。一個星期后正式履新，該工管碩士與老板共同制定了本年度銷售毛利的目標，鎖定在250萬。若以平均裝一臺機250塊毛利來算，一年就要裝10000臺電腦，平均每天就要裝27.4臺，每小時就要裝3.4臺。

副總裝機了一個星期，這對公司內部所有員工來說震動不小；工商管理碩士畢業也來裝機，更讓普遍都是大專學歷的公司員工吃了一驚。就在與老板確定本年度銷售毛利的同時，該碩士也宣布了公司的管理制度：他本人對老板負責，除財務外，其他人直接向他負責。最原始的扁平化。此外，所有員工的年終獎都必須在公司完成250萬毛利的前提下才兌現。

這個時候公司內部所有員工都二丈摸不著頭，這就是管理？這就是碩士水平的管理？

誰知，碩士副總剛把這些“簡約而不簡單”的制度草定后，并沒有呆在副總辦公室里嘆空調，相反依舊出現在賣場的大廳里做起導購、報價、裝機甚至送貨的“粗活”。連續一個月都是如此按部就班。所有的員工都在觀望中戰戰兢兢地度過了非同尋常的30天。在那個月底，碩士副總讓經理助理給員工出示相關統計數據，結果發現平均裝機速度居然是碩士副總，本月銷售出單量最多的也是碩士副總。

在月底的總結會議上，碩士副總除了作常規的月度分析總結外，還給手下員工留了一句擲地有聲的話：如果誰的裝機速度和銷售出單量比我還快就可以享受副總級的待遇。此話一出，仿若無聲處聽驚雷。對于長期習慣于拿份固定工資的員工而言，無疑被久旱逢甘雨的感覺籠罩著。接下來的那個月，營業大廳里的所有員工都不約而同地在自律、自省、自進，沒有任何壓力，也沒有任何監督。裝機人員導購專業化與導購人員裝機專業化正在漸成氣候。結果月底發現，該月銷售量比上個月多了一百多臺。碩士副總破例獎勵每人一臺MP3，營業大廳的員工無不雀躍歡呼。

這個時候，碩士副總才開始一本正經的擬訂比較嚴謹、細致的公司管理條例。當員工看到新出臺的管理條理時無不流露出會心的一笑，這個條理正是把這個月員工自覺的行為形成文本的條例而已。如果這個條理是在碩士副總履新的時候公布，那必定會遭到大部分員工的抵觸和怨言四起。該工商管理碩士的過人管理之道在于：先化有形為無形，制度未出，身體力行，以身作則；后變無形為有形，把員工自覺的行為形成文本的規范。讓員工的自覺實踐成為制度的規范，這才是公司長久制度的根基。

其實，該碩士副總親自裝機的目的并不純粹是為了以身作則，真正的目的是為了了解消費者、了解市場。該工商管理碩士說出了幾個動機：一是要盡可能多的了解消費者他們需要什么，比如某個月買電腦的人指定購買哪個品牌的CPU比較多，哪個主板最受歡迎；二是在現場導購過程中能夠與消費者直接溝通，能知道他們為什么選購這些硬盤，他們從那里得到相關硬件的品牌信息；三是了解消費者在選擇不同電腦銷售商的時候他們會注重什么，哪一方面更能夠觸動他們，讓他們到這里不僅僅是拿個比較的報價。只有深刻地了解市場和洞悉消費者的需求，才能在成百上千家電腦銷售商中占據主動的位置，以變應變。

在這里探討工商管理碩士也組裝電腦的目的，不單純是為了反思工商管理碩士的真正價值在哪里，還在于旁敲側擊地帶出一個問題：技術型向管理型過渡的成功案例比比皆是，但管理型成功向技術型過渡的并不多。

篇4

關鍵詞：工商管理類；應用型人才；實踐教學

近年來國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。我校是一所應用型本科院校，是指以應用型為辦學定位，應用型人才培養重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。我認為，工商管理類應用型人才不僅要有扎實的管理學理論基礎和專業知識，還要有較強的實踐能力與動手能力，成為社會需要的人才，才能使學生畢業后以最快的速度和最短的時間適應工作崗位的需要。但是這恰恰成為許多普通高等學校工商管理學科畢業生的最大弱項，原因有許多，其中最重要的因素是工商管理學科較為重視課堂教學和與之相聯系的課堂教學研究。而工商管理學科教師對實踐教學的研究和重視非常不夠，對課堂教學與實踐教學的有機結合方面也缺乏深入研究，直接導致工商管理類畢業生就業的困難，正式就業率不斷走低。

一、工商管理學科實踐教學存在的問題

工商管理學科實踐教學存在的問題具體表現在:一是觀念上輕視管理類專業的實踐教學；二是管理學科的實踐教學體系目前尚不完善；三是管理學科教師自身的實踐教學水平和能力比較低；四是工商管理學科的實踐教學方法和手段比較陳舊；五是工商管理學科實踐教學缺乏一套科學有效的考核體系和評價機制；六是工商管理學科實踐教學設施和實習實訓基地嚴重缺乏。因此，要提高學生的綜合素質，培養出具有創造性思維能力，能夠獨立從事管理工作的應用型人才，就必須將工商管理學科各個專業課程的理論與實踐有機地結合起來，形成一個完整的理論教學和實踐教學體系，對工商管理學科實踐性教學環節進行系統性的合理設計，并付諸于實踐。

二、工商管理學科實踐教學的內容

工商管理學科實踐教學研究，應該在理論上通過創建工商管理學科學生實踐能力培養的目標，學生實踐能力培養過程的分解原則和檢驗實踐能力培養效果的綜合考核評價指標體系，為綜合測評實踐教學效果，科學地評估學生管理技能和管理能力奠定理論基礎。在實踐上通過創建管理學科實踐教學內容體系，實踐教學條件體系，實踐教學管理體系和實踐教學方法，為實現管理學科的實踐教學和提升學生管理實踐能力，實現應用型人才培養目標提供科學的工作方法。工商管理學科學生實踐能力應主要包括兩個方面：一是基本管理技能培養，要求學生做到“三懂”和“四會”。“三懂”是指懂財經法規、懂商務禮儀、懂管理業務操作；“四會”是指會表達、會交際、會寫作、會用電腦；二是核心能力培養，要求學生通過實驗教學、實訓教學、實習教學，以及公文處理、無領導小組討論、角色扮演、即席發言、系統仿真和辯論等情景模擬實踐教學過程，使學生把知識轉化為能力，完成管理者角色扮演的管理實戰訓練，提高學生的語言表達能力、組織領導能力、管理決策能力，特別是創新競爭能力。把學生培養成為能夠獨立承擔各項管理工作，滿足社會需求的“產成品”。

三、工商管理學科實踐教學目標與要求

工商管理學科實踐教學目的是：以應用型本科教育為指導思想，以培養學生綜合管理能力和創新精神為最高目標，以調動學生學習積極性為核心，建立以“學生為主體，教師為引導”的實踐教學模式，構建學生自主學習的機制和環境。在實踐教學內容上，按照管理類專業的基本理論體系進行能力分解，以管理應用能力培養為主線構建模塊式，單元式管理學實踐教學內容體系；在教學方法上，建立互動式、體驗式、模擬式、項目驅動式和自主學習式的多種實踐教學方法體系，將校內實踐與社會實踐相結合；在教學實施上，按照實踐教學單元組織實踐教學過程，循序漸進，由專項管理能力的訓練到綜合管理能力的培養，分層次逐步實現管理學實踐教學目標。工商管理學科實踐教學的要求主要體現在：第一，管理學科實踐教學的計劃體系、內容體系、方法體系、保障體系、教材體系、考試考核體系等子系統的建立，應該具有學科特點明顯、科學體系完善、符合應用型管理人才培養的目標要求，突出實踐教學的目的性和系統性；第二，管理學科實踐教學的內容，應根據管理學科特點和所屬專業課程性質來確定，應從動態性和相關性角度來創建實踐教學的教學大綱、教學方案和實施細則，突出實踐教學的專業性和創新性；第三，管理學科實踐教學的研究和應用應該充分體現學生管理理念、管理技術和管理能力培養的主線，進而為培養應用型管理人才提供科學工作方法，突出本實踐教學的有效性和實用性。

四、工商管理學科實踐教學體系構建

工商管理學科實踐教學研究既是教學內容的改革，也是教學方法的改革，它實現了在教師指導下以學生為主體教學過程的重大轉變，將會起到充分調動和發揮學生自主學習的能動作用。管理學科實踐教學體系構建主要包括以下六個方面：

