會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）07-0270-02

快速發(fā)展的高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了中國(guó)高等教育的重要組成力量，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速發(fā)展提供了必不可少的大量中高級(jí)技術(shù)、技能型人才（付強(qiáng)，2013）。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程對(duì)于職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的重要性不言而喻。根據(jù)麥可思公司對(duì)四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量2012年度調(diào)查報(bào)告，在就業(yè)半年后近100%的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程非常重要，排名課程重要性、相關(guān)性兩個(gè)排名榜首位。同時(shí)，高職教育有別于本科教育，高職教育主要致力于培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)、技能型人才，努力提高受教育者的動(dòng)手操作能力。所以，實(shí)訓(xùn)課程在高職教育中的重要性已經(jīng)受到了一致的認(rèn)可。在這股潮流下，幾乎所有高職院校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程也打破了原有的純理論教學(xué)，初步形成了“理論+實(shí)訓(xùn)”的新教學(xué)模式，即壓縮理論教學(xué)時(shí)間，在集中完成理論知識(shí)傳授后，加上一個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成一個(gè)從憑證到賬簿再到報(bào)表的賬戶處理流程。這一改革的成效是明顯的，學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力得到了明顯的提升，但仍然存在著一些問(wèn)題。

一是“理論”與“實(shí)訓(xùn)”是截然分開(kāi)，導(dǎo)致理論教學(xué)過(guò)于枯燥，實(shí)訓(xùn)技能不夠扎實(shí)。對(duì)于“理論+實(shí)訓(xùn)”的模式，大部分的院校的操作方式是首先集中進(jìn)行理論知識(shí)的講授，然后使用約一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行審核并填制憑證、登記賬簿以及編制報(bào)表的實(shí)訓(xùn)。其實(shí)，理論教學(xué)部分也會(huì)頻繁地涉及到憑證、賬簿和報(bào)表，但由于學(xué)生沒(méi)有感官上的認(rèn)識(shí)，原本簡(jiǎn)單的事情被復(fù)雜化了，學(xué)習(xí)變得抽象、枯燥，也不利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，技能是需要反復(fù)練習(xí)才能被牢固掌握的，可是由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是“一次性”的，這樣的實(shí)訓(xùn)效果也大打折扣。

二是教學(xué)方法單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的“理論+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式理論部分與實(shí)訓(xùn)部分分離，所以教師在理論部分的教學(xué)多采用單一的講授法。后來(lái)，隨著現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，直觀教學(xué)法得到了一定的發(fā)展，比如將會(huì)計(jì)的部分關(guān)鍵技能排成短片向?qū)W生展示。即使如此，學(xué)生也主要是“看”，難以實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很低，學(xué)習(xí)效果也不好。

三是專業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)與工作脫節(jié)。增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是職業(yè)院校的最重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，但是專業(yè)課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足大大地限制了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校的教師一部分是剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，一部分是教齡較長(zhǎng)的有經(jīng)驗(yàn)的教師，前者本來(lái)就缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，后者可能也離開(kāi)會(huì)計(jì)工作一線較長(zhǎng)時(shí)間。眾所周知，實(shí)踐中的會(huì)計(jì)知識(shí)、資料等變化很快。這種矛盾導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及在學(xué)校接觸的有限的會(huì)計(jì)資料，與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，實(shí)訓(xùn)的美好愿望遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我院會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)該課程進(jìn)行了新一輪的改革。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)于大一第一學(xué)期，是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程。而后續(xù)的其他專業(yè)課程，則是學(xué)生在掌握了基本流程等的基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)更加豐富的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容。 所以，這門課程是其他所有后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。我們希望通過(guò)本課程實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。首先，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)興趣和認(rèn)知；通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本流程與基本方法，能獨(dú)立完成一個(gè)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、小規(guī)模工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理；并且在這個(gè)過(guò)程中逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本課程的專職教師與實(shí)踐專家進(jìn)行了多次的研討，同時(shí)還考慮到教學(xué)對(duì)象是大一新生。新生的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)會(huì)計(jì)充滿了好奇；劣勢(shì)是對(duì)于會(huì)計(jì)基本是零基礎(chǔ)。因此，我們最終將本課程劃分為兩個(gè)階段。階段一由基本理論與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)組成，階段二則為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程集中實(shí)訓(xùn)，我們希望通過(guò)這種重復(fù)、遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式來(lái)突破學(xué)生會(huì)計(jì)零基礎(chǔ)的不足。其中，階段一是由基本理論與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。本階段我們打破了原有章節(jié)的簡(jiǎn)單堆積，將該部分內(nèi)容劃分為九個(gè)學(xué)習(xí)情境。九個(gè)情景的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的流程。首先是會(huì)計(jì)認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)、會(huì)計(jì)有個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)；其次是向?qū)W生介紹入門必備的理論知識(shí)；在此基礎(chǔ)上，我們?cè)俸蛯W(xué)生一起開(kāi)始進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生直接接觸會(huì)計(jì)工作的一手資料，在教師的指導(dǎo)下來(lái)學(xué)習(xí)如何填制審核憑證，如何登記賬簿，如何編制報(bào)表。這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)著力于突破會(huì)計(jì)的單個(gè)關(guān)鍵技能。在這一環(huán)節(jié)中，我們實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)。整個(gè)階段一的教學(xué)主要由專職教師完成，并形成了我們自己的教材與教輔資料。階段二則是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程集中實(shí)訓(xùn)，我們以一個(gè)小企業(yè)一個(gè)月最簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，讓學(xué)生獨(dú)立地完成從憑證到賬簿再到報(bào)表的會(huì)計(jì)做賬全過(guò)程。階段二的教學(xué)由外聘專家完成，所采用的實(shí)訓(xùn)資料由課程專職教師和實(shí)踐專家共同開(kāi)發(fā)而成。本課程的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)工作基本流程，我們通過(guò)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到課程集中實(shí)訓(xùn)這種反復(fù)的練習(xí)來(lái)加以突破；難點(diǎn)是原始憑證的識(shí)別、填制與審核，為此，我們引入了“網(wǎng)中網(wǎng)”教學(xué)軟件。該軟件模擬了會(huì)計(jì)工作常用單據(jù)的識(shí)別、填制與審核的工作，學(xué)生可以利用課堂和課余的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，教師可以對(duì)每一位學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)和考核。

由于本次改革使得課程真正實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，所以學(xué)生能在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。在學(xué)生具備了會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)后，我們第一時(shí)間為學(xué)生準(zhǔn)備了整套完整的會(huì)計(jì)資料，包括：原始憑證、記賬憑證、賬簿以及報(bào)表等。學(xué)生能真真實(shí)實(shí)地接觸到這些資料，能看，能操作。這一改變不僅讓抽象的教學(xué)內(nèi)容更為具體、生動(dòng)，還教師采用多種教學(xué)方法提供了可能，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們靈活采用多種教學(xué)方法。其中，以六步教學(xué)法為主，來(lái)組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這種方法很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在實(shí)施六步教學(xué)法的過(guò)程中，針對(duì)本課程教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們常用的教學(xué)方法還包括直觀教學(xué)法，我們搜集常見(jiàn)的會(huì)計(jì)資料向?qū)W生展示，讓會(huì)計(jì)初學(xué)者有直觀的感受；或者我們把關(guān)鍵技能拍成視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目標(biāo)。接下來(lái)，以錯(cuò)賬更正為例，分享我們的教學(xué)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程我們采用六步教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)。首先明確任務(wù)，就是要對(duì)某會(huì)計(jì)人員發(fā)現(xiàn)的賬務(wù)處理錯(cuò)誤進(jìn)行更正。明確任務(wù)的工作在上次課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行。接下來(lái)教師與學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備錯(cuò)賬更正所需資料和PPT課件；學(xué)生則做好預(yù)習(xí)工作，準(zhǔn)備相關(guān)理論知識(shí)與專業(yè)技能。接下來(lái)是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和檢查環(huán)節(jié)，首先教師將準(zhǔn)備好的錯(cuò)賬資料發(fā)給學(xué)生，緊接著，利用已準(zhǔn)備好的PPT課件，向?qū)W生詳細(xì)介紹錯(cuò)賬的更正方法，具體到每一種方法的含義，適用情況以及如何操作，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所發(fā)錯(cuò)賬資料，去歸納錯(cuò)誤的類型，選擇正確的錯(cuò)賬更正方法，最后實(shí)施更正操作。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，最終掌握相關(guān)知識(shí)和操作技能，而教師的主要工作是觀察學(xué)生的操作、提供指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤。檢查學(xué)生的錯(cuò)賬更正結(jié)果，了解本次課的目標(biāo)是否達(dá)到。最后，教師布置課后練習(xí)，連同課堂上學(xué)生提交的成果一起作為本次教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。這種教學(xué)方法將學(xué)生置于某特定情境中，任務(wù)非常明確，學(xué)生有較大的主觀能動(dòng)性、自發(fā)地去思考解決問(wèn)題，相比以往的教師的單方面講授，效果有了明顯的提高。

