音樂實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇音樂實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培訓是給新員工或現有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。下面就是小編給大家帶來的教師音樂培訓總結范文，希望能幫助到大家!

教師音樂培訓總結范文一

參加了開發區教育局組織的中小學音樂教師培訓，受益匪淺。通過認真細致地學習，我對教育教學工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業務能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。

1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

教師音樂培訓總結范文二

通過這一段的培訓學習，讓我頗有感觸。不由讓我深思;21世紀的音樂課，應該教給孩子們什么?

一、培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識

1、教師是文化的傳遞者。

教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，在社會的延續和發展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。在學校里，我擔任的是音樂教學。音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹到教學的始終。對低年級學生我以進行節奏、音準訓練為主，并適當進行識譜教學，讓學生在節奏、律動中去感知音樂的美。

2、教師是榜樣。

學高為師，身正為范。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。同志在《關于教育問題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。學生都有向師性，其受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。小學的音樂教學同樣要從育人的目標出發，對學生進行審美教育。

3、教師是組織管理者。

教師是教育過程的組織者，必須具有較強的組織、領導、監督和調節能力。

只有這樣，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，我從創設情境出發，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育。

4、教師是朋友。

所謂良師益友，就是強調教師和學生要多交心。學生尊敬老師，會加強教師對教育工作的光榮感、自豪感，從而更加熱愛教育事業和學生;教師熱愛學生，會使學生感受到溫暖，受到鼓勵，會更加尊敬教師，甚至對教師的這種尊敬轉移到學習上來。

二、培訓使我對課堂教學行為的重新認識與思考。

1、要學會欣賞學生。

教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。比如在音樂課上，我會經常說“這小朋友節奏感真好”“這個小朋友聲音真美，長大了就是歌唱家了”……這些鼓勵的話能大大的調動學生學習的積極性。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。

2、要及時反思自己的教學

傳統意義上的音樂課，就是老師教一句，學生跟著學一句，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。如果我們在每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，那么就能及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學。

三、培訓為我以后的實際工作提供了許多方法和策略。

教學是門藝術，多在備課上下功夫;當老師每天要有新鮮感;當教師經常要有上升感等。

教學中一定要認真地貫徹新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。

中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質，培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。在教學方法上，我主要采用德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。

四、培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。

通過培訓，我認識到作為一個副科老師同樣具有重要性，我們的素質教育需要孩子的德、智、體、美、勞全面發展，而音樂作為美育的一部分，對學生的全面發展起著一定的作用。現代的小學音樂教育，是開放的、綜合的和可持續發展的。面對二十一世紀音樂教育，作為小學音樂教師，要不斷更新自身的人文素養和調整自身的知識結構，以適應現代音樂教育的發展。

教師音樂培訓總結范文三

參加了國培，受益匪淺。通過認真細致地學習，我對教育教學工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業務能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。

1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。

教師音樂培訓總結范文四

20__年5月9日我有幸被學校安排參加陜西省藝術教育工作會議，會議為期兩天，在西安市止園飯店召開。與會的有各市、區教育局主管局長，基礎教育、體衛藝科長，全省藝術教育示范中小學校長，部分全國藝術教育先進單位負責人，陜西省教育廳藝術教育委員會委員及各市、區的學校藝術骨干教師。

會上我認真聽取了專家回顧和總結全省中小學藝術教育工作近年來取得的工作成效以及中小學校藝術教育工作存在的問題和困難。觀看了兩所模范學校藝術教育工作先進成果。每位專家都以鮮活的實例、豐富的知識及精湛的理論闡述打動了我的心，通過參加本次會議，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志。讓我深刻認識到作為一名一線教師身上所肩負的責任和不斷改革創新的壓力，確實感到受益非淺。現將參加本次會議的一點心得體會及平時教學工作中的一些看法在此談談，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。本次培訓對音樂教學理論、音樂教育的發展方向、音樂專業的技能技巧都不同程度的涉及，更多的是知識的擴展，精神層面的培養，我們的任務是詮釋藝術的，解讀藝術的精華，簡單的呈現適合學生的接受能力。音樂教學不僅僅是要教會學生唱兩首歌、跳兩只舞蹈，更重要的是要教會他們什么是美好的事物，如何正確認識美、追求美、感受美、欣賞美、創造美，這些是一個重要不可分割的體系。時刻加深自我認識，加強自我的學習，不是單單的在音樂方面的提升，各個方面都要有所加強，要給學生半桶水自己要有一桶水，多方面的知識和能力對現在教師的要求是必要的。

一、課堂教學：

(一)堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動等愉快的音樂實活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。

(二)音樂欣賞課應該作為音樂課上的一項重要的內容。課堂教學中還應該加入一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。注重了情感、興趣的培養，除此之外還應該加強樂理知識的傳授。畢竟二者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

教師音樂培訓總結范文五

這次，我有幸參加省中小學音樂骨干教師的培訓。雖然只是短短幾天時間，但我覺得實充而愉快。這次培訓，我學到了許多課本上學不到的知識，認識了很多優秀的老師，使我受益匪淺。

首先，這次培訓，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方面有了質的進步。

其次，通過這次培訓，促使我深刻的反思自己的音樂教學。

古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我對教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學態度，授課的專致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學與學習中，我會對自己每節課的的教學進行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學理念進行教學，多鉆研，敢創新，在藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

篇2

（建東職業技術學院電子與電氣工程系，江蘇 常州 213000）

【摘　要】為了更好地培養高職院校學生的實踐動手能力，面對高職自動化、電子信息工程、應用電子、機電一體化專業的學生，對現有的實訓教學進行了設計研究，提出項目化的實訓教學過程，提高實訓教學效率和質量。以單片機實訓教學項目為例，介紹了單片機應用實訓的項目化教學過程實施，提高學生的實踐創新能力。

關鍵詞 實訓；單片機；項目化

0　引言

51系列單片機在工業控制，便攜式儀器儀表，家電電子等領域被廣泛應用。通過不斷升級使得51單片機功能更加強大，應用仍然很普遍。大多數高等職業院校在開設單片機實訓課程時，實訓項目大部分是利用現有的實驗教學設備進行訓練。由于教學設備是成品，線路大多在成品電路板中已經設計好了，從外部根本看不到電路是如何連接的，且生產商很少配備完整的電路原理圖，學生在做實訓時，要求連的線很少，很難參與到電路設計的細節中，動手能力也就很難在實訓課程中得到訓練和提高。而且傳統教學過程中未引入工程項目實踐設計，導致學生缺乏整體設計能力,動手能力普遍較差。

基于該課程應用性較強的特點，必須把實驗和實踐教學環節作為學習的關鍵。通過總結近年實踐教學的經驗，本文將通過過程項目化教學開展實訓，使學生直接參與到項目過程中，以真實的工作過程及工作步驟為依據，融合“教、學、做”一體化的教學手段，用以提高學生的單片機系統設計的動手能力。

本文以簡易音樂播放器設計項目為例講解單片機應用實訓的項目化教學實施。

1　任務引入

該項目任務設計一個簡易的音樂播放器，硬件電路如圖1所示，圖1是由單片機最小系統，獨立式按鍵電路、數碼管控制電路及蜂鳴器電路組成，通過對該項目的proteus仿真實現，學生可以鍛煉綜合運用按鍵、數碼管及蜂鳴器的軟硬件設計方案。在圖1中，利用K1按鍵對選定播放的音樂段，在播放的過程中可用此按鍵暫停；用K2按鍵選擇待播放的幾段音樂中的一段；數碼管顯示當前系統所播放的是選中的是第幾段音樂。該項目硬件電路設計實際上并不復雜，軟件編程主要是單片機定時器技術、中斷技術的應用。教師可以通過對音樂索引和節拍產生原理的講解，讓學生掌握每個高脈沖或低脈沖的延時形成某種頻率的聲音輸出方法，每個不同頻率聲音輸出的時間長短形成節拍的方法，以及高低音的產生方法。

通過硬件和軟件的設計和學習，該項目實施并不復雜，但涉及到學生學習過的課程門類還是比較多的，學生必須通過對Protel課程、C語言課程、單片機課程與音頻產生知識等相結合，把單門課程動手實訓轉換為以實際工作環境為導向的順序工作過程，按照步驟學習的過程就變成了實際項目實施的工作過程，且學習的每一步驟是實實在在的工作過程，有效地將學生的理論知識、實踐知識、職業態度和情感等內容整合成相對完整的有機系統。

2　項目實施步驟

通過項目的內容描述，使學生更加清楚地了解實訓的目的，學生知道該做什么。結合實訓，我們將對實施項目化的過程進行具體研究設計。

2.1　總體設計

根據簡易音樂制作的工作順序，對該實訓項目進行總體設計，將整個實訓過程分解成各個具體工作任務，然后整理成與各個分解內容相適應的八個步驟，實訓時間為二周，內容如表1所示。

