經濟類本科論文范文

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關鍵詞： 廣外南國商學院 經管類本科畢業論文 問題 改革措施

畢業論文是高等教育本科教學中一個最具綜合性和創造性的環節，也是衡量一所高校辦學質量的重要指標。經管類本科畢業論文要求學生將理論知識運用到市場經濟和企業管理的實踐中，提高學生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴招帶來的種種問題，經管類畢業論文總體質量也出現了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學院經管類本科畢業論文教學中存在的問題，探討加強教學管理及推進畢業論文教學改革的措施。

一、經管類本科畢業論文教學現狀及存在的問題

1.部分學生和指導老師對畢業論文的重要性認識不足，導致主觀意識上對論文寫作不認真。根據我院畢業論文工作調查問卷顯示，有50%的學生認為“論文的寫作與找工作關系不大，沒有動力”。一些學生當畢業論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學院提出的各項要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關系不清、語句不通順、小標題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時，也有個別指導老師抱著交差的態度和不會被抽查的僥幸心理，指導過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學生無從著手去修改，導致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現象。

2.指導老師數量不足，素質參差不齊。我院2010屆經管類畢業論文指導老師與學生比例約為1∶10，物流專業老師指導人數比例偏高，約為1∶20，個別老師指導學生數近30人，每名論文指導老師指導的學生過多，影響了畢業論文的進度和質量。同時，指導老師的職稱結構組成不太合理。我院2010屆經管類論文指導教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業務能力和工作經驗較缺乏的青年教師，學院也沒有及時給予指導和培訓，導致個別教師指導水平偏低，難以對學生論文給予科學的指導。

3.評價體系不科學。我院畢業論文評價實行三次評審制：畢業論文指導教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實上，由于指導老師對參考標準理解的差異，論文評分差距過大，有些指導老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價過于主觀，加上許多指導老師不忍心讓學生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業論文及格率甚至達到100%，與實際論文寫作質量嚴重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認為論文只要按要求修改，就基本能達到合格的要求。但由于論文答辯成績已經當場宣布，許多學生就不再對論文進行必要的修改，導致部分學生論文質量較差也能及格。

4.質量監督機制不健全。我院畢業論文采用院系兩級監管機制，學院負責畢業論文的組織工作，開展畢業論文抽查工作，各系負責具體落實論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達半年的論文撰寫過程中，學院雖然要求指導老師必須對學生指導5次以上，但由于論文撰寫的主要時間集中在寒假及學生實習期間，指導質量主要是依靠老師的責任心和個人能力，學院和學系很難深入檢查每位老師的指導過程。此外，各系畢業論文工作小組成員多由行政領導兼任，工作任務繁重，沒有很多時間參與到具體事務中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個老師自查，導致一些指導老師應付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實質性的監督效果。

二、經管類本科畢業論文教學改革措施

1.更新觀念，提高對畢業論文重要性認識。畢業論文質量的提高，與學院主管院長、各系部領導、指導老師和學生對論文重要性認識的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領導都應該認識到教學質量是高等教育的生命線，畢業論文作為本科教學的重要環節，教學質量不容忽視。指導老師應明確畢業論文與課堂教學一樣，需明確教學目的，選用適當的教學方法，提出教學要求，認真執行并達到預期教學成果。學生應端正學習態度，虛心接受指導老師的意見，認真撰寫畢業論文。

2.增加指導老師數量，提高指導老師素質。學院應加大經管類高級職稱教師的引進力度，或聘請一些具有高級職稱、責任心強的兼職教師，并應根據指導老師的職稱來分配不同數量的學生。具有高級職稱的教師每人指導學生數可以在10―15名，具有中級職稱的教師每人指導學生數在8―10名，具有初級職稱或沒有職稱的教師一般不獨立指導畢業論文，但可以作為第二指導老師，每人指導學生數不超過6名，同時適當減少擔任行政職務的教師指導論文的數量。其次，學院在選取論文指導老師時，應該選擇教學經驗豐富、學術水平較高、組織管理能力好、責任心強的專業教師，對于經管類專業來說，特別要選取一些具有實踐經驗，能指導學生應用型論文寫作的教師。此外，學院必須加大青年教師的培養力度，采取相應的措施，引導青年教師加強實踐，創造機會和條件讓他們參加一些科研項目，提高青年教師的科研能力和學術水平。

3.健全論文評價體系，科學評定成績。首先要進一步修改論文評分參考標準，使評價指標更全面、更具體，除注重論文的完成質量外，還應將學生學習態度、完成程度及獨立工作能力都納入到評價指中。同時，突出答辯對論文進一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經修改后參加補答辯；答辯合格的，論文評定總成績為論文指導老師和答辯組成績的加權平均。在論文成績初步評定以后，各系應組織專家對優秀和不及格，以及有爭議的畢業論文進行復查，發現有成績與論文質量不相符的情況，應及時處理。此外，嚴格執行論文評分標準，適當增加畢業論文淘汰率，對那些不認真撰寫論文的學生起到一定的威懾作用，從而提高畢業論文的寫作質量。

4.完善畢業論文質量監控機制。各系論文工作小組的成員應選擇有一定學術水平、責任心強、閑暇時間較多的非行政領導擔任。學院應給予其相應的權限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實起到組織和監督作用。為避免各系論文監控工作流于形式，在論文選題時，可要求經濟和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應隨機抽查每名指導教師指導的學生一名，在論文評定完成后，組織經管兩系對論文指導過程進行交叉抽查。同時，學院應組織一批教授對各系推選的優秀畢業論文進行匿名評審，確保學院優秀畢業論文名副其實。

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關鍵詞：計量經濟類課程；本科畢業論文；教學改革

中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）49-0074-03

一、引言

計量經濟類分析方法在經濟學和管理學研究中的作用日益凸顯，促進經濟類本科生對該類方法的熟練掌握和應用有助于經濟類創新型人才的培養。高校的計量經濟類課程是培養學生通過建立經濟模型對經濟現象進行分析的重要工具。高校開設的計量經濟類課程主要有計量經濟學、數理經濟學、經濟統計學、數理金融學、數據模型與決策等。由于計量分析類課程對相關數學和經濟學知識基礎要求較高，呈現出不同程度的“難教”和“厭學”，但該類課程在本科生撰寫畢業論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。

以往文獻極少以本科生畢業論文中對計量經濟類方法的使用現狀作為計量經濟類課程教學效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經濟類本科生計量經濟類能力的現狀分析，發現該類課程教學中存在的問題，有針對性地提出教學模式的改革方向。

二、經濟類本科生計量經濟類分析能力的現狀

經濟類專業本科生的學位論文，能夠較真實地反映出學生的計量經濟類分析能力，也是該類課程研究性教學效果的體現。本文以江蘇師范大學商學院2016—2018屆金融類專業（包括金融工程和金融學）畢業生共377份學位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業生論文數量分別為78、108和191份），詳細統計了這三屆畢業生學位論文采用研究方法的結構分布（見表1所示）。

（一）本科生計量經濟類方法使用的特征

由表1呈現的數據結構特征，能夠客觀地反映經濟類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現為以下三點：

1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數畢業生在畢業論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經濟數據的分析，使分析結論更加科學。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業論文的學生比例大幅下降。

2.定量分析中，采用計量經濟學方法的比例大幅提高，但計量經濟分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業生中，采用計量經濟學分析方法的學生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學生采用計量經濟建模的方式撰寫畢業論文。在采用建模分析的學生中，絕大多數仍以簡單的回歸分析（包括協整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復雜方法的使用較少。

3.統計學分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現數據的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數據的結構，通過繪制表格對比數據的均值、標準差等統計量。描述統計方法是最簡單的定量分析，嚴格來說不屬于計量經濟類課程的內容，只是初級的統計學內容。2016屆有57.32%的學生采用統計學方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統計分析方法，掌握該方法的學生具有較好的學習能力。另外，個別同學通過自己設置調查問卷并進行數據調查、獲取、審核和清洗，以此為基礎做描述統計分析是非常值得鼓勵的。