在師資隊(duì)伍方面，為了彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，除了專職教師以外，我們還建立了一支穩(wěn)定、高質(zhì)量的兼職教師隊(duì)伍。他們都是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家或業(yè)務(wù)骨干，兼職教師主要負(fù)責(zé)本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)踐專家的優(yōu)點(diǎn)是與實(shí)際工作的零距離，但是在教學(xué)中也存在一些不足，比如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少等。如何對(duì)兼職教師進(jìn)行管理，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，這也是我們一直探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次的嘗試，我們逐漸形成了一套兼職教師教學(xué)質(zhì)量保障體系。首先是確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這項(xiàng)工作一般在上一次實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。專、兼職教師一起座談對(duì)實(shí)訓(xùn)資料的使用感受，并商議按照實(shí)務(wù)工作中最新變化與學(xué)生特點(diǎn)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行修訂，以確定下一次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其次，針對(duì)兼職教師對(duì)教學(xué)規(guī)律把握不足等情況，我們需要學(xué)進(jìn)度與明確操作規(guī)范，以確保理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一致性，這兩項(xiàng)工作在實(shí)訓(xùn)前一個(gè)月左右開(kāi)展，同樣采取專、兼職教師座談的方式。在做好前期準(zhǔn)備活動(dòng)后，由兼職教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，專職教師全程協(xié)作。最好，我們定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。不難看出，在整個(gè)過(guò)程中，專兼職教師分工協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，最大程度地發(fā)揮了兼職教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中的積極作用。

綜上，我院《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程本輪改革的特色主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。一是深入實(shí)踐校企合作，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。本課程的教輔資料和實(shí)訓(xùn)資料是由課程的專職教師和實(shí)踐專家共同開(kāi)發(fā)而成；集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)由實(shí)踐專家負(fù)責(zé)指導(dǎo)，專職教師全程協(xié)助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短等等，無(wú)一不說(shuō)明了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的建設(shè)都充分實(shí)踐校企合作，確保教學(xué)目標(biāo)的完成；二是構(gòu)建反復(fù)、遞進(jìn)式的課程實(shí)訓(xùn)體系，學(xué)生動(dòng)手能力顯著。從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到課程集中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生夯實(shí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其是實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

篇2

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立模塊式教學(xué)理念

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式是：先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本概論、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶，再學(xué)習(xí)借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表，最后再綜合模擬實(shí)訓(xùn)。這種模式會(huì)使剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生感到特別難學(xué)。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學(xué)生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務(wù)開(kāi)始，即從填制、審核原始憑證開(kāi)始，由淺入深，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；再通過(guò)動(dòng)手填制、審核記賬憑證，逐步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)工作程序。學(xué)生完成上述操作后，就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師再安排學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的一些基本理論。這樣教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就得到了進(jìn)一步的提高。

二、按工作程序劃分會(huì)計(jì)模塊，合理安排教學(xué)計(jì)劃

課程的安排可采用模塊的方式，把會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程分解成一個(gè)個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中完成其相應(yīng)的工作任務(wù)，最后形成一個(gè)完整的程序。會(huì)計(jì)工作的主要模塊應(yīng)包括以下內(nèi)容。第一模塊：填制、審核原始憑證。學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)始，邊做邊學(xué)習(xí)如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領(lǐng)料單的填寫(xiě)。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容和填制要求，通過(guò)觀看、討論和親手填制原始憑證的過(guò)程，自己分析、歸納、總結(jié)出原始憑證的填制、審核要領(lǐng)，進(jìn)一步體驗(yàn)原始憑證與生活和工作的關(guān)系。第二模塊：設(shè)置科目與賬戶。介紹會(huì)計(jì)科目與賬戶、會(huì)計(jì)等式，熟悉借貸記賬法的基本規(guī)則。本模塊以“夠用、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，在理解科目和賬戶的基礎(chǔ)上，運(yùn)用借貸記賬法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄的編制方法及要領(lǐng)。本模塊的主要作用是掌握、運(yùn)用借貸記賬法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后模塊的操作服務(wù)。第三模塊：填制、審核記賬憑證。在第二模塊的基礎(chǔ)上，把第一模塊的業(yè)務(wù)填制在本模塊上，使學(xué)生熟悉記錄過(guò)程。本模塊通過(guò)教師講解和學(xué)生觀看、親手填制記賬憑證，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠編制出正確的會(huì)計(jì)分錄，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過(guò)大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、工作踏實(shí)的處事作風(fēng)，為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)人員奠定基礎(chǔ)。第四模塊：登記賬簿。根據(jù)第三模塊的結(jié)果，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)一步分類歸集在賬簿中，完成記賬過(guò)程。本模塊通過(guò)學(xué)生觀看、親手嘗試不同種類的會(huì)計(jì)賬簿的登記過(guò)程，由學(xué)生自己分析、歸納、總結(jié)出會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置及登記要領(lǐng)，從而理解會(huì)計(jì)賬簿在會(huì)計(jì)核算中的作用和重要位置。第五模塊：成本計(jì)算和財(cái)產(chǎn)清查。每個(gè)結(jié)賬日，根據(jù)第四模塊的賬簿記錄和庫(kù)存實(shí)際，計(jì)算產(chǎn)品總成本和單位成本，并進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，以確保賬實(shí)相符。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成本的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生精打細(xì)算、增產(chǎn)高效的主人翁意識(shí)。第六模塊：編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。在保證第五模塊賬實(shí)相符的情況下，根據(jù)第四、第五模塊的數(shù)據(jù)，編制企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與國(guó)家和社會(huì)公眾的經(jīng)濟(jì)利益是息息相關(guān)的，如果會(huì)計(jì)人員不能客觀公正地披露企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，就會(huì)使國(guó)家和社會(huì)公眾的利益受到損害。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。第七模塊：綜合實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生完成第一到第六模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，教師可選擇一個(gè)有三四十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)體企業(yè)，力爭(zhēng)以全真的實(shí)物為載體進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生的技能，讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的流程和操作要領(lǐng)。本模塊根據(jù)課時(shí)要求，也可以安排在第八模塊完成后進(jìn)行。第八模塊：會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完第一到第六模塊后，已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作程序有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)和理解，初步掌握了會(huì)計(jì)工作的基本操作技能，這樣反過(guò)來(lái)再系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)就變得容易多了。會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)包括會(huì)計(jì)基本概述、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)核算基本前提、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)工作組織及法規(guī)等。本模塊的作用旨在進(jìn)一步完善學(xué)生的理論體系，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)，從而為后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)施步驟

每次授課時(shí)，教師可按以下程序進(jìn)行授課過(guò)程的安排。教學(xué)目標(biāo)：提出教學(xué)要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思想目標(biāo)三個(gè)方面。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：本次模塊教學(xué)所需要的設(shè)備和用具等，如多媒體、課件、與會(huì)計(jì)有關(guān)的票據(jù)、表單、辦公用品等。工作過(guò)程描述：工作過(guò)程，即“為完成一項(xiàng)工作任務(wù)，取得相應(yīng)工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，教師可通過(guò)語(yǔ)言或多媒體等手段對(duì)本次工作任務(wù)及流程進(jìn)行描述，旨在讓學(xué)生了解本次實(shí)訓(xùn)的流程、達(dá)到的要求等，使學(xué)生做到有的放矢地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。講述相關(guān)知識(shí)：對(duì)工作過(guò)程中所涉及的重點(diǎn)知識(shí)及技能進(jìn)行講述，闡述和表明為完成本次任務(wù)所需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及解決的辦法。操作演示指導(dǎo)：指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到解決的辦法，并就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行演示講解。這是模塊教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，師生雙方通過(guò)互動(dòng)、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。鞏固提高：通過(guò)練習(xí)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)一步鞏固本次實(shí)訓(xùn)，做到熟能生巧，舉一反三。總結(jié)歸納：歸納本次實(shí)訓(xùn)的流程、操作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)及基本技能，總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。模塊教學(xué)的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)性，加強(qiáng)實(shí)際操作，重在使學(xué)生掌握操作技能。

四、考核評(píng)價(jià)方式

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核采用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的原則，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生平時(shí)的考核以會(huì)計(jì)職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，著重考核學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這部分成績(jī)占30%。期末考核以學(xué)生的實(shí)際操作能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐性操作考核，即由教師選取一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成賬務(wù)處理，完成從規(guī)范地填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿，到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)流程。這部分成績(jī)占70%。

五、教學(xué)要求及建議

第一，在每個(gè)模塊教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清本模塊在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求，注意每個(gè)模塊之間的相互關(guān)系，這樣才能使學(xué)生快速與會(huì)計(jì)實(shí)際工作接軌，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，達(dá)到崗位能力培養(yǎng)要求。企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作的程序?yàn)椋禾钪啤徍藭?huì)計(jì)憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞這一主線展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到每個(gè)模塊在這一主線中的地位和作用。第二，在模塊教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)“模塊”特點(diǎn)，緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開(kāi)教學(xué)。應(yīng)以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線，以技能培養(yǎng)為核心，教會(huì)學(xué)生怎樣做，理論知識(shí)穿插于操作之中，讓理論為實(shí)踐服務(wù)又指導(dǎo)于實(shí)踐。理論知識(shí)的講授以達(dá)到本模塊“需要和夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。第三，突出互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，精心編制多媒體課件，搜集一些資料，采用大量圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體元素，通過(guò)“想一想，練一練”等過(guò)程，逐步演示思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。互動(dòng)環(huán)節(jié)教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主，學(xué)生要由以被動(dòng)“聽(tīng)”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃?dòng)“想”和“做”為主。第四，借助財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)室，合理利用有效資源，實(shí)施專項(xiàng)和綜合技能實(shí)訓(xùn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能選擇一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)，以他們發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，經(jīng)過(guò)必要的增改，變成適合模塊教學(xué)的生動(dòng)案例。教學(xué)所采用的各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表等也要力求以現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的實(shí)物為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行真實(shí)性教學(xué)，以體現(xiàn)“真實(shí)感”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的目的在于：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們掌握每個(gè)專項(xiàng)的操作要領(lǐng)的同時(shí)，掌握一些會(huì)計(jì)和法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的流程及技能技巧，綜合運(yùn)用各專項(xiàng)技能，熟練地完成整個(gè)會(huì)計(jì)的核算過(guò)程。