1.實踐教學內容體系的構建

實踐教學內容體系的構建是把實踐教學具體目標分解為多層次和多個模塊來實現，按照綜合性與設計性實踐相結合，科學研究與科技競賽相結合，校內實踐教學與校外社會調查實踐相結合的原則，按基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個層次設計實踐教學內容和教學項目，主要包含三個模塊：（1）實驗教學模塊。實驗教學分為基礎性實驗教學和專業性實驗教學，一般包括理論驗證性、綜合性、設計性與探究創新性等實驗類型。管理類各專業的實驗教學應圍繞應用性人才培養目標來建立以綜合性、職業性、創新性的實驗教學模式為主體的教學體系，注重學生的管理實務操作能力、管理工作應變能力、管理理念和方法的創新能力的培養。（2）實訓教學模塊。實訓是指職業技能實際訓練，是對學生的操作技能、技術應用能力和綜合職業能力進行訓練的教學環節，一般包括社會調查、案例教學、課程設計、畢業設計、技能競賽、職業技能訓練、情景模擬實踐等實訓類型。這一模塊由校內實踐基地和校外實踐基地兩部分組成，進而在教學功能上得到互補，使學生獲得相對完整的管理技能和管理能力的綜合訓練。（3）實習教學模塊。實習教學一般包括認識實習、課程實習、專業實習、畢業實習和社會實踐等。通過實習教學，可以使學生了解管理業務流程和管理工作內容，對學生進行管理技術和管理技能訓練，使學生將相關專業知識在實踐中加以綜合運用，促進相關知識的融會貫通，把所學理論知識同實際工作結合起來，進一步加深、鞏固和提高，獲得從事管理、經濟工作的知識和技能，實現管理理論和管理技能向管理崗位實際工作能力的轉換。

2.實踐教學計劃體系的建設

實踐教學計劃是進行管理學科實踐教學的依據，也是在規定時間內對實踐性教學作出的總體規劃和程序安排。在具體制定實踐教學計劃時，應規定學生必須達到的實踐技能與能力，明確規定實踐性教學環節的目標、任務，應按實踐項目分層次地規定出實踐教學的內容、形式、操作程序、實施要求及考核辦法等，并將其落實到各實踐教學環節中去。同時，在處理其與理論教學的關系時，應采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略，使管理理論指導管理實踐，而管理實踐融會管理理論，并使實踐教學融于管理學科專業教育的全過程。

3.實踐教學教材體系的建設

實踐教材是管理學科實踐教學的物質保證，它是在制定實踐教學計劃的基礎上，要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時，要把其技術指導的先進性和實用性放在首位，詳細闡述學生該掌握的本專業的知識要點、實習目的、實踐方法和技能要求，把一些在企業管理實踐中采用的新方法和新技術列入實踐教學內容中，及時引進一些新的教學軟件和輔助教學工具。在實踐環節設計上，要注重管理學科相關專業課程的完整性；在實踐內容的設置上，注重反映教學重點及管理過程的實際要求，使管理學科實踐教材涵蓋所屬專業核心課程的基本內容，實現層次性、整體性和有效性的完整統一。同時，在專業綜合實訓中，要根據學生已經掌握的管理理論，編制專門的實訓指導手冊和材料，以利于學生深刻理解崗位要求，系統訓練管理技能和提高專業綜合素質和管理能力。

4.實踐教學方法體系的構建

管理學科的實踐教學方法主要包括案例教學法、沙盤模擬對抗、課程實驗、實習與實訓、專業實習和畢業實習、社會調研與實踐及項目教學、任務教學、情境模擬實踐、ERP軟件教學法等。

（1）管理案例教學法。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，提高學生決策能力和綜合素質的一種新型的教學方法。案例教學一般分為以下幾個步驟：第一，案例討論前期準備。教師要根據教學進度和教學要求選好案例，學生應根據教師的安排認真閱讀案例，對相應的思考題進行分析，提出對策。第二，案例分析與討論。教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境，教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學生要積極發言并傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點和思路，不斷修正自己的方案。第三，案例討論后的教師在案例討論后作簡要總結，要針對討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點和不足。第四，撰寫案例分析報告。

（2）沙盤模擬對抗。沙盤模擬對抗是源自西方軍事戰爭推演，它將軍事上指揮作戰時模擬戰場情景的沙盤移植到財務管理課程之中。沙盤模擬實驗課程采用體驗式培訓方式，即遵循“體驗—分享—提升—應用”的過程進行學習。通過直觀的企業沙盤。模擬企業實際運行狀況，可以讓學生在沙盤模擬對抗中體驗完整的企業經營過程及經營思路和管理理念。一般分為以下步驟：第一，準備階段。將學生隨機分組，每組一般為4～5人，組成6個相互競爭的模擬企業。制定企業運營需要遵循的規則，包括市場劃分與準入、銷售會議與訂單爭取、廠房生產設備購買、產品生產、原材料采購、產品研發、融資貸款等方面的約定。第二，對抗階段。對抗開始后每一個企業在市場預測的基礎上討論企業戰略和業務策略，開展競爭經營，制定重要經營決策，決策的結果會直接體現在企業經營結果中。幾個經營年度完成后，將各企業經營狀況進行比較，效益優異者獲勝。第三，評審階段。每年的經營結果出來后。各方都要對其進行分析，適時調整企業戰略。第四，結束后老師和學生共同總結評審經營效果。

（3）課程實驗與實習。實驗主要是學生在管理技能實驗室中，通過基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、研究性實驗等方式，完成經營戰略、市場營銷、商務洽談、人才招聘、財務管理、投資決策、電子商務、信息開發等實驗內容，進而提高學生管理技術應用的基本操作能力、對管理基本知識的綜合運用能力，以及學生的研究創新能力。

（4）專業實習和畢業實習。專業實習往往與畢業實習結合在一起，是對大學四年學生系統學習的總結。學生通常根據自己的畢業論文選題要求到實習單位收集相關資料并進行研究，有助于提升學生的專業理論水平。專業實習可采取集中實習、分散實習相結合的方式進行。集中實習，就是通過校企結合的辦學方式，學生在固定的實訓基地完成實習任務，分散實習是在建立相應的考核約束機制以保證學生完成實習內容的基礎上，鼓勵學生自己聯系實習單位，并借此機會使學生能夠找到較好的就業單位。

作者:王怡紅 單位:山東青年政治學院

參考文獻:

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[2]吳耀興,陳政輝.論應用型人才培養的內涵及策略[J].黑龍江高等教育,2008(12)

[3]張冷夫.新建地方本科院校實踐教學質量保障體系構建的思考及實踐[J].文教資料,2009(2)

篇5

 

一、地方綜合性大學工商管理類專業教育的現狀與問題學研究，發展尖端科技，培養高層次、創新型、適應地方需求的人才，集中本地力量重點發展建設的學科門類比較齊全的大學。改革開放后，特別是入世三年來，我國地方綜合性大學工商管理類專業人才培養己有了長足的進步，主要表現在：(1)開設工商管理類專業的地方綜合性大學數量大大増加，在校學生和應屆畢業生人數都有了很大的増加;(2)工商管理教育的專業學科設置得到了很好的調整和優化，許多地方綜合性大學根據經濟發展和市場需求先后増設了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業，及時滿足了地方經濟建采用了與國際接軌和符合現代經濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學等教學方法，教學效果明顯提高。以典型的地方綜合性大學一南昌大學為例，該校從1984年開始，設置管理專業(國民經濟管理)，在20年的辦學過程中，管理類專業擴大到7個，為地方及社會培養了一大批管理人才，其中一部分己成為江西省乃至全國工商管理界的中堅力量。

 

但是，應該看到，隨著經濟體制改革和教育體制改革的不斷深入，以及加入WTO后市場對管理人才需求的變化，地方綜合性大學工商管理類專業面臨著比以往任何時候都更為嚴峻的競爭與挑戰。筆者將以南昌大學為例，分析工商管理類專業存在的主要問題。

 

(一)師資力量不強

 

高校之間的競爭主要是人才培養、科學研究和社會服務的競爭，其中最關鍵的是師資力量的競爭。在南昌大學經濟管理學院，40歲以下的青年教師占2/3,其中多數有碩士學位或研究生學歷，具有博士學位的教師僅有2名，還有12名在讀博士，教師隊伍中的高學歷者尚不多。最為突出的問題是缺少中青年學科帶頭人，學術骨干后繼乏人。除了年齡結構和學歷結構不盡合理之外，還有知識結構和能力結構不合理的問題。不少青年教師的知識結構單一，既沒有組織和從事大型科研項目的水平與能力，又缺少工商管理的實踐經驗，反映在教學過程中，就是講普遍原則多、定量推導多、“務虛”的內容多，而講具體方法少、實際業務少，所授知識的實用性不強，即使有少量的案例教學，也與現實結合不夠，對培養學生的自學能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑和手段，對于管理人才非智力因素(如意志、信心、膽略、風險意識等)的培養更是不夠重視。

 

(二)教學內容陳舊，教學手段落后

 