（二）計量經濟類分析在本科階段廣泛應用的原因

經濟類本科生對計量經濟類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：

1.系統在畢業論文審核中的廣泛應用。隨著高校對學位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學要求本科生畢業論文的率不得超過25%，申請校級和省級優秀論文的重復率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業論文的質量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經濟問題，并且要保證較低的率，這對經濟學專業的本科生來說難度極大，因為經濟理論是很難創新的。而通過自己查找經濟數據，結合計量經濟學方法進行實證分析，每個人的思路、查找數據的途徑和范圍、選擇模型的指標，以及構建模型的框架都各不相同，所得到的結論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復率。

2.教學水平提高與教學內容拓展。高校教師的學歷層次與研究水平不斷提高，計量經濟類研究方法也在陸續更新，為了讓課程與時俱進，計量經濟學類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續向本科生進行講解，甚至DID等更加復雜的計量經濟模型也可以對學有余力的本科生有所啟發。當然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經濟模型，這是計量經濟類知識不斷外溢的結果，也是經濟類科研環境的發展趨勢。

3.經濟軟件教學的有力支撐。隨著計量經濟模型的不斷更新，對應的分析軟件也在快速發展，以往眾多高校在本科教學中，要求學生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學生接觸更新的計量經濟學模型，并輔助考研的學生更好地銜接研究生階段學習，很多高校在本科生教學中加入了State軟件或R軟件的教學，有效地提升了本科生對計量經濟分析軟件的掌握程度。

（三）計量經濟類課程研究性教學中存在的問題

1.部分數學基礎薄弱的學生有畏難情緒。計量經濟類課程是數學、統計學和經濟學的交叉學科，該類課程的所有模型都以數學和統計學為基礎，但教學中應更多地強調對原理的理解而非推導，重視構建適合的模型，再借助軟件對模型進行估計并解釋。部分數學基礎薄弱的學生把計量經濟類課程學習等同于數學公式推導，弱化其應用性，內心產生抵觸，很難學好該類課程。

2.數據收集過程粗糙，數據質量不高。可靠的經濟數據是計量經濟建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學且高質量的數據，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經濟模型的質量，數據審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數據收集過程本著省時省力不問質量的態度，更多地通過百度而非源于官方和權威的網站及數據庫，數據質量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。

3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經濟模型是一門藝術，模型不深究對錯，只關注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權衡，經過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結構。但多數學生沒有細致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結果的解釋力度十分有限，模型質量不高。

三、計量經濟類課程教學模式的改進方向

1.從問題導向入手。興趣是最好的老師，為培養學生對于計量經濟學的興趣，老師可以在計量經濟學類課程的第一節課，就建議每個學生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業，只要能與建模相關即可。老師可以對每個選題進行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學生通過課程的深入學習，自行查找對應的指標和確定模型的選擇，每一節課學生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經過一個學期的深入學習，學生學會了將計量經濟類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學術期刊上進行發表，這會給學生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。

2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經過多番篩選和細節處理，學生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細節處理，不僅能學到建模的技術，還能深刻體會設計思路，這比學習教材中缺乏前因后果與細節介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學生參與自己在研的課題，讓學生體驗具體的研究過程。

3.重視通過板書講解模型原理。現階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經濟學模型原理時，通過板書更有助于引導學生的思路，因此教師應重視板書的使用。隨著教學技術的不斷發展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數位板進行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現，也能在PPT或PDF上隨時標注，并在課后將板書保存后發給學生，有助于學生在課后整理電子筆記。

4.計量經濟類軟件教學多元化。部分高校在本科生階段只開設一門經濟軟件課程，在這一門課上不可能介紹多種軟件，經濟類本科生僅掌握一種計量分析軟件也是不夠的。因此可以在統計學與計量經濟學的課時中拿出6—9課時講解對應的軟件，有助于學生理解對應的原理。可以在統計學課程中講SPSS軟件，在計量經濟學課程中講解Eviews軟件，在單獨開設的經濟軟件應用課程中講解Stata軟件或R軟件，并配合介紹相關的經濟模型。

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關鍵詞 應用型人才 培養方案 校企合作

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.002

1 我校人才培養的現狀及問題

東莞理工學院地處東莞，屬于省屬市管的地方性高校。我校響應教育部號召，改革現有的人才培養體系，培養應用型本科人才則成為了今后我校本科人才培養的重要方向。而作為二級院系的經濟貿易系，目前擁有國際經濟與貿易、經濟與金融以及投資學三個經濟類應用性很強的專業，與企事業單位的聯系比較緊密，再加上東莞主要以外向型加工貿易企業為主，這無疑為經貿系經濟類各專業的學生提供了施展拳腳的戰場。

但是，經濟貿易系經濟類各專業的學生在原有的培養體系下，雖然地處東莞這樣企業眾多的城市中，但是隨著全球經濟的不景氣，找工作y的問題也變得越來越嚴峻，究其原因，主要還是我校經濟類各專業在人才培養方面與市場需求出現了脫節。并沒有很好地根據市場的需求，培養相應的人才。主要表現在：（1）培養目標模糊，沒有對人才培養進行準確定位；（2）對應用型人才培養并沒有很好的把握，對其內涵不是很了解；（3）企業并沒有融入到整個人才培養過程中來，有點閉門造車的感覺。（4）學生理論基礎相對扎實，但是動手實踐能力較差。而全球經濟大環境的影響，東莞的企業更是出現了用工荒，招工難的現象。作為主要為東莞本地培養人才的高校，東莞理工學院有責任也有義務率先樹立起應用型人才培養的大旗，而經濟貿易系則有必要根據經濟類各專業的學科性質，與企業聯合起來，共同改革現有的人才培養體系，建構起一種適合地區經濟發展、能夠滿足企業需求的應用型人才培養體系。

2 我校經濟類各專業應用型人才培養改革的實踐

為了更好的推進我校經濟類各專業應用型人才培養的改革，我們打破現有人才培養體系的固有模式，通過校企合作，聯合培養的模式，從轉變人才培養目標、人才培養體系的重構、課程體系和教學內容的改革、產學實驗班的籌建等多個方面入手進行了現有人才培養的改革。

2.1 人才培養目標的轉變

我校經濟類各專業現有的人才培養體系受制于現有的教學環境和師資水平，在學生培養上，過分強調學生的理論知識，忽略了他們應用動手能力的提升。同時，由于培養目標仍然是計劃時代大而全的綜合素質的培養，忽略了市場的真正需求，這是學生難就業的關鍵。因此，我們應該將人才培養目標轉變到應用型人才的培養上來，將企業引進來，校企聯合培養學生則是應用型人才培養的路徑。為了達到這一目的，我們實行“請進來，走出去”策略。開設“經貿大講堂”，每學期聘請企業專家來校為師生講學，協助廣大師生樹立應用型人才培養的觀念。同時，我們在寒暑假組織夏令營和冬令營，組織師生到企業特別是企業的工廠去參觀、學習，感受企業的氛圍，了解工廠的運作。

2.2 人才培養方案的再設計

人才培養的關鍵需要進行頂層設計。我們對原有的人才培養方案進行重新設計。整個過程是：（1）到企業進行實地調研，充分了解各家企業的培訓體系以及企業培訓課程；（2）將各家企業培訓體系進行梳理并且理論化并以課程的方式引入課堂；（3）將各家企業培訓課程進行分類整理，條件成熟的培訓課程直接以課程的方式納入培養方案，不成熟的可以進行理論化，非常鼓勵雙方合作編寫教材以滿足經濟類各專業學生對實操性知識的需求。（4）形成的培養方案，交由教學指導委員會和專業建設指導委員，聽取委員會專家的建議和意見，并根據企業的建議對培養方案進行修改，直至最后完成。

2.3 課程體系和教學內容改革

將企業資源引入學校，使企業深度參與學校的課題授課，是我們改革課程體系和教學內容的關鍵，也是我校經濟類各專業人才培養體系改革的特色。

2.3.1 通過引入企業教學資源加大選修課比例

經貿系由于建系時間短，師資力量和教學條件相對薄弱，特別是實踐教學資源還不足。充分利用企業的資源，在課堂上發揮企業的作用將是解決學校資源不足的最佳辦法。因此，在設定的必修內容外，我們將實習基地企業的業內專家引入學校，在學校開設選修課程，將他們在企業的實戰經驗引入課堂，讓學生在學校除了學習理論外，還真正的學習到如何將理論與實踐結合。比如校外實習基地企業開設的“商業攝影”、“商業倫理”等課程深受學生歡迎。