六、小結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：課程定位；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；提高

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。如何在本門課程的教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須解決以下

四方面的問(wèn)題：

一、為什么開(kāi)這門課——準(zhǔn)確的課程定位

找準(zhǔn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課程定位須從兩方面入手：樹(shù)立正確的課程理念；理清本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系。

1.正確的課程理念

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)直指就業(yè)要求，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及更高的會(huì)計(jì)職稱證書(shū)，只有取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，才能叩響會(huì)計(jì)職業(yè)的大門。

2.本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系

本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系是怎樣的呢？這就必須明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)資格考試體系中的

位置。

鑒于職業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)在開(kāi)設(shè)課程時(shí)應(yīng)設(shè)置素質(zhì)基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會(huì)計(jì)職業(yè)課。會(huì)計(jì)職業(yè)課又分為三大部分：專業(yè)主干課、專業(yè)技能訓(xùn)練課和社會(huì)實(shí)踐課。專業(yè)主干課共設(shè)8門，其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考科目，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅱ》《成本會(huì)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》《財(cái)務(wù)管理》是取得會(huì)計(jì)初級(jí)、

中級(jí)必考的內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練課包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)，是8門主干課的綜合應(yīng)用延伸、操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。

二、這門課教什么——明確的課程標(biāo)準(zhǔn)

明確的課程標(biāo)準(zhǔn)是指要有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、明確的課程目標(biāo)、明確的課程內(nèi)容。

1.明確的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)基本理念：（1）知識(shí)、能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合形成課程目標(biāo)框架，將能力目標(biāo)放在突出位置，體現(xiàn)課程的價(jià)值追求。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標(biāo)準(zhǔn)的更新機(jī)制。

2.明確的課程目標(biāo)

按就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門課程的目標(biāo)定位是：“使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理，通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。”具體要求：（1）掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，包括：會(huì)計(jì)的概念、職能、對(duì)象、假設(shè)和基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和會(huì)計(jì)檔案管理等；（2）能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)基本操作，即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)檔案管理的實(shí)務(wù)操作；一般賬務(wù)處理，即單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的賬務(wù)處理；（3）通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感悟會(huì)計(jì)的本質(zhì)和意義，為會(huì)計(jì)職業(yè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和升華打下良好的基礎(chǔ)；（4）通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目的考試。

3.明確的課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容依據(jù)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；會(huì)計(jì)從業(yè)

資格考試大綱；更新機(jī)制為若財(cái)政部的大綱內(nèi)容或相關(guān)法律規(guī)定變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之更新。本門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：

（1）會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考內(nèi)容

包括會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理。此部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。

（2）職業(yè)能力訓(xùn)練必要的內(nèi)容

包括復(fù)式記賬運(yùn)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，包括資金籌集的核算、供應(yīng)過(guò)程的核算、生產(chǎn)過(guò)程的核算、銷售過(guò)程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算）和賬務(wù)處理程序綜合應(yīng)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表）。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是訓(xùn)練職業(yè)能力。

（3）其他內(nèi)容

包括成本計(jì)算和會(huì)計(jì)工作組織。成本計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)復(fù)式記賬運(yùn)用需要確定教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)工作組織部分旨在與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程銜接。

三、這門課怎么教——科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

要教好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專業(yè)教學(xué)與職業(yè)融合）、實(shí)踐性（教職業(yè)實(shí)踐中實(shí)際要做的事）和開(kāi)放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識(shí)技能向運(yùn)用的延伸等）的要求，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.科學(xué)的教學(xué)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路如下：

教學(xué)內(nèi)容組織采用排列組合思路：實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)。

教學(xué)實(shí)施策略思路：遵循職教教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做”“先做后講”和“溫故知新”等多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。

教學(xué)模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。

教學(xué)評(píng)價(jià)的思路：采取校本評(píng)價(jià)（學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)）和外考評(píng)價(jià)（參加由財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試）兩種評(píng)價(jià)辦法。校本評(píng)價(jià)應(yīng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式，以促進(jìn)教學(xué)。

2.合理組織教學(xué)內(nèi)容

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)三個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目各有側(cè)重，組織不同的教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目一：××有限責(zé)任公司的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)賬會(huì)計(jì)核算，采用真實(shí)的證賬表操作。

項(xiàng)目二：教材實(shí)例制造業(yè)的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)“例”會(huì)計(jì)核算，完成制造業(yè)的一個(gè)完整業(yè)務(wù)過(guò)程的核算。

項(xiàng)目三：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》備考。本項(xiàng)目為實(shí)證會(huì)計(jì)綜合，旨在為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試做全面準(zhǔn)備。

四、如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量——與時(shí)俱進(jìn)，按需創(chuàng)新

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法 改革

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)科各專業(yè)必修的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)其它課程的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的必設(shè)課程。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程介紹了會(huì)計(jì)最基本的理論和學(xué)習(xí)方法，有利于增加學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的基本理論知識(shí)和基本實(shí)操技能，并為他們學(xué)習(xí)更多專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)和相關(guān)課程做好鋪墊作用，應(yīng)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

目前，在多數(shù)院校中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重理論、原理和和基本方法的教學(xué)，但是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)卻忽視了。會(huì)計(jì)學(xué)科本身是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果不能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。忽視實(shí)踐直接的影響就是，學(xué)生不能夠良好的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，也很難適應(yīng)企事業(yè)單位的工作。

1.2教學(xué)理念滯后，不利于教學(xué)開(kāi)展

目前，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而忽視了實(shí)踐知識(shí)的系統(tǒng)性。且在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大多是以學(xué)生為中心，課堂知識(shí)講授占據(jù)了主要課時(shí)。學(xué)生可支配的時(shí)間很少。正是由于學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，進(jìn)而直接影響到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。這些問(wèn)題的存在，從思想上體現(xiàn)出來(lái)當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中存在的教學(xué)理念的滯后。因此，在開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)，必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性以及利用各種資源開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性。

1.3教學(xué)手段單一，教學(xué)方法應(yīng)用效果不佳

現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)主要包含三大要素，教師、教材和學(xué)生，教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，以板書(shū)為主要形式，以課堂為主要教學(xué)地點(diǎn)，通過(guò)將書(shū)本內(nèi)容傳授于學(xué)生，使學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)、理論和實(shí)踐方法等內(nèi)容。

1.4實(shí)驗(yàn)條件有限

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)部資源也不充足，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定瑕疵，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果：

首先，由于會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量比較薄弱，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)資料與社會(huì)脫節(jié)。目前學(xué)生使用的理論練習(xí)題和實(shí)驗(yàn)用的材料大都是一些資產(chǎn)、收入、費(fèi)用、所有者權(quán)益等的單項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生掌握不了系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。小部分的綜合練習(xí)也與實(shí)際不符，都是由教師根據(jù)書(shū)本內(nèi)容自行總結(jié)的，缺少真實(shí)性。

其次，資源配置效率低，而且學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源得不到充分發(fā)揮，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料在選擇上、類型上和難易程度上有著很大的隨意性。

2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革策略

2.1校企合作建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

通過(guò)校企合作建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。目前，高校與企業(yè)建立在互利雙贏、長(zhǎng)期合作的原則，通過(guò)簽訂合作協(xié)議，建立長(zhǎng)期合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。在校企共建的實(shí)訓(xùn)基地上，可以將企業(yè)的一些需求滲透到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)術(shù)可以學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的知識(shí)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展提供了重要的基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，可以選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。具體而言，應(yīng)從如下幾方面入手：

一方面，可以實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同時(shí)開(kāi)展的單項(xiàng)訓(xùn)練和所有內(nèi)容講解完后的綜合訓(xùn)練。在理論教學(xué)的同時(shí)要進(jìn)行針對(duì)性的單項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊鞏固，讓學(xué)生掌握運(yùn)用理論知識(shí)處理遇到問(wèn)題能力。

另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，不要僅停留在手工階段，也要開(kāi)展電算實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采用手工教學(xué)、電算教學(xué)和多媒體教學(xué)等形式相結(jié)合，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)變得豐富多彩。

2.3對(duì)手工記賬實(shí)行全面仿真教學(xué)

首先，全面開(kāi)展手工記賬模擬訓(xùn)練，把涉及到財(cái)務(wù)部門的各種業(yè)務(wù)進(jìn)行精煉，作為會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練中的內(nèi)容，學(xué)生運(yùn)用賬簿、會(huì)計(jì)憑證和運(yùn)算工具等，通過(guò)演算、寫(xiě)等實(shí)際操作，獲取會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)操能力，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)部門各種業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。

其次，在前面訓(xùn)練基礎(chǔ)上，由學(xué)生按需求分成幾個(gè)小組，然后將每個(gè)組分配一個(gè)財(cái)務(wù)部門內(nèi)的崗位、企業(yè)與財(cái)務(wù)聯(lián)系密切的崗位、銀行與財(cái)務(wù)工作中辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的每個(gè)崗位進(jìn)行角色輪換，每個(gè)同學(xué)的崗位不同，并明確這個(gè)崗位的基本工作內(nèi)容，等學(xué)生掌握了所在崗位的內(nèi)容后，再換到其他崗位上去，這樣通過(guò)不斷的輪換學(xué)生能更好的掌握財(cái)務(wù)部門的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