2.2　具體實施

表1很詳細的給出了總體設計，這就要求我們教師必須對每一個工作步驟進行認真設計，讓學生有明確的目標，引導學生對每個步驟進行思考和實踐，這樣可以較大地調動學生學習單片機的興趣。

我們對實訓班級進行分組，隨機指定3~5人為一個小組，不允許自由組合。這樣對以后學生的就業是有利，在企業的崗位上是沒有資格挑選同事的，同時也能培養學生的團隊協作能力。

如步驟五，教師設計時的主要內容有：1、學習目標2、工作內容3、教學設計4、教學材料。學生在這一步驟結束時，可以掌握KEIL軟件的使用、匯編程序的編寫、軟件模擬調試的具體應用等相關實際工作內容。且每一個步驟完成后可以在表2中進行評價。

實訓過程中的每一個步驟都必須與指導教師充分交流和探討后方能進行下一步驟，雖然這樣會增加實訓指導老師的指導工作量，但可以從過程中很好地把握學生的完成情況，也讓大多數學生能夠完成項目的任務得到保障。

2.3　成績評定

成績評定的方式如表2所示，它可以很好地評價項目化教學過程中每位同學應該獲得的成績，也可以更好的與其它教學模式進行對比，從而體現出過程項目化教學的優勢。以小組為單位，檢查每個學生制作的產品是否滿足設計要求，K2按鍵按下能否正常的選擇所要播放的歌曲，K1按鍵按下能否正常的播放完一段完整的所選歌曲以及數碼管能否正常顯示所選歌曲的編號。以答辯方式進行考核，要求每位同學回答2到3個有關該項目制作過程中的軟硬件設計、系統仿真制作以及實訓體會等方面的問題，根據這些內容的完成情況由教師填寫教師評定成績；小組互評內容在每個步驟完成后根據教師設計的每一步驟內容完成情況由小組集體評價填寫相應的互評成績，適當增加互評成績在總成績中的比重，這樣有利于對同一水平的產品發現問題和解決問題，讓同學之間進行對比，加深學生對項目實施過程中的產生問題的印象；自評內容是每位同學自己在每次步驟完成后，根據教師設計的每一步驟內容完成情況進行打分，并給出各個步驟的說明。每位同學的最終綜合成績=教師評定成績*30%+小組互評*50%+自評*20%。

3　結語

通過以上對單片機實訓方法的改革探索和實踐，形成了以學生為主體、教師為主導的教學課堂，形成了講與練相結合、教與學互動的教學模式。教學效果已有明顯改善。學生的學習興趣得到了提高，學生在實訓的過程中能積極思考，發現問題并解決問題。學生的知識體系在真實的工作過程中，在小組協作的過程中得以建立。這不僅培養了學生的專業能力、社交能力、團隊精神，同時也增強了學生的自信心。當然，教學改革是一項長期和系統的工程，我們將繼續努力，培養符合社會需求、更加優秀的相關專業人才。

參考文獻

［1］劉燎原,孫秋波.Proteus軟件在單片機項目教學中的應用[J].徐州建筑職業技術學院學報.

篇3

關鍵詞：高職院校；音樂課堂；教學方法

隨著我國教育體系的不斷發展和完善，高職院校音樂教學改革進一步推進，音樂教育既要教授音樂基礎知識和基本技能，又要突出音樂教育獨特的情感教育和素質培養功能。在當今社會教育改革不斷推進的前提下，我國音樂教育也面臨著挑戰。在教學過程中，采取何種教學方法提高學生的學習成績，成為高職院校音樂教學改革的一個重要問題。目前，高職院校的音樂教學一定程度上還沿襲舊有的教學模式，在教學理念、教學目標和教學方式方法上有待創新，導致音樂課堂教學效果不理想，以至于培養的人才不能適應社會需求。對于高等職業院校來說，在進行音樂專業人才培養的時候，要創新教學方法，通過課堂教學方法的整合，貫徹新的教育理念，進行高職院校音樂教學的改革與創新。本文對高職院校音樂課堂教學進行分析，嘗試總結影響高職院校音樂教學效果的具體因素，并提出應對策略。

一、高職院校音樂教學的定位

音樂教育兼具審美功能和非審美功能，通過音樂審美教育，可以陶冶學生情操，啟迪學生智慧，培養學生的音樂技能，以服務社會需要。

（一）提升綜合素質

一定時期內，由于多重因素的影響，高等職業教育的培養對象，更需要綜合素質的提升。在高職院校系統開展音樂教學，不僅能夠提升高職學生的音樂素養，也能夠提升學生的思維能力和文化品位，進一步培養和提高學生的審美能力。學生通過參與音樂課堂教學過程中的各個教學環節和教學活動，可以陶冶性情，發展身心，激發想象力和創造力，提高文化修養，進而提高綜合素養［1］。

（二）培養技術技能

高職院校的音樂教學，還承載著職業培養的需求，以期培養對象有服務社會的勞動技能。因此，高職音樂課堂教學要與學生的崗位培養目標密切聯系，以契合學生的就業指向和技能要求，打牢就業基礎，形成工作能力。以實踐指導音樂教學改革和學生音樂素質培養，同樣用實踐來檢驗音樂教學成果。

二、高職院校音樂課堂教學存在的問題

通過對高職院校音樂課堂教學相關問題進行研究，進一步了解到目前影響高職院校音樂課堂教學效果的具體因素，并對這些影響因素進行分析，以期提出適合高職院校音樂教學的發展策略，找到提高音樂教學效果的方法，從而實現高職院校音樂技能人才的培養，促進音樂教學的全面發展，為社會培養更多的高素質技術技能型人才。

（一）教師創新意識缺乏

高職院校音樂教學水平的提高，需要高素質音樂教師的支撐。建設一支高水平的音樂教師隊伍，才能有效推進教學改革，提高教學質量，培養高水平的職業教育人才。目前，高職院校的部分音樂教師，責任意識不強，創新意識較弱，對教育對象沒有足夠的熱情，對教學工作沒有遠景規劃，教學觀念、教學方法陳舊。隨著經濟社會的快速發展，音樂也經歷著日新月異的變化，尤其是一些潮流的音樂唱法以及音樂創作方式，都在快速更新和發展，如果音樂教師沒有創新意識，不能將新的音樂理念和音樂技巧與教學實際相聯系，依舊按照固有的教學內容和教學手法完成課堂教學任務，所培養的高職音樂人才就不能掌握最新的音樂內容和創作技法，也就不利于學生的個人音樂素質的培養與提高。高職院校必須建設一支有創新意識、有責任能力的高層次音樂教師隊伍，以推進音樂教學改革與發展。

（二）教學設備有待更新

隨著教育科學的改革與進步，新的教學手段與課堂容量和教學氛圍的關系越來越密切。隨著多媒體技術的發展，多數學科都借助多媒體技術手段，以增加課堂容量，提高學習興趣。但是在音樂課上，部分教師習慣性采用傳統的教學手法，很少運用多媒體教學設備和技術。在部分高職院校中，由于教學設施不完善，沒有適合音樂教學的相關設備，音樂教學中缺乏相應的教學輔助手段，從而影響高職音樂教學的效果。目前，流行音樂快速發展，音樂設備也趨于多樣化、自動化和電子化，借助先進的教學輔助手段可以提高課堂效率，否則將會影響音樂教學的質量，不利于學生學習音樂知識，掌握音樂技能。

（三）實踐實訓教學不足

高職院校中，任何一門學科都要將理論和實踐緊密地聯系起來，用理論知識指導工作實際，與實踐相結合的學習才能更快地獲得技術技能。高職院校學生的音樂學習，需要實踐實訓教學環節，才能提高學生的實際應用能力。如果只是一味地進行音樂理論學習，而不參與實踐活動和實訓學習，學生的音樂素質很難提高，尤其不利于學生音樂能力的綜合提升［2］。但是目前在高職教學中，音樂教學大多僅局限于課堂，教師基本不了解學生的課下練習情況，這樣就不利于教師對學生學習情況的了解和把握，況且，有些學校并不具備開展實踐活動和實訓教學的條件，因而，不利于學生的音樂基礎知識學習和基本技能的掌握。

（四）教學方式亟需改進

高職院校的音樂課堂，同樣需要新型的課堂教學模式，采用契合學生培養目標的教學方法，但是在目前的高職院校音樂課堂中，部分教師還在采用傳統的滿堂灌方式，只負責在規定的教學時間內完成固定的音樂教學任務，不注意培養學生的音樂技能，難以提升學生的音樂素養。這樣的教學模式不適合今天的高職院校音樂課堂，不能使學生真正感受音樂的熏陶，也達不到社會發展對高職人才的培養需求，因此，高職院校音樂課堂教學模式必須要盡快革新，否則將會嚴重影響高職音樂學生對音樂技能的學習。