2.3.2 校企合作，建構短學時課程群

長期以來，經貿系各專業課程體系中學科基礎課和專業課程占了大量的學時，這些課程是必要的，但受制于教師理論水平以及實踐條件的限制，這些課程并沒有充分發揮作用，反而使學生覺得課程冗長無聊。考慮到應用型人才培養的要求，我們通過校企合作模式，引入項目教學，加強短學時課程。我們與企業聯合，將企業在實際生產過程中存在的問題羅列出來，形成一系列短期的項目制課程。這些課程由校企雙方共同擔任任課老師，將學生組成不同的小組，針對任課教師提出的項目開展調研，搜集資料，分析數據，形成結果。還比如，在我們前期調研中，發現眾多企業在新入職員工培訓中都有“職業素養教育”以及“商務禮儀教育”，這些教育對于學生是非常必要的，但是，這些課程在企業中都是短期培訓項目，很難通過漫長的學期學完，我們就以項目的方式將類似的這些課程集中在一起，形成短學時項目教學課程，這樣的課程最大的好處就是設置靈活、實用性強，而且由于是短學時，企業的資深講師也有時間來學校課堂為學生講授。

2.4 實習環節創新改革

實踐教學環節主要包括實驗、實習以及畢業論文的撰寫。為了培養應用型人才，我們主要對實習環節進行改革和創新。

2.4.1 積極走出去，有針對性地增加校外實習基地的企業數量

改革前，經貿系共有6個校外教學實習基地，這些實習基地承載著我系1208人的實習任務。受制于企業的承載能力，很多學生都難以有機會去實習。因此，我們擴大實習基地的數量。不過這種增大不是盲目性的，而是有針對性和原則性的。該企業應該擁有與我系專業設置相對應的先進生產設備，并且能夠做到安全生產、文明生產；企業有符合市場需求并適宜學生承擔的生產任務，使學生能在擔任兼職教師且理論知識和實踐經驗都比較豐富的技術人員指導下完成這些任務。同時，企業領導層能對校企合作給予大力支持，并認真落實校企合作的實施方案。到目前為至，我系建立了26個校外實習基地。

2.4.2 改革實習機制

在現有的培養方案中，我系學生的專業實習和畢業實習都分散在各個學期，而且時間也很短，效果不是很理想。我們充分利用寒暑假時間進行集中實習。具體將實習分為三種形式，即認知性實習、專業實習以及畢業實習。其中，認知性實習以夏令營和冬令營的方式在寒暑假進行，主要針對大一新生，組織這些學生赴企業進行參觀學習，感受企業的氛圍，了解企業的流程，從感性上先對企業有個初步的認知；專業實習主要針對大二、大三的學生，利用寒暑假時間進行有針對性的實習；畢業實習主要針對大四學生，時間安排大三的暑假以及大四上學期。

2.5 產學實驗班的實施與建設

實踐是應用型人才培養的重要環節。學生可以通過實習了解企業的實際運行情況以及各個崗位工作的流程直至企業的管理流程。但是，隨著大學的擴招，在校生人數眾多，很多企業難以滿足大量學生的實習。而且實習的時間如果太短則影響學生實習的效果。為了解決這一難題，我們在經貿系建立產學實驗班，通過實驗班的效應改革學生的實習環節。產學實驗班的具體情況如下：

以經貿系各專業學生為基礎，通過自愿報名加資格審查的方式，選取30名同學進入經貿系產學實驗班。該實驗班主要采取“2.5+1+0.5”的模式。

（1）學生利用大一、大二和大三上學期的時間在學校進行系統的理論學習，為其工作打下理論基礎；

（2）兩年半后，學生利用1年的時間去企業工作（在這里我們強調是工作而不是實習，主要是讓企業將學生以正式的員工方式要求學生，跟學生訂立用工合同，期限是1年）。在此期間，由學校和企業共同監督完成學生的工作，企業先給學生3個月的試用期，不合格的直接淘汰回到普通班級，1年期滿后，企業根據學生的表現給予學生客觀的評價，學生也要對自己在企業工作的情況寫出心得報告，結合企業的評價以及學生的心得給予學生以最終考核。這個過程中，我們鼓勵學生帶著畢業論文的選題進行工作，并且能夠在工作期間完成畢業論文的初稿，也可以以初稿的形式作為最終考核。

（3）最后半年，學生有選擇權。愿意留在工作單位的學生，與企業訂立正式用工合同，成為企業的正式員工。不愿意留在原單位工作的學生，可以另找工作。在這個期間，學生除了找工作外，還需要完成畢業論文的撰寫和答辯。

產學實驗班本質上是一個“私人定制”班，主要是針對企業的需求量身定制。我們選擇了廣東匯富控股集團有限公司作為合作單位。以經濟與金融專業為依托，在2015級新生中選擇了30名同學組建了產學實驗班，校企雙方全面合作，校企雙方共同建立了專業建設委T會共同指導該實驗班的建設，校企雙方共同開展課程的設置，共同進行人才培養方案的修訂，該實驗班實行雙導師制，校內導師主要負責學生在校生活、學習，企業導師主要負責學生在校外實踐指導。小班（下轉第11頁）（上接第4頁）教學，精英式培養也是該實驗班的特色。通過實驗班的設立，校企雙方的資源也得到充分利用。

2.6 校企合作的人才培養的評價體系建構

我們致力于校企合作的人才培養評價體系的建構。很多企業都有一整套的培訓員工的體系和標準。我們充分綜合這些已有的標準，并結合我系學生的特點制定了一套綜合評價體系。該評價體系最大的特點是體現了企業的參與，體現了學校、學生和企業三方面參與。這種評價體系主要應用于教學實踐環節。學生首先根據自己在實習中的表現給予自己一個評價分數，企業則根據學生在企業的具體表現給學生客觀的評價，學校則根據學生的具體表現給出綜合分數。這樣的方案在使用過程中，由于與企業的標準比較類似，企業導師在評分過程中顯得得心應手，而校內老師的輔助則保證了評分不會遠離高等教育的初衷。

3 改革的效果及展望

經過上述人才培養改革，我校學生目標明確了，學習的積極性提高了，動手實踐能力也得到了提高。畢業生對專業的滿意度大幅度提升。特別是國際經濟與貿易專業的畢業生，對該專業的滿意度位居全校各專業的第一位。同時，企業對我校經濟類各專業的學生的滿意度也大幅度提高了，2013級，我校國際經濟與貿易專業的學生就業率達到了100%。

經過應用型人才培養方案的改革，雖然我們取得了一些成績，但是離產教融合還有一段距離，下一步，我們將進一步深化人才培養方案的改革，在校企合作的基礎上，將OBE結果導向的理念引入人才培養方案的改革中，進一步實施引進來，走出去的策略，實現校企深度合作，為產學零落差的目標不懈努力。

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[3] 羅文廣等. 地方院校應用型本科人才的校企合作培養模式研究.實驗技術與管理.2013（3）.

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    大學本科經濟類專業一般都是文理兼招。由于高中文理科數學內容要求有所不同,再加上我國從2003年開始實施高中新課程標準,高中數學分必修課、選修課,選修課包括選修Ⅰ和選修Ⅱ。高中數學選修系列是為了那些到大學學習理工經濟等有關專業學生設置的,在選修內容的處理上,國家沒有強制要求,各個省份根據自己的實踐情況選擇高中數學選修內容,甚至是學校自行選擇高中數學選修內容。即使有些省份對高中數學選修內容進行了強行規定,但在一切為了高考的目的下,有些學校只要高考不考的就不講,甚至有的中學選修的很多內容根本就沒有講。這樣導致在大學同一個經濟學專業教學班中學生原有的數學基礎、知識結構參差不齊。如極坐標,這在高中數學中是選修內容,對文科生不作要求。這樣,文科生在學習中對涉及極坐標的內容就會感到困難。雖然教師在學習這些知識前會臨時補充極坐標的相關知識,告知如何確定極角和極徑,但是對于沒有學過極坐標的學生來說,學習有關極坐標的內容時仍會感到十分吃力。而對于已經在高中數學中系統地學習了極坐標的學生來說,補充的這部分知識對他們來說是重復,浪費了他們的課堂時間。同一個教學班中學生原有的數學基礎、知識結構參差不齊,這給教學增加了難度。