隨著企業改革的深化和宏觀經濟體制改革的完善，我國工商管理的實踐發生了重大變化，而管理專業教學卻明顯落后，除課程設置外，教材和教學內容陳舊的問題相當突出。在教學手段方面，不少老師還是‘黑板+粉筆”，屬于課堂注入式的傳統教學模式。盡管企業管理、市場營銷、企業財務管理等課程的多媒體教學及模擬實驗室己經建成，但教師充分利用實驗室功能進行計算機輔助教學的還不多。

 

(三)缺少與地方經濟和企業的緊密聯系，實踐性環節的效果不夠理想

 

在計劃經濟體制下，畢業生就業主要靠國家計劃分配。隨著市場經濟體制的建立，畢業生大多數要自主擇業，特別是欠發達地區的大學畢業生，缺乏為地方經濟服務的觀念，畢業后都想到沿海地區就業，當地企業也不愿意接受學生實踐，開放式辦學的路子多年來一直未能形成，造成學生從事專業實習、畢業實習沒有穩固的實習基地，只能憑指導教師的關系應付一陣子，實際效果往往不好。

 

(四)缺乏專業特色和業務專長

 

目前，高校培養出來的學生各方面的知識都有一些，但缺少特色，其業務能力和技術特長滿足不了用人單位的要求，再加上學生缺乏管理工作的實際能力和實踐經驗，對自身的期望值又過高，往往大事做不來，小事不愿做，不能適應企業的實際需求。高校的課程設置也滯后于市場的需求，如學生擇業己趨向市場化，技術課程就顯得比例過多，而市場經濟發展需要的金融、稅務、營銷、資產評估、保險等課程相對較少。

 

以上是南昌大學工商管理類專業存在的主要問題，國內其他地方綜合性大學的情況與之大體相同。

 

二、入世后工商管理類專業人才需求的取向與教學改革的方向

 

隨著我國計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉變，經濟増長方式由粗放型向集約型轉變，市場環境由封閉式向開放式轉變，與此關系十分密切的工商管理類專業，較之地方綜合性大學中的理工科專業，更直接地面臨著如何適應這些變化的問題。我國工商企業需要什么樣的管理人才，是我們進行工商管理類專業教學改革的方向所在。在計劃經濟條件下，我國企業需要的是生產管理型人才，工商管理類專業培養的人才也是以靜態、單一的執行型管理人才為主。現在的企業面臨著日益成熟的市場競爭環境，一方面，各類企業越來越多地進行集團化、多角化經營，經營范圍跨越多個行業，經營業務涉及生產、銷售、技術開發、金融、房地產、貿易和服務等多個領域要求工商管理類專業人才具有跨行業、多領域的復合型知識結構和靈活適應復雜環境的應變、創新能力;另一方面，工商管理工作的具體業務越來越細、越來越精，對管理人才的實用專業技能要求越來越高。因此，當今工商企業需要的是具有綜合管理能力、應變創新才能和實用專業技能的復合型工商管理人才。

 

從工商管理類專業人才需求取向的轉變可以看出，現今地方綜合性大學工商管理類專業培養出來的學生不僅要具備比較系統的專業知識，還要擁有良好的職業道德、創新的精神和團隊合作的良好素質，需要學生在大學期間就能熟練掌握溝通、交往、協調、組織和領導等多方面的實際管理能力，這樣才能盡快成為社會的有用人才。目前許多地方綜合性大學仍在延續傳統的“三段式”教育培養模式，管理人才的培養過程重理論、輕實踐，重卷面成績、輕應用能力，使得培養出來的工商管理類專業的本科生不能適應實際工作崗位的需要。正如一項調查所顯示的，社會對高校培養出來的大學生滿意度普遍偏低，在校大學生對高校現狀滿意度也偏低。因此，工商管理類專業教育必須加大改革力度。

 

地方綜合性大學基本上都屬于新興高校，在生源、辦學設施、辦學經費、師資條件等方面與一流大學相比明顯處于劣勢。因此，從地方綜合性大學的辦學條件、辦學方針和辦學宗旨出發，地方綜合性大學工商管理類本科專業的設置應貫徹以下指導思想:面向世界、面向未來、面向現代化，立足于地方的資源優勢，服務于地方經濟發展，在承認學生個性的前提條件下，培養復合型、應用型、創新型人才。

 

復合型工商管理類人才應掌握扎實的基礎理論知識、寬廣的工商管理知識以及結構合理的綜合管理知識，能滿足現代企業對“通才”的需要。實用型工商管理類人才應具備獨立工作能力、社交能力、表達能力、實際操作能力和組織管理能力，以減少企業培訓成本，滿足企業在人才使用方面“拿來就用”的要求。創新型工商管理類人才應在全面掌握知識和不斷増強能力的情況下，通過教師的引導，將各種知識和能力進一步升華，并內化為自身素質，具有創新思維和創新能力。可見，復合型、應用型、創新型工商管理類人才的培養，必須以學生知識的全面掌握為基礎，以能力培養為核心，以綜合素質的提高為目標。

 

三、地方綜合性大學培養復合型、應用型、創新型工商管理類人才的若干舉措

 

為適應經濟全球化和加入WTO的新形勢，地方綜合性大學培養的工商管理類人才必須具備復合型、應用型、創新型的特征。因此，工商管理類專業的教學計劃、教學方法與手段、培養目標、課程設置和實踐環節等，都必須進行改革和創新。

 

(一)課程設置及其體系結構改革

 

工商管理類專業課程設置總體上以國家教育部頒布的《專業目錄》和培養目標、基本規格要求為基準，結合教育部本科教學評估“優秀”的標準，本著起點高、內容新、學時少而精的原則，課內計劃總學時應控制在2600學時左右，課內周學時一、二年級控制在22學時以內，三、四年級控制在18學時以內。課程結構比例，必修課學時應占總學時的60%左右，限選課占總學時的25%任選課占總學時的15%;公共課、基礎課占總學時的45%,技術基礎課與專業基礎課占總學時的35%(根據不同專業方向有所差別)其余為專業課。

 

在教學安排上，可以采取“521”模式，即前5個學期基本上為必修課，保證基本要求，第6、7個學期以選修課為主，増加學生選課的自由度和靈活性，第8學期為畢業實習與畢業論文完成期。

 

在課程設置及其體系結構方面，應從體現加強基礎、拓寬專業口徑、注重提高素質、培養學生能力的要求出發，其基本思路有四個方面。

 

1.強化學科基礎。為拓寬專業面，結合工商管理學科群建設，在加強公共基礎課教學的前提下，工商管理類學科可以開設現代經濟理論、管理學、會計學、統計學、經濟學、財政與金融等課程，作為各專業的學科基礎課。這些課程的設置，可以強化學生必需的寬廣而扎實的經濟管理專業基礎理論。

 

2.加強外語和計算機教學。在總學時壓縮的前提下，英語授課時數和開課的學期適當増加，要求大部分學生達到國家六級英語水平。第6學期開設專業英語，并廣泛開展雙語教學，要求至少有一門專業選修課采用英語教材或用英語講課，保證外語教學不斷線。計算機基礎課要増加學生課外上機實踐時間，特別強調專業基礎課、專業課教學與計算機應用能力的培養相結合，對選修管理信息系統專業方向的學生，應強化計算機軟件與應用開發能力的培養。

 

3.明確專業方向，開出深層次專業課，培養學生-專多能。在現代企業經營活動日益復雜、競爭異常激烈的情況下，管理專業培養的人才既需要復合型的知識結構和跨行業的綜合管理才能，也需要有精通某一管理職能的一技之長。因此，課程設計可以組合成三至四個模塊，每個學生至少修滿其中一組，以保證在這個專門領域中有較強的業務專長與能力，學生可以根據就業需要和興趣，選擇市場營銷、投資與財務決策、工業工程、管理信息系統方向中的任一課程。

 

(二)教學實踐性環節的改革

 

有關院校畢業生的跟蹤調查表明，約有17%的大學生畢業后即可獨立工作，83%的畢業生要經過二三年甚至更長時間的鍛煉才能上崗。工商管理類畢業生的情況也大體如此。因此，加強教學實踐改革，是培養社會所需工商管理人才的必經之路。管理專業的實踐性教學環節多年來一直是個老大難問題，一方面，作為一個現代工商管理人才，要求其具有較強的開拓創新能力、應變能力、組織協調能力和說服能力，這些能力素質往往需要在大量的實踐環節和社會工作中加以鍛煉和培養;另一方面，學生的實踐環節又存在著諸多問題和困難，如經費不足、企業不歡迎學生、教師責任心不強、畢業論文課題軟化等，使實踐性環節的實際效果不大。因此，要創新工商管理類專業人才培養模式，必須從學生實踐能力和非智力素質培養的要求出發，從多個方面對教學實踐進行創新。

 

1.保證有足夠的實踐教學時間。管理類專業實踐性環節教學主要包括課程實驗和集中性實踐環節，管理類本科專業應保證每學期不少于2周的實踐時間，總學分維持在35學分以上。

 