2.4配備經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

一方面，要建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師定期去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的實(shí)際操作能力。另一方面，學(xué)校除了運(yùn)用內(nèi)部的師資力量外，還可以從一線企業(yè)的會(huì)計(jì)部門聘請(qǐng)高水平的會(huì)計(jì)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生理解的更透徹，利于提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力。

2.5充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多種教學(xué)手段相結(jié)合

現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中逐步采用現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。

首先，通過(guò)多媒體技術(shù)可以將相對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以生動(dòng)而形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生可以以簡(jiǎn)單易懂的方式理解抽象且難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

其次，應(yīng)將黑板板書(shū)與多媒體授課相結(jié)合，通過(guò)一定的肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論和交流，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的最優(yōu)組合，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果更加理想。

3結(jié)語(yǔ)

總之，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要性，能否講好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，直接影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，關(guān)系學(xué)生能否學(xué)好后續(xù)的會(huì)計(jì)課程，因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師的責(zé)任非常重大。因此，高校必須對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，并從實(shí)踐教學(xué)、仿真教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及師資隊(duì)伍配備等方面進(jìn)行努力，勢(shì)必會(huì)回帶動(dòng)其基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過(guò)在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤(rùn)核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對(duì)在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計(jì)基本理念

本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對(duì)接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對(duì)接是“與市場(chǎng)需求對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)崗位對(duì)接”，化教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開(kāi)發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開(kāi)發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽(yáng)，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開(kāi)放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營(yíng)造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

課程組通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來(lái)確定。通過(guò)走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開(kāi)課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的需要，對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過(guò)手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對(duì)性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程及結(jié)果，通過(guò)展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。詳見(jiàn)表2。

手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過(guò)程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過(guò)程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過(guò)程。

電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對(duì)賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞] 一體化教學(xué) 理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生的變化，社會(huì)需要大量應(yīng)用型的具備熟練操作技能、具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人才。作為輸送會(huì)計(jì)人才的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)方面存在著諸多問(wèn)題，難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求。如何培養(yǎng)出既要具有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要掌握會(huì)計(jì)核算原理和方法，還要具有較強(qiáng)的操作能力的財(cái)會(huì)人才，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的需要。因此必須改革現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，是中等職業(yè)學(xué)校教育急需探討和解決的問(wèn)題。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)人才不適應(yīng)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的技能要求

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員，實(shí)際動(dòng)手操作技能差，不能立即適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作要求，需要經(jīng)過(guò)用人單位一段時(shí)間的培養(yǎng)之后，方能頂崗，這主要在會(huì)計(jì)教學(xué)中，比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，理論教學(xué)內(nèi)容多，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少。會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)；學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的技能要求。

2.課程設(shè)置不夠合理，教材內(nèi)容陳舊滯后

專業(yè)課程設(shè)置陳舊、死板，課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，結(jié)構(gòu)有失合理，體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬而深度不夠的局面。因此這種的課程體系及教材內(nèi)容已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的要求，有待改革和完善。由于中職校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》教材內(nèi)容陳舊，沒(méi)有系統(tǒng)地融入新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》相關(guān)內(nèi)容，一些會(huì)計(jì)科目也是舊的，老師往往采取增減內(nèi)容的變通方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化，即刪除一些過(guò)時(shí)陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充一些新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中的教學(xué)內(nèi)容。由于教師很難把握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則融入的“度”，常常使補(bǔ)充的內(nèi)容顯得支零破碎，這樣處理，因教材缺乏系統(tǒng)性、前瞻性，不僅增加了教學(xué)的難度，而且也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的影響，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

教材內(nèi)容編寫(xiě)陳舊落后，缺少生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動(dòng)。各種往來(lái)交易的發(fā)生過(guò)程也只能靠學(xué)生通過(guò)字面來(lái)聯(lián)想、揣摩和記憶。教材字體印刷也只是采用黑白印刷，沒(méi)有采用彩色印刷，像匯票、支票結(jié)算方式，采用黑白文字描述，不如彩色印刷，模擬真實(shí)感強(qiáng)，學(xué)生對(duì)這種估燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更不善于去作積極的思考。教師在教授過(guò)程中，學(xué)生們也只是被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)、枯燥的理論教學(xué)以及理論沒(méi)有與實(shí)踐緊密的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)也做不到扎實(shí)和穩(wěn)固。

3.教學(xué)手段、教學(xué)方法落后，不適應(yīng)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)教學(xué)需要

目前，仍有大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，堂堂“爆滿”，教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味，黑板和粉筆仍是主要的教學(xué)工具，以多媒體為主的教學(xué)手段仍無(wú)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中全面展開(kāi)。教師在授課時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講授有限的內(nèi)容，教學(xué)效果不佳，這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具有開(kāi)拓、創(chuàng)新的人才，知識(shí)和能力也得不到同步發(fā)展。會(huì)計(jì)教育處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)不斷變革和高度信息化的社會(huì)中，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，來(lái)適應(yīng)教育信息不斷更新是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

4.教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏真正意義上的雙師型教師

會(huì)計(jì)是一個(gè)發(fā)展變化快的學(xué)科，會(huì)計(jì)制度不斷修改和添加，使得教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。有些教師常年從事會(huì)計(jì)的理論教學(xué)工作，實(shí)踐知識(shí)得不到及時(shí)更新，教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本操作能力和業(yè)務(wù)綜合能力，缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，有些教師出了校門就走上了講臺(tái)。他們?nèi)狈Φ狡髽I(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷，使得教師在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力。而教輔書(shū)的枯燥，缺少實(shí)物的輔證，也使教師難以從中獲得足夠的實(shí)訓(xùn)資料，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)難以實(shí)施。

5.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感，脫離就業(yè)崗位能力需求

會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)單位的機(jī)密部門，學(xué)生到單位實(shí)習(xí)也很難了解一個(gè)單位的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)。很多單位也拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。這樣，大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)就只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成了。另外，學(xué)生們的實(shí)習(xí)通常是在畢業(yè)前夕完成的，這也造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，用的實(shí)訓(xùn)教材也是很多年前一直也沒(méi)有更新，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感。學(xué)生們也只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成賬簿的登記。真實(shí)的憑證從顏色到樣式有很多種。而實(shí)訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個(gè)模式繪制出的。另外由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也只是作到知其然而不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，對(duì)最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也感到無(wú)從下手，致使理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)脫離就企業(yè)會(huì)計(jì)崗位能力需求。

為了改變這種現(xiàn)狀，必須推進(jìn)教學(xué)模式改革。在借鑒其他專業(yè)教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，我們提出了一體化教學(xué)模式的改革。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式實(shí)施

1.選擇和開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教材及實(shí)踐資料

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的范本，是實(shí)施一體化模塊教學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)今會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)理論課教學(xué)使用一套教材，而實(shí)踐教學(xué)使用另一套教材，這兩種舊模式教材的應(yīng)用缺乏聯(lián)系性，更達(dá)不到教學(xué)一體化的要求。而沒(méi)有適合一體化教學(xué)應(yīng)用的教材，就會(huì)造成教師備課、制定教學(xué)大綱等無(wú)借鑒之處，教學(xué)的編排、內(nèi)容與考核等都難于掌握；并且由于這兩本教材各有差異，就容易導(dǎo)致理論教師與實(shí)踐教師各行其是，無(wú)論在教學(xué)進(jìn)度或內(nèi)容上都極不一致，甚至有不少相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講述，造成了資源的浪費(fèi)。針對(duì)這種情況，首先應(yīng)遵循科學(xué)性、合理性、針對(duì)性的原則，修改專業(yè)教學(xué)大綱和計(jì)劃，編寫(xiě)開(kāi)發(fā)出適用于一體化教學(xué)的實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)教材。在教材的編寫(xiě)中，應(yīng)符合教學(xué)大綱和現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則最新規(guī)定，內(nèi)容新穎、實(shí)用性強(qiáng)。另外，還需要添加有代表性、較先進(jìn)的案例，以便學(xué)生了解、應(yīng)用，實(shí)用性一體化的教材。如由于現(xiàn)行的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材大都是黑白印刷，配套練習(xí)多屬文字性例題，缺乏形象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以想象會(huì)計(jì)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)操作的聯(lián)系。所以，應(yīng)盡量選擇彩色印刷，這樣，教材中的銀行票據(jù)、各種發(fā)票的樣本，賬簿登記、更正和結(jié)賬劃線用色等，圖文逼真，學(xué)生容易理解和接受。為了配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)各模塊特點(diǎn)，補(bǔ)充相應(yīng)的仿真資料，供學(xué)生操作練習(xí)。特別在后期的綜合實(shí)操時(shí)，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，模擬企業(yè)一段時(shí)間的會(huì)計(jì)核算資料，讓學(xué)生獨(dú)立或分工合作進(jìn)行實(shí)踐操作，全面提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

2.對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，加強(qiáng)項(xiàng)目、模塊化教學(xué)