    二、教師教學研究投入不足,教學水平相對滯后

    近幾年來,教師在學歷層次上有了很大提高,新進的教師不是博士就是碩士,在數學學科知識上擔任經濟數學的教師不成問題。然而年輕的博士、碩士們大多沒有過本科教學實習經驗,研究生階段也沒做過助教,他們的教學技能、教學素質相對匱乏。另外,教師考核的不合理,導致新進教師一味想辦法爭取項目(如國家自然科學基金中的青年基金)、發高水平文章等,老教師更是為科研忙,教學只是工作中的附帶。這些造成了教師教學研究投入不足,教學水平相對滯后。

    三、提高大學本科經濟數學教學效果的對策

    (一)突出專業特點,加快新教材的建設

    針對當前大學數學與中學數學教學內容上脫節,內容多課時少的特點問題,建議以經濟類專業研究生入學考試數學考試大綱內容為基礎,對比現有經濟數學教材與高中數學教材,找出脫節與不足之處,統一符號與相關概念,適當補充高中數學未講而經濟數學中必需的數學基礎知識,如反三角函數、極坐標等;刪除重疊內容,如導數應用中函數單調性、極值的求法,將向量等有關知識放到線性代數中講解。考慮經濟類專業后續課程中用到的數學理論知識相對簡單,建議優化經濟數學內容結構,在不影響后續課程的學習上,數學理論夠用即可,適當降低理論、邏輯推理要求,在計算能力培養上減少技巧性習題的量,適當增加運用軟件進行計算的培養。另外,注重數學與經濟的緊密性,在選取更新應用性例題時,注重代表性與時效性,以提高學生的學習興趣。

    (二)加強師資隊伍建設,提高教師教學水平

    一個好的學校與一個優秀的專業必有一支優秀的教師隊伍,在優秀的教師隊伍中教師的素質十分重要,它直接影響著課堂教學效果。一個教師的素質包括學科素質與教育素質,學科素質主要是教師的學科專業基礎知識,教育素質主要是教師的語言表達能力、親和力、駕馭課堂的能力、教育科研能力。要提高教師的教學水平必要提高教師的素質,當前數學教師的學科素質已得到很大程度的提高,但教育素質的提高仍是一大難題。當前的教師評價體系是重“科研”輕“教學”,只要你有課題、有SCI論文就一切都好,沒有上檔次的課題、上檔次的論文,你就拿不到津貼、績效工資,因此大學教師只能是以科研為重,教學是業余的。因此要提高數學教師的素質,首先要改革大學教師的評價體系,只有教師評價體系變了,教學第一線的高等數學教師才能安心去研究數學教育的問題,即數學應該教什么和怎樣教的問題,他們教書才不會人在課堂,心在科研,而關注教學內容的更新,注重學生是否“學以致用”。第二,要加強青年教師的教育素質培訓。青年教師的學科素質良好,但教育素質普遍不高,因為大多年輕博士從沒學過心理學與教育學,讀研、讀博期間只是講講文獻,沒真正上過講臺。因此要強化青年教師“師范”能力的培養,最好能為年輕博士安排一個教學經驗豐富的導師,以“傳、幫、助”,一對一地進行教育素質方面的培訓,使其盡快具有良好的教育素質。第三,要實行對教師的教育素質培訓的常態化。隨著社會的發展,世界性的教育和教學改革將不斷地激活教育科學,新的教育理念、思想和方法不斷涌現,因此學校或各個院系要“走出去、與請進來”相結合,常態化組織教師參加各類數學教研會議或聘請各類名師舉行數學教研講座,介紹和傳授當今新的數學教育科學成果、新的教育理念、思想和方法。

篇5

關鍵詞： 湖南財政經濟學院 體育產業 體育經濟類 可行性研究

體育經濟是現代經濟學的組成部分，屬于交叉性新興科學。體育經濟類課程是體育經濟問題的應用經濟理論知識，這些課程是為了更好地運用經濟學的原理分析和解決體育經濟在發展過程中發生的問題。人們經常把體育產業比喻為“綠色產業”，是當代社會可持續發展的新興產業。湖南財政經濟學院經濟學、管理學和體育學教育教學工作業績突出，具備開設體育經濟類選修課的條件，具體體現在如下方面：

1.體育產業的快速發展

體育產業是以體育資源為基礎，以體育活動為載體，以向社會提供有關物質產品和服務為收入來源的經營性的各種行業的總和。體育產業類別主要有兩類：第一類為體育本體產業，第二類為體育載體產業。體育本體產業包括：競技體育觀賞業、運動訓練服務業、體育健身娛樂業、體育科技信息服務業、職業體育業。體育載體產業包括：體育服裝業、體育器械儀器制造業、體育飲品業、體育旅游業、體育彩票業、體育傳媒及廣告業[1]。目前，體育產業在全世界范圍內快速發展。

1.1體育經濟已經成為國民經濟新的增長點

在世界各國，體育產業規模迅速擴大，在擴大內需、促進經濟增長方面發揮重要的作用，并表現出極大的增長潛力。體育產業已成為全球性產業之一，其作為朝陽產業在我國未來幾十年都將得到快速發展。2011年5月16日，體育總局的《體育產業“十二五”規劃》稱，我國體育產業“十二五”期間增加值平均每年以超過15%的速度增長，到“十二五”末期，體育產業增加值超過4000億元人民幣，占國內生產總值的比重超過0.7%，從業人員超過400萬，體育產業成為國民經濟的重要增長點之一。這是我國政府第一次提出了體育產業的具體發展目標。

1.2湖南省體育產業步入快速發展期

2008年湖南省體育及相關產業生產總值為63.83億元，增加值為32.14億元，占GDP比重為0.28%，提供就業崗位35379個。2009年湖南體育產業生產總值為80.92億元，增加值為39.53億元，占GDP比重為0.3%，提供就業崗位38216個[2]。據統計數據顯示，至2010年一季度，湖南14個市州城鎮居民人均可支配收入首次全部超過3000元，其中長沙、株洲和湘潭三市人均可支配收入突破5000元，分別達到6756元、5957元和5041元[1]，說明湖南體育消費發展潛力大[3]，湖南體育產業將進入快速發展的軌道。

1.3我國政府支持體育產業的發展

從2013年我國政府工作報告中的“廣泛開展全民健身運動，促進群眾體育和競技體育全面發展”到2014年我國政府工作報告中的“發展全民健身、競技體育和體育產業”，有關體育的一個突出變化是增加了“體育產業”內容。2010年4月8日，中央宣傳部和中國人民銀行等九部委聯合《關于金融支持文化產業振興和發展繁榮的指導意見》（銀發〔2010〕94號）指出“積極開發適合文化產業特點的信貸產品，加大有效的信貸投放力度；完善授信模式，加強和改進對文化產業的金融服務；大力發展多層次資本市場，擴大文化企業的直接融資規模”等。因此，當前，我們需要抓住金融政策的突破契機，充分利用好國家政策在體育文化產業上的金融扶持措施，這將對于體育文化產業功能區的開發、建設大型體育產業項目、培育大型體育企業集團等提供有力的融資支持[4]。

1.4湖南“兩型社會建設”已經上升為國家戰略

2007年12月14日，長沙、株洲、湘潭城市群正式被國家批準為“全國資源節約型和環境友好型社會綜合建設綜合配套改革試驗區”，這是國家加快推進新型工業化和城市化、實施我國區域協調發展總體戰略、促進中東西互動和中部崛起的重大戰略布局。“兩型社會”綜合配套改革涉及產業結構、經濟增長方式、人們消費模式和生活方式、行政體制等各個領域和各個環節的改革。體育產業是綠色經濟的典型代表：低碳、環保、符合時代特點，應是“兩型社會建設”重點建設的新型產業。

目前，湖南省體育產業初具規模，蓄勢待發。根據發達國家的經驗，人均年可支配收入超過3000美元以后，人們的娛樂休閑支出會大幅度提高，因此，長株潭城市群居民體育消費會明顯提高，長株潭城市群區域健身休閑業前向消費拉動力強勁。長沙市曾定位為“休閑之都”，出臺了多項政策鼓勵休閑產業發展，有利于健康休閑業的發展”，長沙城區健身休閑市場已經形成多元化投資體系[5]。加強體育經濟與管理專業的學科建設和課程建設，促進體育經濟與管理課程的縱深發展，培養高水平的體育產業經營管理人才是推動我省乃至我國體育產業快速發展的重要舉措。