三、高職院校音樂教學改革策略

（一）加強音樂教師隊伍建設

對于高職院校音樂教學來說，音樂師資隊伍發揮著極為重要的作用。在高職院校音樂教學過程中，要高度重視音樂教師教學能力和音樂素養的提高，通過學術培訓、掛職鍛煉、進修學習等方式，采取積極有效的措施，提高現有教師的思想素質和教學水平；可以通過思想交流和學術研討的方式，引導音樂教師更新教育理念，改進教學方法；改進教師考核制度，增強教師的進取意識和憂患意識。在對教師的評價方面，可以酌情與教學業績和教學能力結合，還可以定期與學生溝通，聽取學生的意見反饋。對教學素養低、教學效果差的教師，要及時予以調整，不斷更新教師隊伍，努力提高音樂教師隊伍的整體素質，借以激發教學熱情和創新活力。通過這樣的方式進一步提高高職音樂教師的教學素養，促進高職院校音樂教師隊伍的建設與發展。

（二）增加設備投入

高職院校要積極配合音樂教學改革的需要，配置適合音樂教學的硬件設施，鼓勵教師加強對多媒體教學設施的應用，通過借助多媒體教學設備，提高高職音樂教學的效率和質量，以促進高職院校音樂教學的發展。首先，必須加大資金投入，進一步完善教學設備設置，促進課堂教學設備的更新與應用；其次，教師要進一步改進教學方法，借助新型教學輔助手段，助推高職音樂教學效率的提升，使學生學習到潮流音樂知識，促進高職音樂專業人才的培養；再次，要提高學生對多媒體教學系統的了解，這樣才可以更好地進行相關的音樂訓練，促進音樂知識的學習。

（三）強化實踐實訓教學

高職院校教育重視學生的實踐能力，通過對學生實踐能力的培養，使其更好地適應社會對職業人才的需求。要想更好地推進高職音樂教學方法改進，需要進一步加強實踐教育，提高音樂水平，通過實踐來輔助音樂知識的掌握和能力的提高，根據目前文化產業的發展需求，可以嘗試開設音樂產品設計、音樂產品制作等課程，促進音樂理論知識和實踐教育相結合，以提高學生的音樂技能［3］。高職院校的教師在進行音樂課堂教學方法改進的過程中，只有注重與實踐教育相結合，才能更好地促進學生職業能力的培養。

（四）改進課堂教學模式

教師在改進教學方法的同時，還要進一步完善課堂教學模式，采用啟發式與探究式的教學方式，進一步推進高職音樂教學效果的提升［4］。對于高職院校音樂教師來說，采用全新的教學模式，既可以提高學生的學習積極性，又可以推進教師的教學能力的提升，促進學生的整體素養的綜合提高。通過啟發式的教學幫助學生進行音樂理論的思考和分析，采用探究式的教學模式，突出學生在學習過程中的主體地位，讓學生成為提出問題、解疑答惑的核心，在掌握知識的同時，將所學內容不斷升華，就會進一步提高學習的積極性。因此，高職音樂教師必須進一步完善音樂課堂教學模式，為學生創造一個良好的教學環境，為音樂教育的發展培養出更多的專業人才。高職院校音樂教學，還存在著諸多影響教學效果的因素，本文對其中部分因素和問題進行分析和探究，希望可以有利于高職院校音樂教學的改革，推進高職院校音樂教學方法的創新。

作者:華芷晗 單位:石家莊職業技術學院

參考文獻：

［1］何濤宏．高職院校音樂教育的定位與教學改革［J］．河北能源職業技術學院學報，2011（4）：85－86．

［2］陳聰．高職院校音樂課堂教學方法研究［J］．青海民族大學學報：社會科學版，2010（4）：25－29．

篇4

關鍵詞：微格教學 學前教育 即興伴奏課 運用

一、前言

鋼琴即興伴奏，是指在歌曲旋律的基礎上，快速彈奏和聲與織體的伴奏聲部。在教學中讓學生有效地運用各門理論知識，多彈奏并分析正譜伴奏，學習多聲部伴奏織體。

二、學前教育專業學生學習鋼琴即興伴奏的重要性

即興伴奏教學不僅能幫助學生掌握扎實的鋼琴演奏技術，獲得豐富的理論知識，同時可以深化伴奏對作品的理解，從而全面的領略音樂作品，加強自身藝術修養，以完美的演釋音樂作品。學前教育專業的學生，肩負著幼兒園音樂教學的責任，全面的掌握即興伴奏這門課的知識與技能，有著舉足輕重的作用。因此，學前教育專業鋼琴教學中，加強鋼琴即興伴奏的教學勢在必行。

三、微格教學簡介

1.什么是微格教學

微格教學是一種利用現代化教學技術手段來培訓教師的實踐性較強的教學方法。

2.微格教學的基本特點

（1）技能單一集中性（2）目標明確可控性（3）反饋及時全面性（4）教學轉換多元性

3.課堂教學設計所涉及的主要理論

（1）加涅的學習層級理論（2）杜威的“從做中學”理論（3）布魯納的認知發現說（4）奧蘇伯爾的認知同化論（5）巴班斯基的認識活動分類（6）拉斯韋爾的傳播理論

4.微格教案設計的原則

（一）目的性原則：目的性原則是指在微格教案設計過程中，實訓者必須明確微格教學的目的，以技能為中心設計教案。（二）詳盡性原則：詳盡性原則是指在微格教案設計過程中，實訓者必須周全詳細地設計教學的每一個環節并書寫注明。（三）靈活性原則：靈活性原則是指在微格教案設計過程中，實訓者必須考慮挨個教學可能出現的各種情形，并做出靈活的處理設計。（四）修正性原則：修正性原則是指在微格教案設計過程中，實訓者應當綜合各方意見和具體實踐，對教案存在的問題，即使交易修正和更正。

四、學前教育專業學生鋼琴即興伴奏技能的培養

鋼琴即興伴奏能力的培養有著很強的實踐性，由簡單到繁雜、在課堂上教師可以通過富有表情的示范演奏把音樂作品展現給學生，這樣可以使學生通過觀看，正確的把握音樂作品的風格，激發學生的學習趣和表現欲望。教師還可以采用“啟發”式提問讓學生說出對樂曲的感受，采用討論式的集體課方式，這無疑是對個別課、小組課有益的補充。這種討論可以是多種形式，多種內容的進行，它的好處在于可以活躍課堂氣氛，學生可以敞開心扉各抒己見，并把自己平時的感悟總結成理性認識，更理智地指導彈奏作品。可以根據音樂形象、故事情景及思想感情的變化、樂曲背景與和聲運動的需要來考慮鋼琴伴奏的織體的運用。如可以用琶音來模擬自然界的流水潺潺、裝飾音來模擬鳥鳴聲、小汽車的鳴笛聲（大二度），門鈴聲（大三度），雪糕叫賣聲（純四度），模擬雪花飄飄（八度）等，以此借景抒情；也可以運用不同的和弦模仿吉他、鑼鼓、管樂等聲音，來渲染氣氛；當然也可以吸取生活中熟悉的音調與節奏，如民歌或民族舞的節奏、走步聲、模仿自然界的律動等，以此來烘托作品的意境等，用這種創造性思維與作品有機地結合為一體，更加深了音樂作品的藝術感染力。

五、利用微格教學課程設計理論細化鋼琴即興伴奏技能

微格教學設計主要包括鉆研教學大綱和教材、教學內容分析、學習者分析、教學目標和訓練目標確定、教學策略制定、教學設計成果的評價和修改等幾個步驟。鋼琴即興伴奏教學過程必須細化每一個技術要求，讓全體學生掌握。

1.即興伴奏微格教學大綱和教材的分析

教學大綱應強調基本伴奏技術的掌握。兩個八度內的所有大小調音階琶音應彈熟，基本伴奏織體（柱式、半分解、分解和弦）在四升四降的大小調中熟練彈奏，要求學生自彈自唱。教材緊密結合幼兒園課本歌曲

2.微格學習者的分析

對學習者進行分析是微格教學設計的重要環節。即興伴奏課學生的情況會不斷變化，可以參考以下三個情況。一是學生剛開始學習課程的鋼琴彈奏程度。學生鋼琴總體彈奏水平決定學習內容的難易程度以及教學進度的快慢。二是學生完成每個教學內容的不同情況。三是學生遷移能力的培養，要讓學生學會舉一反三，而不是學生機械重復教師的歌曲編配方案。