2.對原來的專業實習進行改革。可將其分為兩部分:一部分與社會調查結合起來，安排在暑假進行;另一部分改為認識實習與市場調研，促使學生在與社會接觸中鍛煉其實踐活動能力。

 

3.師生共同參與項目咨詢和研究。在工商管理院系，老師主持研究和咨詢項目的機會比較多。應挑選一些能力較強又有興趣的學生加入到項目小組中，既可以分擔老師的任務，對學生又是極好的鍛煉機會。

 

(三)教學方法、教學手段及考試方法的改革

 

1.教學手段的改革。現代科學技術的迅速發展，為高等教育提供了新的物質基礎，為現代教學手段的運用開辟了廣闊的天地。對于工商管理類專業教學來說，由于工商管理是一個復雜的系統，而且處于不斷的變化之中，各種因素的變化及聯動性客觀上要求學校必須采用現代化教學手段，將幻燈、投影、錄像、計算機輔助教學、多媒體技術等運用到課堂教學中。這些直觀性、動態性和大容量的信息，使教學內容實現了對時空的超越，提高了學生的學習興趣和學習效率，促進了學生對教學內容的理解和記憶。

 

2.教學方法的改革。傳統單調的注入式教學重知識教學，忽視能力培養，在教學方法上運用單向“填鴨式”的強制灌輸，忽視調動學生積極性和運用雙向“互動式”的主動啟發，從而壓抑了學生學習主動性和創新性的發展。啟發式教學強調在傳授知識的同時，注重能力的培養和非智力因素的發展，在肯定教師主導作用的同時，強調學生既是受教育者，又是具有主觀能動性的認識主體。因此，在教學方法的運用上，首先應著手調動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習情緒處于積極的狀態之中，并將教學活動的重點放在組織與指導學生的獨立學習上，不斷加強對學生運用各種學習方法和技巧的指導。

 

高校應堅持教學方法的多樣性。例如，南昌大學工商管理類專業推行了多種教學方法，有案例教學、項目教學、模擬管理、角色扮演、討論班(Seminar)、網上實驗等。教學方法多樣化的發展，使學校與社會的聯系更加緊密，使學生感覺到所學的東西更貼近實際、更加有用，因而上課的積極性更高，學習效果也非常好。

 

3.考試方法的改革。考試方式可采用閉卷、開卷、兩頁開卷、口試、小論文、課程設計、文獻綜述等方式進行。對工商管理類學生來說，兩頁開卷的效果比較好。所謂兩頁開卷，是指允許學生帶兩張A4復印紙進入考場，這兩張紙由學生本人把認為重要的內容事先記錄在上，以便考試時查閱。其他形式如小論文、文件綜述和調查報告等也是比較好的考試方式，可以考核學生運用理論進行分析、總結的能力。學生還可利用Internet資源，對一些課程在網絡上申請考試試點。多樣化的考試方法，可以豐富對學生能力檢查的手段。

 

(四)教學質量監控體系的構建

 

工商管理類專業在教學實踐過程中，需要通過不斷改善影響教學質量的內部因素(課程信息、教學過程、教學組織、學生學習及課堂教學能力)和外部因素(教育方針、政策和激勵機制等)以及制定科學的評價方案，建立通暢的信息反饋網絡，來營造、監督、控制并保護良好的課堂育人環境，達到最佳的教學效果。

 

針對目前工商管理類專業教學發展的需求，地方綜合性大學在構建工商管理類專業教學質量監控體系時，可以從營造四個監控渠道入手。

 

1.學校渠道。從學校的角度看，應建立和完善以學校、學院領導和教學科研處為主體的監控渠道，該渠道從整體上把握工商管理類專業的辦學定位和人才培養方案，明確人才培養目標及學生的素質結構和能力要求。應根據工商管理人才需求組織專業建設，修訂教學計劃，并以此作為質量監控的依據。同時，制定教師教學工作規范、考核和獎懲辦法，從制度上加強對教學管理的規范。學校還可以成立教學督導組，制定督導工作條例，督導組成員由校內外的學科專家和優秀教師組成，形成教學質量監控的合力。

 

2.學生渠道。學生是教學的直接參與者和受益者，學生評教一直是工商管理類專業的重要監控手段，今后應進一步強化學生評估教學問卷的質量。學校還應該組織一批學生信息員，明確其職責和任務，讓他們隨時提出教師教學中出現的問題以供監控分析。另外，還可以増加畢業生離校前對學院教學的評估，請畢業生就四年的學習情況，從整體上評價課程及教師教學對自身的影響和作用。

 

3.教師渠道。首先，教師要明確所授課程在該專業中的地位和教學要求，根據教學計劃和培養目標組織教學。其次，教師要根據工商管理類專業的要求，嚴格執行教學大綱。再次，教師應根據《〈工商管理專業教學質量評估方案》，對照自己的教學，找出差距，不斷改進。第四，教師之間應開展互相聽課、評課、觀摩教學、教學討論等。

篇6

一、工商管理專業人才培養現狀

工商管理作為我國高等院校開設較早且較普遍的專業，本科教育面臨著巨大的壓力，教學改革與課程設置創新勢在必行。目前，國內院校工商管理專業的人才培養存在著三大問題。

1.培養模式單一，課程設置雷同

一般認為，本科院校人才培養可以分為研究型和應用型兩個層次，它們在人才培養目標、培養方案、課程設置、教學計劃、教學環節上應有所不同。然而，我國各高校工商管理專業不分學校層次，培養目標與培養模式雷同，課程設置和知識結構相似，普遍追求“大而全”和“理論體系完整”，缺乏各地區各層次院校的特色，導致培養出來的學生“千人一面”，且與市場需求并不對口。一般高校人才培養目標應定位于應用型人才，但是其人才培養方案、課程體系卻明顯具有研究型人才培養模式的特點，在教學過程中“重理論輕實踐、重學科輕技術、重研究輕應用”，未將應用型人才培養理念落在實處。這種做法的直接后果是：一般本科院校培養出來的管理人才無法適應競爭日益激烈的就業市場，無法滿足用人單位的用人需求。工商管理專業的特點決定了該專業畢業生能夠在比較廣泛的職業領域就業，但是單一的學科型、研究型的培養模式限制了管理專業學生的未來職業發展空間。

2.職業能力不足，就業競爭力差

我國的高等教育已從“精英教育”轉向“大眾化教育”，在這種背景之下，大學畢業生的就業壓力加大。工商管理專業是我國各類高校中大量設置的專業，“管理既是一門科學，又是一門藝術”，學科和專業性質決定了工商管理專業教育和學習必須重實踐，必須從實踐中學習和掌握管理。然而，國內高校工商管理專業人才培養過程中，不同程度存在著“紙上談兵”的傾向。工商管理專業課程設置脫離人才市場現狀和企業實際需要，理論教學比重越來越重，忽視、弱化實踐教學環節，或者由于實踐場地、實訓基地不足，師資有限，教學理念和教學方式落后等原因，使實踐教學環節流于形式。其后果是：工商管理專業人才越來越難以適應和滿足企業和社會需要。

3.畢業生能力與企業期望之間存在較大差距

工商管理作為管理學的重要分支，是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。這就要求管理者不僅需要具備相應的管理學、經濟學知識背景，同時也需要擁有判斷決策能力和管理經驗，而后者往往是應屆本科畢業生所欠缺的。企業所青睞的管理者應具備良好的適應能力，能夠迅速融入企業的環境，并且一專多能，對企業中各個崗位的運營流程都有一定的了解。工商管理專業應屆畢業生在校期間往往缺乏有效的管理技能方面的培訓和鍛煉，很難快速勝任企業的管理工作。

二、基于職業能力的應用型工商管理人才培養思路

（一）樹立職業能力導向的應用型人才培養理念

基于國內應用型本科院校工商管理人才培養現狀，筆者認為，在市場經濟條件下，應用型本科院校工商管理專業建設應以就業市場為導向，分析市場要求，培養符合市場需求的合格的應用型人才；管理人才培養應以寬廣的人文科學素養和扎實的專業知識為基礎，把學生培養成為具備良好職業習慣、職業素養和職業能力，具有一定職業發展潛力的綜合型、應用型人才；高校的培養環節應能幫助學生在最短的時間內盡快適應企業基層管理工作崗位，盡快上崗工作，履行基本的計劃與控制、組織與協調、輔助和支持決策職能。

基于以上分析，筆者認為，應把“以人才市場需求為導向，明確工商管理專業培養目標和要求；以職業能力為總綱，重構工商管理專業人才培養理論教學體系、實踐教學體系；通過案例教學、職場訓練為代表的實踐手段提升學生綜合職業能力”作為應用型本科院校工商管理專業人才培養的基本思路。