2.湖南省體育經濟類人才現狀

2.1當前多數人對體育、體育產業和運動員存在認識的誤區

目前，湖南省對體育經濟與產業的認識落后于體育產業的發展，長期以來大多數人認為體育一直都是一項社會公益事業，政府包辦所有的體育事務，不講效益，一直強調競技成績的攀比，這種認識已經扎根于部分干部、體育教練員、運動員和政府工作人員思想之中。人們常常將優秀運動員為國爭光、為集體爭光看做運動員的責任和義務，因此很少有人認為體育包含太多產業的成分、運動員本人和運動成績是一種資本，具有商業價值[6]。

為了很好地滿足人民群眾的體育文化需要，在體育領域，只靠政府一家投入已經遠遠不夠，體育社會化、產業化成為時代需要，多元化投資體系勢在必行，多元化的投資就必須有多元化的管理體制，政府對體育事業的管理模式必然發生變化，對于體育產業而言，政府逐步由主體地位轉變為主導，以市場配置為主。政府主要是負責對體育市場進行規劃、培育和監管，制定政策和法規，宏觀指導體育產業發展，引導全社會資源投入體育產業領域，體育市場的具體事務應交給社會力量辦理，政府不宜過多地包辦代替[3]。

2.2我省體育經濟專業人才嚴重不足

我國的體育產業長時間受計劃經濟的影響，面對激烈的市場競爭暴露出了體育產業人才嚴重不足的問題。從湖南省的實際情況看，現有的體育經營管理人員多是退役的運動員、教練員和一些由其他行業轉過來的人員，這些人中有的運動技能不錯，但文化知識、經營和管理經驗缺乏；有的既不懂運動技能，文化知識、經營和管理經驗又缺乏。真正既懂體育產業又懂經營管理，且具有高學歷的體育管理人員很少。

2.3湖南體育產業集團和一些體育企業需要大量的體育經濟類專業人才

目前，湖南省將體育產業作為新興產業納入到全省“十二五”服務業發展規劃，將湖南體育產業集團納入省屬大型企業管理。湖南省率先在全國組建省級體育產業集團。目前，湖南體育產業集團注冊資金3.2億元，已發展為七家全資子公司，發展勢頭較好。湖南省政府作為產業集團的出資人，授權體育產業集團經營，省財政廳負責對體育產業集團國有資產進行監管。湖南省體育局負責整個體育產業集團的組建工作及下屬子公司的改制，負責下屬子公司的國有凈資產經評估，評估后以增資形式進入集團公司的注冊資金。目前，湖南體育產業集團積極運作并啟動子公司體壇周報社改制上市，極力打造《體壇周報》體育產品品牌，同時著力于體育旅游、體育用品和體育賽事品牌的開發，體育產業集團在未來的發展中將需要大量體育經濟類專業人才。

3.湖南財政經濟學院開設體育經濟類選修課的優勢

3.1國家教育部和我院的政策支持

依據《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》堅持“強優支重，以重帶新，包容整合、互促共進”的學科建設思路；按照教育部關于《普通高等學校本科專業設置管理規定》文件精神及我校增設新專業的原則，結合湖南省兩型社會發展的需要，根據我校自身發展條件和高校本科專業設置要素，特提出增設體育經濟類選修課建設的思路，為我院體育經濟專業的開設打下堅實的基礎。

3.2湖南“兩型社會建設”已經上升為國家戰略

目前，湖南省體育產業初具規模，蓄勢待發。實現湖南體育產業的飛速發展需要一大批體育經濟與管理的專門人才。我院是以財經和會計專業為主要特色的學校，經濟學、管理學和體育學教育教學工作業績突出，財經人才培養在全省具有良好聲望。國內外體育經濟與管理人才培養實踐表明，財經類專業院校培養的體育經濟與管理人才，在管理學、經濟學方面的知識和技能儲備更出色，培養出來的高層次體育經濟管理人才更多地得到市場的青睞。

3.3我院經濟學、管理學和體育學教學工作業績突出

實現湖南體育產業的飛速發展需要一大批體育經濟與管理的專門人才和拔尖人才。我院是以財經和會計專業為主要特色的學校，經濟學、管理學和體育學教育教學工作業績突出，財經人才培養在全省具有良好聲望。

3.4財經院校開設體育經濟類專業或選修課程的成功經驗

目前，全國有幾十所高校開設了體育經濟學專業或選修課程，如臨近省份一些大學如武漢體育學院、湖北經濟學院、武漢商學院、江西財經大學等相繼開設了體育經濟學專業。這些高校重視學生經濟學理論知識體系的構建，緊緊把握我國體育產業發展的脈搏，強化學生實踐能力的培養。在人才培養過程中，注重經濟分析與預測能力、企業經營決策能力、市場開發能力、經濟政策的解讀與決斷能力的綜合培養，把握體育產業的發展變化規律，合理運用一般經濟學的原理、方法與手段，并將“產、學、研”相結合，有效解決體育產業領域的實踐問題。

根據體育經濟類專業畢業生調查研究顯示：44%的體育經濟專業學生畢業2年后薪酬在2000元左右，26%的學生薪酬在3000元以上。按照十分制計算，體育經濟專業畢業2年后的薪酬指數為3.84，與其他專業相比，薪酬屬于中等偏上[7]。調查結果顯示體育經濟類專業畢業生具有良好的就業前景。

3.5我院體育經濟與產業研究所為體育經濟類選修課和專業的開設進行了大量的前期研究工作

2008年，湖南財政經濟學院體育經濟與產業研究所成立，建立了一支專業化的研究團隊，主要研究領域有：體育經濟與產業政策研究；湖南省體育產業發展研究；體育經濟學專業建設及相關理論與實踐研究等。體育經濟與產業研究所多次組織研究團隊外出調研和學習，為體育經濟類選修課和專業的開設進行了大量的調查和研究工作。體育經濟與產業研究所先后承擔省部級關于體育產業方面的課題20多項，為長沙、長株潭城市群和湖南省的體育產業的發展服務。

3.6我省還沒有開設體育經濟類選修課的高校

目前，湖南高校體育院系還沒有開設專門針對體育經濟、體育產業（市場）的專業，相近的社會體育專業與市場聯系緊密的不多。快速發展的體育產業需要體育經濟類專業人才。目前，我國經濟轉軌和產業結構調整，給體育產業提供了發展機會；湖南新型工業化、新型城市化和農業現代化推進戰略給體育產業帶來繁榮。面對這些有利因素，需要大量的體育經濟類專業人才，而湖南省高校體育經濟類專業培養幾乎是空白。因此，湖南財政經濟學院開設體育經濟類選修課具有重要的戰略意義。

參考文獻：

[1]叢湖平.試論體育產業結構及產業化特征[J].浙江大學學報（人文社科版），2000（4）：154-158.

[2]唐志良.湖南省體育服務業發展現狀分析與未來展望[N].中國價值網，2008，7，5.

[3]吳明華.湖南師范大學博士學位論文.2011年5月.116-131.

[4]楊強.體育強國發展戰略的思考：突破與不足――基于《關于加快發展體育產業的指導意見》的解讀體育科學，2010，（9）：13-14.

[5]吳明華.湖南師范大學博士學位論文，2011.5月.118.

[6]張文橋，李兵.我國體育明星無形人力資本開發策略研究.山東體育學院學報，2014，（3）：19.