3.教學目標和訓練目標的確定

即興伴奏課微格教學目標要求學生掌握三種基本伴奏織體的靈活運用，用合適的和弦編配幼兒園歌曲，能自彈自唱、能靈活轉調。

4.教學策略的制定

微格教學法強調學生在完成教學技能后，要與教師一起觀察自己的視頻錄像，分析總結再進行技能操練。通過視頻記錄來讓師生換位思考，反復觀察，形成新的認識，找出解決方法。

5.評價體系的確定

高師鋼琴即興伴奏的教學成果需要學生積極與教師配合，建議將日常測試的成績作為主要評分標準，而不應片面以期末考試作為主要標準。

六、結束語

鋼琴即興伴奏是幼兒園教師一項必備的教學技能。鋼琴即興伴奏課中引入微格教學法，讓指導教師能夠進一步關注學生個體學習進展，細化課堂教學要求，切實強化師范生即興伴奏教學技能。

參考文獻

[1]陳華.高師鋼琴教學與學生實踐能力的培養[J].閩江學院學報，2011

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（一）實習安排不合理

大多數師范院校采取結束所有課程后安排實習的模式，通常是在大四下學期進行，時長通常是五到七個周。這種安排方式往往是理論指導實踐的單向模式，缺乏實踐結束后向理論的反饋環節，使得學生在以后的教育工作中缺乏分析和評判的能力，只能按部就班的停留在對自己指導教師的模仿教學中。而且往往實習結束后就面臨著畢業，使得許多學生不重視甚至借故不參加實習，這導致很難達到預期的實習效果。

（二）實習時間短暫

實習學生要在五到七個周的實習時間內完成熟悉環境、適應環境、學習教學備課、實踐教學、評課等一系列實際操作過程，許多結束實習的學生經常抱怨說自己才試講了一兩節課而已，剛剛開始進入狀態的時候，實習就結束了。另外，一部分學生在實習的時候才深覺自己的基礎薄弱、能力不足，卻已經不能在實習結束后重新返回課堂查缺補漏。

（三）實習結束后的反饋工作不到位

畢業生實習結束后就開始忙于找工作，往往沒有時間和精力去對實習內容進行反饋評價，而且畢業后也不再受學校約束，即便學校要求也是應付了事。另一方面，學校對畢業生的要求也不再跟以前一樣嚴格，只要保證順利畢業即可。這就使得學生不能將各方面的評價進行綜合，進而無法用其指導自己以后的實踐教學，提高教學水平。

（四）學校與實習基地雙方管理不到位

學校將畢業生送入基地實習后，很少在實習期間過問學生的實習狀況，認為既然交給了基地，實習基地應該負責學生的一切。而基地通常不會把學生跟正式的教師同等看待，也就不會在管理上很嚴格。這將會導致實習期間的學生疏于管理、行為散漫，也會影響預期效果的實現。

二、高師音樂教育施行全程實習模式研究

（一）高師音樂教育全程實習模式的理論基礎

音樂教學的教師要實現專業化，必須從兩方面入手：一是完善自身的音樂學術素養，并且具有過硬的專業化操作技能；二是具有優秀的教學技術和辯證的看待各種問題的能力。全程施行實習模式要求以教師終身專業化教育學習為指導，經過定期的實踐操作將所學理論應用到實踐中，實習結束后及時反饋，形成一種理論指導實踐，實踐反饋理論的學習模式，充分做到學以致用，深入領悟。

（二）高師音樂教育實行全程實習模式的具體措施

首先，思想觀念轉變要及時。一種模式的發展進步，首先依靠的是人們思想觀念的轉變，這就要求從領導到學生積極轉變思維模式，一改傳統的僅在大四畢業之際實習的觀念，轉為全程實習模式。采取多樣化的見習、實習方式，調動學生進行實踐的積極主動性，學校領導、音樂教學師生以及實習基地三者共同推動高師音樂教育施行全程實習模式的快速健康發展。

其次，要合理安排實習時間。定期組織學生參加實訓，在學習理論的同時將其與實際緊密結合，通過實訓對理論學習進行反饋，理論與實習相互循環并進行充分融合，才能做到專業理論素養和操作技能的共同提升。根據學生反饋適當調整實習時間，實習時間的長短應該根據學生的反饋來制定。每個階段的實習需要制定相應的學習任務，當多數學生完成實習任務后再統一召回學校進行交流溝通，尤其是對依靠不斷練習才能提高自身能力的音樂專業，更應該給學生更多的時間去練習操作，讓學生在學習中融會貫通，進而實現預期的實習效果。同時學生在實習過程中也要不斷的進行反思，遇到問題時努力尋找解決問題的突破口，提高自身解決問題的能力。

再次，評價與反饋在理論與實踐的結合中也具有極為重要的地位。實習的效果需要進行評價，學生自己要清楚的總結出自己在實習過程中收獲了什么，有什么不足，以及改進的方法，在實習結束后與指導員和同學們進行實踐交流，找出解決問題的最佳方法。并且將自己的實踐收獲運用到接下來的理論學習中，達到融會貫通，用實踐來指導理論學習。學校方面要不斷地健全音樂教育實習過程中的評估制度，形成以自我評估、他人評估以及學校評估為一體的綜合評估體系，更加科學、準確的指導學生。

最后，學校與實習基地要加強聯系，建立穩定的教育基地。同時管理上也需要雙方共同負責，這樣才能形成一個良好的實習模式，達到預期的實習效果。

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關鍵詞：情境模擬；實訓教學法；市場營銷；應用舉例

1 引言

職業教育的培養目標是以學生就業為先導，培養職業崗位要求的具備一定理論知識及實際工作能力的應用型人才。為了更好地貫徹這一宗旨，商貿專業課教師要在挖掘教材知識點的基礎上，針對職業教育學生的學情現狀，科學準確地設置有效的教學方法。在以往的專業課教學中，常常可以看到“情境教學法”賦予學生某種情境，使學生身臨其境參與學習；“實訓教學法”給學生一項學習任務，讓其帶著任務去解決實際問題。而通過長期的教學探索和實踐，運用“情境模擬實訓教學法”可以有效融合以上兩種方法的優勢，讓學生身臨其境、親身實踐，在賦予學生情境和角色的同時，培養學生運用所學專業知識解決實際業務問題的能力。

近年來，筆者在講授《市場營銷》課程時，開始探索嘗試應用“情境模擬實訓教學法”進行教學，在調動學生學習熱情、突出專業特色、強化實踐教學和提高課堂效率方面均已取得明顯的成效。

2 “情境模擬實訓教學法”的學情基礎和含義

2.1 情境模擬實訓教學法產生的學情背景

一是中職商貿類學生普遍基礎較弱，學習意志力差，但思維靈活，并且有部分學生曾利用假期參與過企業銷售活動。對于中等職業學校商貿專業的主干學科《市場營銷》來說，如果一味地以“滿堂灌”的講授方式教學，不但不能真正地實施專業素質教育，培養學生的創新能力，更容易讓學生產生厭學、逆反情緒，喪失學習專業課的熱情和積極性。因此教學要從實際生活入手，采用情境模擬實訓教學法，通過設置學生感興趣的情境，并賦予實訓任務，讓學生仿佛身臨其境，有目標有興趣地開展學習活動。

二是中職商貿學生普遍缺乏職業效能感，學習目的不明確。筆者對所教班級的學生做了一個問卷調查：只有32%的學生非常熱愛自己的專業，有68%的同學對自己未來從事的工作并不明確。另外，有52%的學生對于自己是職校生具有挫敗感，不知道課上學習的這些專業知識具體怎么應用在實際工作中，對未來職業沒有信心。鑒于上述調查，專業課教師要在教學過程中積極引導學生了解商貿專業、熱愛商貿專業，樹立堅定的職業自信心。教師在課堂教學中要設置生動的、符合實際的情境，讓學生積極參與進來，并通過富有成效的實訓，提高學生的職業自信心和職業效能感，這是采用情境模擬實訓教學法的學情基礎。

2.2 “情境模擬實訓教學法”的含義

所謂“情境模擬實訓教學法”是指，教師為激發學生學習興趣，調動課堂上學生的學習積極性，有意識地根據教學內容創設相關情境和實訓任務，引導學生設身處地地動腦思考，培養學生運用所學專業知識解決實際問題能力的一種教學方法。這種方法是通過生動的情境設置，將實際演練引進課堂，可以引起學生的親切感和新鮮感，使學生在輕松愉快的氣氛中開展學習活動。在此基礎上，教師再引導他們對問題進行層層深入的思考，并帶著對問題的思考開展實訓任務，實現對知識的輕松理解、識記與應用，明顯提高了課堂教育教學效果。

3 “情境模擬實訓教學法”的創新點

3.1 教學理念新穎。情境模擬實訓教學法充分體現了以學生為中心、以老師為主導的教學思想。通過在《市場營銷》課堂教學中創設出與實際工作相關聯的情境，變抽象枯燥的專業知識為活潑生動的工作場景，能夠充分調動學生的學習興趣，使學生由被動接受變為主動探究，主動完成實訓任務，從而達到良好的教學效果。