（二）工商管理應用型人才職業能力基本要求

筆者在對應用型工商管理專業人才職業領域要求調查分析的基礎上，結合應用型管理專業人才培養工作實踐經驗，總結提出應用型工商管理專業人才職業能力的要求如下：

1.具有復合型的知識結構

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，高等教育要優化結構辦出特色，“優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合”，并“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。一般本科院校的工商管理專業人才培養，必須堅持應用型、復合型、技能型的培養目標。具體來說，應用型工商管理專業人才應具有基本的科學和人文素養、具有良好的溝通和協作能力，具有向不同專業方向發展的潛力；不但能適應本地經濟和社會發展需要，也能夠適應國際化發展需要；不但具有一定的理論知識水平，而且能夠熟練地運用相關知識解決企業管理實際問題。

2.具有基本的職業素養和職業習慣

作為未來的企業管理者，工商管理專業人才必須具有愛國、愛崗及敬業精神；具有基本的人文素養，具有良好的人際交往與溝通協調能力，具有良好的團隊合作性，富有社會責任感；能夠熟練掌握和運用各種現代管理工具和手段，包括計算機、外語、管理軟件等；具有主動學習和獲取知識，創造性地分析和解決實踐問題的能力，具有科學辨證的思維能力，具有運用自身的人文科學素養快速適應復雜多變的自然、人文和社會環境的能力；具有現代競爭意識，能夠在企業運營中與各種利益主體進行互利共贏的競爭與合作；具有作為管理者的職業習慣，目標明確，不斷改善工作績效，自我鼓勵，能夠用管理者的視角去主動分析和思考、解決問題，主動承擔任務、主動調查研究、主動獻計獻策。

3.具有較強的管理職業能力

應用型工商管理專業人才的職業能力要求有基本職業能力和核心職業能力二個方面。圍繞計劃、組織、領導和控制等管理職能，工商管理專業人才必須具有在研發、生產、采購、營銷以及人事等領域從事相關職能管理的組織協調能力、計劃控制能力和輔助決策等方面的基本職業能力。管理的本質在于發現不良或不善，運用管理知識和方法分析并改善這些不良與不善，從而提高管理水平和管理效率。工商管理專業人才還應具有以科學思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心職業能力。

4.具有一定的創新能力和可持續發展能力

應用型工商管理人才必須具有一定的創新能力和可持續發展能力。在一定管理實踐積累和鍛煉的基礎上，工商管理專業人才應具有在生產運作與管理（生產計劃管理、采購管理、生產組織與管理）、質量控制與管理（質量計劃管理、質量管理體系）以及營銷策劃與管理（營銷策劃、營銷組織與管理）等專業管理領域進一步發展和拓展的能力。

三、應用型工商管理專業人才培養體系的構建

基于應用型工商管理本科專業職業能力培養的目標和要求，有必要對原有培養體系進行重新優化和整合，甚至重新構建符合工商管理專業自身特點的科學的培養體系。培養體系改革的指導思想是，理論必須夠用、以實踐為主導，也就是說，應用型本科院校工商管理專業課程體系“不必追求理論體系的完整，只要夠用就行”，檢驗的標準就是“是否能夠滿足學生畢業后從事企業管理工作的需要，是否有利于學生職業能力的培養”，在此基礎上，創新實踐教學的形式和方法，加大實踐教學的比重。基于職業能力培養的應用型工商管理專業課程體系構建的主要措施如下：

1.重構理論教學體系

復合型、應用型管理專業人才培養的目標要求應用型本科院校在課程設置上不能單純追求學科“理論體系”的完整，而應靈活設置課程和調整其內容；在課時安排上，調整理論授課與實驗實踐性課程的比例；在教學資源上，向實驗實習實踐方面傾斜。

理論教學體系重構的思路為：第一，重新審視某些課程開設的必要性。基本做法是要考察該課程是否有利于學生職業能力的發展，以及對學生職業能力提高的貢獻度大小。第二，對內容相關度比較大的課程進行合理的整合，體現時代特征和學科交叉融合的趨勢。第三，在課程內容上，不追求學科理論體系的完整性，以理論夠用為原則，在此基礎上，增加與課程配套的實踐性環節和實踐性課時。第四，改進教學方法。變以往的“教師講、學生聽、考試結束全忘光”為“教師和學生互動探討，變知識為能力”，增加學生的參與度和激發學生興趣，更能提高知識學習和應用的效果。第五，適當開設拓寬視野、開拓思路類的課程。學生走上工作崗位后，隨著管理經驗的豐富，完全有可能走上中高層管理崗位，這將對他們的知識水平提出更高層次的要求。所以，可適當開設拓寬視野、開拓思路類的課程，以及為深入學習提供基礎知識的課程，關鍵是要培養學生具有自我學習和充電的能力。

2.建立實踐教學體系

實踐教學體系包括實驗與職場訓練、職業培訓與認證、社團與社會實踐三部分內容。其中，實驗與職場訓練模塊與理論教學體系配合進行，具體來說，第一，傳統的專業認識實習、專業實習、畢業論文等環節仍然不可荒廢，要使學生對職場環境和生產經營活動現場具有感性的認識，甚至是直接參與其中。特別要求學生一定要利用各種機會到企業頂崗工作，畢業設計也要結合企業管理實際工作來完成。第二，理論教學體系中的基礎課、專業基礎課、專業核心課等課程中，都要開設一定比例的案例教學環節，引導學生用管理的視角分析和解決問題，鍛煉他們搜集資料、合作、溝通、協調、團隊、文字等方面的基本能力。第三，建立管理專業模擬實驗室，建立職場訓練室、開放式案例討論區，建立實習實訓基地。工商管理專業可開設“市場營銷模擬”，“商務談判與模擬”，“企業經營管理模擬”，“物流管理模擬”，“項目管理模擬”，“管理沙盤模擬”等實驗實訓類課程。第四，推行情景教學，邀請理論素養高、管理工作實踐經驗豐富的各級企業經營管理人員到校給學生現身說法、做管理報告，在潛移默化中讓學生認識管理。

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【關鍵詞】工商管理課程 現狀 改革措施

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0111-02

1 我國工商管理課程的概述

1.1 工商管理課程的概念

工商管理課程包括市場營銷知識、管理學原理、企業戰略管理和人力資源管理等方面。只有科學的設計工商管理課程、合理的進行計劃骨干人才培養是工商管理有至關重要的作用。工商管理學士課程旨在全面提升工商管理人才，不斷提高自身的力量素質，以推動社會進步。

1.2 工商管理課程的作用

工商管理課程在本質上屬于一門社會科學，具有較強的邏輯和系統性。在正常情況下有自己的制度和知識結構，但大多數課程具有很強的理論性，涉及面廣，內容體系綜合性比較強的。他們往往會涉及一些抽象性和復雜性的法律、原則和理論，學生要認識到感知水平的限制，工商管理課程的目的是學生用理論知識解決實際問題，因為教科書的內容具有很強的理論性，它不符合學習的目的，不利于學生的社會實踐。

2 工商管理專業課程教學現狀

2.1 課程設置存在滯后性

從目前的國際或國內真正的基于管理工商管理課程的例子可以看到，一些學校在原則的基本上并沒有實際知識，關于就業有關的零散的形式已經列入教學計劃，雖然許多院校都設置了相應的課程，但是并沒有形成一個完整的課程。但是從中國的實際情況，不能與時俱進；教材陳舊，無法適應不斷變化的經濟環境指導低，實用性差。

2.2 理論知識過多，實踐過少

工商管理作為管理的一個重要分支，屬于一個面向應用的學科。基于管理學與經濟學范疇，在如何運用現代管理方法和手段來對有效的企業管理和經營決策的基本理論。就業的主要業務方向的業務管理崗位的基礎上的實際位置，例如：人力資源管理，財務管理，市場營銷等。但課程沒有安排實際操作和就業選配課程設置，教材講解這兩種情況，或者他們根本就沒有安排任何相關的課程和培訓，但完全偏向理論研究，缺乏足夠的訓練實踐。

2.3 在就業指向方面沒有發揮作用

工商管理的學生有相當一部分是針對這兩個詞的管理，人們會想到要到畢業的企業管理職位，而不愿從基層做起，就業期望值高的開始。這一方面也是由于對知識管理的一套企業管理課程的重點和身份管理思想灌輸和培訓，致使工商管理專業的學生眼高手低，缺乏創新。缺乏職業指導，就業培訓和其他學生在課程和內容相關的就業，從而使學生能夠畢業后找不到自己的位置后，學生被認為從基層做起，開始是與專業相脫離，形成錯誤的用人理念。

3 改革工商管理課程教學體系的建議

3.1 增強社會實踐課程的獨立性

培訓企業管理人才應該以實用性，應用性為主。根據企業管理的專業性，應設置了多種類型的實習實踐，以突出實踐教學，培養學生獨立操作的能力，培養學生實踐創新能力。集專業性和實踐性為導向的課程，應根據工商管理培養目標，學生能力，專業技能，對目標綜合實踐能力和創新能力，合理，合情，建立融合的時代，基本的做法實行漸進式的課程體系。為了能有實踐的操作和應用學到固化，分析，分類。總結和提高的結果。條件也應在課堂，現場教學，讓學生經歷，動手，實際上崗操作，以提高經驗之外。