篇6

【關鍵詞】金融；學術碩士；全日制專業碩士；培養設置

一、專業型碩士及金融全日制專業碩士的發展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養從事教學科研的學術型人才。隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整以及經濟發展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發展全日制專業學位碩士研究生教育，在下發《通知》中明確規定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業生。”2010年至今持續縮減學術型碩士招生規模，相應增加全日制專業學位招生規模，以達到緩解本科生就業壓力同時實現研究生教育培養型結構重大調整的目的。

全日制專業型碩士是相對于傳統學術型碩士而言的學位類型，旨在培養專業性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業型碩士相比，主要有以下幾點區別：首先，非全日制專業型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業型碩士則主要招收應屆本科畢業生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業型碩士是國家教育部面對日益細化的職業分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統全日制學術型碩士做出的改進和調整，是如今研究生教育發展的主流方向。

2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業碩士等19種全日制專業碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業碩士的培養目標、課程設置、培養過程、學位論文等各方面要求，為金融專業碩士培養指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經大學、上海財經大學等都設立了金融全日制專業碩士培養點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養中不斷探索，促進金融碩士培養模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式比較

下文從培養目標、招考條件、考試內容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業型碩士的培養模式進行比較：

1.培養目標

顧名思義，金融學術型碩士側重于培養“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業型碩士的培養目標則為“培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，充分了解金融理論與實務，系統掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養時更加注重實踐能力的培養和綜合素質的提高。

2.招考條件

傳統的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試。全日制專業型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。

3.考試內容

金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試，考試科目包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數學、英語、政治為全國統考科目，采用全國統一試卷，專業課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值相同，其中數學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數學改為經濟類聯考，分值仍為150分，經濟類聯考全國統一，其中70分數學，40分邏輯，40分寫作，專業課考綱由中國人民大學統一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業型碩士入學考試降低了對考生數學方面的要求而更加強調邏輯能力與綜合寫作能力，專業課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。

4.學制

金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后頒發學位證書與學歷證書。

金融全日制專業碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后同樣頒發學位證書與學歷證書。

5.學習費用

學術型碩士錄取為國家計劃內（非定向、定向）的碩士生按國家規定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養、自籌經費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業有所不同。對于自籌經費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業貸款緩解學費的壓力。

全日制專業碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內（保送）的碩士生按國家規定享受免學費待遇，大部分專業型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設置

根據培養目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經濟金融研究方法、學術規范等，例如高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學、金融經濟學、統計回歸分析理論及其應用、經濟研究方法與學術規范等，教學方式采取傳統課堂教學居多。專碩課程設置則偏向實踐與應用，所學課程大多與金融領域各職業具體相關，例如金融理論與政策、銀行經營管理、金融市場與金融機構、金融統計分析與數據挖掘、資產定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質。以提高學生碩士畢業后對于社會需求和崗位要求的適應能力。

7.導師配備

學術型碩士一般配備一名校內老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業型碩士，除了從校內老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業人員承擔專業課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業碩士配備兩名導師，一名由校內老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。

8.學位論文要求

學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調研報告等，金融全日制專業碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據自身意愿和條件可以申請直博，金融專業型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統一考試經錄取后入學。

三、總結

作為開設僅三年的專業，全日制專業型碩士曾經面臨多方質疑，社會對于專碩的就業前景持消極態度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式進行對比之后不難發現，全日制專業型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業而對傳統研究生教育進行的改進和創新，是研究生教育發展的未來方向。學術型碩士與全日制專業型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。

參考文獻：

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[2]劉紅奎.我國研究生培養模式的弊端及改革[J].長春工業大學學報，2009（6）.

[3]薛謙.深化教育教學改革創新研究生培養模式[J].北京教育，2007（11）.

[4]程瑤.全日制專業碩士研究生培養模式探析[J].現代商貿工業，2010（19）.

[5]教育部.金融碩士專業學位設置方案.2010.

[6]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見.2009.

本文系中央財經大學“211工程”三期創新人才培養建設項目。

作者簡介：

篇7

步入21世紀以來，職業技術已成為我國教育的主流形式之一，而經濟管理類專業的職業技術教育也在這一教育領域占據了非常重要的地位，大多數職業技術學院都開設了經濟類管理專業。目前，教育界在理論上對理工類專業的職業技術教育研究較多，對經濟類管理專業的職業技術教育研究較少，因此有必要加強對經濟管理類專業的職業技術教育的研究。

經濟管理類專業的教育的目標是培養具備了一定的理論知識，能熟練運用經濟管理的基本原理、基本方法解決經濟管理中的實際問題的應用型人才，以適應企業對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業提供高級管理人才的后備力量。經濟管理類專業的教育因其專業特色，對實踐性教學環節提出了特殊的要求，但目前的教學實踐中，這類專業的實踐性教學多流于形式，容易使得該專業培養畢業生偏離教育的目標。

一、脫離真實的職業環境對經濟管理類專業的不利影響

目前我國高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統、不深入。畢業論文高職經濟管理類教育的改革起步更晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養研究較多，但對文科類特別是經濟管理類人才的培養研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養模式比較，經濟管理類專業的實踐性教學環節顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業建立緊密的聯系，因而使得經濟管理類專業的高職教育與其培養目標仍存在偏差。

二、校企合作是解決教學與職業環境相脫離的最佳途徑

加強與企業的聯系，與企業進行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實現教育資源的有償互享，碩士論文為經濟管理類專業的高等職業教育提供真實的職業環境，是實現其教育目標的最好選擇。

1.通過與企業的合作，學校可以前瞻性地了解社會對人才的需求，包括需求的種類、結構、以及各類人才的知識結構、能力結構、素質結構的變化，掌握社會對人才的需求規律，以適時地調整專業教學計劃，設置新的專業，培養更加適用的人才。

2.通過與企業的合作，可以有效地整合社會教育資源。目前我國的高等職業技術教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現在"雙師型"教師少，實驗實習場所緊張，科研資金不夠等。現代企業，積累了大量的生產、建設、經營、管理技術人才。他們可以為企業職業教育所用，而且通常不需要辦理復雜的手續。學校與企業開展多種形式的合作，可以將學校的科研理論優勢與企業的資金優勢、生產優勢、管理實踐優勢相互結合，提高老師的實踐能力和科研能力，緩解學校實驗實習場所緊張，科研資金不夠的矛盾，又能為企業及時輸送適用性人才。

3.通過與企業的合作，可以為學生提供真實的職業環境。我們強調職業教育的技術技能性特色，而參與整個企業的運作過程是學生實訓、實習的最好機會，每個學生都有不同的具體崗位，這可以讓學生身臨其境的感受和學習，綜合運用專業知識解決采購、生產、銷售、財務會計、人力資源管理、投資等環節中的具體問題，以及解決現場突發性問題，培養應變能力和一定的操作技能，培養良好的職業道德和民族精神，團隊意識和協作精神等等。

三、經濟管理類高職教育進行校企合作的方式

校企合作教育，是一種利用學校與企業在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來，培養適合行業、企業需要的應用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認同為高等職業技術教育的必然選擇。在培養經濟管理類專業的高職教育中，可以開發出多層次、多形式的校企合作方式。

1.建立契約式實訓基地。校企雙方通過契約的方式約定，在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會。醫學論文聘請行業（企業）的專家、高級技師等為實習指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，由企業定期向學生提供實習場所、設施和機會，學校定期向企業輸送優秀人才。這種形式由于實現了學校與企業緊密結合，使學生的一部分實習成果直接解決企業的實際問題，為企業創造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時在解決學生實習問題的同時，也解決了部分學生的就業問題。

2.采取員工培訓的方式。采用這種方式與學校聯合的一般為大企業，校企雙方通過簽定聯合辦學的契約，利用各自的資源優勢，共同培養高等職業技術人才。這是一種校企雙方之間較深層次的合作，學校為企業員工進行中專、大專、本科層次的學歷教育或高層次的專項管理培訓等。

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關鍵詞：團隊；培養方案；終身教授

立足于由高職類院校剛剛升入本科高校的經濟類專業的建設，該教學團隊應具備較為雄厚的理論基礎，較強的實踐操作技能，一定的外語授課水平以及良好的科研開發能力，教師團隊隨同學校的升級也要及時的提高其整體水平，與此同時，校方也要為進一步的發展進行人才方面的儲備。高素質的師資隊伍既決定了一所大學核心競爭力，同時也是為社會培養創新型人才的關鍵所在，從微觀角度，它關系到一個學校的發展，在宏觀方面，對于整個國家的社會進步也起著舉足輕重的作用，所以保持高校升級與教師升級的同步性對于剛剛升本的院校極為重要。結合國內外各高校各專業的建設經驗和高職類院校原有的辦學特色以及未來高校發展的方向，團隊培養方案可以分以下幾個內容：