3.2 教學內容新穎。使用“情境模擬實訓教學法”在選取教學內容時不僅僅局限于書本，更取材于實際工作和生活，使學生有身臨其境之感，主動的完成教學任務。

3.3 教學形式新穎。在教學設計中可以用一些實物、圖片、游戲和音像等，在形式上可通過借助實物、編制小品、搜集相關案例、假設工作情境等多種形式，這既與教學內容密切相關又要突出其專業實踐特色，從而能夠引起學生的注意和探索求知的愿望，最終達到預期的效果。

4 情境模擬實訓教學法的實施步驟

4.1 利用多媒體情境模擬。教師借助多媒體以案例、視頻或者圖片的形式向學生模擬展示一個相應的工作場景，目的是更加直觀的給定學生本節所學知識的應用環境。因此，情境要求貼近學生生活實際或工作實際，具有吸引力，讓學生可以有興趣參與其中。

4.2 在情境中賦予社會角色。情境設定是為工作崗位進行鋪墊的，因此情境服務于角色。學生通過學習可以感知被賦予的工作崗位有哪些特點和職責，這樣可以使學生明確工作任務，建立角色服務意識，在潛移默化中滲透崗位的能力目標要求。不僅如此，這種角色的轉變所帶給學生的沖擊力和感染力，為整堂課的學習埋下了伏筆，使學生可以更好地投入到學習中。

4.3 在角色中給定工作任務。把課堂學習任務轉換成工作中遇到的實際問題，使任務融入到了情境之中，便于學生明確學習任務，產生任務驅動力，知道自己為完成這個工作任務該重點學習什么。這種生動的情境任務牽引激發了學生的好奇心，使得學生的學習目標更加的明確，讓學生帶著任務對本堂課的內容進行自主探究、學習和整合。

4.4 為完成任務積累知識。通過情境模擬的導入，讓學生明確了學習的目標和要達到的能力要求，教師利用現有的教學資源，啟發學生積極思考。隨著教師問題設置的層層深入，幫助學生找出知識規律、解決措施、適用情況等，以便為學生能夠順利完成本節課學習任務做好知識積累。在學習中，學生利用觀察與思考、合作與探究、分析與體驗，對知識進行系統的歸納和總結，把學習從單純的規律性上升到應用性的實踐高度。

4.5 利用所學解決實際難題。把理論知識遷移到實踐應用領域才是學習的目的，以往的學習往往采用練習題的形式檢測當堂課的知識掌握情況，這種方式脫離生活，更沒有趣味性可言。在情境模擬實訓的課堂中，教師采用實訓練兵的方式進行課堂授課，把知識落實到了實際生活、工作的情境之中，實現了學習目的，增添了學習的實踐意義。

5 “情境模擬實訓教學法”在《市場營銷》課程中的應用舉例

例如，筆者在講授中職商貿專業課《市場營銷》第五章第三節“新產品推廣”這節課時，為了強化實踐教學，突出商貿專業課的特色，運用了情境模擬實訓教學法，分別在導入、新課教授和實戰練兵等不同的教學環節模擬了教學情境，并結合情境開展了實訓，具體如下：

導入環節 圖片演示——耐克工廠及商場銷售情境

教師和學生的身份分別是青島耐克體育用品分公司的市場營銷員和見習營銷員，接到公司的任務——進行公司新產品在青島市場的推廣工作。

教師：現在呢，我們共同接受了公司布置的一項工作任務，即根據本公司新產品特點、消費者使用新產品的反饋情況，來進行公司新產品在青島市場的推廣工作。

（情境導入后，教師展示本堂課的三個教學任務，使學生明確本堂課要掌握的知識點。本堂課自始至終都會模擬青島耐克體育用品公司這一情境，使全體同學身臨其境，帶著任務參與到課堂中來，激發學生學習積極性。）

新課講授 產品亮相

教師帶領學生一起進入《2012年耐克新春季新品會》這一情境，多媒體展示公司新產品圖片——耐克音樂鞋，激發學生好奇心，再由教師以會主持的口吻介紹公司新產品的獨特性能，讓學生對耐克音樂鞋感興趣。

教師提出問題:

1.我們公司的這款新產品比其他產品有哪些突出的優點？

2.我們這款新產品的目標消費者是誰？新產品優點能否適應目標消費者需求？

3.我們公司新產品突出優點是否能被消費者明確、直觀的辨認、接受？

本情境是從學生熟悉感興趣的耐克新產品場景入手，在課程的開頭便調動了學生的學習興趣，同時順利實現了新課的導入，并讓學生自主總結出了本堂課的第一個知識點——新產品的特點。

新課講授 消費者采用新產品的程序舉例

播放一段事先拍攝好的情境小品，由學生扮演，講述到商場買鞋的全過程，視頻看完后，引導學生分組討論小品主人公的購鞋過程，從而使學生自主、合作、探究消費者采用新產品的程序，即認知—興趣—評價—試用—采用五個階段，完成了本堂課的第二個任務。

新課講授 新產品的反映差異——課堂調查舉例

通過多媒體設置街頭情境，開展即興課堂調查，每位同學下發一份調查問卷，根據教師的提示完成，引導學生進行現場答卷，增強學生的參與意識和學習興趣。

1.如果您是一位普通消費者，您會在哪個時間購買耐克公司推出的新產品？

2.您認為自己的個性屬于以下哪種類型？

3.何種新產品推廣方式對您的影響最大？

4.您家庭的經濟狀況屬于以下哪一種？

5.您最關注新產品的哪一種特征？

問卷答完后每位學生迅速計算自己得分，并自主查書找到自己屬于何種類型的消費者。消費者對新產品的反應差異這塊知識點理論性強，通過設置情境，以問卷的形式使學生積極參與調查，積極做答，從而自然得出新產品采用者的五種類型，并以名片的形式自然導出，第三個知識點的講解水到渠成。

鞏固練習 實戰練兵——模擬招聘

假設學生的實習期結束，需要接受耐克青島區總經理的面試，進行一場模擬招聘。教師通過多媒體動畫和圖片形式展現出招聘現場畫面，增強真實感。畫面中的耐克經理給出三個問題，要求通過本節課所學知識進行做答：

1.由于消費者對于新產品的反應存在差異，你認為五類采用者中的哪些是本次新產品推廣的重點？

2.既然確定了創新采用者和早期采用者作為此次新產品推廣的目標市場，針對這兩類消費者的特點，你認為哪種方式能使他們在認知階段最快了解到新產品的信息及特點？

3.(提高題)除了廣告推廣策略外，我們公司還可以采用哪些方式或妙點子來進行耐克音樂鞋的推廣，以吸引更多消費者認識并購買呢？

此情境的設置綜合了本節課所學知識，通過耐克公司模擬招聘進行實訓，培養學生運用所學專業知識解決實際問題的能力，并激發學生的積極性和創造力。

總之，本節課教師主要運用了“情境模擬實訓教學法”進行教學設計，模擬了五個實際工作和生活中的情境，使學生能夠輕松、有興趣地開展學習活動。在此基礎上，教師引導他們對問題的層層深入思考，并帶著對問題的思考開展實訓任務，實現對知識的輕松理解、識記與應用，明顯提高了課堂教學效果。

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[關鍵詞] 高職教育 應用日語 語言實訓

應用日語專業是寧波教育學院外語與經貿學院根據社會就業需求和小語種發展前景設置的一門注重語言綜合素質、打造語言應用型人才的專業。無論是從基礎語音教學到綜合語言能力提升,還是從單純語言能力培養到外貿應用實訓設置,都嚴格遵照培養應用型人才的教學宗旨。在這其中,如何設置和開展語言實訓教學對于日語應用人才培養起著舉足輕重的作用。

一、基于基礎,超越基礎,語言實訓在專業基礎課程中的廣泛運用

高職應用日語專業學生起點低,絕大部分學生從零起步全新接觸日語,專業基礎課程在三學年的教學計劃中占據很大部分。傳統的外語專業基礎課程主要以教師教授語言知識為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應用性,語言的工具性在實際生活工作中得不到應用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對這種可能出現的局勢,應用日語專業教師從一開始就進行了專業基礎課程課堂教學模式的創新,本著“學一點,會一點,用一點”的原則,把握“理論夠用,注重實踐”的高職教學尺度,實施語言實訓。

(一)《基礎日語》課程:夯實語言基礎,著重聽說技能的培養,強化應用實踐

《基礎日語》是一門綜合培養日語語言素質和語言應用能力的課程,四個學期每周課時分別為八、八、八、六,這充分說明了這門基礎課程的重要性。為加強語言實訓,充分利用寶貴的課堂學時,教師分步驟有側重地展開課堂語言實訓環節。