3.2 構建理論與實際課程相結合體系

在課程設置，構建"理論+操作"的課程體系模式。從理論上講課程，不僅要安排基礎學科計算機，英語，法律等，而且還安排像在管理，會計原理，經濟學，統計學等知識，工商管理的學生結構，以深厚的理論基礎課程為今后的發展奠定了基礎。在操作的課程，而大學生喜歡來安排就業指導，模擬就業，職業教育課程和其他項目活動，與就業有關的課程，提高學生的實踐能力，解決問題的能力和培養獨立思考的習慣，這樣就可以在日益激烈的就業環境能夠成功地脫穎而出。

3.3 完善新課程教學模式

新的課程模式是指以游戲和活動中心的課程模式，是指院校培養的就業能力為核心，以競爭機制為引導，把教學模式或教學計劃引入到學生學習中，在游戲和競賽中培訓和幫助學生的實踐能力，實現種族種族和促進評估目的。例如，設立就業計劃方案的競爭，就業培訓計劃或創新性的新的游戲活動。

結束語

目前，最根本的方法是如何有效提升工商管理專業學生的就業能力。高等教育機構應根據市場變化，就業方式，及時改革課程設置，課程能有效地與市場進行，提高學生自身的能力，有效地做到課程設置與市場接軌、提高學生創新能力，從而實現就業率的提高。

參考文獻：

[1] 李桂陵，彭斯超. 高校工商管理類專業創業教育研究[J]. 信息系統工程. 2009（12）

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隨著我國經濟發展，工商管理專業發展快速，目前成為過半高校普設的專業之一。培養工商管理專業優秀人才是社會與高校共同的責任與義務，需要雙方共同努力，不斷探索更好滿足社會需要的工商管理人才培養模式。

近年來，本科工商管理專業人才的社會需求與供給之間的矛盾愈來愈明顯:工商管理專業畢業生或者找不到滿意的工作崗位，或者由于自身條件達不到工作崗位的要求標準,就業困難，出現了相對“供大于求”的局面。據麥可思研究院編著的《2014中國大學生就業報告》中指出,工商管理專業為2014年度預警的本科黃牌專業，屬于失業量較大、就業率較低、月收人較低且就業滿意度較低的專業。通過對就業市場進一步分析,出現供需矛盾的本質原因是社會對工商118管理專業人才的需求從以往對量的需求巳經轉變為質的需求，對學生就業行業與職業崗位提出雙重適應性要求。而高校卻沒有適應這種需求的變化,仍按傳統“大一統”培養人才模式進行,學生就業適應性沒有跟上時展變化。因此，高校轉變人才培養觀念，更新培養模式是當務之急。

(一）從社會需求分析

1.對行業適應性人才的需求。行業是指從事國民經濟中同性質的生產或其他經濟社會的經營單位或者個體的組織結構體系的進一步劃分，如房地產行業、汽車制造行業、石油化工行業等。行業的著眼點是企業或組織生產產品的微觀領域，體現的是以行業為單位的產品生產上的社會分工，由企業或組織組成。

我國經濟主體呈現多元化趨勢，從經濟新常態發展變化與企業自身發展，決定了社會各行業企業對工 商管理人才需求的多樣性。具體表現在三個方面:一是不同行業對工商管理類專業人才需求不同，用人單位的需求方向有工商管理專業、市場營銷專業、人力資源管理專業、會計與財務管理專業等。二是不同行業對同一工商管理類專業人才需求存在多樣性，如石油化工行業、房地產行業、農副產品加工行業對工商管理專業人才需求內涵不同。三是同一行業不同類型企業對工商管理專業人才需求也不同，如外資企業、國有企業、民營企業,他們均有各自的用人標準。

社會要求本科工商管理專業畢業生是懂行的。但這種需求一直沒有得到滿足，高校幾乎沒有行業理論與實踐知識的教育意識。以往這種行業的適應性，是在學生畢業就業后在工作中學習得到的，需要一到兩年時間。現在社會希望學生在校學習期間就應具備這方面行業知識，以增加行業適應性。這無疑對高校提出更高的要求。

2.對職業崗位適應性人才的需求。職業是人們由于社會勞動分工而長期從事的具有專門業務、特定職責和相對穩定并以此作為主要生活來源的社會活動。在分工體系的每一個環節上，勞動對象、勞動工具以及勞動的支出形式都各有特殊性，這種特殊性決定了各種職業之間的區別。職業的著眼點是組織內工作人員的具體工種,體現的是以人為單位的勞動技能上的社會分工。

工商管理專業學生能夠進人企業部門為戰略規劃中心和生產管理中心。其中’戰略規劃中心負責對各部門發展規劃的制定與協調，屬于綜合能力的應用,一般可作為學生就業后一定時期的職業發展目標。生產管理中心設生產管理、計劃管理、質量管理、設備管理、采購管理等崗位，側重于操作層面的技能要求，是學生畢業就業時的主要職業崗位。

根據本科工商管理專業人才培養職業崗位定位，應用型管理人才職業崗位能力體系為：一是專業技能，是指從事具體崗位所需要的技能，即學生就業后從事具體工作所具備的實際操作能力。根據崗位職能模塊,工商管理專業學生應該具備生產組織與管理、經營計劃與管理、物資采購與管理等業務能力。企業更愿意招聘那些有一定工作經驗和相應專業技能的人才,對于應屆畢業生也更傾向于聘用有實習經歷者。二是發展潛能，是從所有職業活動中抽象出來的能力，是一種從事該專業相關職業、能適應崗位不斷變換和技術飛速發展的綜合能力。工商管理專業的學生經過一定時期積累，可以培養自己的戰略規劃與管理能力、質量控制與管理能力，以及價值鏈管理能力。三是職業素養，影響員工個人發展的因素除了專業技能外,是否具備強烈的事業心、責任心,是否具備抗壓、抗打擊能力都是非常重要的。

本科工商管理專業畢業生就業一定是某一行業的某一職業崗位，兩者是統一的。因此在工商管理專業人才培養中需要以就業為導向,將兩者有效結合起來,增加就業的適應性。

(二）從高校供給分析

1.缺乏行業的適應性。隨著高校改革的深化，專業細分日益強化，本科工商管理類專業進一步細化為工商管理專業、人力資源管理專業、市場營銷專業、會計財務專業等,一定程度上在滿足社會對工商管理類專業不同細化專業需求方面做了大量的工作，取得一定成效，但也存在行業不適應問題。在滿足不同行業對工商管理專業的需求方面、同一行業不同類型企業對工商管理專業的需求方面明顯不足，即使一些行業性高校在這一方面也做的相當不夠。高校注重培養通用性人才,沒有根據行業企業的需求層次、需求方向有針對性的進行工商管理專業人才培養。人才培養目標存在共同趨性，人才培養的個體差異不明顯。

2.缺乏職業的適應性。一是忽視專業技能培養,在本科工商管理專業課程體系設置上追求學科體系的完整性，強調學科知識的系統，內容的安排上也關注全面，而忽視了對專業能力的培養，造成學生產生“什么都知道，但什么又不會”的感覺。二是對發展潛能挖掘不夠。注重單科學習，忽視綜合應用知識能力的培養。實踐環節與就業關聯較少，學生參與見習、實習的形式雖然多種多樣，但與職業崗位結合度較低,沒有起到明顯的實踐效果,職業適用能力較差。三是職業素養仍需要加強。特別是事業心、責任心不夠，抗壓、抗打擊能力較弱。

二、新工商管理專業人才培養模式構建

新模式以社會需求為導向，從行業與職業崗位雙重視角研究本科工商管理專業（非工商管理類專業）人才培養就業適應性問題,從而全面提升學生就業能力與用人單位滿意度。其應用價值對不同類型高校工商管理類專業及其他專業具有可借鑒性。

(一）新模式培養目標

新模式下本科工商管理專業人才培養模式培養目標為:適應現代市場經濟需要,以人為本，突出學生個體就業差異,圍繞行業與職業崗位定位’培養具備人文精神、誠信品質和科學素養，掌握現代管理理論,具有國際化視野、創新創業意識，具有良好專業技能、發展潛能，能夠在特定行業企業中從事生產組織與管理、經營計劃與管理、采購與供應管理、質量控制與管理、項目管理等業務的高素質應用型人才。新模式打破傳統“大一統”人才培養模式，以行業與職業崗位雙重適應性為導向，突顯特定行業與職業定向與能力要求。

(二）新模式培養過程

本科工商管理專業人才培養行業適應性與職業崗位適應性在四年培養期間同步進行。行業適應性過程可分為對行業再認識、行業分析選擇與確定、行業實踐適應三個階段。職業崗位適應性過程可分為職業崗位基礎能力培養、專業技能與發展潛能培養、職業崗位實踐適應三個階段。培養過程中重點是做好基于行業與職業崗位雙重適應性的就業規劃和課程方案設計兩個方面。