項目一、國外訪問學者。在我國，經濟類專業涵蓋了金融、投資、國際貿易等，該專業所涉及的領域包括銀行業、證券業、投資公司、保險業及對外貿易，這幾個行業在我國都是處于起步的階段，也是我國入市后才逐漸開放的領域。無論從專業知識方面（例如國際資金融通，證券市場融資，保險公司的經營理念，以及銀行業的管理等），還是實際操作層面（例如投資銀行的運作，商業銀行的監管，跨國保險業的業務創新，以及各項金融衍生工具等），對于中國來講，都是一個較為新的課題，同時也是我們急于解決的問題，因為如果這個方面的人才培養跟不上去，我們進一步推行經濟領域的改革就會受到制約，中國在國際經濟中地位就會削弱。在這一方面，和我國相比，無疑實施市場經濟很多年的西方發達國家有著很多我們值得學習和借鑒的東西。比如說，西方國家的高校擁有更高層面的理論知識，同時國外金融機構擁有更多的實踐經驗。而我們要培養與時代需求一致、與國際接軌的高精尖的人才，首先教師的知識儲備和更新必須達到較高的層次；同時，基于我校人才培養定位于實用性人才的考慮，所以我們的教師也應當具有一定的實踐經驗。而成為國外訪問學者，至少有一年的國外課堂學習的時間，同時，學校一般根據所學專業安排一定的實習期（co-op），一般說來，經濟類專業的實習都會安排到跨國銀行、證券及保險公司，實習期一般為3-4個月，教師完全可以利用這一年的假期時間完成（國外大學一般是12-1月，4-5月，7-8月為假期），這樣既不會耽誤理論課程的深造，也有相當長的實踐積累過程。相信經過至少一年的國外訪問學者的學習，教師無論是在經濟類專業理論知識方面，還是國際跨國公司先進的管理經驗方面，以及雙語教學方面都會得到一個質的提高。這樣的教學團隊，才更能培養出無論在專業能力還是語言交流方面都能很好適應不斷開放的中國經濟發展和改革深化的人才。

項目二、國內訪問學者。在經濟類專業具體的教學管理環節方面，例如，由于我們專業的特點，對于英語有較高的要求，在具體的實施過程中，應該怎樣分層次、分步驟、由易到難、由簡到繁的推行雙語教學的改革；在授課組織方面，應當如何敏銳的察覺市場的變化，更好的順應市場需求，培養更具有創新能力的人才；在實訓培養方面，怎樣利用現有的實訓基地，及時根據國家行業政策的不斷調整，市場業務種類的不斷更新，更有針對性的按照經濟類各專業的各個細分進行人才訓練方案的設計和實施等等，這些都是我們要盡快解決的實際問題，而剛升入本科院校的教師如能進入國內較早開展金融投資方面教學的高校去進修，一方面，可以強化理論學習，另外一方面，也是更重要的，因為同屬國內高校，面臨同樣的、非常具體的、不同層次的人才需求市場，可以學到更加先進的教學理念，更為具體的授課組織方式，以及與市場更為密切相連的實踐培訓方案。如果說，項目一是解決專業高層次教師隊伍的人才培訓和人才儲備問題，那項目二則是具體解決教師在授課過程及學生實訓部分的細節問題。

項目三、國內學術會議。我國每年的金融學年會，經濟學年會對于教師都是一個良好的進修的機會。其收獲顯而易見。第一，通過這種組織形式，各校的教師可以在學術方面掌握最新的學術研究項目和成果，增進交流，互通有無，取長補短，為己所用，提高每位教師的學術水平，以至于使整個專業理論造詣得到升級。第二，優秀的教師團隊是一個大學“安身立命”的基礎，優秀的教師指的是無論在學術，還是做人做事方面都能受到高度尊重和行業贊譽。通過參加學術會議，教師們可以有機會接觸到該領域（下轉第103頁）（上接第104頁）高水平的領頭人，為自己的學術生涯樹立起良好的“行業導師”，無論是在學術方面，還是在為師方面都會有一個或若干個具有人格魅力的敬重學習的對象，這對于培養教師的師德師貌，杜絕行業不正之風，塑造一個高校教師的良好口碑，以及對于未來的招生宣傳、學生就業、學院進一步升級為大學都起著舉足輕重的作用。第三，積極參與學術會議，可以有機會更好的尋求各高校、各企事業單位之間的合作，例如國內合作辦學，國際人才交流，為經濟類各個專業的畢業生搭建畢業實習的機會和平臺，從而引進先進的管理經驗，促進各民族不同文化的學生的交流，更好的解決學生的就業問題，以至于提高整個學校在社會上的知名度及影響力都起著不可小覷的作用。

項目四、與各行業構建施教平臺。鑒于很多教授專業課的教師并沒有相應的工作經驗，對于一些實訓性較強的課程，它的應用性會受到一定程度的影響，而讓一線教師盡快的掌握相應行業具體的實務操作從而使其教學更具有直觀性和實用性，構建教企合作的一個施教平臺必不可少。我們可以直接將相應行業和教師的授課課程掛鉤，例如，教授《金融學》的教師可以參與銀行、證券公司和投資公司的日常工作，包括前臺業務、中層管理、企業策劃。一方面，教師的理論知識可以給予企業專業性較強的指導，以提高企業經營決策的精準性和含金量，提升企業整體形象和素質；另一方面，各行各業的實踐操作可以使教師更好的理解和運用其專業。“以理論輔助實踐，以實踐提升理論”。因為教師具有較高的社會地位和個人素質，其參與企業日常經營運作的可行性較高，可以通過校企雙方出面簽訂相關的合作協議，這樣確保了雙方合作的安全性。

項目五、施行“終身教授制”。在我國現階段的高校職稱體系中，教授的工作時限是以其退休作為終止的，即退休后和校方基本沒有工作聯系了，這是一種相對的“終身制”。在高校推行的“終身教授制”是指一旦評定為教授，其可以受聘于退休后，即無論退休與否，只要雙方同意，教師一直可以在校任教。其考核標準按照未退教師執行，也享受在職教授的各項福利、補貼。此項目實施的關鍵在于高校要嚴格“終身教授制”的聘用標準，例如每年完成的論文、課題等科研成果的數量和質量都要有著很高的要求，使其成為一種教師職業的“榮譽”。同時，這種“終身教授”在同一級別的高校中是通行的，即“終身教授互通制”，相同或是相關專業的終身教授可以在同級別高校中任教，其聘用和受聘的選擇是雙向的。由于其“互通性”，“終身教授制”評定標準應該由相關的高校教育部門制定，結合高校各自情況進行具體的實施。該項目評定規則制定的嚴謹、考核制度的嚴格以及“教授互通”實施的規范是決定該項目成功與否的關鍵。使“終身教授制”既能夠成為一項聘用制度，更能夠成為教師行業的一種榮譽，鼓勵教師在授課、科研等客觀方面以及在師德師貌等主觀方面有高層次的追求。

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【摘要】高素質勞動者的培養主要由初中等職業教育承擔; 拔尖創新人才的培養主要由普通高等教育來完成; 而高等職業教育主要是培養數以千萬計的專門人才。由此可知， 高等職業教育的目標定位應定位于在高中階段教育的基礎上培養數以千萬計的高技能人才。

【關鍵詞】高素質勞動者的培養、由初中等職業教育承擔

【本頁關鍵詞】職稱、省級國家級期刊快速發表

【正文】

( 一) 目標定位: 我們知道， 人才隊伍可分為三大類: 一類是數以億計的高素質勞動者; 一類是數以千萬計的專門人才; 一類是一大批拔尖創新人才。高素質勞動者的培養主要由初中等職業教育承擔; 拔尖創新人才的培養主要由普通高等教育來完成; 而高等職業教育主要是培養數以千萬計的專門人才。由此可知， 高等職業教育的目標定位應定位于在高中階段教育的基礎上培養數以千萬計的高技能人才。要實現培養目標的準確定位， 高等職業院校必須克服辦學的浮躁心理和攀比心理， 不能過多地考慮“高等教育”而忽視“職業教育”， 不能沿用普通高等學校的辦學模式， 誤把高等職業教育辦成“本科的壓縮餅干”。我國高職教育的培養目標定位是面向生產和服務第一線的高級技術應用型人才。高職畢業生不但懂得某一專業的基礎理論與基本知識， 更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力。由于高職教育培養的學生是為生產第一線服務的， 因此高職學生的畢業去向具有很強的基層性。例如， 經濟類高職的畢業生主要去財經部門或企業部門從事財經管理工作等。高職畢業生去向的基層性是高職教育的生命力所在。