1.突出語音,嚴格訓練

教師設定計劃,在前四十課時中要求學生語音過關,為達到這一教學目標,要求專業學生進行每天半小時晨讀,任課教師進課堂輔導操練,特別強調語音、語調、停頓、語速、輕重、語氣和表情。通過教師引導下的晨讀活動,縮小了學生間的差距,整體提高了新生的語音水平,更為重要的是,培養了學生開口說日語的良好習慣。

2.探求教法,提高實效

日語是以古代中國的吳音為發音基礎的,因而日語與江浙地區方言之間有著不少的同音字。根據日語的這一特點,教師采用對比法,結合地方方言的發音特征,使學生更易掌握日語的發音。比如,對于日語中的五個鼻濁音假名的發音,讓學生結合體會“外國”的“外”在方言中發音“ηa”;在起步階段,較多同學R和N不分的情況,可以先體會寧波方言中“六”的發音“ro”等。通過這樣的辨析講解,加深了初學者對語音的分辨和理解。

3.提供舞臺,加強實訓

“每日演講”是《基礎日語》一個綜合的語言實訓項目,學生在課外做好準備,利用課堂前五分鐘上臺表演。教師在開學初把“每日演講”的展開形式、具體要求、預期目標等向學生進行充分的剖析,要求學生思想重視,責任到人。教師對學生的課堂表現做現場評論,并要求其他學生參與評價。學生從準備、呈現到吸收評價反饋,是一個積極主動應用日語的過程,不僅有效地鍛煉了學生的語言組織能力和口頭表達能力,同時提高了用日語思考問題的能力。學生開放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學的寶貴資源,通過師生評價,觸發了學生對語言學習和應用本質的理解,同時鼓勵學生學好和運用日語,加深了學生對本專業的熱愛。

(二)《日語聽力》:以“聽”帶“說”,以“說”助“聽”,增強學生聽說能力

“聽”和“說”在聽力教學中是一個相互補充、相互促進、不可分割的統一體。教師充分利用視聽教室齊全的聽力設備,開展課堂實訓,增強專業學生的聽說技能。

首先,教師收集與專業知識匹配的音像資料,利用現代化媒體,帶給學生富有時代氣息和專業應用性突出的教學內容,激發學生興趣,扎實專業基礎。其次,教師革新聽力教法。針對高職學生的實際水平和可接受性,分層次教學,根據話題難易程度,分配任務,做到課堂參與度不斷擴大,使每位學生都能體會到課堂學習的成功。再次,鼓勵學生建立信心。“說”是學生的薄弱環節,原因之一是學生缺乏信心,在課堂教學方式改革外教師還在課后聯系學生,疏通學生情感障礙,消除畏難情緒,使聽力課堂充滿生氣和活力。

(三)《日語會話》課程:營造語言氛圍,創設真實語境,提高表達技能

學以致用是《日語會話》課程的教學目標,教師通過創設現實生活的交際情景,引導學生積極、主動、創造性地活學活用書本知識,有效鍛煉學生運用語言的能力。本課程的實訓手段分為表演對話、改編對話、自編對話。

1.表演對話。要求學生模仿課文錄音中的語言、語調,用流暢的語言和自然的動作,生動形象地再現交際場景。教師在指導學生表演對話時,需注意糾正初學者容易犯的一個通病,即“背”對話而非“演”對話,循序漸進地引導學生把話“說”好。

2.改編對話。借助表演對話的經驗,要求學生改編對話,鍛煉學生靈活運用知識的綜合語言能力,使原來書本上的對話轉化為屬于學生自己的對話。在對話改編中,學生的創新意識有所增強,同時還重溫學過的知識要點,從而更好地掌握語言知識。

3.自編對話。在上述兩個步驟的基礎上,教師可進一步指導學生自編對話,場景可設置為學生熟悉的校園、超市、廣場等符合高職學生發展需求的主題,要求學生充分發揮想象力和創造力,構思編排情節,確定對話流程。

隨著學生語言能力的不斷提高,教師可結合商務貿易等專業知識,選擇商務活動中的主題設計成不同的場景,使得學生走出校園參加見習實習活動之前提前感受真實的商務環境,有的放矢地練習與今后工作密切相關的商務對話。

二、扎根課堂,走出課堂,語言實訓在學生活動中的充分展現

形式多樣、內容豐富的校園活動,一直來是學生課堂之余鍛煉綜合能力、展現自我的平臺,使學生既扎根課堂專業知識的學習又展現自我風采,體現了高職應用型人才綜合素質的培養理念。實例證明,此類應用性專業技能活動,既有扎實的專業基礎做后盾,又有靈活的形式為載體,通過不斷的實踐和提煉,有著極大的發展空間,應用日語專業借此加強學生的語言實訓。

(一)組織語音語調測試

在專業基礎課堂中,學生首先需要過語音關,為此,應用日語組織學生參加日語語音語調測試,以賽促練,通過對參賽者現場朗讀的測試,考察學生在語音、語調、停頓、語速、輕重、語氣與表情等各方面的綜合表現。賽前的準備過程是學生強化正確流暢的語音語調的途徑,比賽中的開口展示培養了學生的表現能力,督促學生加強專業基礎課程的學習。

(二)舉辦日語卡拉OK比賽

日語卡拉OK比賽,是深受學生歡迎的一項校園文藝活動,既舒緩了較為緊張枯燥的專業學習生活,又為部分在音樂表演上有能力的學生提供了展示才能的大舞臺,體現了大學生朝氣蓬勃、迎接挑戰的良好精神面貌,鍛煉了學生的心理素質,同時一批日語發音標準、音樂底蘊上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學生學習日語的興趣。學生用日語演唱,把語言應用到實際生活之中,緊密了語言學習與實踐應用的關系,促進了校園文化的建設。

(三)創辦日語節

秉承“院系搭臺、教師指導、學生唱戲”的原則,創辦日語節,這是語言實訓環節中全面綜合的一項活動。全體學生參與了節前的活動方案策劃、經費預算、海報宣傳、活動用具采購等具體環節,學生通過布置場景、臨場組織、設計應急預案、進行節后總結、展示成果,全面地實施了語言實訓。

以寧波教育學院外語與經貿學院首屆和第二屆日語節為例,活動分為“節前演練”、“現場展示”、“經驗總結”和“成果展示”四個部分。

1.節前演練。全體同學分組后,每位學生明確角色,投入準備,不斷演練,事先進行排演。組長全面負責,將本小組的策劃過程及實施步驟以PPT演示和現場示范形式進行講解,以便互相學習經驗,提高組織策劃能力。

2.現場展示。充分演練之后,學生們結合實際,將所學的日語知識、日本文化融入到八項貼近實際、形式豐富的展示活動中。“日本世情”以日本傳統文化展示為主題,學生身臨其境地表現了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀眾日本的傳統文化的視覺沖擊;“和風庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個展位,需要學生動手制作,學生在制作過程中感受到了動手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫人物、經典中日歌曲翻唱、日本知識趣味問答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語專業學生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現了豐富多樣的活動內容,同時增添了專業自豪感,增強了深化專業水平的意識。

3.經驗總結。采取各小組總結匯報的形式,由各組負責人對活動開展的具體過程、遇到的實際困難、相對應做出的臨時反應等各方面內容進行全面總結。全體同學一起共享成功的經驗,共商存在的不足。通過經驗總結,提高了學生發現問題、解決問題的能力,也促使專業教師在如何規劃實訓活動進程方面有所改進、有所創新。經驗總結,不單純是日語節活動的句號,更是對日語專業語言實訓操作的階段總結和概括。

4.成果展示階段。在專業教師指導下,學生提煉日語節的各項成果,利用展板,向全校師生匯報成果。展板中的各項成果的匯集使學生重溫了日語節的各個環節,增強了學生的學習信心。

日語節作為一個既扎根理論又走出課堂的實訓活動,隨著不斷地上規模、上檔次,必將成為應用日語專業學生擴展專業知識、展示日本文化、發揮個人才能的舞臺。

三、邁出校園,融入企業,語言實訓貼近求職就業

國家對高職教育確立的培養目標為:“學生應在具備必備的基礎理論和專業知識的基礎上,重點掌握從事本專業領域實際工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業道德和敬業精神”。為達到這一目的,高職教育把見習實習作為就業前的一項重要實踐環節來抓,應用日語專業的語言實訓也在這個過程中得到不斷的鞏固。語言實訓貫穿見習及實習階段,按“由淺入深,循序漸進,理論與實踐相結合”的指導原則,除通過對語言能力的整合提高外,還同時結合專業技能課程的知識,重點培養畢業生的職業關鍵能力。