教學(xué)中，要使每一位學(xué)生都有充足的動(dòng)手的機(jī)會(huì)。根據(jù)一體化教學(xué)模式的要求，對(duì)教學(xué)安排、教學(xué)順序與教學(xué)內(nèi)容等方面做出相應(yīng)的、大幅度的調(diào)整，才能適應(yīng)模塊教學(xué)的規(guī)律。一體化教學(xué)分為四個(gè)層次，第一層次為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是，在理論上應(yīng)具備對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的處理能力，如填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證，設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿，簡(jiǎn)單的記賬工作，填制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等。這一教學(xué)目標(biāo)就決定了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)應(yīng)該是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各占一半的比例。可以把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》分為六大模塊，模塊一：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，模塊二：企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，模塊三：會(huì)計(jì)憑證，模塊四：會(huì)計(jì)賬簿，模塊五：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，模塊六：會(huì)計(jì)處理程序。第二層次為專業(yè)專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練的掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力及技巧。第三層次為綜合會(huì)計(jì)訓(xùn)，是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的歸納總結(jié)階段，是最后的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生在掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上，掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。從而明確會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的整個(gè)體系。具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是，以某具有代表性的單位一個(gè)月或一個(gè)年所發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料為依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐操作使學(xué)生明確實(shí)踐中會(huì)計(jì)崗位之間是如何相互聯(lián)系，這一階段以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，教師只起輔導(dǎo)、解疑的作用。第四層為會(huì)計(jì)電算化。即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐的這一新特點(diǎn)，具備會(huì)計(jì)數(shù)字化處理的能力。以學(xué)生參加財(cái)政局統(tǒng)一考試電算化會(huì)計(jì)軟件作為會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的一環(huán)，使學(xué)生在出校門前就能熟練掌握會(huì)計(jì)信息電算化處理，為會(huì)計(jì)工作信息數(shù)字化做好準(zhǔn)備。

3.注意學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗

在模塊教學(xué)中，教師要注意講練結(jié)合，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，要做到深入淺出，以真實(shí)生動(dòng)的案例，引出抽象的概念，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，真正體現(xiàn)“教學(xué)做”一體，例如：學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)憑證模塊，教師先講解根據(jù)會(huì)計(jì)原始憑證來(lái)做會(huì)計(jì)憑證，然后讓學(xué)生填制的記賬憑證進(jìn)行實(shí)際操作。在登記做憑證過(guò)程中，出現(xiàn)了錯(cuò)賬的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)學(xué)生研討：錯(cuò)賬更正方法有劃線更正法、紅字沖賬法和補(bǔ)充登記法三種，用哪種更正方法更適宜？為什么要用這種更正法？更正過(guò)程怎么做？由學(xué)生自主分析，找出支持實(shí)際操作的會(huì)計(jì)理論依據(jù)，去解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)既有理性認(rèn)識(shí)，又有感性認(rèn)識(shí)，最后教師進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生參與教學(xué)和師生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效果，而且真正做到實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

在實(shí)施一體化教學(xué)的時(shí)候，專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，做到理論教學(xué)中貫穿實(shí)踐的內(nèi)容，而在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)有理論知識(shí)作指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，增加理性認(rèn)識(shí)，而對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題通過(guò)理論分析來(lái)解決，達(dá)到相互滲透和補(bǔ)充的功效。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣乃平.“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程結(jié)構(gòu)研究.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002（3）

[2]黃啟國(guó)，羅劍.會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革.財(cái)會(huì)通訊，2006（9）

篇7

【摘 要】當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一些不足，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、教材、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，今后需要采取相應(yīng)的措施，建立校外與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，合理選擇實(shí)踐教學(xué)方法，并完善課程設(shè)置、改進(jìn)教材設(shè)置、改善師資結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，以推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，提高學(xué)生實(shí)踐技能。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式

在高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，以全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高，更好適應(yīng)工作崗位的需要。為了達(dá)到這個(gè)目的，必須認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)存在的不足，并根據(jù)具體需要，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為整個(gè)社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才。一、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足（一）課程設(shè)置不合理理論課程較多，實(shí)踐課程不足，核心課程不明確，影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能也帶來(lái)不利影響。例如，一些學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程較多，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能掌握基本理論知識(shí)，難以提高會(huì)計(jì)電算化的基本技能。（二）教材相對(duì)較滯后會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)增加或者修訂，但教材編寫(xiě)沒(méi)有跟上步伐，一些模擬實(shí)訓(xùn)教材比較陳舊，實(shí)訓(xùn)資料不全面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與變化的情況沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，難以提高學(xué)生實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)也帶來(lái)不利影響。（三）師資結(jié)構(gòu)不合理教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，既懂專業(yè)知識(shí)，又具備實(shí)踐技能的雙師型教師缺乏，一些老師教學(xué)觀念落后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視，制約教學(xué)效果的提升。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不完善評(píng)價(jià)方式單一，將期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的參與情況及取得的成績(jī)不重視，對(duì)教學(xué)也帶來(lái)負(fù)面影響。二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)策略（一）校外基地實(shí)踐教學(xué)模式例如，學(xué)校加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系，利用寒假與暑假，讓學(xué)生在企業(yè)的具體工作崗位上從事實(shí)踐鍛煉。熟悉工作環(huán)境和工作流程，為今后開(kāi)展相應(yīng)的工作奠定基礎(chǔ)。又如，讓學(xué)生在不同崗位上加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，利用校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行實(shí)習(xí)，并由實(shí)訓(xùn)基地的老師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行出納、會(huì)計(jì)核算、成本核算、報(bào)稅、審計(jì)、會(huì)計(jì)軟件維護(hù)等實(shí)訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在這些崗位上鍛煉一遍，熟悉業(yè)務(wù)流程，掌握基本技能。最后，還可以模擬就業(yè)平臺(tái)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，在最后一學(xué)期開(kāi)展該項(xiàng)工作，讓學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)訓(xùn)，落實(shí)工作崗位，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)流程操作。在教學(xué)中，通過(guò)采用這三種校外實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)綜合技能的提高，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。（二）校內(nèi)仿真實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)課堂實(shí)施工作崗位實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)工作有更為真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生在這種仿真模擬中，掌握工作技能，熟悉崗位工作流程，得到切實(shí)鍛煉，提升自己的業(yè)務(wù)處理技能，為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。（三）合理選擇實(shí)踐教學(xué)方法為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，采用合理的教學(xué)方法是必須的。例如，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。從會(huì)計(jì)電算化職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇典型的案例作為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)任課老師的指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)搜集資料，進(jìn)行課堂討論，由各小組成員相互分工配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。為更好的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)該注意以下問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際技能相聯(lián)系，學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)參與的主體，要有明確的成果展示，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化。又如，采用情境教學(xué)法。進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的時(shí)候，模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬投資股票、期貨等操作，并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考，在具體情境教學(xué)中既能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也能夠提高實(shí)踐技能。另外，還可以采用案例教學(xué)法。根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要，選擇相應(yīng)的案例讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，并進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提升，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。（四）完善課程設(shè)置并改進(jìn)教材設(shè)置在課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該以社會(huì)需求為核心，按模塊設(shè)計(jì)課程，考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能、特殊個(gè)性化需求等因素，增強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)用性。增加電算化課程比例，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，可以少講理論，增加會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等課程教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)置足夠的實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐技能。（五）改善師資結(jié)構(gòu)并完善教學(xué)評(píng)價(jià)重視優(yōu)秀教師引進(jìn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師，既懂理論，又具備實(shí)踐技能，為更好的開(kāi)展各項(xiàng)工作奠定基礎(chǔ)。另外還要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，注重對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的合理性，以推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。三、結(jié)語(yǔ)總之，在高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)工作。根據(jù)教學(xué)的具體需要，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)模式，將校外實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，并改進(jìn)教學(xué)方法，完善其它保障措施，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，更好的適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。參考文獻(xiàn)[1] 吳玉平.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（8）.[2] 楊劍鈞.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.[3] 吳宗奎.高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.[4] 羅小明.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）.

篇8

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì);行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;任務(wù)驅(qū)動(dòng);能力培養(yǎng);理論聯(lián)系實(shí)際

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0008-01

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它著重于幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本知識(shí)，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本方法，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的初步能力，為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教師“講解演示指導(dǎo)評(píng)價(jià)”，學(xué)生“傾聽(tīng)觀察模仿練習(xí)”的四階段教學(xué)法，以學(xué)科為體系、知識(shí)為本位，與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。在較大程度上削弱了畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高的潛力，影響了學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的形成。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以有針對(duì)性地采取“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生完成完整工作任務(wù)能力的培養(yǎng)。在熟練把握各類教學(xué)方法的特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，合理選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合綜合運(yùn)用。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中可以主要在以下個(gè)方兩個(gè)面體現(xiàn)：

一、樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代職業(yè)教育的主流理念是使學(xué)習(xí)者具有獨(dú)立且負(fù)責(zé)任的思維與行動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)必須具有獨(dú)立地計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的能力。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)帳務(wù)處理的專項(xiàng)能力。配合這一目標(biāo)可設(shè)置會(huì)計(jì)理論知識(shí)；會(huì)計(jì)工作循環(huán)及賬務(wù)處理流程；財(cái)產(chǎn)清查；會(huì)計(jì)檔案；公司建賬、登帳、編制會(huì)計(jì)報(bào)表五個(gè)任務(wù)單元，且每個(gè)單元課程都有明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，全面、系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體，選擇行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法。