( 二) 方向定位: 高等職業教育在辦學方向上應把經濟發展對人才的需求作為辦學前提， 不能以普通高校傳統的學科型來組織教學， 而應突破傳統辦學模式， 按就業需要來設置專業， 組織教學。堅持面向市場以就業為導向的辦學方向。在課程體系構建上變縱向為橫向“即把縱向的按學科、分門類的課程變為橫向的以崗位能力為前提， 按照勞動過程需要而將各種課程重新組織成綜合化課程。在辦學模式上， 要以“訂單”為紐帶， 要與行業和企業緊密結合， 這是根本方向。要充分利用企業的設備優勢、資金優勢、人才優勢和技術優勢”實現高等職業教育的良性發展。

( 三) 層次定位: 職業教育有高等、中等、初等三個層次。不同層次的職業教育在辦學目標和方向上有所不同。高等職業教育屬職業教育的高層次， 它與中等職業教育相比， 在培養目標、培養模式上既有共同性， 又有層次上的差異。中等職業教育強調的是一技之長， 主要培養實用型、技能型、操作型人才。而高等職業教育強調培養應用型、管理型和高級技術型人才。高等職業教育是中等職業教育的延伸， 前者比后者的層次要高。從目前經濟社會發展的現實情況來看，高等職業教育應主要定位在專科層次。高等職業院校決不能兩眼向上， 盲目指望升格。

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關鍵詞：文獻資源 圖書館 文化

中圖分類號：G2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0210-01

豐富的文獻資源是圖書館的物質基礎，高校圖書館文化建設必須注重文獻資源的建設。近幾年來，為滿足教學科研需求，河北金融學院圖書館結合學校實際，根據學校的性質、發展定位、學科建設及發展規劃，結合考慮廣大師生的教學科研、興趣愛好等需要，大力加強文獻資源建設。

1 河北金融學院圖書館文獻資源建設概況

1.1 資源類型更加豐富，館藏范圍更加擴大

我們始終強化印刷型文獻資源建設。全年采購中文紙質圖書達55755冊；加大期刊建設力度，增加學術期刊的種類及數量；購買國內外數據庫資源，做好試用數據庫的宣傳和指導。續訂了中國知網數據庫；新增了中科考試學習資源數據庫、超星讀秀知識庫、超星百鏈云圖書館；實現了移動圖書館，將圖書館現有館藏資源與移動終端對接；開通了中經網、中宏網、國研網、優閱外文電子書等幾十種數據庫的試用，多渠道試用信息，并在試用期后做好試用資源的分析統計工作；建立“隨書光盤數據庫”，對現有的近萬張隨書光盤實現了鏡像、完成了學校畢業生優秀畢業論文的整理和建庫工作。

1.2 資源配比更加合理，館藏特色得以體現

根據我院教學確定的重點學科與特色學科，以及在長期的辦學過程中所形成的辦學特色基礎上，繼續嚴格執行我們的館藏政策：“以經濟類為主，金融類為核心，兼顧其他”。在該政策指導下，科學合理地分配經費，日益完善我館藏書體系的核心館藏；本著實用性為主導的原則，在充分調研的基礎上訂購外文文獻，在彌補館藏文獻不足的同時最大程度上滿足教師對外文文獻的需求。

（1）全年訂購的中文圖書55755冊中經濟類24477冊，占圖書總量的43.9%；經濟類圖書中，金融類圖書4137冊；會計類1125冊。截止目前，圖書館館藏圖書總量已達到1156096冊。其中，經濟類圖書總量為565797冊，占圖書總量的49%。金融類圖書98596冊；會計類32494冊。

（2）2015年訂購期刊共計1106種，其中經濟類440種，占訂購期刊種類的40%，經濟類核心期刊覆蓋率達到100%；管理與統計類核心期刊覆蓋率100%；計算機和網絡技術類核心期刊覆蓋率100%；外語類核心期刊覆蓋100%；政治、法律類核心期刊覆蓋率100%；文學類核心期刊覆蓋率71%。

1.3 讀者參與信息資源建設，滿意度顯著提升

（1）帶領系部教師參與圖書外采，讓專業教師來到現采中心，直觀面對各類圖書，使得采購更加準確、確保圖書館的資源建設更富有針對性，同時更好地加強了圖書館與各系部的交流與聯系。

（2）制作調查問卷，讓師生參與期刊征訂工作，最大程度滿足師生需求。2015年期刊征訂工作開始前，在全校范圍內做需求調研。把和各系相關的期刊目錄通過辦公平臺發給各位老師。請老師們在有需求的期刊名稱后面的框格內打勾。同時在期刊閱覽室給學生們發放紙質調查問卷。最后我們將師生推薦期刊做了統一匯總。在經費允許的情況下，最大程度滿足了大家的需要。

（3）開展讀書節“你讀書?我買單――我的書單我做主”圖書推薦活動，吸引廣大學生參與圖書館的資源建設。此次活動激發了學生用戶的閱讀熱情，該次活動共征集書目700余條。

1.4 制定文獻采訪細則，建設特色館藏體系

結合學校的實際，根據學校的性質、發展定位、學科建設及發展規劃，館藏特色以及學科專業之間的關系，結合考慮廣大師生的教學科研、興趣愛好等需要，制定了我館采訪計劃。其中包括各類圖書比例分配、經濟類圖書采訪比例分配等。

文獻采訪細則可以為圖書館采訪工作提供清晰的目標，有助于保持系統穩定的采購方向，減少文獻選擇中人為的偏見，逐步建立具有本館特色的館藏體系建設，真正實現為學校教學、科研提供文獻資源保障。

2 河北金融學院圖書館文獻資源建設思路

2.1 合理配比資源，優化館藏結構

通過定期召開圖書情報工作委員會，大家展開討論，共同審議圖書館有關信息資源建設的重大問題；制定藏書建設方針、政策；審議年度計劃；審定經費分配原則；審定連續出版物的保留和停訂；審定重點文獻的訂購等，最大限度保證信息資源建設質量。

2.2 構建系部資料室，為教學、科研服務

系部資料室是高校圖書情報系統的重要組成部分，是直接為教學、科研人員提供文獻情報的重要場所。資料室作為圖書館服務功能的延伸，是圖書館的有益補充，其文獻信息資源與本系的專業結合緊密，內容專深，可以為師生提供更為方便快捷的資料查詢服務。本科教學評估工作亦把系部資料室建設作為評估指標之一，本著以評促改，以評促建的原則，為了更好的迎接評估，我們倡議各系部建立專業資料室。

2.3 合理經費配比，加大數字資源采購力度

隨著計算機技術、網絡技術的快速發展，具有體積小、容量大、內容廣泛等優點的數字資源很好的解決了圖書館日益增長的各類紙質文獻資源采購與收藏空間二者間矛盾；數字資源建設擴大了讀者范圍，普通圖書館因為讀者對象與地理位置的限制只能為少數人服務，而數字圖書館則允許人們自由查詢…數字資源的上述優點決定了圖書館今后的資源采購中，在合理經費配比的基礎上會逐步加大數字資源的經費投入比例。

2.4 逐步實現全部館藏數字化，使資源得到更充分利用

我們希望能夠通過購買、數字化加工、網絡資源采集等途徑逐步實現全部館藏資源數字化。使圖書館在典藏空間上，從物理空間延伸到網絡空間，突破單一圖書館實體的限制；讓圖書館由“實體”和“虛擬”兩部分組成，讓每一冊圖書不再孤立的分布在圖書館中，而是永久性存貯在硬盤、光介質或流動在信息網絡上。使我們的全部館藏在受到保護的同時，得到更充分的利用。

3 以文獻資源建設促圖書館文化發展

河北金融學院圖書館文獻資源的持續發展，使得其高校文獻信息資源中心的地位日益鞏固，越來越成為高校校園文化建設的重要陣地。高校圖書館文化作為現代圖書館發展不可或缺的部分，我們勢必要繼續提高圖書館文化的功能、構建和發展圖書館文化、更好地為讀者服務、最大限度滿足讀者需求。

參考文獻

[1] 徐濤.淺談校園文化框架內圖書館文化的構建[J].重慶圖情研究，2007（8）：18-21.

[2] 馮瓊.試論加強圖書館服務文化建設[J].科技情報開發與經濟，2007（22）：74-76.