1.就業規劃。就業規劃是指一個人對其一生中所承擔工作的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的貢獻和成就期望。工商管理專業學生進入大學時應已完成就業認知及就業導向、就業試探任務。大學期間應進行就業規劃制定，完成就業準備，迎接就業安置與未來職業發展。分年度規劃如下：

在一年級,指導學生熟練掌握就業規劃方法及技巧，學生結合自己興趣專長,設計撰寫本人的就業規劃。通過一年時間完成行業再認識與職業崗位基礎能力初步培養。在二年級，組織開展學生就業規劃評比,聘請相關專業指導教師根據學生實際情況進行指導、點評，確定方案可行性，遞交完整詳實的就業規劃書。完成行業分析選擇與確定,完成職業崗位基礎能力培養工作。在三年級，完成行業知識的理論儲備與職業崗位專業技能與發展潛能理論知識學習。在四年級，利用實踐教學完成行業與職業崗位雙重就業適應，為畢業就業做好全部心理與能力準備。畢業前期統計學生就業協議簽署情況，進行總結。畢業就業后分階段進行信息反饋。

2.課程方案設計。本科工商管理專業課程要與行業企業共同研究課程設計，根據行業企業人才的需求以及人才培養的規格要求，將行業與職業崗位特色上重視基礎能力的培養，以及工具技能課程。

在一二年級接受通識教育與專業基礎課學習。可分為三類:一是通識教育課，含政治思想、外語、計算機基礎、應用文寫作等;二是專業基礎平臺課，含管理學、經濟學、數學、會計學、財務管理、人力資源管理、市場營銷學、管理信息系統、經濟法、戰略管理等;三是行業與職業崗位教育，含就業規劃、產業與行業分析、職業與崗位認知等課程。

三年級進行工商管理專業深度培養。在實行工商管理類專業大類招生下，在此階段明確分流專業為工商管理專業。課程設計可分為三層次:一是專業技能崗位能力課，含生產運營管理、計劃管理、質量管理、項目評估與管理、物流管理、采購與庫存管理、設備管理、安全管理、管理方法等;二是發展潛能課，含企業文化建設、組織行為學、商務策劃、產品研究與開發、管理溝通、企業管理專題、企業資源計劃（ERP)、國際企業管理、計算機程序設計、數據庫原理與應用等。三是行業與職業崗位適應課，擬開設行業與職業崗位專題課，對特定行業與職業崗位為進行研究,并撰寫市場調研與分析報告。這一時期課程設計上重視專業技能與發展潛能的培養。

四年級原則上不安排理論課程，以安排生產實踐、畢業論文和實踐性課程為主。學生應以頂崗實習為主要方式,在企業實習老師的指導下從事具體崗位工作。實習報告與實習崗位相結合，分析崗位特征，研究崗位工作現狀與存在的問題，并提出解決對策。畢業論文選題主張與學生就業所規劃的行業企業與職業崗位相結合。這一時期突出應用能力培養，通過實踐提升職業素養，增強就業適應性。

(三）新模式培養方式

行業適應性培養主要方式:一是通過產業與行業分析課程學習來了解行業。二是利用家庭成員、公眾、社區等相關群體幫助進行行業分析與選擇。三是與行業協會取得聯系，或通過多種方式收集行業信息，做行業動態研究。四是組建行業興趣學習小組，對行業市場深入分析研究。五是進行行業企業見習、實習，增強行業適應性。

職業崗位適應性培養主要方式:一是采用工商管理專業適宜的現代教學方式方法，主要有案例教學、商務報告、分組討論、角色扮演、商務談判、經營實戰等。根據課程性質采取適當的教學方式，樹立以“學生為主體”教育理念,注重引導與啟發學生，注重培養學生的創造性、獨立性和自主性，促使學生主動地、富于個性的學習。二是實驗教學實訓，利用單科目與綜合性教學軟件,提高職業素質適應性。三是利用見習與實習從事專門職業工作，切身職業鍛煉，體驗崗位，彌補不足，以良好狀態就業。四是校企合作，協同發展,通過課程實踐、企業導師、講學等方式提高業務能力。五是建立導師制、本科生業務指導委員會等形式的行業與職業崗位指導制度，為學生提供學術、課業、發展等各方面咨詢和指導。

行業適應性與職業崗位適應性兩者互不可分。因此，綜合使用各種方式，對學生增強就業適應性效果更好。

三、新模式運行的對策建議

(一）社會與企業為工商管理專業學生提供實踐信息與機會

用人單位更傾向選擇有實踐經歷的畢業生，新模式正是基于在這種社會需求建立的，要求學生在校期間就有良好的實踐鍛煉學習。這對社會與企業提出為學生提供實踐機會的新要求。因此,社會與企業應增加一項工作，按照行業與職業崗位類別通過網絡平臺提供實習與就業信息。用人單位需要肩負一定的社會責任,拓寬用人理念,為工商管理專業在校生提供積累社會實踐的實習機會，使之盡快適應社會需要，達到人職匹配。

(二）充分發揮高校在行業企業方面的辦學特色優勢

高校辦學特色是學校經過長期辦學實踐逐步形成的某一方面或整體的比較持久穩定的發展方式，是被社會公認的、獨特的辦學優勢特征。石油類、建筑類、醫藥類等各行業高校本科工商管理專業培養目標的制定應充分考慮行業的需求差異，培養特色化明顯和適應性強的人才，發揮競爭優勢。行業高校應對學校本身進行準確定位，將行業高校的辦學特色融人到本科工商管理專業人才培養中，使行業高校的核心競爭力從主干專業滲透到工商管理等非主干類專業，實現學校內外資源的最合理配置，充分發揮學校辦學特色的優勢。非行業高校也需要依據開設本科工商管理專業區域行業企業的依托與優勢，加強人才培養中行業與職業崗位雙重適應性。如陜北成為我國重要都無利益的苦痛罷了。”其實除了中國以外，西方的舊學說舊手段何嘗不是如此。

(三）進一步加強教學計劃、組織與控制管理基于行業與職業崗位雙重適應性的本科工商管理專業人才培養模式能否實現既定目標關鍵要有教學管理制度的保證。為此，需要加強以下幾個方面管理:一是整合學校教學資源，在師資隊伍組建、課程建設、實踐基地建設等方面實現資源共享,加強各院系之間合作,建立跨院系、跨專業聯合培養人才的教學管理機制。二是加強教學規劃管理，做好學生行業與職業崗位個性規劃、理論與實踐教學比例規劃、校企合作規劃等管理工作。三是加強教學組織管理，探索建立本科工商管理專業學生行業與職業崗位雙重適應性教學組織管理模式，廣范開展以行業與職業崗位劃分的學習小組活動，有針對性培養人才。四是加強控制與評價管理工作,使行業與職業崗位雙重適應性人才培養模式可按既定目標運行。

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1. 對于工商管理專業當前狀況的一些討論

國家教育改革的大潮在每一個階段都在以不同的方式、不同的理念去適應這個不斷變化的社會和國際環境，其投入、強度都在不斷地加大。這也在要求學校在各階段的教育中不斷地提高對實驗教學的重視程度，工商管理專業各類試驗也陸續開展并不斷增加課時，其進步的幅度是顯而易見的。然而，新興的事物需要一個適應過程，更需要一個被接受的過程，每一步都在不斷探索，系統性的實驗課程安排設置極其匱乏、不全面，缺乏完善的硬件實驗設施，各類版本的試驗軟件都有待更新和研發，以下幾點是具體的表現:

( 1) 專業實驗之間缺乏聯系、銜接，缺乏互補。當前我國各院校的教學實驗體系處在各自獨立、各自為政的狀態之中，缺乏最基本的聯系和溝通交流，存在于各管理專業課程之間最本質的規律性聯系也被人為地割裂了。知識的盲點大范圍存在，重復率高，脫節也較為嚴重。課程上缺失特色，知識結構被尚未成熟的教學方式錯位，實驗的效果目標根本無法達成，課程本身的重點也極易被忽略，最終造成學生對實驗失去興趣。不同的科目過于獨立，科目的教研過于集中，是造成這種問題的根本性原因。

( 2) 實驗的開放性遠遠達不到實驗本身所要求的程度。在已經建立起的實驗教育體系中，器材和工具以及技術方面都在一定程度上達到了要求，然而由于過于密集、混亂、趕時間似得課程安排、分布和設置，使得這些技術無法切實的應用到實驗之中，試驗環節也比較倉促、不夠細致，使得實驗資源要么極其緊缺、要么大多閑置。

( 3) 不合理的實驗模式、試驗方法仍然存在。實驗的綜合性深究和內部細節的細化之后，其模式的不合理性、不適應性也就隨之暴露。實驗缺乏創新性、設計性，實驗的步驟在起初提出時是新思維，然而實踐的過程中就難免再次落于窠臼了。