圍繞訓(xùn)練學(xué)生能力的單元任務(wù)，設(shè)計(jì)“能力的訓(xùn)練過(guò)程”，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，選擇行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法，主要有任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、情境模擬法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法等，通過(guò)教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生“能力的訓(xùn)練過(guò)程”中。

在“會(huì)計(jì)理論知識(shí)”任務(wù)單元教師以“大綱”為原則，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將“講授法”、“討論法”、“直觀演示法”、“情境模擬法”綜合運(yùn)用，適教學(xué)內(nèi)容在精講的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生討論、歸納、總結(jié)，然后教師進(jìn)行釋疑解答，從根本上避免“一言堂”的教學(xué)方式。

在授課過(guò)程中教師堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行精確講授。配合多媒體，以動(dòng)畫(huà)形式直觀展示會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)行場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和判斷能力，促使學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基本技能，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

在“會(huì)計(jì)工作循環(huán)及賬務(wù)處理流程”、“財(cái)產(chǎn)清查”、“會(huì)計(jì)檔案”任務(wù)單元，教師將“情境模擬法”、“角色扮演法”、“案例分析法”等方法結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)工作，變“牽著學(xué)生走”為“扶著學(xué)生走”。

“學(xué)啟于思，思源于疑”，在數(shù)學(xué)課堂上，教師有目的的創(chuàng)設(shè)適用的情境——"設(shè)疑"，學(xué)生產(chǎn)生"疑問(wèn)"，產(chǎn)生好奇，以疑激情，使學(xué)生處于想解決問(wèn)題，但靠自己原有的知識(shí)和技能又無(wú)法解決的矛盾中，然后教師適時(shí)將會(huì)計(jì)工作循環(huán)相關(guān)知識(shí)講給學(xué)生。比如：使學(xué)生置身于設(shè)定情境中，假想自己是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)辦人，配合討論，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，鼓勵(lì)積極發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，教師適時(shí)將準(zhǔn)則中相關(guān)規(guī)定精準(zhǔn)講解，生動(dòng)、通俗、詳細(xì)解釋每個(gè)會(huì)計(jì)科目的選擇及其“借”或“貸”的方向，講清每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，加深印象。

在教學(xué)中，教師結(jié)合多年的教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，配合大量工作實(shí)例和經(jīng)典案例，使學(xué)生通過(guò)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，分析與理解會(huì)計(jì)理論。通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以鞏固所學(xué)。

在“公司建賬、登帳、編制會(huì)計(jì)報(bào)表”任務(wù)單元將“任務(wù)教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“角色扮演法”、“現(xiàn)代四階段教學(xué)”法綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)能力任務(wù)。

該單元由各環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)任務(wù)組成,包括由填制原始憑證、記賬憑證及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等的基本賬務(wù)處理。教學(xué)采用“知識(shí)準(zhǔn)備布置任務(wù)分組完成小組報(bào)告成果互評(píng)教師評(píng)定與總結(jié)布置作業(yè)”的步驟，按照教師“引出問(wèn)題、商榷答案提供幫助、討論建議說(shuō)明原理、解答難題制定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估結(jié)果”，學(xué)生“獨(dú)立獲取信息獨(dú)立制定計(jì)劃獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃獨(dú)立評(píng)估計(jì)劃”現(xiàn)代四階段教學(xué)法完成授課。

篇9

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)； 會(huì)計(jì)教學(xué)； 教學(xué)改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的第一門課程，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好往往取決于該啟蒙課程的啟迪。然而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)觀察，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程后對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣；相反，不少學(xué)生尤其是男生，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)后，認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)單調(diào)、乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦。可見(jiàn)，原有的教學(xué)方式方法禁錮了學(xué)生的思想，阻礙著學(xué)生的發(fā)散性思維，使其因枯燥乏味的教學(xué)而變得循規(guī)蹈矩，從而失去了學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)新精神。對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)工作的初學(xué)者而言，首先要讓學(xué)生聽(tīng)懂課，其次要讓學(xué)生愿意學(xué)，最后才能培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，改革基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的第一步，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重專業(yè)知識(shí)傳授，輕思想引導(dǎo)

對(duì)于剛從高中畢業(yè)從未接觸過(guò)社會(huì)的大一新生來(lái)說(shuō)，他們還不了解會(huì)計(jì)學(xué)科，會(huì)計(jì)是做什么的，會(huì)計(jì)怎么做，怎樣才能學(xué)好等一系列問(wèn)題在他們的頭腦中幾乎是一片空白。如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，一旦上課遇到難懂的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，再加上教學(xué)手段落后，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。大一進(jìn)校時(shí)人人都抱著學(xué)好會(huì)計(jì)的愿望來(lái)的，為什么基礎(chǔ)會(huì)計(jì)還沒(méi)學(xué)完就有一部分人說(shuō)“學(xué)會(huì)計(jì)沒(méi)意思”呢？到了大二又有一部分學(xué)生表示畢業(yè)以后決不做會(huì)計(jì)呢？問(wèn)題的根源一是出現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上的失敗，二是則可能出現(xiàn)在入學(xué)前期專業(yè)教育引導(dǎo)不夠。

（二）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后

當(dāng)前，主流的會(huì)計(jì)教學(xué)方法還是停留在過(guò)去的“滿堂灌”，以教師的單向教育為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)能很好調(diào)動(dòng)，使得會(huì)計(jì)教育過(guò)分注重上課、記憶和計(jì)算。其次，教學(xué)方法不科學(xué)，主要表現(xiàn)在理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)方式方法理論化，采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)方式。經(jīng)常看到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的授課教師，站在講臺(tái)上高高地舉著一本賬本，在講解賬簿的填制。這種教學(xué)形式不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，知識(shí)是可以傳授的，但能力是不能傳授的，想要讓學(xué)生提高自身的職業(yè)能力只能靠訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以后，就要進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

另外，由于網(wǎng)絡(luò)、軟件及信息化教學(xué)設(shè)備的配套需要大量的財(cái)力，導(dǎo)致很多高校會(huì)計(jì)教學(xué)配套設(shè)施不夠完美。因此，很多高校會(huì)計(jì)教學(xué)還停留在“一支粉筆一本書(shū)”的階段，情景教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)還不能完全做到。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩張皮。會(huì)計(jì)教學(xué)通常是教師按部就班地講授課本知識(shí)，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。或者是課堂理論教學(xué)在先、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在后，不能實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)，等到課程結(jié)束學(xué)生也不能形成對(duì)該門課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，更不能和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系。

（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)資料不仿真

現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多是為了鞏固和理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐往往集中在編制會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證，編制報(bào)表上，教師和學(xué)生都在忙于計(jì)算各種數(shù)據(jù)，反復(fù)練習(xí)會(huì)計(jì)核算職能，使得學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)感覺(jué)和理論課差不多，只是感到在上會(huì)計(jì)課，而不是感到在從事會(huì)計(jì)工作。

由于缺少社會(huì)企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，學(xué)生實(shí)踐往往采用現(xiàn)成的模擬題，完成從憑證――賬簿――報(bào)表的整套業(yè)務(wù)核算流程。雖然這種模擬實(shí)習(xí)能對(duì)所學(xué)知識(shí)做個(gè)相對(duì)完整的歸納總結(jié)，但它畢竟是對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)世界的高度抽象濃縮，缺乏鮮活性，因此實(shí)踐時(shí)學(xué)生還是停留在數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的狀態(tài)，真實(shí)會(huì)計(jì)世界仍然是霧里看花，結(jié)果是會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

（五）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

現(xiàn)在普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系是以教師為主體，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不客觀的現(xiàn)象。這種按期末一次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，期末考試一考定終身的做法是很不科學(xué)的。

根據(jù)以上分析，應(yīng)積極探索一種高效的課堂教學(xué)方式，以保證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文結(jié)合江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院對(duì)該課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勌岣咴撜n程教學(xué)效果的有效方式。

二、提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的有效途徑

（一）加強(qiáng)思想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大一新生一入校，軍訓(xùn)之前，就進(jìn)行專業(yè)介紹，主要是通過(guò)播放以記錄片形式拍攝的企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)況錄像。讓學(xué)生在上課之前了解會(huì)計(jì)是做什么的，工作流程如何等一系列問(wèn)題。另外，還要向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)些什么，學(xué)完以后有什么用，以什么衡量自己學(xué)得好不好，以后有什么樣的職業(yè)發(fā)展前景等；最后介紹本專業(yè)的主干課程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源等，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有一個(gè)比較充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的了解，做好主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想和心理準(zhǔn)備，堅(jiān)定他們學(xué)好專業(yè)課的信心。

另外，在第一學(xué)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)前期，先開(kāi)設(shè)16課時(shí)的《會(huì)計(jì)學(xué)概論》，該課程由本專業(yè)的主干課程教師分別介紹會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生清晰、系統(tǒng)地了解會(huì)計(jì)學(xué)科，引導(dǎo)他們做好自己的未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。憑著這股高漲的學(xué)習(xí)激情，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)高效且收益空前。

（二）參觀會(huì)計(jì)實(shí)物，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

學(xué)院在校內(nèi)創(chuàng)建“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室，其結(jié)構(gòu)和布局完全類似于社會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)部。我們從企業(yè)收集一系列完整真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，對(duì)其進(jìn)行加工、整理，設(shè)計(jì)制作成會(huì)計(jì)實(shí)物課件，從原始憑證――會(huì)計(jì)賬簿――會(huì)計(jì)報(bào)表到會(huì)計(jì)用品，并將其按會(huì)計(jì)崗位陳列于“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開(kāi)課之前帶領(lǐng)全班同學(xué)首先參觀“模擬公司”，讓大家對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)有一個(gè)直觀的印象。開(kāi)課以后，學(xué)生可以自由地隨時(shí)參觀，這樣抽象、陌生的會(huì)計(jì)理論一下子變得具體而形象，大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，等到學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得很抽象，很陌生，難以理解。