(一)模擬日企面試,提高實戰能力

日企是應用日語專業畢業生理想的就業單位,為使更多的學生能在日企面試中獲得成功,應用日語專業在課堂教學中增設日企面試環節,不僅使學生的日語語言基礎得到了訓練,而且為學生求職就業作好鋪墊。

進行模擬日企就業面試時,教師以企業為中心設置問題,對學生進行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問題分發給學生,組織學生自行討論;課堂中,師生展開模擬面試;模擬面試之后,教師進行專題輔導,講解日本的企業制度和文化以及公司對應聘人員的基本要求,使學生更多地關注企業,增加對企業的感性認識。

(二)實地參觀企業,加強專業學習,增重就業砝碼

寧波作為長江三角洲一個重要的外貿進出躍的經濟城市,市區及周邊匯集了一批日商獨資或中日合資的企業,例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學有限公司等。寧波經濟蓬勃發展,涌現出一大批積極尋求日本市場的本地企業和公司,例如維科紡織、戈凌藍服飾等。通過聯系這些企業,尋求合適的參觀方式,組織學生走出校園去實地見習。見習實習時真正檢驗學生運用語言和專業技能的方式,學生在實地見習中對應用更有感觸,對加強專業學習更有深刻的認識。

(三)實習中提高認識,縮短與企業的距離

實習階段語言實訓是日語專業畢業實踐的一個重要環節,內容以指導教師布置實訓任務,學生結合工作實際,不斷查漏補缺為主。學生運用課堂內外吸收的實訓技能與實際工作情況相結合,既能用現有知識輔助工作的完成,又能豐富實際操作經驗。例如,學生在辦公室文秘工作中,靈活運用日語會話和應用文寫作的相關理論知識,能更好地迅速掌握辦公室工作的要領和宗旨;學生在外貿公司的業務操作中,參照外貿日語會話和外貿操作流程的理論實踐,以理論輔導操作,以操作補充理論,更好地過渡到實際工作中。

指導教師在學生的實習過程中,應時刻關注學生的實習動態,輔導學生注重將理論聯系實際,充分發揮語言實訓的成效。在實習階段后期,根據學生反饋的實習心得和實結,制作結合實訓和實習環節的問卷表,由全體同學認真填寫,再由教師整理形成日語專業實踐實訓的經驗總結,為實訓模式研究和環節設計的改進提供素材。

在高職應用日語專業中設置和開展語言實訓環節雖然只是一個初步的嘗試和設想,但實際操作已經證明多樣性的語言實訓環節不但加固了學生的專業基礎語言知識,而且極大地培育了學生的專業技能,練就了學生的職業關鍵能力,從而實現應用日語專業人才培育目標,推動應用日語專業的專業建設。

參考文獻:

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[2]寧波教育學院2008級高職專業教學計劃.

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[5]任常毅.談高職的日語課堂教學.上海商業職業技術學院學報,2002,(4).

[6]司學會.運用對話教學提高高職學生的日語能力.遼寧高職學報,2008,(5).

篇8

關鍵詞：中職 學前教育專業 音樂技能 校園合作

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0163-02

1 研究背景

中等職業學校教育是職業教育中的高中階段，學制一般為三年（2+1），學生畢業具有從事與所學專業相應的基礎知識、工作技能和職業態度。近幾年，部分中等職業學校堅持育人為本，德育為先，實行工學結合、校企合作的培養模式，通過項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等鮮活的教學方式，以及建立彈性學習制度和以能力為本位的學習評價制度，讓每個中職學生都快樂學習、快樂成長，為我國各行業領域輸送了大批的一線技能型人才。那么大連商業學校也不例外，自2012年5月學校被確定為國家第二批中職示范校以來，學前教育專業就是重點專業，學前教育專業的全體專業教師一直致力于人才培養、課程改革、師資隊伍建設以及校企合作、工學結合運行機制建設四大領域的研究和實踐，并且也已初見成效。

2013年2月，遼寧省為大力發展學前教育事業，根據《中華人民共和國教師法》、《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》、《教育部關于進一步做好中小學教師補充工作的通知》、《教育部關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》，嚴把幼兒園教師隊伍“入口關”，結合我省幼兒園教師隊伍的現狀，特制定了遼寧省幼兒園教師資格認定實踐能力測試實施辦法，辦法中明確提出幼兒園教師必須具備的四大教學能力（1）創編簡筆畫。根據特定主題，創作出符合主題，具有兒童畫特點深受幼兒喜歡的畫面。（2）邊彈邊唱。根據選定曲目，演唱與伴奏（鋼琴）同時進行。能夠根據歌曲特點配伴奏，伴奏準確，和諧。演唱準確完整，氣息流暢，聲區規范統一。（3）舞蹈表演。完成一個自選獨舞。（4）講故事。按選定題目講故事，要求符合兒童的心理特點和語言風格。

2 研究內容

2012年11月大連市現代服務業職教集團成為大連市首批三大職業教育集團之一，是按照“政府主導、行業引導、校企合作、骨干帶動、互惠共贏”的原則，以專業、產業為紐帶，以骨干示范職業院校和行業組織為核心，以校企合作為重點、以資源共享和優勢互補為特征。那么，大連商業學校作為大連市現代服務業職教集團的牽頭學校之一，在相關職業院校、行業、企業、科研單位和其他組織機構中具有教學、培訓、科研、開發、生產、技術和信息服務等共建的功能，也是實現職業教育與產業互動發展的集約化、規模化運行的有效載體。

通過綜述，該文關注大連商業學校學前教育專業示范校重點專業建設，職教集團在學生專業技能提升方面的專業引領，從“校園合作”內容、“校園合作”機制建設、提高社會服務能力三個方面來進行具體闡述。

（1）“校企合作”概念簡述。

校企合作辦學在國外已經擁有百年歷史，在世界上許多先進國家，職業教育經過新經濟浪潮的洗禮，在校企合作上歷經了從不完善到完善的發展過程，對職業教育校企合作的研究在深度和廣度上也已經十分深入，總結出了很多值得我國借鑒的經驗。比較成熟的有：德國的“雙元制”模式、美國的社區學院及合作教育、英國的“工讀交替”模式等等。

目前，國內對“校企合作”概念的界定是：基于企業用人需求，校企雙方在“資源共享，優勢互補，責任同擔，利益共享”的原則下共同培養符合企業崗位需求的高技能人才。我國職業教育的實踐者們為了適應市場需求，增強自身辦學競爭力，不斷吸收、探索先進的辦學理念和模式，積極實踐校企合作的路子，形成產、學、研結合的工讀交替式、訂單委培式等多種校企聯辦方式，效果顯著，并成為職業教育人才培養的有效模式和重要手段。

（2）“校園合作”內容。

學前教育專業的學生畢業后的身份是幼兒教師，因此幼兒園是輸送學生的主要陣地，這種學校與幼兒園共同承擔人才培養和輸送的模式我們稱之為“校園合作”。目前，校園合作的主要內容包括以下幾個方面：①發展規劃。學校成立由學前教育專業負責人、學前教育組學科帶頭人和教育局學前教育委員會及各大幼兒園園長、行業專家組成的校園合作指導委員會，指導委員會負責制定合作章程，確定合作目標和合作方式，包括學生在專業領域中的技能發展。②專業建設。“校園合作”的基礎在于學校與多家公辦、民辦幼兒園及社會早教、學前教育機構的互利互惠，雙贏才是目標。因此對于學校來說建立和完善校內實訓基地建設是完成目標的基礎之一。例如，目前大連商業學校建設了聲樂、手風琴實訓室，鋼琴（供42人使用電鋼琴和20間琴房）實訓室，擴建舞蹈實訓室，新建幼兒園活動設計實訓室，幼兒園美工實訓室，與此同時，學前教育專業組建了女子樂團、女子合唱團、女子舞蹈團，社團學生每周2―3次在實訓室進行專業訓練，專業氛圍非常濃厚，社團的建立增加了學生學習專業課程的濃厚興趣，增長了學生在專業領域的見識，拓展了專業活動區域，體現了“校園合作”中實訓室的應用和成果的產出。③課程建設。學校專業教師和聘請的校外專家委員會共同制定專業技能領域課程的教學計劃、教學大綱，并且到2013年6月底完成《兒童歌曲鋼琴彈唱教程》、《幼兒手風琴教程》、《音樂》、《兒童舞蹈創編》、《幼兒園活動設計》、《幼兒美術》等11本校本教材的編寫，教材由專業建設委員會評審，目前正在適用和修訂中，2014年準備正式出版。④師資建設。學校定期派遣專業教師到幼兒園進修實習，參加國家培訓計劃，校園共建高素質的師資隊伍。⑤教學評價。校園共同建設教學評價制度，建立多元化的評價體系，包括定期舉辦技能大賽和以賽代考，并聘請專家擔任評委現場指導。