2. 對于工商管理專業實驗體系構建的幾點措施

( 1) 加強開放性，構建針對綜合性實驗需求的網絡平臺。工商管理專業作為一門對實踐性、實際操作能力都有較高要求的學科，具有的最為基本的特性是: 最為基本的工具是計算機，最為基礎的平臺是網絡，因此，整個工商管理專業實驗的基礎迫切地需要一個完善可靠的實驗網絡。而在未來的技術發展中，必定會有更多的、更全面的、更體系化的管理實務類實驗隨著互聯網技術、多媒體技術、仿真技術以及虛擬現實技術的不斷發展被源源不斷的轉移到網絡上進行。

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（1）高校的人才培養計劃與企業人才應用現狀存在一定差距

高校重在增強學生的專業理論知識，通過開展各種與專業有關的課程以增強學生綜合能力的培養。為了提高高等教育的受眾范圍，為社會提供更多的人才，已逐步將之前的精英教育轉變為普遍的大眾化教育，而企業對綜合素質較高人才更青睞，兩者的目標差異使得畢業生無法滿足企業的實際需求，給企業發展帶來巨大的人才危機。在工商管理過程中，對于各類人才的定位情況不夠明確，導致技術人員與管理人員無法正確定位。縱觀工商管理的整個行業，人才數量、質量與社會供需情況已經造成巨大的矛盾沖擊。

（2）高校教育的培育對象是全部在校學生

在整個培育過程中，并未根據學生的自身發展情況、社會人才供需狀況制定特殊人才培養計劃，而是采用同樣的教學模式、教學課程安排統一對學生進行教育。同時，高校的工商管理專業人才理論知識培養過程單一，整個過程對人才的創造力、競爭力等不夠重視。另外，工商管理專業在培育過程中，非常注重理論知識即專業知識的講解，而對于人才在企業中的實際工作水平沒有進行充分考慮，使得人才培養的理論環節與實踐操作嚴重脫節，使人才的理論知識僅掌握于簡單的理解層面，無法從實際工作中積累經驗，以進一步充實自身的工作能力。這些培育觀念揭示了我國人才培育的現狀：過分注重人才對于國外工商管理案例、概念、經驗的傳授，忽視實際操作過程的知識應用，造成人才不能將理論與實踐進行完美結合，導致企業的生產缺乏活力以及創造力。

（3）經過嚴格的教育培訓以及應試教育的嚴重束縛

高校畢業生的學習興趣和周圍事物創造能力的水平不斷下降，教育在培養過程中，并未根據每位學生的性格特征、學習能力、家庭背景等進行因材施教，使得人才的創造能力得不到充分開發。而企業發展對于極富創造力的人才需求隨著經濟發展狀況呈上升趨勢，工商管理過程中，管理人才對于各種突發性事件，能夠依據實際工作情況進行合理的處置，利用自身的專業知識、實踐操作能力、創新觀念等將工作任務圓滿完成，那么企業將呈上升發展曲線。同時，工商管理人才應將自身的職業發展規劃與公司發展目標相結合，制定適合自己的長期發展計劃，根據企業的經濟狀況、利用自身的發展特點，不斷進行各類自主創新項目的研發，從而推動企業進入良性發展模式。

（4）工商管理人員責任意識不夠明確，工作理念不清晰

團隊合作意識不夠明顯，而且實踐總結能力相對較弱，在實際工作過程中，由于缺乏工作經驗，責任意識模糊，造成其工作效率低下，不能按時完成預期任務。同時，不能合理處理辦公室關系，與同事關系處理的不好直接降低工作熱情，不能充分調動管理人員的積極性，其工作潛能得不到充分發揮，造成專業知識與實際工作無法同步，對整個工商管理的工作質量也產生一定程度的影響。

2、提高工商管理人才應用能力的措施

（1）在培育過程中，堅持以人才發展目標為本的培育理念，不能盲目的追求教學結果而設置過多的硬性要求。

應根據人才的自身發展需求，對工商管理專業的認知與能力做到有針對性的培養。同時堅持“系統性、靈活性”的新型培育原則，從學科專業的整體課程設置出發，在培育過程中，逐步建立理論講解與實踐操作的良性發展關系。另外，高校在制定教學計劃的同時，要將本學校的人才培育戰略、企業的人才需求狀況、社會人才供給條件等作為制定計劃的重要參考指標，使其符合新時期的人才培養要求。在教學過程中，變傳統的講授式教學模式為多變的靈活性教學，鍛煉學生的臨時應變能力以及處理突發狀況的能力，為提高學生的工商管理的應用能力做好充分使得準備活動。

（2）依據企業、社會的發展狀況，制定不同的人才培養目標，提升人才的專業對口率。

縱觀現階段的工商管理企業發展狀況，對于工商管理人才的競爭趨向于對應用型、理論型人才的競爭。首先，企業應明確自身的發展目標，根據公司的整體規劃，對于所招聘的人才根據專業知識掌握情況以及實際工作能力劃分類型，從而制定每個類型不同的人才培養計劃，對于偏重于理論知識的人才應向其不斷傳授國外先進工商管理案例、概念、經驗，使得人才在實際工作過程中，能夠依據公司發展現狀，結合國外的工商管理案例對現有企業的經營理念、模式等不斷進行創新，以推動企業從理論指導逐步轉化為創新指導，為企業的發展注入足夠的活力。針對應用型人才的能力狀況，制定能夠提高其實際操作能力與實踐能力的特定才能培養計劃，使人才具備從實踐中發現不足、找出問題所在，利用自身所總結的實踐經驗，為企業的發展出謀劃策，高效、合理的解決各種突發事件，使應用類人才的實際動手操作能力得到更大程度的開發，真正做到“人盡其用”。

（3）企業能夠與時俱進，依據實際情況逐步改善人才培養戰略。

對于各類人才培養的整體規劃能夠與時俱進，根據人才流動現狀、企業發展情況、市場人才供需等及時改進既定的人才培養戰略，以市場對人才的需求模式作為企業人才培養的依據，綜合考慮工商管理培育過程中，不同專業課程的配置情況，根據本企業人才的工作能力、業績表現等制定不同的課程設置，課程的講解要注重向人才傳授國內外的先進管理經驗、經典管理案例等，及時更新人才的知識體系，使其與企業發展步伐相一致。同時，可以聘請部分有經驗的的工商管理師，使不同專業的人才培養能夠得到專業性指導。在課程設置過程中，根據實際培育需求，可適當刪減一些不必要的課程，以重點培育專業技能。同時，可以向工商管理人才講解與工作相關的其他課程，拓寬人才的眼界，不斷鞏固與提升自身的專業技能。另外，復合型管理人才更符合企業的發展目標，在學科講解時，將理論重點與企業自身的經營發展現狀、管理職能做到有機結合，并根據人才學習能力適當增加工業管理工程、信息操作管理、計算機專業軟件的應用等的補充講解，使綜合發展的工商管理人才更符合新時期企業的整體發展。因此，實際培育過程中，應注重相關輔助學科的教學，逐步提升工商管理人才的素質操作能力與實際工作效率。近來，模塊式教學理念已經逐步得到認可，人才的最終走向是進入社會，推動企業發展，因此，模塊式教學是培育過程中必不可少的。由于工商管理在實際工作中，依據部門不同而進行專業分工，培育計劃應建立系統性知識體系。與此同時，培育學科內部不同專業的精英人才，使工商管理型人才能夠推動未來的企業發展，成為推動社會整體經濟發展的高端技術人員。

（4）注重人才創新理念以及創新能力的開發。

在培育初期，應向專業人才灌輸創新意識以及創新能力的重要性，使其能夠認識到新時期創新對于社會的重要推動作用，增強管理人才對于創新意識的渴望程度。其次，在人才培育過程中，要始終貫穿創新意識，作為企業的領導者，應為管理人才創造熟悉工作流程的機會。同時，依據自身實際情況，對國外的工商管理經驗進行有選擇的吸收，使得培育活動與國際接軌。另外，相關的課程設置要體現創新能力培養，重視理論對于實踐操作的指導性意義，不僅僅是理論講解，更要注重在實踐操作中逐步鞏固、創新理念知識，推動“應用———實踐”型人才培養體系的初步建立，提升管理人才在生活、工作中探討、積累、創新理論知識的能力，在原有人才培養計劃的基礎上，拓展教育思路：以理論知識為基礎，以管理人才必備的職業技能為培育目標，注重人才主觀創造性的培養，從而充分挖掘人才的創造潛力。逐步建立以專業技術能力為最終培育目標的人才戰略計劃，借助市場調查與相關數據統計分析，綜合考慮企業管理崗位的各部門職能發展要求，豐富培育人才的理論知識與職業技能。同時，結合實際操作流程，提升工商管理人才的社交能力以及信息獲取與處理能力。

3、結語