（三）充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的高度融合

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，完全可以解決理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容上分割的難題。即不再是課堂理論教學(xué)在先、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在后，而是課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用影像、flas和實(shí)物課件，將過(guò)去在課堂上難以表達(dá)的圖形、圖像、情景投影到屏幕上，將理論講授難以描述的專業(yè)操作過(guò)程在屏幕上連續(xù)動(dòng)畫(huà)式演示出來(lái)。如，學(xué)原始憑證的填制（以現(xiàn)金支票為例），先將現(xiàn)金支票的電子版圖像投影到屏幕上，讓大家看看它的模樣，該支票曾經(jīng)在“模擬公司”實(shí)驗(yàn)室里見(jiàn)過(guò)，大家會(huì)產(chǎn)生一種熟悉的感覺(jué)；接下來(lái)再講解現(xiàn)金支票的填制要領(lǐng)；然后再利用事先開(kāi)發(fā)的flas聲情并茂地在屏幕上連續(xù)動(dòng)畫(huà)式演示出現(xiàn)金支票的填制；最后讓學(xué)生當(dāng)堂親手填制高度仿真的現(xiàn)金支票。可見(jiàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教學(xué)方法和手段可使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)更直觀、更形象、更有色彩，從而解決了理論教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)處理技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)演示操作的問(wèn)題，能夠真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合。

（四）教學(xué)資料高度仿真，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷力

先去企業(yè)收集真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始資料，然后對(duì)其進(jìn)行加工、整理，設(shè)計(jì)制作成各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所需的原始憑證，再由印刷廠印刷，要力求達(dá)到高度仿真的效果。教學(xué)時(shí)利用這些高度仿真的原始單據(jù)，仿開(kāi)真實(shí)的現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、采購(gòu)發(fā)票，增值稅發(fā)票，入庫(kù)單等，直接用于教學(xué)，盡量避免虛擬的或打印的黑白樣原始單據(jù)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的時(shí)候，就有助于其職業(yè)判斷能力的提高。如，學(xué)到原始憑證審核時(shí)，提供給學(xué)生的是有色彩、有單位章、有外形的原始憑證，讓學(xué)生審核原始憑證填制是否規(guī)范，經(jīng)濟(jì)內(nèi)容是否合法、有效。這比虛擬的或打印的黑白樣原始單據(jù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

（五）注重專業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中宜采用啟發(fā)式教學(xué)法，即指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中只起引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如實(shí)踐前引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)踐時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，實(shí)踐后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)和分析，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維，以期達(dá)到通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)基本理論的理解目的，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思維能力、職業(yè)判斷能力及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐可分為單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)驗(yàn)兩類。

1.單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)

該階段的實(shí)訓(xùn)主要是與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程同步進(jìn)行，如原始憑證的填制與審核，記賬憑證的填制與審核，會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)與登記等。這些實(shí)訓(xùn)采用教師講授和學(xué)生練習(xí)同步并行，即教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)由幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)構(gòu)成的簡(jiǎn)單賬務(wù)處理流程，然后由學(xué)生自主完成另外幾筆相對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)可將理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。

2.課程綜合實(shí)驗(yàn)

綜合實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段具有高度的集成性，因而適合在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方式以手工操作為主，個(gè)人獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程。實(shí)驗(yàn)時(shí)，以某個(gè)企業(yè)某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為原始資料，在高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下由學(xué)生以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)的身份進(jìn)行“實(shí)際工作”，采用真實(shí)的原始票據(jù)和資料，讓學(xué)生從辨別真假原始票據(jù)和憑證開(kāi)始，一直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表為止，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和識(shí)別，并按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理規(guī)范進(jìn)行仿真操作。這樣，既能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握整套會(huì)計(jì)工作的技能和方法，也能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法，進(jìn)而提高職業(yè)判斷能力，使其具備“會(huì)計(jì)”工作的實(shí)際操作技能。

（六）采用學(xué)習(xí)效果過(guò)程考核，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)激情

首先，在考核內(nèi)容上堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。減少記憶性知識(shí)的考核比例，通過(guò)案例分析和問(wèn)題解答來(lái)考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握，并結(jié)合實(shí)際操作考查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握及理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

其次，在考核方式上堅(jiān)持過(guò)程重于結(jié)果。為了避免期末應(yīng)試突擊帶來(lái)的理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)際操作技能缺乏的弊端，可采用下述考核方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

平時(shí)成績(jī)占15%，依據(jù)：出勤率+課堂測(cè)試+案例分析；理論考試占45%，筆試，閉卷（教考分離制）；實(shí)踐操作占40%，其中平時(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、效果占20%，期末的實(shí)訓(xùn)考核占20%。

這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段測(cè)試，力求客觀、公正、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，使考核評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和不懈努力。

教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)上述教學(xué)方式方法的改革，可使“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，會(huì)計(jì)基本方法的掌握，會(huì)計(jì)職業(yè)思維的確立，進(jìn)而達(dá)到了提升職業(yè)質(zhì)素的目的，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐――三段雙軌遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式［J］.會(huì)計(jì)之友，2010（1）.

篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育 國(guó)際化 專業(yè)建設(shè)

一、會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析

我院會(huì)計(jì)專業(yè)采用中外合作辦學(xué)“2+1”模式，與加拿大圣力嘉應(yīng)用技術(shù)與藝術(shù)學(xué)院合作開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，熟悉國(guó)際、國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)法規(guī)，能夠熟練使用英語(yǔ)參與商務(wù)活動(dòng)的會(huì)計(jì)人才；同時(shí)具備本專業(yè)必備的基本理論和專門知識(shí)，具有從事會(huì)計(jì)基層實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)技術(shù)能力，達(dá)到大學(xué)水平的國(guó)際化高素質(zhì)技能型專門人才。會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀如下：

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量

本專業(yè)自正式招生以來(lái)，已連續(xù)招生8屆，現(xiàn)有在校生68人，累計(jì)畢業(yè)生218人，其中53人赴圣力嘉應(yīng)用技術(shù)與藝術(shù)學(xué)院繼續(xù)深造。通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的思想品德、工作態(tài)度、敬業(yè)精神以及團(tuán)隊(duì)精神等都給予了高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)，他們還對(duì)畢業(yè)生扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能表示了一致的認(rèn)可。近兩年，報(bào)考國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)方向的考生逐年增多，考生錄取平均分均高于學(xué)院的平均錄取線。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)

本專業(yè)擁有一支開(kāi)拓進(jìn)取、具備團(tuán)隊(duì)精神的“雙師”素質(zhì)隊(duì)伍，專任教師7人，其中副教授1人，講師6人；博士1人，碩士6人。兼職教師2人，均來(lái)自會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)的一線會(huì)計(jì)從業(yè)人員，均為注冊(cè)會(huì)計(jì)師。本專業(yè)教師在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、雙語(yǔ)教材、實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)憑證等方面開(kāi)展了大量的教學(xué)研究與建設(shè)，取得了諸多教學(xué)與科研成果。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

本專業(yè)現(xiàn)有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)。手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室擁有會(huì)計(jì)手工實(shí)踐所需的實(shí)訓(xùn)單證，包括原始憑證、記賬憑證、各類賬簿、各類報(bào)表等，既開(kāi)展分模塊實(shí)訓(xùn)，又開(kāi)展綜合訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)完整的賬務(wù)處理程序和會(huì)計(jì)循環(huán)的把握。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室包括計(jì)算機(jī)、投影儀、交換機(jī)、服務(wù)器等硬件設(shè)備，軟件設(shè)備主要是財(cái)務(wù)系統(tǒng)的各種軟件和有關(guān)實(shí)用軟件，并配有用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件和其他計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)軟件，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是總賬系統(tǒng)的賬務(wù)處理、UFO報(bào)表管理、工資管理、購(gòu)銷存賬務(wù)處理等內(nèi)容。

（四）課程體系

本專業(yè)在教學(xué)中引進(jìn)加拿大先進(jìn)的教育資源，優(yōu)化課程體系及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和安排教學(xué)內(nèi)容，減少課程間的重復(fù)內(nèi)容，使專業(yè)課程體系更趨于合理。會(huì)計(jì)專業(yè)共設(shè)置32門課程，其中9門課程為圣力嘉學(xué)院規(guī)定課程。本專業(yè)總學(xué)時(shí)為 1 964學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)914學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)數(shù)的46.5% ，實(shí)踐學(xué)時(shí)為 1 050學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)數(shù)的53.5%。專業(yè)類核心課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)Ⅰ（ACC120）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化。

（五）教學(xué)改革成果

國(guó)際教育學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)采用的是中外合作辦學(xué)“2+1”模式，即國(guó)內(nèi)學(xué)制2年、國(guó)外1年的教育模式，學(xué)生在國(guó)內(nèi)不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，還要學(xué)習(xí)加方英文原版會(huì)計(jì)教材，為出國(guó)后學(xué)習(xí)更高層次會(huì)計(jì)課程打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)近兩年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，取得成果如下：（1）《會(huì)計(jì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》校本（雙語(yǔ)）教材；（2）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)特色講義》；（3）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)方案；（4）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》特色課件。而且改革了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方式，并應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)中，實(shí)踐證明效果很好。