篇9

五年級　鄧潤琴

今天上了《西風胡楊》這篇課文，現在我對這篇課個教學反思。

用清晰的教學目標增強學生學習動力。我認為學生只有在明確的目標做引導的情況下，才能有效激發起學習動機。然后出示自學提示，學生可以根據提示要求，自主、合作完成學習任務，最后師生一起反饋自學情況，發現問題及時引導解決。比如，在解決“西風胡楊給你留下了怎樣的印象？”這一問題時，由于目標及提示都在黑板上板書了，所以學生們就會一直圍繞問題集中精力討論，避免了教師口頭發問的重復。同時教學目標的出示也讓學生有了學習知識的系統性，改變過去老師灌多少學生學多少直至頭昏腦脹沒有盡頭的苦惱。由此看來，出示教學目標及提示讓學生學得輕松，也讓老師上得舒心……

俗話說：授之于“魚”，不如授之于“漁”。我在本課的教學過程中注意教授學生學習方法。比如給文章劃分層次這一教學環節，我總是和學生一起重溫給文章劃分層次的要領，久而久之，多數學生根據要領能很快完成。當然也有產生分歧的時候，有時候學生們爭論得很激烈，我認為學生們圍繞同一個問題產生分歧應當是好事，因為課堂上本來就應該有異樣的聲音存在，這才能使大家進步。在我的引導下，意見最后達成一致。還有我發現文章的第二、三、四自然段結構相同，內容相似，就有了我先詳細講解第二自然段內容，三、四自然段可以放手讓學生自學的想法。在講解第二自然段時，從抓中心詞和重點句入手，幫助他們深刻理解胡楊的品質。在此過程中，我特別注意讓學生關注學法，講完之后讓學生自己總結本段的學法，回答問題的學生都能說出其中的三、四個步驟，在明確學法后采取小組自主、合作、探究的辦法，讓他們自學。語言是一門藝術，我用了一些激勵性的話語使學生自學氛圍空前高漲，每個人都是一副不甘示弱的樣子。在反饋時學生們都爭著、搶著回答，效果很好。

配樂朗誦，激感。學生朗讀時我選用了不同的背景音樂。文中1-4自然段是介紹胡楊的地理位置及贊美胡楊的品質的內容，我選用了比較柔美的音樂用錄音機進行輔助教學，幫助學生走進意境。5-6自然段寫的是胡楊孕育了西域文明，但拓荒與征戰破壞了它的生存環境，我選采用了班得瑞的名曲《童年》，那哀傷的音樂透露出胡楊對往日西域文明的惋惜以及喚起民眾對自己命運的關注。在不同的背景音樂的陪襯下，學生朗讀起來更能夠走進作者心靈，走進胡楊。

當然在教學過程中我同樣存在不少缺點：

雖然花了很大的精力去備課，但在講解過程中還是遺漏了講。究其原因是教學思路清晰，但對課件的講解還很不夠。

第7、8自然段雖然能抓住“祈求”和“堅信”幫助學生體會作者的感情，但沒有講透。這一點我感到特別困難，沒有找到解決的辦法。

學生在匯報第3、4段胡楊“無私”和“悲壯”的品質時，如果能全部板書上就能更好地為學生背誦其中的一段理清思路。但是由于我寫粉筆字的速度較慢，只能板書中心詞.從而導致學生的背誦沒能更好地完成。

篇10

【關鍵詞】舞蹈教學 能力培養

一、音樂感受能力

舞蹈是擅長表達情感的藝術，讓學生通過掌握音樂的情緒波動，配合舞蹈動作，把主題表現出來的過程是必要的，音樂是舞蹈的靈魂，美國舞蹈大師特德?肖恩說：“舞蹈教育是對人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養。人類任何有意識的動作，都產生于心靈內在的啟示。”，舞蹈創作是從音樂中去尋找舞蹈的“意象”，即隨著音樂的樂句和節奏展開人體動作的畫面。不同的意境可以通過不同的音樂表現出來。在塑造藝術形象上大多數舞蹈都必須通過音樂才能將這種意境相對完整地展現出來。傳統的舞蹈教學課，教師通過講解、示范和啟發，往往注重教給學生知識和技術，學生在被動地接受，卻忽視了學生對音樂的感受能力。音樂的感受力體現了人對音樂整體把握的能力，舞蹈者對音樂要有一定的感受能力，也就是對音樂的情緒體驗能力。舞蹈教學離不開音樂的伴奏，學生首先要有對音樂的理解、感悟，無論它是歡快的、熱情奔放的、悲傷的，教師要多用啟發式教學法，組織學生對舞蹈音樂進行反復的傾聽、欣賞，伴隨著旋律、節奏的進展，教師引導他們分別說出寂靜和奔放、溫馨舒適和浮躁不安等情緒，理解情緒的兩極性了解隨著音樂旋律及節奏的變化，人的肢體又是如何表現的。例如：在講解新疆舞的藝術特色時，可先放一段維吾爾族風格的音樂，讓學生感受音樂演奏的樂器有哪些，旋律的特點是什么，讓學生說出一些維吾爾族的歌曲或音樂的作品名等等。教學中教師要講解、要從舞蹈的內涵上感悟音樂、要表達舞蹈的藝術內蘊，如《掀起你的蓋頭來》，先引導學生感受樂曲的期待的情緒，初步了解維吾爾族音樂的風格特點，激起學生的興趣和表現欲望，然后再創作動作，加上表演，充分表達維吾爾族青年熱情及對愛情的向往。教學中不但要訓練學生的技能技巧、基本功，更要訓練學生的節奏感、韻律感、身體協調性等；音樂是看不見摸不到的抽象藝術，只有理解了音樂、感受音樂的內涵，才有可能準確把握音樂的具體形象。

二、想象能力的培養

善于想象才能善于創造，在舞蹈學習中，無窮的想象比知識、技能本身更為重要。本人在舞蹈教學實訓中發現，良好的音樂舞蹈理解能力、想象能力對舞蹈激基訓起到不同程度的促進作用，特別是把一些心理學原理運用到舞蹈訓練中，可以有很好的促進作用。我國魏晉時期的嵇康在《聲無哀樂論》中提出：“音樂就像空氣一樣是一種客觀存在的音響”， 在舞蹈基訓基編排中，根據舞蹈的背景音樂，引導學生充分發揮想象力，想象出具體的人物形象，產生相應的人物情感，同時通過模仿一些事物的行為，在運用自己舞蹈的表情、姿態、動作去表達其情感。比如我校排練的舞蹈《紅色英雄》，以充滿激情的紅色樂章為主旋律，寄寓濃烈的民族感情和愛國情緒，將勇士們振奮、勇猛的精神力量充分地表現出來。排練前，幫助學生分析舞蹈的主題，了解該舞蹈的背景，引導學生發揮想象，并鼓勵學生搜集與該舞蹈主題相關的圖片、資料等。在對舞蹈背景充分了解的基礎上發揮想象力，然后對著鏡子反復練習，如此不僅對舞蹈內涵的充分的理解，還啟發學生積極主動的創造力。

三、創新能力的培養

舞蹈創新能力是指學生利用自己的舞蹈知識和對舞蹈獨特的感受、體驗來創造和編排出新的舞蹈。舞蹈教師要加強培養學生創新能力，同時為學生創造條件，讓學生到大自然、生活中去尋找舞蹈的素材和靈感，盡量讓學生從舞蹈課堂中解放出來。比如：在編排一段傣族的孔雀舞《碧波孔雀》，首先，要讓學生充分了解孔雀的習性，對孔雀動作、形態、叫聲、交流等進行觀察，在此基礎上才能對孔雀舞進行創作。同時，教師可以利用視頻等現代多媒體工具，給學生展示孔雀的習性；也可以鼓勵學生到動物園觀看孔雀，讓學生在反復的觀察中獲得創作靈感，進行舞蹈編排。舞蹈源自生活，善于在生活中去學習、去體驗、去感受，才能把所見、所聽、所感融入自己的舞蹈創造及編排中去。只有這樣舞蹈教室才能真正提高和培養學生的舞蹈創新能力。

四、審美能力的培養

藝術教育的本質是審美教育，技術是為藝術服務的。現在越來越多的教師已認識到，舞蹈審美能力的培養比技能的訓練更重要，它是在提高人們的美感，提高欣賞美、鑒賞美和創造美的能力，特別是提高舞蹈者自身美的休養。在訓練中根據一段音樂所蘊含的美感和意境，來啟發和引導學生去完成舞蹈的動作組合，如以“晃手”“搖臂”為主的組合動作，在訓練中可充讓學生想象“微風中起伏的小船在碧波中蕩漾”“美麗的彩云在碧藍的天空中飄逸” ，展現出舞者身心相融的優美舞蹈，由此激發舞蹈學生的審美能力。

【參考文獻】