（六）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

我們的教學(xué)理念是：“教師要會(huì)教，學(xué)生要會(huì)學(xué)。教師要教會(huì)知識(shí)，教會(huì)學(xué)法，學(xué)生要學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)法”，依據(jù)我們的教學(xué)理念，共設(shè)計(jì)了五種教法、兩種學(xué)法。

教法主要有設(shè)問(wèn)啟發(fā)法、口訣強(qiáng)化法、主線貫穿法、分組實(shí)踐法和案例分析法。其中口訣強(qiáng)化法和主線貫穿法是我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的適用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)行之有效的兩種方法：對(duì)一些重要的規(guī)律性的知識(shí)，我們把它歸納、總結(jié)為口訣，學(xué)生接受特別快，效果非常好；再有把會(huì)計(jì)工作流程簡(jiǎn)化為一條主線，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，可使學(xué)生牢牢抓住內(nèi)容脈絡(luò)，學(xué)起來(lái)更加清晰，更加容易。

學(xué)法主要是實(shí)踐操作，主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)布置任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，通過(guò)口訣強(qiáng)化的學(xué)法，又可以很容易地突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（七）教材建設(shè)

1.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》特色講義。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還要注重實(shí)際應(yīng)用于訓(xùn)練，對(duì)于大一新生，他們沒(méi)有任何會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)會(huì)計(jì)很難學(xué)習(xí)，為打消學(xué)生的顧慮和畏難情緒，提高學(xué)習(xí)效率，我們對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課進(jìn)行了精心的課程設(shè)計(jì)，并組織會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教師自編了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)特色講義》，從認(rèn)知會(huì)計(jì)，到編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表環(huán)環(huán)相扣，整本講義圖文并茂，通俗易懂，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)很快能夠入門。在此基礎(chǔ)上，我們加重實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比例，要求學(xué)生從憑證到賬簿，再到報(bào)表做出一整套賬，實(shí)踐證明，學(xué)生獲益匪淺，效果很好，學(xué)生畢業(yè)后基本都能夠考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

2.The Basics of Accounting。采用原版教材教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，考慮到教學(xué)實(shí)際情況，我們?cè)诰?jiǎn)原版內(nèi)容基礎(chǔ)上，參考了其他會(huì)計(jì)原版教材和會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材，對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合、編排，突出重點(diǎn)和主要內(nèi)容，并體現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，它既不同于原版教材，又不同于國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材，便于教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)，適合中外合作辦學(xué)使用。經(jīng)過(guò)試用幾輪教學(xué)，實(shí)踐表明效果很好。

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，會(huì)計(jì)（中外合作辦學(xué)）專業(yè)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系都相對(duì)完善，與加拿大圣力嘉學(xué)院的合作也日趨成熟，今后需要進(jìn)一步在會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教育教學(xué)模式、中外教材建設(shè)、雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐條件改善上深入推進(jìn)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型、外向型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)需要解決的問(wèn)題

在經(jīng)濟(jì)全球化加快發(fā)展的背景下，我國(guó)的會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程也進(jìn)一步加快。我國(guó)財(cái)政部的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)質(zhì)性趨同。由于會(huì)計(jì)理念的普及有一個(gè)從無(wú)到有、從少到多的過(guò)程，這就必須加快會(huì)計(jì)教育的改革，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化。如何改革和完善現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育，開(kāi)展具有國(guó)際化特色的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，是我院有待解決的課題。

（一）重新定位中加合作會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，一直將“學(xué)生本位”和應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為我們開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和依據(jù)。在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和先進(jìn)職業(yè)教育理念的同時(shí)，更加注重本土化人才培養(yǎng)機(jī)制的確立，實(shí)現(xiàn)了中外核心課程對(duì)接、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)能力進(jìn)階，突出了英語(yǔ)教學(xué)模塊化、專業(yè)教學(xué)雙語(yǔ)化等一系列特色，創(chuàng)新并實(shí)踐了高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，圣力嘉學(xué)院與我院合作的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生赴加留學(xué)后，學(xué)習(xí)的部分專業(yè)課程將作為考取高一級(jí)學(xué)歷教育和加拿大會(huì)計(jì)師（CGA）乃至國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師（ACCA）證書(shū)的免修課程，為學(xué)生將來(lái)的升學(xué)、就業(yè)開(kāi)創(chuàng)了更多渠道，提供了更多便利，所以我院中加合作會(huì)計(jì)專業(yè)要重點(diǎn)打造中加合作特色，及時(shí)引進(jìn)外方專業(yè)建設(shè)改革的良好舉措，使中外方合作課程體系的建設(shè)更加符合海外院校會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)要求，使中加專業(yè)課程銜接得更好，為學(xué)生留學(xué)后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)出國(guó)際化技能型會(huì)計(jì)人才。目標(biāo)定位準(zhǔn)確，才能提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的認(rèn)可程度，使得那些即使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能學(xué)到專業(yè)知識(shí)。所以，我們需重新定位中加合作會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步集中精力解決。

（二）進(jìn)一步研究工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們要求學(xué)生從編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表、能夠完整地做賬。因此，我們還應(yīng)加重實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的比例，深入企業(yè)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正有所收獲。為此，我們必須深入探索，堅(jiān)持走實(shí)踐教學(xué)的道路，進(jìn)一步研究工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的培養(yǎng)模式。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)中的雙語(yǔ)教師和雙師教師還較少，師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化。在專業(yè)建設(shè)期內(nèi)，我們需要改善中外合作辦學(xué)師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱與雙語(yǔ)、雙師結(jié)構(gòu)，深入研究，引進(jìn)與培養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)、雙師”的建設(shè)目標(biāo)。著重加強(qiáng)專業(yè)教師海外實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)，加強(qiáng)每年定期派專業(yè)教師到合作院校培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并通過(guò)每年的加方學(xué)習(xí)交流，不斷更新、改革我們的教學(xué)內(nèi)容、方法，加大加方專業(yè)教師來(lái)華講學(xué)力度，參與引進(jìn)課程的教學(xué)，并以此為契機(jī)，加大中外專業(yè)教師交流、合作，使中外合作辦學(xué)水平更上一層樓。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、改善實(shí)踐教學(xué)條件

為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)訓(xùn)練，拓展校企合作，建立穩(wěn)定且對(duì)口的專業(yè)實(shí)踐基地，改善校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與條件。

三、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的思路和創(chuàng)新點(diǎn)

（一）重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)思路

我院人才培養(yǎng)模式是中外合作辦學(xué)“2+1”模式，注重國(guó)際化教育，而會(huì)計(jì)國(guó)際化也是會(huì)計(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，是一個(gè)國(guó)際協(xié)調(diào)的過(guò)程。會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)將主要包括會(huì)計(jì)課程體系國(guó)際化、會(huì)計(jì)教學(xué)方法及內(nèi)容國(guó)際化、會(huì)計(jì)師資國(guó)際化等方面的主要內(nèi)容。

1.專業(yè)定位：結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，定位會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.人才培養(yǎng)模式改革：調(diào)研行業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合模式，建立以實(shí)踐教學(xué)為主體的人才培養(yǎng)方案，提升專業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.課程建設(shè)：吸收行業(yè)專家意見(jiàn)，制定專業(yè)核心課程和外方重點(diǎn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革會(huì)計(jì)國(guó)際化教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段。建立會(huì)計(jì)國(guó)際化特色培養(yǎng)課程體系，將外方重點(diǎn)課程建設(shè)成為院級(jí)精品課程，建立教學(xué)資源的信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，構(gòu)建有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)方式，推進(jìn)多元化、開(kāi)放式的教學(xué)方法，進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際化教育的教材建設(shè)。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)：培養(yǎng)國(guó)際化教育“雙語(yǔ)、雙師”的師資隊(duì)伍，雙語(yǔ)教師和雙師教師比例增加，兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定、行業(yè)技能豐富。

5.實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)：改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，功能定位明確、職業(yè)特色鮮明、教學(xué)服務(wù)效果顯著；建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作規(guī)范、有效。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)

主要包括：準(zhǔn)確定位國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化國(guó)際化教育的人才培養(yǎng)方案；改革會(huì)計(jì)國(guó)際化教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；完成教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)引進(jìn)教材的本土化。

四、預(yù)期建設(shè)成果

會(huì)計(jì)重點(diǎn)專業(yè)經(jīng)過(guò)建設(shè)，預(yù)期取得如下成果：確定本專業(yè)國(guó)際化教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案；制定專業(yè)核心課程與外方重點(diǎn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并加以實(shí)施；確定外方重點(diǎn)課程的教學(xué)方法改革方案，設(shè)置國(guó)際化特色培養(yǎng)課程體系，將外方重點(diǎn)課程建設(shè)成為院級(jí)精品課；建立理實(shí)一體化課程建設(shè)方案，構(gòu)建有效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)單元，推進(jìn)多元化、開(kāi)放式的教學(xué)方法；國(guó)際化教育的教材建設(shè)取得一定進(jìn)展；“雙語(yǔ)、雙師”師資建設(shè)取得成效；改善專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，建成1-2個(gè)滿足專業(yè)教學(xué)與發(fā)展需求的實(shí)訓(xùn)基地。X

參考文獻(xiàn)：

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